Воздух в природе конспект урока 6 класс 8 вид
Обновлено: 03.07.2024
Методы: словесный рассказ, беседа, наглядный, практический.
Методические приемы: практическая деятельность, работа с текстом, работа в тетрадях.
Вид деятельности: коллективная:
Оборудование: свеча, поднос, бумажная кисточка (султан), плакаты по теме "Сила ветра", вентилятор.
Структура урока:
1. Организационная часть.
2. Проверка домашнего задания.
3. Постановка цели и задач урока.
4. Объяснение нового материала.
5. Закрепление материала.
6. Оценка знаний учащихся.
7. Домашнее задание.
Ход урока
1. Организационная часть.
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, все ли вы приготовили для урока: учебник, тетрадь, ручка, карандаш.
2. Проверка домашнего задания.
На прошлом уроке мы с вами узнали, что воздух может расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении. Пожалуйста, напомните мне, какие опыты мы проводили на прошлом уроке и какие выводы сделали из увиденного.
(учащиеся рассказывают, чем они занимались на прошлом уроке)
Молодцы! Вы хорошо запомнили все, о чем мы говорили на прошлом уроке.
3. Постановка цели и задач урока.
На прошлом уроке мы узнали, что горячий воздух расширяется и увеличивается в объеме. Вспомните о воздушном шаре, нагретом горячим воздухом. Он поднялся вверх. Значит, горячий воздух, поднимается вверх, а его место занимает холодный воздух, то есть они поменялись местами. Произошло движение воздуха.
Вот и темой нашего урока будет "Движение воздуха". Вы узнаете, каким образом воздух передвигается в пространстве; что такое "ветер" и что это явление природы дает человеку.
Откройте тетради и запишите тему сегодняшнего урока "Движение воздуха".
4. Объяснение нового материала.
В природе постоянно происходит движение теплого и холодного воздуха. Откуда же берется теплый и холодный воздух и почему он не одинаковой температуры, если солнышко греет весь воздух на нашей планете?
Оказывается, поверхность Земли нагревается от солнечных лучей неодинаково, так как не вся поверхность планеты находится на одинаковом расстоянии от Солнца.
Там, где поверхность нагревается сильнее, воздух становится теплее и поднимается вверх. Его место занимает холодный воздух.
Таким образом, воздух перемещается в пространстве.
А кто мне скажет, что мы говорим, когда чувствуем движение воздуха? Для того, чтобы вы быстрее дали правильный ответ, я загадаю вам загадку:
Гуляю в поле, летаю на воле.
Кручу, бурчу, знать никого не хочу.
Вдоль села пробегаю -
Сугробы наметаю.
Правильно. Это ветер. Мы говорим "Дует ветер". Ветер - это явление природы, которое не зависит от воли человека.
Сейчас мы проведем опыт, по средствам которого постараемся доказать, что теплый воздух действительно поднимается вверх, а холодный занимает его место.
(Демонстрация опыта. Учащиеся размещаются вокруг стола, на котором проводится демонстрация опыта.)
Зажжем свечу. Чувствуете, как воздух сразу нагрелся вокруг пламени? А в какую сторону идет теплый воздух? Правильно. Теплый воздух идет вверх. Убедимся в этом. Подержим над пламенем бумажную кисточку. Посмотрите, бумажные полоски поднимаются вверх. А ведь мы не создаем движения воздуха специально. Так какой же вывод мы сделаем из увиденного?
(учащиеся рассказывают, что они увидели и объясняют, что это означает)
Молодцы! Вы сделали правильный вывод: теплый воздух поднимается вверх, потому что он слал легче холодного воздуха.
Садитесь на место и запишите в тетрадь все, что мы с вами делали.
(учащиеся оформляют в тетрадях ход лабораторной работы, завершая запись выводом)
А теперь мы проведем еще один опыт и посмотрим, действительно ли воздух движется.
Зажжем свечу и поднесем ее к приоткрытой двери. Сначала опустим свечу к полу. Что мы видим?
(учащиеся говорят, что видят)
Пламя свечи отклоняется в сторону класса. Скажите, где температура воздуха выше: в классе или в коридоре? В классе. Почему пламя свечи отклонилось в сторону класса? (учащиеся высказывают свои предположения). Правильно. Холодный воздух находится внизу и входит в класс в нижней части двери.
А теперь поднимем свечу к верху двери. Что мы видим?
(учащиеся говорят, что видят)
Пламя свечи отклоняется в сторону коридора. Почему? (учащиеся высказывают свои предположения). Правильно. Теплый воздух находится вверху и выходит из класса через верхнюю часть приоткрытой двери.
А теперь попробуем найти границу теплого и холодного воздуха. Она находится в средней части дверного проема. И движения воздуха здесь не наблюдается.
Так какой же вывод мы сделаем из увиденного?
(учащиеся рассказывают, что они увидели и объясняют, что это означает)
Садитесь на место и запишите в тетрадь все, что мы с вами делали.
(учащиеся оформляют в тетрадях ход лабораторной работы, завершая запись выводом)
А теперь подумайте и скажите, как мы можем использовать в быту это явление?
(учащиеся придумывают варианты)
Остановимся на том ответе, который можем проверить прямо сейчас. Мы откроем дверь и проветрим класс.
Молодцы! Вы хорошо справились с поставленной задачей.
Таким образом, мы доказали, что воздух перемещаясь, создает движение, то есть ветер.
Скажите, а всегда ли ветер дует одинаково?
(один из учащихся говорит, что ветер дует по-разному: бывает слабым или очень сильным).
Посмотрите на эти плакаты и скажите, с какой силой дует ветер на этих рисунках?
(учащиеся поочередно, дополняя друг друга, составляют рассказ по рисункам)
Конечно, ветер дует с разной силой. При слабом ветерке листики на деревьях почти не шевелятся. Но вот ветер усилился. Закачались не только листики, но и ветки. Теперь ветер стал очень сильным. Тоненькие деревца наклонились к земле. А бывает ветер, который имеет такую большую силу, что срывает крыши домов, переворачивает автомобили. Такой ветер называется ураган.
Физкультминутка.
А сейчас встаньте из-за парт и представьте, что вы - молодые деревца: ваши пальчики - это листочки, руки - ветки, а ствол - ваше туловище.
Подняли руки вверх. Пролетел легкий ветерок. Пальчики-листики закачались. А теперь подул ветер посильнее. Ветки начали раскачиваться из стороны в сторону все сильнее и сильнее. И вот налетел сильный ветер. Он дует так, что стволы начали сгибаться. Но мы все равно встает, а ветер вновь пригибает нас к земле. Но мы не поддались сильному ветру. Садитесь.
Вторым опытом мы доказали, что воздух лежит слоями. Мы даже нашли границу между слоев.
И эти слои воздуха никогда не стоят на месте. Теплый воздух поднимается вверх, медленно остывает, на его место приходит другой теплый слой. Слои воздуха перемещаются. Появляется движение воздуха.
Проведем еще один маленький опыт.
(учащиеся размещаются вокруг стола, на котором проводится демонстрация опыта.)
Включим вентилятор. Поставим его у двери на месте границы холодного и теплого воздуха. Что вы чувствуете? Воздух остался такой же температуры, как был или изменился?
(учащиеся пересказывают свои ощущения)
Правильно. Мы чувствуем движение воздуха, то есть чувствуем ветер, который перемещает слои воздуха. Такое перемещение воздуха называется циркуляцией. Слово "циркуляция" означает "круг". Это слово легко запомнить. Вспомните, арену в цирке. Она круглая. Артисты цирка, особенно животные, постоянно ходят по кругу. Также на уроке математики вы используете циркуль, которым чертите окружности. Цирк и циркуль также произошли от слова "циркуляция" - круг.
А теперь давайте попробуем выработать определение, что такое ветер.
(учащиеся делают предположения)
Молодцы! Ветер - это перемещение слоев воздуха. Вы правильно определили суть этого понятия.
Откройте страницу 72 и прочитайте выделенный текст. Что называется ветром?
(учащиеся по просьбе учителя поочередно читают текст в учебнике, а затем повторяют то, что запомнили)
Все молодцы! Теперь вы знаете, что такое ветер и как он возникает.
А теперь подумайте и скажите, нужен ли человеку ветер? Пользуется ли человек этим явлением природы?
(учащиеся рассказывают про паруса, про ветряные мельницы).
Конечно, вы правы. А еще люди строят ветряные электростанции. Ветер вращает специальные лопасти на таких станциях, и получается электричество.
5. Закрепление материала.
Скажите, о чем вы сегодня узнали на уроке?
(по просьбе учителя один из учеников рассказывает, о чем сегодня он узнал на уроке)
Да, сегодня мы узнали, из-за чего происходит движение воздуха, что такое ветер: с какой силой он дует, и как люди используют ветер.
Есть ли у вас вопросы?
6. Оценка знаний учащихся.
7. Домашнее задание.
Прочитать и пересказать текст на стр. 70-73. Ответить на вопросы в конце текста. Придумать загадки про ветер.
Спасибо за внимание. Урок окончен.
Используемый учебник: Королева Н.В. Естествознание. Неживая природа. 6 кл.: учебник для спец. (коррекционных) образоват.учреждений VIII вида /Н.В.Королева, Е.В.Макаревич. - М.:Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2005. - 175 с.: ил. - (Специальная (коррекционная) школа VIII вида.
Урок объяснение нового материала с элементами проблемного обучения.
Тема: Движение воздуха. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз.
Цель: формирование знаний учащихся о движении воздуха в природе.
Развивать умения наблюдать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; развивать психические процессы: память, внимание, мышление, речь.
Воспитывать интерес к изучению природных явлений и их познанию, любовь и бережное отношение к природе.
1. Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Психологический настрой.
Актуализация знаний учащихся.
Прежде, чем я назову тему сегодняшнего урока, мы повторим знания, полученные на предыдущих уроках.
1). Индивидуальная работа по карточкам (2 ученика).
2). Фронтальная работа:
Что такое воздух? (Окружающая Землю смесь газов, состоящая из азота, кислорода, углекислого газа.)
Содержание какого газа в воздухе самое большое?
Какое место по содержанию в воздухе занимает углекислый газ?
На каком месте находится кислород?
Что еще содержится в воздухе помимо этих газов?
Как называется воздушная оболочка Земли? (Атмосфера. Воздух образует воздушную оболочку, которая окружает земной шар и с помощью озонового слоя защищает поверхность Земли от губительного ультрафиолетового облучения.)
Какой газ воздуха поддерживает температуру нашего тела и температуру в печи?
Каким образом? (Высокая температура нашего тела поддерживается за счет тепла, полученного при окислении пищи. Это становится возможным благодаря кислороду. Кислород обеспечивает и горение дров в печи.)
Как используют воздух животные и растения? (Все живые организмы дышат, используя кислород воздуха. Растения употребляют воздух для поглощения углекислого газа, который используют в фотосинтезе и выделяют кислород.)
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
(естествознание, 6 класс, школа VIII вида).
Учитель Тихонова Ирина Анатольевна.
Отбросим в сторону переживания и неудачи.
Не опуская рук, возьмемся за дела, мой друг,
И на уроке этом мы опять,
Все поработаем на пять.
Урок наш сегодня необычный. Я приглашаю вас в путешествие. А отправимся мы в царство… А вот, кто правит в этом царстве, вы узнаете, если разгадаете загадку:
Он – прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Он окутывает нас.
Он в лесу густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стёкла
И лежит на них каймой,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим.
Правильно, это воздух. Итак, мы отправляемся в царство ВОЗДУХА ( Слайд №1)
Во время путешествия, вы будете выполнять различные задания, отвечать на вопросы и зарабатывать вот такие жетончики – воздушные шарики.
У нас пять пар, в каждой паре один капитан, другой помощник.
Наше путешествие будет состоять из трёх пунктов: ( Слайд №2 )
1 остановка: Свойства воздуха.
(Слайд №3)
У вас на парте у каждого есть конверт с №1. В этом конверте две карточки, одна фиолетового цвета – для капитана, другая – жёлтая – для помощника. Возьмите их. Выполняем задание.
Воздух при нагревании _____________________, а при охлаждении ______________________.
Холодный воздух ______________________тёплого.
Воздух _____________________проводник тепла.
Воздух ____________________ и _______________________.
Обведи в кружок номера
предложений, в которых
названы свойства воздуха.
Имеет голубой цвет.
Не имеет запаха.
Его нельзя сжать.
Имеет приятный запах.
Занимает всё пространство,
свободное от других тел.
Не имеет постоянной формы.
Имеет постоянную форму.
При нагревании расширяется.
Хорошо проводит тепло.
Плохо проводит тепло.
При сжатии становится упругим.
16.Тёплый воздух легче холодного.
(Во время выполнения учитель проверяет работы и за правильный ответ даёт жетон. Дать возможность капитанам проверить работу у своего помощника)
Подвести итог первого выполненного задания.
(Снова звучит музыка и дети выполняют физкультминутку с воздушными шариками)
2 остановка: Состав воздуха.
(Слайд №4)
Возьмите конверт с №2. Фиолетовая карточка для капитана, жёлтая – для помощника. Объясняю задание. Выполняем.
Пробирка 1 была наполнена ____________________. Лучинка погасла, потому что ____________________ не _________________ горение.
Пробирка 2 была наполнена ____________________. Лучинка в ней горит, потому что ________________________________ горение.
Соедини стрелками название газа с номером пробирки, в котором он находится.
КИСЛОРОД УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ
(капитаны так же проверяют работу у помощников)
(Под музыку – физкультминутка)
3 остановка: Охрана воздуха.
Текст вопросов на слайде №5.
Читаем. Работаем по вопросам.
1. Почему нельзя загрязнять воздух?
2. Что делают на фабриках и заводах для того, чтобы они не загрязняли воздух?
3. Для чего летом в городах поливают улицы водой?
4. Почему в городах автобусы заменяют троллейбусами?
5. Почему в городах, в которых много деревьев и кустарников, воздух чище, чем в городах, где деревьев и кустарников мало?
Пришло время подвести итог. Перед вами карточки с цифрами 3,4,5. Выберите ту карточку, как вы считаете сегодня поработали. Оцените себя (дети поднимают карточки).
А теперь давайте посчитаем жетоны. Слайд №6
У кого больше ПЯТИ, тот поднимает карточку с цифрой пять, у кого – 3,4 жетона, тот поднимает карточку с цифрой четыре, а кто заработал 1,2 жетона, поднимает карточку три. Это и есть результат вашей работы. Ваша оценка.
Ну что ж, пришло время возвращаться. Но прежде, чем мы отправимся в путь, вы получите д.з. На прогулку возьмёте с собой по воздушному шарику. Понаблюдаете, что произойдёт с ним, когда вы вынесите его на улицу. Расскажете на следующем уроке мне. И объясните, почему такое произошло (свойство воздуха: при нагревании воздух расширяется, при охлаждении – сжимается).
Снова звучит музыка. Под музыку дети играют с воздушными шариками. Музыка смолкает и дети садятся за парты.
А теперь, ребята, скажите, что дал вам сегодняшний урок. Можно начать со слов: (Слайд №7)
Цели: Дать понятие о воздухе и его свойствах.
Задачи:
Образовательная: формировать знания уч-ся о свойствах воздуха, значимости воздуха в жизни человека.
Коррекционно - развивающая: развивать внимание, мышление, речь, память.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе и формировать мотивацию к обучению.
Что вокруг нас всегда, но мы это не видим? (Воздух)
а ) Рассказ учителя:
В классе мы видим доску, парту, а за окном — дома, деревья, облака.
А почему мы не можем видеть воздух?
Мы не видим окружающего нас воздуха. Но при помощи зрения его всё же можно обнаружить в некоторых случаях.
Например, если в стакан с водой бросить кусочек кирпича, сахара или мела, то из них будут выходить очень мелкие пузырьки воздуха и собираться на стенках стакана.
Поставим опыт, чтобы посмотреть более крупные пузырьки воздуха.
Опусти в банку с водой стакан вверх дном. Медленно наклоняй его. Что ты видишь? Из стакана выходят пузыри воздуха, а в стакан входит вода
Мы слышим стук мела по доске, шум льющейся из крана воды.
Можем ли мы обнаружить с помощью слуха воздух?
Если взять резиновую грушу и сжать её так, чтобы из неё начал выходить воздух, то можно услышать, как он выходит. Такой опыт можно проделать и с продырявленным резиновым мячом, и с велосипедным насосом.
Дотрагиваясь до парты, книги, воды, мы их чувствуем кожей пальцев, осязаем. Можно ли осязать воздух?
Помаши тетрадкой около лица. Ты почувствуешь прикосновение воздуха к коже. Воздух можно осязать, когда он движется.
Когда мы давим на стол или какой-нибудь другой твёрдый предмет рукой, мы чувствуем, что её что-то не пускает.
Можно ли так же почувствовать рукой воздух?
Крепко зажми отверстие резиновой груши и дави на неё рукой. Ты почувствуешь, что груша не пустая, а в ней что-то есть. Это воздух. Значит, воздух можно почувствовать благодаря напряжению мышц руки.
Таким образом, вокруг нас есть воздух, но мы его не замечаем: он невидим, как и водяной пар.
Воздух — газообразное тело, без цвета вкуса и запаха. Воздух находится не только в твёрдых телах, но и в воде. Воздухом дышат люди, животные и растения.
б) Чтение параграфа 18 в учебнике
в) Вопросы уч-ся:
- Что такое атмосфера?
- Каков состав воздуха?
- Как можно обнаружить воздух?
4. Итог урока:
Куда бы мы ни пошли, куда бы мы ни поехали по морю или по суше, как бы высоко ни поднялись на самолёте, как бы низко ни опустились в шахту — повсюду есть воздух. Весь земной шар окружён слоем воздуха, толщина которого около 1000 км.
Урок покажет и докажет в практической деятельности, что воздух сжимаем и упруг, познакомит с видами жилкования, научит дифференцировать по внешнему виду листовые пластины, в зависимости от жилкования.
Описание разработки
Разработка урока предназначена прежде всего для учителей специальных ( коррекционных) классов - комплектов VIII вида. На данном уроке изучается новый материал по темам " Воздух сжимаем и упруг" и "Жилкование листьев".
Сам урок проводится в форме игры "Научная лаборатория".
На данном уроке обучающиеся изучали свойства воздуха опытным путем с помощью различных , хорошо знакомых им предметов, как - то: воздушные шары, резиновые мячи и т.д., самостоятельно делали выводы.
Изучение темы " Жилкование листьев" проводилось в форме исследования видов жилкования на листьях различных растений. В течение всего урока обучающиеся работали в группах, работали с учебными пособиями, готовыми таблицами для заполнения. В конце урока каждая группа ( 6класс, 7 класс) представили свои отчеты о проделанной работе.
Задачи:
1. Образовательные: Показать и доказать в практической деятельности, что воздух сжимаем и упруг. Выявить практическую значимость данного свойства для человека.
2. Корр.-развивающие: развивать познавательный интерес к предмету через практическую деятельность, коррекция и развитие мыслительной деятельности через установление причинно-следственных связей во время проведения опыта.
3. Воспитательные:взаимовыручка при работе в группе.
Ход урока.
1. Орг. момент.
И я руководитель – Ольга Ивановна.
А вам хочу представить профессоров - …
2. Актуализация знаний.
Над какой темой работает ваша научная группа? (Воздух)
Давайте посмотрим, что удалось вам уже сделать. Рассказ обучающихся по слайдам:
Мы уже столько много узнали о воздухе, интересно ли вам дальше работать над этой темой? Открывать новое?
Скажите почему, на ваш взгляд, я не дописала название темы? (версии обучающихся)
3. Подготовка к восприятию изучения новой темы.
Сейчас я вам дам абсолютно разные предметы: губку, эспандер, воздушный шарик.
А вы предположите, что объединяет все эти разные предметы? Предметы подскажут, о каком свойстве воздуха мы с вами еще не знаем. Эта способность воздуха приносит огромную практическую пользу людям. Я не сомневаюсь, что к концу рабочего времени мы это выясним. Итак, давайте выясним что общего у этих разных предметов?
Самостоятельное обсуждение в группе
(обсуждение в группе)
(Приношу сдутый мяч. ) -Хорошо, а давайте тогда поиграем.
- Почему мы не можем им играть?
4. Изучение новой темы.
Проверяем версии детей 1. (Если смогли!) Проведем опыт. Для этого нам понадобятся следующие предметы-шприцы
1. Набираем в шприц воздух (выдвигаем поршень до конца), а теперь назад легко ли двигается поршень ?(да)
Воздух ему не мешает.
2. Теперь у носика плотно закрываем отверстие, держим рукой или делаем упор на парту и начинаем давить на поршень.
- Что испытываете? Где вы испытывали подобные ощущения? (Трудно двигать поршень, воздух оказывает сопротивление, )
- На сколько делений удалось сжать? (ответы детей)
Вывод: кто нам сей час скажет, что произошло с воздухом в шприце? (мы его сжали!) Воздух сжимаем! Это открытие для вас? Запись на доске:
Интересно, а какой на ощупь сжатый воздух? Мы это можем узнать, потрогав шприц? (Нет, он пластмассовый. )
Оглянитесь вокруг - посмотрите, если в нашей лаборатории предметы, в которых так же есть сжатый воздух, и мы сможем потрогать руками сжатый воздух? (шарики).
Ищут самостоятельно, двигаясь по классу (минутка отдыха)
Весь материал - в документе.
Содержимое разработки
Урок по естествознанию в 6-7 СКО классе – комплектеVIII вида МКОУ Жигаловской СОШ №1 им. Г.Г.МалковаКарачаевой Ольги Ивановны
Задачи:1.Образовательные:Показать и доказать в практической деятельности, что воздух сжимаем и упруг. Выявить практическую значимость данного свойства для человека
2.Корр.-развивающие:развивать познавательный интерес к предмету через практическую деятельность ,коррекция и развитие мыслительной деятельности через установление причинно-следственных связей во время проведения опыта,
3.Воспитательные:взаимовыручка при работе в группе
Оборудование:презентация, одноразовые шприцы, шарики, 2 мяча, камешки, велосипедная камера, эспандер, губки, напечатанные слова:
Накачивают мячи, велосипедные,автомобильные камеры;
Приводят в действие тормоза поездов, трамваев;
Задачи:1.Образовательные: познакомить с видами жилкования, научить дифференцировать по внешнему виду листовые пластины, в зависимости от жилкования
2. Корр.-развивающие: развитие устной речи,коррекция и развитие зрительных восприятий через сравнение зрительных образов, коррекция моторики рук через плавности, соразмерности движений, развитие мыслительной деятельности через установление причинно-следственных связей, развитие личностных качеств: самоконтроля, усидчивости.
3.Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, воспитывать самостоятельность в принятии решений
Оборудование:
Ноутбук для просмотра слайдов, 4 листика-образца, 4 картинки-подсказки(пальцы рук , перо, параллельные прямые, дуги), таблица, живые комнатные растения с названиями, номерки, клей, вырезные листики из овощей.
И я руководитель – Ольга Ивановна,
А вам хочу представить профессоров- ……..
2.Актуализация знаний. Над какой темой работает ваша научная группа?(Воздух)
Давайте посмотрим ,что удалось вам уже сделать. Рассказ обучающихся по слайдам:
Мы уже столько много узнали о воздухе, интересно ли вам дальше работать над этой темой? Открывать новое?
Скажите почему, на ваш взгляд, я не дописала название темы?( версии обучающихся)
- Над какой темой вы сейчас работаете? (Листья)
-Удалось ли вам сделать открытия? (Рассказ с опорой на рисунки)
3.Подготовка к восприятию изучения новой темы
Сейчас я вам дам абсолютно разные предметы: губку, эспандер, воздушный шарик.
А вы предположите, что объединяет все эти разные предметы? Предметы подскажут , о каком свойстве воздуха мы с вами еще не знаем. Эта способность воздуха приносит огромную практическую пользу людям. Я не сомневаюсь, что к концу рабочего времени мы это выясним.Итак, давайте выясним что общего у этих разных предметов?
Свяжите свои предположения с темой вашего изучения.
Самостоятельное обсуждение в группе
(обсуждение в группе)
( Приношу сдутый мяч.)-Хорошо, а давайте тогда поиграем.
-Почему мы не можем им играть?
Разбор версий.
3.Подготовка к восприятию новой темы:
-Посмотрите на эти листовые пластины. Какие они? (Одинаковые)
-А так? (разные)
-Чем они различаются? (Жилкованием)
-для чего нужны жилки растению?
4.Изучение новой темы
Итак, вам предстоит выполнить работу в несколько этапов:
I. Самостоятельная работа с таблицей.
Задача №1 Найти среди цветов листовые пластины максимально похожие на образец ;
Задача №2.Напиши название цветка и соответствующий номер цветка в таблицу;
Название цветка (приклейте в таблицу)
Приклейте рисунок-подсказку, придумайте и запишите название жилкования (какое?)
Читайте также: