Замена сложения умножением конспект урока 3 класс 8 вид
Обновлено: 02.07.2024
развивать интерес к различным видам решения поставленной учебной задачи и к расширению матем атических зн аний.
Урок я хочу начать словами французского философа Ж. Руссо: «Вы талантливы, дети! Когда - нибудь вы сами приятно поразитесь, как много и
С маленькой удачи начинается большой успех. Улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи! В добрый путь за знания ми!
Каким действием можно заменить сложение одинаковых слагае мых? (Умножени ем) А поче му? (Потому что одинаковые слагаемые)
А давайте попробуем заменить сложение одинаковых слагаемых умножением, посмотрим , что у нас получится.
Кто догадался о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Какая тема нашего урока? ( О действии умножения и его взаимосвязи с действием
----- Прочитайте задание рядом с красной стрелкой. Что означает каждое число в записи 3*4 ( 3 какое число повторяется, 4 – сколько раз оно
повторяется). Что означает каждое ч исло в запи си 6*3? (6 какое число повторяется, 3 - сколько раз оно повторяется)
Замените произведение суммой и вычислите. Ученик комментирует, учитель записывает на доске. (3+3+ 3+3=12, значит 3*4=12. 6*3 аналоги чно) -
----- Работа с презентацией. Выполнение на доске. (2 примера на доске, сравнение с классом, 2 примера самостоятельно по вариантам,
----- Делаем вывод. Почему во всех примерах сложение можно заменить умножением? (Вс е слагаемые одинаковые).
Что показывает каждое число в записи умножения? ( Первое ч исло - к акое число повторяется, второе число - сколько раз оно повторяется)
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Конспект открытого урока по математике
Дата: 13.09.2021 Класс: 3-А
Учитель: Сидорчук Юлия Сергеевна
Тема: Связь умножения и сложения.
Цель: Совершенствование у учащихся знаний о взаимосвязи действия умножения и сложения, и умений заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.
Образовательные:
· повторить смысл действия умножения.
· научиться заменять сложение умножением. Решать задачи на нахождение произведения и обратные задачи.
· способствовать совершенствованию вычислительных навыков.
· совершенствовать навыки вычислительных умений
Развивающие:
· способствовать развитию основных операций мышления (сравнение, обобщение, умение делать выводы на основе полученной информации)
· развитие умения анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы.
Воспитательные:
· Воспитывать интерес к урокам математики
· Формировать навыки восприятия нового материала
Тип урока: Урок открытий новых знаний.
Форма урока - Урок- игра
Оборудование: картинка Чебурашка, Плакат на котором будет строиться дом, части дома, карточки, учебники, тетради, картинки на рефлексию - цветик – семицветик , цветочки.
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
3. Самоопределение к деятельности
5. Работа по теме урока
7. Закрепление изученного
8. Подведение итогов
10. Домашнее задание
1. Организационный момент (1 мин.)
Отдых наш кончается,
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Сергеевна, сегодня я буду вести у вас урок математики.
2. Актуализация опорных знаний (8 мин.)
- К нам сегодня на урок пришёл гость. Угадайте кто он.
Он — не мягкая игрушка,
А из сказочки зверушка.
В зоопарке он служил
И у крокодила жил.
Мех на нем-то, как рубашка.
Имя зверя — … (Чебурашка)
- Сегодня наш маленький гость, это Чебурашка. На улице становится холодно, и наш друг просит вас ребята построить для него дом. Поможем Чебурашке?
- Для строительст2ва дома нам понадобится математика? Чтобы дом был крепким и не развалился при первом же порыве ветра, его надо построить, рассчитав правильно все этапы строительства. Ваши знания и умения помогут нам построить дом.
- А с чего у нас начинается строительство дома? (с фундамента)
- Для строительства фундамента нам понадобятся ваши тетради. Открываем тетради, отступаем четыре клетки от написанного, записываем число, классная работа. Сегодня у нас 13 сентября. Не забывайте правила посадки при письме, правильное расположение тетради, наклон головы.
2.1 Минутка чистописания
- Ребята, какую бы вы сегодня за урок хотели получить отметку? (5, 4)
- Я предлагаю вам, записать цифру 4 и цифру 5 соблюдая правильный алгоритм написания.
2.2 Счёт на карточках
- Для того, чтобы выложить фундамент нам с вами нужно выполнить задание на карточках. У каждого из вас на парте лежат карточки с заданием. В квадратики вставьте ответ. Будьте внимательными! Помните, прочность фундамента зависит только от вас.
1. Увеличить 9 на 6. ( 15)
2.Уменьшить 13 на 5. ( 8)
3.Найти сумму чисел 6 и 5. (11)
4.Найти разность чисел 70 и 20. ( 50)
5.К 70 прибавить 6. (76)
6.От 84 отнять 4. ( 80)
7.В каком числе 4 десятка и 5 единиц? (45)
8.Какое число следует за числом 69? ( 70)
9.Какое число предшествует числу 30? (29)
10. Увеличьте 50 на 4. (54)
- Ребята, а теперь поменяйтесь карточками с соседом по парте и сравните ответы, с ответами на доске.
- Встаньте те, кто выполнил задание без ошибок, у кого одна ошибка, у кого две.
- Молодцы ребята. Вы справились с заданием и теперь у нас есть фундамент дома. А какие стены бывают у дома? (кирпичные, деревянные)
- Совершенно верно. Наш с вами дом будет кирпичным. За каждое выполненное задание будете получать по кирпичику.
- Сейчас мне нужно 3 желающих к доске для решения уравнений.
67 – х = 39 35 + х = 72 х – 41 = 46
Х= 67-39 х=72-35 х=46+41
Х= 28 х = 37 х = 87
Пока наши ребята решают уравнения Чебурашка приготовил вам математические задачки , давайте вместе их решим.
Две девочки, Дина и Маша, отправились в булочную. По дороге они нашли 50 рублей. Сколько бы денег нашла одна Дина, если бы отправилась в булочную? (50)
В один день Ира прочитала 21 страницу, во второй — на 7 больше, чем в первый, а в третий — на 15 страниц меньше, чем во второй день. Сколько страниц прочитала Ира за 3 дня? (62)
(1 день – 21, 2 день – 28, 3 день – 13. Всего 62 стр.)
- Молодцы ребята. Справились со счётом. За это получаете 2 кирпичика.
- Давайте проверим уравнения, которые решили ребята. (всё верно)
- И я с вами согласна. За каждое уравнение получили по кирпичику. Давайте продолжим работу дальше.
3. Самоопределение к деятельности (3-5 мин.)
Выполним следующее задание.
- Посмотрите на данные выражения.
- Какое выражение лишнее и почему? (Последнее, потому что все слагаемые одинаковые, а в других разные.)
-Верно, слагаемые в этом выражении одинаковые.
- Сколько одинаковых слагаемых? (5)
- Каким действием можно заменить сложение одинаковых чисел? (Умножением)
- Как записывают пример на умножение? (3Х5)
- А знаете ли вы, что показывает первое число? (Какое число брали слагаемым.)
- Что показывает второе число? (Сколько раз взяли одинаковым слагаемым.)
- Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? (Умножению)
- Тема нашего урока - связь умножения и сложения.
- Какую цель мы перед собой поставим? (вспомнить, как сложение одинаковых слагаемых заменяется умножением и закрепить эти знания)
- А ещё, какую цель мы перед собой поставим? (Построить дом, применяя свои математические знания.)
4. Физкультминутка (1-2 мин.)
Перед тем как продолжить работу немного отдохнём
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
5. Работа по теме урока (5-10мин.)
- Давайте приступим к достижению поставленной цели. Откройте учебник на странице 18. Кто желает прочитать задание рядом с красной стрелочкой?
- Вспомни и объясни, что обозначает каждое число в записи двух чисел со знаком умножения: 3 * 4, 6*3
- Что обозначает число 3,4,6,3
3 – слагаемое, которое повторяется
4 – сколько раз оно повторяется
6 – слагаемое, которое повторяется
3 – сколько раз оно повторяется
- Верно, давайте заменим произведение суммой и вычислим. Кто желает выйти к доске. Остальные записывают в тетрадях.
- Давайте сделаем вывод: что такое умножение? (Умножение – это сложение одинаковых слагаемых.)
- Верно. Получаем 2 кирпичик и работаем дальше.
- А теперь давайте выполним задание № 1. Выполним его устно.
- Ребята, посмотрите внимательно, чем же похожи суммы. (В каждом выражении одинаковые слагаемые.)
- Верно, и поэтому каждое выражение можно заменить умножением.
- Что показывает каждое число в записи умножения? (Первое число – какое число повторяется, второе число - сколько раз повторяется.)
- Давайте, устно вычислим эти примеры.
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 2 ⸱ 8 = 16
7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 7 ⸱ 6 = 42
25 + 25 + 25 + 25 25 ⸱ 4 =100
13 + 13 + 13 13 ⸱ 3 =39
- Молодцы!За это задание вы получаете 2 кирпичика.
- Перейдем к заданию № 2. Что же нужно сделать в этом задании. (Сравнить выражения)
- Что нужно сделать, чтобы было легче сравнить выражения? (Заменить умножение сложением или наоборот)
- Запишем выражение в тетрадь и ставим соответствующий знак равенства. Кто желает выйти к доске. (3 кирпичиков)
(4+4+4 4*5. Заменим сложение умножением.
4*3 4*5. Слева число 4 повторяется 3 раза, а справа 5, ставим знак .
- Продолжаем дальше. (Кто решил у доски пример, добавляет по кирпичику)
- Молодцы ребята. Вы, наверное, устали. Давайте разомнёмся.
6. Физкультминутка (1-2 мин.)
Кладу кирпич за кирпичом, (согнутые в локтях руки поднимают по очереди вверх)
Я строю, строю новый дом.
Стена все выше, выше, (тянутся)
А это будет крыша (вверху руками изображают крышу).
Вот здесь - окно (рисуют квадрат перед собой).
А тут крыльцо (правой рукой, нагнувшись).
Ступеньки посчитай: (выпрямляются)
1,2,3,4,5 (шагают на месте)
И дверку открывай (правой рукой открывают на себя).
7. Закрепление изученного (12-15 мин.)
- Прочитайте задание под № 4.
- Итак нам нужно составить по рисунку задачу на умножение. Ребята я вам дам минутку, внимательно посмотрите на картинку и составьте задачу.
(На дереве было 4 гнезда. В каждом гнезде вылупились по 2 птенца. Сколько всего птенцов?)
- Поднимите руку те, кто считает, что это задача на умножение.
-Какой вопрос задачи? (Сколько всего птенцов)
- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько всего гнёзд было на дереве и по сколько птенцов в каждом гнезде)
- Что из этого нам известно?
-Мы можем ответить на вопрос задачи?
- Давайте составим схематический рисунок. Кто желает?
- Кто хочет записать решение задачи на доске? Остальные записываем в тетради.
Ответ: всего на дереве 8 птенцов.
- Ребята, а какие задачи называются обратными? (Когда известное становится неизвестным, а то, что нужно было узнать – известным.)
- Верно. Давайте попробуем составить условие обратной задачи, в которой нам нужно узнать, сколько было гнёзд
(На дереве всего было 8 птенцов, по 2 в каждом гнезде. Сколько гнёзд на дереве?)
- Какой вопрос задачи? (Сколько гнёзд на дереве.)
- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько всего птенцов на дереве и по сколько в каждом гнезде.)
- Что из этого нам известно?
- Мы можем ответить на вопрос задачи?
- Ребята, как вы считаете, каким действием решается задача? (Делением)
- Кто желает нарисовать схематический рисунок к задаче и решить её?
Ответ: На дереве 4 гнезда.
- Молодцы. А теперь составим ещё одну обратную задачу, которой нужно найти, сколько птенцов было в каждом гнезде.
( В 4 гнёздах вылупились 8 птенцов, причем в каждом гнезде птенцов было поровну. Сколько птенцов было в каждом гнезде?)
- Какой вопрос задачи?( Сколько птенцов было в каждом гнезде?)
- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?(Сколько всего было птенцов и гнёзд)
- Что из этого нам известно
- Мы можем ответить на вопрос задачи?
- Каким действием решается задача?( делением)
- Кто желает нарисовать схематический рисунок к задаче и решить её?
Ответ: в каждом гнезде было 2 птенца.
- Молодцы ребята. Мы вместе с вами выполнили большой объем работы. И вот вам ещё небольшая задачка. Мы с вами составили 3 условия задачи, 3 схематического рисунка и записали 3 решения задачи. Сколько кирпичиков мы должны добавить? (9) и за правильный ответ вы получаете кирпичики и окошко для нашего домика.
8. Подведение итогов (2-3 мин.)
- Ребята, что в нашем доме осталось недостроенное? (Крыша )
-Да, чтобы крыша была достроена вам нужно будет ответить на вопросы Цветика – семицветика.
- Что же такое умножение? (Это сложение одинаковых слагаемых)
- Что показывает первое число в записи умножения? ( число, которое повторяется)
- Что показывает второе число в записи умножения?(сколько раз повторяется данное число)
- Чем был полезен для вас урок?( закрепили умения решать задачи, выполнять сравнения)
- А какую цель мы перед собой поставили в начале урока? Мы её достигли?
- Молодцы. Вы ответили на все вопросы, старательно выполняли задания и получаете крышу. И вот мы достигли ещё одной цели - построили дом. Чебурашка очень доволен вашей работой.
9. Рефлексия (1-2 мин.)
Мы построили дом нашему маленькому другу - Чебурашке, но наша полянка очень пуста. Я предлагаю вам украсить поляну цветами. Если вам понравился этот урок, то прикрепите к картине цветок, который лежит у вас на парте.
- Как много на нашей картине цветов, а это значит, что урок вам понравился. Я очень этому рада.
10. Домашнее задание: (1-2 мин.)
- А теперь, открываем дневники, записываем домашнее задание: с.18 № 5
Оценивание (1-2 мин.)
- На этом наш урок подошел к концу. Вы были очень внимательными, мне очень понравилось работать с вами. До свидания!
Внимание Скидка 50% на курсы! Спешите подать
заявку
Профессиональной переподготовки 30 курсов от 6900 руб.
Курсы для всех от 3000 руб. от 1500 руб.
Повышение квалификации 36 курсов от 1500 руб.
Лицензия №037267 от 17.03.2016 г.
выдана департаментом образования г. Москвы
Конспект урока для 3 класса "Замена сложения умножением"
Сценарий медиаурока с компьютером
Автор И.В. Мельникова
Тема – Замена сложения умножением.
Учебно – методическое обеспечение
Время реализации занятия – 40 минут
Среда – Microsoft XP , редактор – Power Point .
Вид медиапродукта – наглядная презентация 12 слайдов (переход по щелчку мыши)
Технологический сценарий – последовательная модель
Закрепление изученного материала
Работа в тетрадях
9. Работа по учебнику
10. Реши задачу сложением.
11 . Реши задачу умножением.
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
Недостаточное количество наглядного материала.
Развитие наглядно – образного мышления за счет повышения уровня наглядности.
Проверка готовности к уроку. Мотивация учащихся.
Проверка знаний учащихся, полученных ранее.
Устное решение примеров.
Закрепление изученного материала
Наблюдение, помощь по просьбе учащихся
Самостоятельная и фронтальная работа (решение примеров на сложение и вычитание чисел первого десятка, решение простых задач)
Закреплять понимание действия умножения; формировать навыки замены сложения одинаковых слагаемых умножением.
Развитие логического мышления, познавательных способностей учащихся.
Воспитание аккуратности, самостоятельности, внимательности.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, доска.
Тема: Замена сложения умножением. (слайд 2)
Цель: Учить заменять действие сложения умножением.
- Закреплять понимание действие умножения; формировать навыки замены сложения одинаковых слагаемых умножением, развивать вычислительные навыки. – Развивать познавательный интерес к предмету, а через него такие психические процессы, как мышление, внимание, память, речь. – Воспитывать аккуратность.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Уменьшаемое 6, вычитаемое 4.
Первое слагаемое 2, второе слагаемое 6.
Найти разность чисел 8 и 4.
Уменьшить 10 на 9.
Найти сумму чисел 5 и 4.
Увеличить число 3 на 3.
Какое число равно сумме чисел 5 и 2.
А теперь составим пословицу, каждой цифре соответствует определенная буква. (слайд 4)
Дети составляют пословицу (аналогичные карточки с таблицами раздаются детям на карточках)
б) Объявление темы и задач урока: сегодня мы будем оттачивать наш ум, закрепляя знания действия умножения, закрепляя умения заменять действия сложения действиями умножении (повторение счета по 2, по 3).
3. – Что такое умножение? Вспоминаем правило. (Сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением) (слайд 6)
- Работа в тетрадях: записать число, классная работа.
- Замени сложение умножением (слайд 7) (с комментированием)
- Работа с учебником: страница 60 № 7 (а) – замени сложение умножением (работа у доски и в тетрадях)
4. (слайд 8) Физминутка.
5. – Замени, если можно, сложение умножением (устно) – страница 60 № 7 (б)
6. А теперь проверим умение решать задачу - № 8 (слайд 9)
( познакомиться и разобрать задачу)
Решить задачу сложением (слайд 10)
Решить задачу умножением (слайд 11)
7. Гимнастика для глаз (таблица)
8. Подведение итога:
- Чем сегодня мы занимались на уроке?
- Оценивание работы детей на уроке.
- Понравился ли вам урок?
- Благодарность за работу на уроке (слайд 12)
Савинова С. В. Математика. 1 класс: поурочные планы по учебнику М. И. Моро. – Волгоград: Учитель, 2005. – с. 180
Этот материал разработан для учащихся коррекционной школы VIII вида.
(ОГБОУ «Шегарская школа-интернат, Мельникова Ирина Викторовна, учитель начальных классов)
Адрес: 636143, Россия, Томская область, Шегарский район, посёлок Победа,
улица Коммунистическая, 57.
Подготовила: Мельникова И. В., учитель начальных классов.
Сценарий урока с использованием компьютера
Автор И.В. Мельникова
Предмет – Математика
Класс – Третий
Тема – Замена сложения умножением.
Учебно – методическое обеспечение
Время реализации занятия – 40 минут
Авторский медиапродукт:
Среда – Microsoft XP, редактор – Power Point.
Вид медиапродукта – наглядная презентация 12 слайдов (переход по щелчку мыши)
Технологический сценарий – последовательная модель
Закрепление изученного материала
Содержание кадров:
Работа в тетрадях
9. Работа по учебнику
10. Реши задачу сложением.
11 . Реши задачу умножением.
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
Недостаточное количество наглядного материала.
Развитие наглядно – образного мышления за счет повышения уровня наглядности.
План занятия:
Структурные элементы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Временная реализация
Проверка готовности к уроку. Мотивация учащихся.
Проверка знаний учащихся, полученных ранее.
Устное решение примеров.
Закрепление изученного материала
Наблюдение, помощь по просьбе учащихся
Самостоятельная и фронтальная работа (решение примеров на сложение и вычитание чисел первого десятка, решение простых задач)
Задачи занятия:
Закреплять понимание действия умножения; формировать навыки замены сложения одинаковых слагаемых умножением.
Развитие логического мышления, познавательных способностей учащихся.
Воспитание аккуратности, самостоятельности, внимательности.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, доска.
Ход занятия:
Тема: Замена сложения умножением. (слайд 2)
Цель: Учить заменять действие сложения умножением.
- Закреплять понимание действие умножения; формировать навыки замены сложения одинаковых слагаемых умножением, развивать вычислительные навыки. – Развивать познавательный интерес к предмету, а через него такие психические процессы, как мышление, внимание, память, речь. – Воспитывать аккуратность.
1.Организационный момент.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Уменьшаемое 6, вычитаемое 4.
Первое слагаемое 2, второе слагаемое 6.
Найти разность чисел 8 и 4.
Уменьшить 10 на 9.
Найти сумму чисел 5 и 4.
Увеличить число 3 на 3.
Какое число равно сумме чисел 5 и 2.
А теперь составим пословицу, каждой цифре соответствует определенная буква. (слайд 4)
Дети составляют пословицу (аналогичные карточки с таблицами раздаются детям на карточках)
б) Объявление темы и задач урока: сегодня мы будем оттачивать наш ум, закрепляя знания действия умножения, закрепляя умения заменять действия сложения действиями умножении (повторение счета по 2, по 3).
3. – Что такое умножение? Вспоминаем правило. (Сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением) (слайд 6)
- Работа в тетрадях: записать число, классная работа.
- Замени сложение умножением (слайд 7) (с комментированием)
- Работа с учебником: страница 60 № 7 (а) – замени сложение умножением (работа у доски и в тетрадях)
4. (слайд 8) Физминутка.
5. – Замени, если можно, сложение умножением (устно) – страница 60 № 7 (б)
6. А теперь проверим умение решать задачу - № 8 (слайд 9)
( познакомиться и разобрать задачу)
Решить задачу сложением (слайд 10)
Решить задачу умножением (слайд 11)
7. Гимнастика для глаз (таблица)
8. Подведение итога:
- Чем сегодня мы занимались на уроке?
- Оценивание работы детей на уроке.
- Понравился ли вам урок?
- Благодарность за работу на уроке (слайд 12)
Список литературы
Савинова С. В. Математика. 1 класс: поурочные планы по учебнику М. И. Моро. – Волгоград: Учитель, 2005. – с. 180
Читайте также: