Образи тварин у мистецтві конспект уроку 6 клас
Обновлено: 01.07.2024
Тема 1. Природні форми та явища
Розвиток спостереження, зорової пам'яті, логічного мислення, вміння сприймати красу і відтворювати її на площині та в об'ємі.
Тема 2. Художні образи та композиції
Розвиток творчої уяви, композиційного мислення, вміння створювати композиції в різних жанрах образотворчого мистецтва.
Навчальні завдання
Засоби виявлення характеру, будови природних форм: лінія, штрих, силует, тон, колір, кольорова гама, фактура, декор, текстура, пластика форми.
Художні прийоми виявлення характеру й образності природних форм: загальні пропорції (єдність та взаємозв'язок частин до цілого), подібність, співрозмірність, контраст, нюанс, особливості форм в стані спокою та русі (характерні виразні рухи, узагальнення та загострення характерних рис в емоційному стані), масштаб тощо.
Композиційні засоби і прийоми
Пейзажний жанр: освоєння глибини (плановості) простору, статика та динаміка;
Декоративна композиція: організація елементів композиції (замкнена і відкрита) в колі, квадраті, прямокутнику; розробка об'ємної форми: лаконічність, декор, фактура;
Сюжетна композиція, ілюстрація, анімація: образна інтерпретація казкового, літературного героя (виявлення характеру).
Орієнтовні тематичні завдання:
- будова різних природних форм (листя, дерева, птахи тощо);
- силует (пропорції різних природних форм);
- колір природної форми (кольорова гама різних форм, контраст, нюанс);
- візерунок, фактура, текстура природних форм і предметів (зв'язок з характером форми);
- природні форми та явища в статиці та динаміці;
- колір як засіб виявлення характеру форм та стану природних явищ;
- створення образів на основі вивчення природних форм і явищ, використовуючи різні художні засоби декоративно-прикладного мистецтва, скульптури, графіки, живопису тощо;
- декоративна, книжкова, сюжетна композиції;
- створення книжки-іграшки, персонажів і декорацій лялькового театру тощо (колективна робота).
Матеріали і техніка виконання
Олівець, туш, вугіль, пастель, воскові та акварельні олівці, акварель, гуаш, (глина), пластика. Монотипія, гратографія, розпис, (розпис на склі), колаж, аплікація, орігамі, паперопластика, (рельєф), скульптура з подальшим розфарбуванням.
Учень розпізнає:
- природні форми у певному емоційному стані, спокою та русі;
спостерігає:
- різноманітність природних форм, контрасти форм, їх пропорції, розташування та взаємозв'язок частин;
- гармонійне існування природних форм та їх пристосування до середовища;
порівнює:
- зміни природних явищ, кольорове розмаїття навколишнього середовища;
- будову різних природних форм;
- реалістичні, казкові, фантастичні образи;
характеризує:
- природні форми та явища (відмічає характерні особливості);
уміє:
- виявляти характер, настрій форм;
- зображувати природні форми в статиці та динаміці (з натури, з уяви, по пам'яті);
- збагачувати силуетну форму декором (природну і предмета);
- створювати художні образи на основі природних форм;
- створювати різні композиції (сюжетну, декоративну, ілюстрацію);
висловлює судження про:
- основні пропорції природних форм (птахів, тварин тощо);
- зображення природних форм і явищ у різних видах мистецтва;
- специфіку образів пейзажного жанру, анімації, книжкової графіки тощо;
- прийоми організації декоративної композиції (в колі, квадраті, прямокутнику тощо);
наводить приклади:
- композицій (декоративна, сюжетна, ілюстрація).
- творів художників-пейзажистів;
аналізує:
- свої почуття і власне бачення художніх образів;
дотримується правил:
- техніки безпеки при роботі з різними художніми матеріалами та інструментами;
виявляє готовність:
- до використання набутих предметних компетенцій у процесі творчої самореалізації.
Цель: Расширить знания об анималистическом жанре. Познакомить с художниками-анималистами.
Расширить знания об анималистическом жанре. Познакомить с художниками-анималистами.
Совершенствовать умения изображения животных.
Развитие: творческого потенциала, зрительной памяти, внимания и наблюдательности, фантазии.
Воспитание бережного отношения к природе и братьям меньшим; аккуратности в работе.
Оборудование: стихи, иллюстрации, рисунки детей и учителя, мультимедийная презентация План урока:
Организационная часть. Проверка готовности к уроку.
Введение в тему урока.
Теоретическая часть. История развития анималистического жанра. Знакомство с творчеством художников-анималистов.
Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
1. Организационная часть.
Ребята! Проверьте, всё ли вы приготовили для работы. Давайте начнем урок.
2. Введение в тему урока.
Начнем наш урок со стихотворения (читает ученик):
Ребята, назовите жанр, в котором трудился Миша. (ответы ребят)
Сегодня наш урок посвящен этому жанру.Мы совершим с вами путешествие в прошлое, настоящее и будущее, посмотрим, как выглядели древние животные, познакомимся с обитающими на нашей земле животными и помечтаем о существующих в наших фантазиях животных.
3. Теоретическая часть.
История об истории развития анималистики, о художниках-анималистах.
Художники всех времен рисовали, лепили, писали красками животных. Изображение животных – тема в искусстве самая древняя. Именно ему больше всего внимания уделяли первые художники. Изображения животных встречались еще на стенах пещер, в рисунках и фресках на стенах строений и в скульптуре древнейших времен.
Физкультминутка для пальчиков.
8. Заключение.
Вот и закончилось наше путешествие в прошлое, настоящее и будущее. Вы сегодня очень хорошо поработали. Надеюсь, узнали новое для себя. У вас получились прекрасные работы – индивидуальные, своеобразные. Произведения анималистического жанра призывают беречь, любить и изучать животный мир, природу. У многих из вас есть любимые питомцы. Вы ухаживаете за ними, воспитываете их, наблюдаете за повадками, но часто мы видим бродячих в поисках пищи собак, кошек, мяукающих в подвалах – их бросили!
Быть гуманным человеком без любви, без доброго и бережного отношения ко всему живому невозможно. Задумайтесь об этом, ребята.
На этом уроке шестиклассники познакомятся с функциями скелета, его типами и особенностями строения у разных видов животных. Узнают о строении и функциях опорных систем растений.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Презентация к уроку "Опорные системы животных и растений" | 2.86 МБ |
| Конспект урока "Опорные системы животных и растений" | 12.52 КБ |
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа надомного обучения №265 г. Москвы
Тип урока: совершенствование знаний, умений и навыков.
Задание и вид занятий: Бумагопластика. Выполнение по технологической карте шляпы-птицы, форма проведения: урок-мастерская.
Задачи:
Развитие навыков работы моделирования из бумаги.
Содействовать воспитанию любви к родной природе, эмоциональной отзывчивости на произведения изобразительного фольклора;
Формировать культуру чувств, содействовать пониманию обучающихся своих древних корней;
Реализовать межпредметные связи урока декоративной деятельности с уроками литературы.
Создание благоприятных психолого-педагогических условий для организации творческой и познавательной деятельности обучающихся.
Вызвать устойчивый интерес и желание рассматривать предметы прикладного характера, желание научиться воспроизводить их в узоре, оформлении, а также создавать свои композиции, развивая художественно-творческие способности.
Развивать умение декоративного творчества и желание внести его результаты при оформлении школы (класса).
Методы обучения: обучение основанное на активном взаимодействии с субъектом обучения, личностно – ориентированный подход.
Наглядные пособия: Презентация, таблицы.
Оборудование: Компьютер, экран, проектор
Оборудование для учеников:
Ножницы, бумага, дырокол, декоративный компостер, клей ПВА, клей – карандаш, линейка, скрепки.
Музыкальный ряд: Птица счастья - Вокально-инструментальный ансамбль "Здравствуй, песня" Музыка: А.Пахмутова Слова: Н.Добронравов
Основные этапы урока:
Организация класса и постановка задач урока.
Организация восприятия и осмысления новой информации:
Образ птицы в вышивке, орнаментах, резьбе и росписи.
Образ птицы в современном декоративно – прикладном искусстве.
Объяснение задачи самостоятельной работы, Т.Б.
Выполнение практического задания.
Ход урока
Оргмомент. Объявление темы урока.
Рассмотрим образ птицы в вышивке, орнаментах, резьбе и росписи.
Историки: Познакомимся с образом птицы в разных культурах,
С символикой птицы у славян.
Краеведы: Узнаем об особенностях урало-сибирской росписи.
Рассмотрим образ птицы в современном декоративно – прикладном искусстве.
Слайд 2 Сказочная птица, горделивый конек, женская фигура, диковинное дерево, лучистые круги. Кто и когда придумал эти образы, передаваемые из века в век? Что они значили? На эти вопросы мы ответим сегодня на уроке.
Слайд 3 Наши далекие предки украшали свои изделия простейшими орнаментами. Человек пытался разобраться, как устроен мир, найти объяснение не - понятному, загадочному, таинственному. Он стремился привлечь к себе добрые силы природы, а от злых защититься, и делал он это при помощи своего искусства.
С глубокой древности человечество связывало изображение птиц с мыслью о небе, птицу считали посредницей между землей и небом, между облаками, дарующими дождь, и земной поверхностью. Это способствовало осмыслению птицы как символа жизни.
Слайд 4 Самый древний миф о птице возник в конце ледникового периода, в эпоху палеолита. Тогда суши было еще мало, а воды много. Именно Мировая Утица достала со дна Моря-Океана первую горсть земли и сотворила сушу.
Образ птицы встречается во всех культурах, например:
Древней Индии полумифическое существо Гаруда является Солнцем в образе птицы.
Слайд 5 В финском эпосе "Калевала",
Германии и Скандинавии (ворон).
Слайд 6 Китайская птица Фэн-хуан -
Древней Греции (лебедь, ворон),
Встречается в мифах народов Австралии, Африки, американских индейцев.
Все эти мифические персонажи берут своё начало в образе Феникса.
Слайд 7 Обычно Птица Феникс изображается в виде орла с огненно-красным оперением. Сам образ мифической птицы зародился в Древнем Египте. Египтяне стремились к вечной жизни, бальзамировали тела умерших и воздвигали пирамиды-усыпальницы. Так появился миф о бессмертной, возрождающейся птице. Как гласит легенда, раз в 500 лет, после смерти отца Феникса, то есть её самой, птица прилетает в Египет.
Как и в других культурах, славянские мифические птицы получали собственные имена и превращались в божества. Тело у них было птичье, а лик - женский.
Наиболее древние персонажи:
Слайд 8 Птица Гамаюн, поющая и предсказывающая будущее.
Слайд 9 Алконост и Сирин.
Алконост несёт яйца на берегу моря и, погружая их в глубину моря, делает его спокойным на 7 дней. Пение Алконоста настолько прекрасно, что услышавший его забывает обо всём на свете.
Сирин — птица темная, посланница властелина подземного мира.
- Вспомним ещё об одной птице, про которую есть загадка:
Я медведя не боюсь,
От лисы я схоронюсь,
Улечу и от орла,
Не догонит в два крыла…
Свету - Солнцу я сестрица,
Слайд 10 Этот персонаж из русских народных сказок. Появляется ночью, перья блестят как золото и серебро, глаза светятся огнем, освещает небо. Она вестник бога грозы, питается золотыми яблоками, дающими ей вечную молодость.
Символика птицы у славян была очень разнообразной. Птица особое, знаковое существо выполняла различные функции:
Связывала небо и землю.
Учитель: - На какие части делили весь мир?
Дети: - Правь, мир, где живут боги и птицы. Явь, где живут люди и звери. Новь, мир мертвых.
Учитель: - Кто является символом мира верхнего?
Дети: - Птица. Птицы – вестники богов, приносят вести нам людям.
Слайд 11. Про птицу-солнце жила в народе и загадка:
В поморской культуре есть такой замечательный образ - Щепотная (драночная) птица или птица-солнце. В Архангельске былые времена эти птицы висели под потолком в каждом доме и охраняли покой в семье. Потом о них забыли. Но появился мастер Петухов, который возродил это искусство: и вылетела из-под крыш драночная птица.
Читайте также: