Конспект урока лермонтов бородино 7 класс 8 вид
Обновлено: 02.07.2024
Оборудование: Презентация “Биография М.Ю. Лермонтова”, иллюстрации худ. А Кондратьева, “Бородино” и Ф.Рубо “Бородинская панорама”.
Задача современников – бережно, как
эстафету, передать будущим поколениям
великие деяния предков.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя
Тема подвига русского народа волновала и волнует наших писателей и поэтов. Теме подвига и посвящается наш урок. Сегодня на уроке мы вспомним великого русского поэта 19 века М.Ю.Лермонтова, поговорим о его стихотворении “Бородино” и выясним, что же послужило толчком к написанию этого произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов – один из величайших русских поэтов. Он родился в Москве 15 октября 1814 года, а погиб совсем молодым, ему не исполнилось и 27 лет в 1841 году.
3. Знакомство с автором.
1-ый ученик: М.Ю.Лермонтов родился в Москве, в семье отставного капитана Юрия Лермонтова. Невеселым было детство будущего поэта. Смутно он помнил ласковые руки матери, которая умерла, когда ребенку не исполнилось еще и трех лет. Детство его прошло среди холмистых полей и березовых рощ – в пензенском имении его бабушки, в Тарханах. После смерти матери воспитанием внука занялась Елизавета Алексеевна Арсеньева. Отца маленький Миша видел редко – бабушка не любила зятя.
2-ой ученик: Елизавета Алексеевна была замечательной бабушкой. Она большое внимание уделяла воспитанию и образованию внука. Заниматься поэзией он начал еще в детстве. Первую поэму “Черкесы” он написал в 14 лет. В 1828 году Лермонтова зачисляют в 4 класс Московского Пансиона. Пятый и шестой классы он заканчивает одним из лучших. В1830 году поступает в Московский университет, где проучился два года. Но его манит военная служба, и он поступает в Петербургскую Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Через два года Лермонтов высочайшим приказом переведен из юнкеров в корнеты лейб-гвардии Гусарского полка.
4-ый ученик: Лермонтов любил и тонко чувствовал музыку, считал, что она может точнее и глубже, чем слово, выразить сокровенные чувства. Он хорошо играл на скрипке и фортепиано. Легко решал сложные математические задачи, отлично играл в шахматы, был великолепным рассказчиком, владел несколькими иностранными языками. Все давалось ему легко. И все же свой гениальный поэтический дар он совершенствовал упорным трудом: он мечтал вступить в литературу со стихами, достойными занять место рядом с пушкинскими. И это он достиг, хотя прожил всего 27 лет.
5-ый ученик: Природа щедро одарила Лермонтова многими талантами. Он был прекрасным художником. Сохранилось большое количество его картин, посвященных Кавказу. Он был одним из первых художников, начавших писать Кавказ. Известно, что только за время пребывания в полку Лермонтов выполнил 12 картин на Кавказские темы. (На партах находятся репродукции картин “Вид Крестовой горы из ущелья близ Коби”, и “Военно-Грузинская дорога близ Мцхета”, которые рассматриваются учениками).
4. Историческая основа стихотворения “Бородино”.
Слово учителя: За короткую жизнь Лермонтов создал много гениальных произведений. Но нет среди них более известного, чем стихотворение “Бородино”, в котором он воспел величие духа, мужество, подлинный героизм русского народа, спасшего Россию от французского нашествия.
История Отечественной войны не раз будет изучаться вами: и на уроках истории России, и при изучении творчества В.А.Жуковского, Л.Н.Толстого, мы говорили о ней, читая басню И.А. Крылова “Волк на псарне”.
Прежде чем говорить об этом стихотворении, давайте окунемся в те исторические события, которые описываются в нем.
Итак, начало 19 века, а точнее 1812 год. Чем знаменит этот год? Почему он вошел в историю? Об этом вы сейчас узнаете из уст очевидца “Бородинского сражения”. (Подготовленный ученик в костюме того времени)
(На экране – Портрет Наполеона Бонапарта. ЭрнестКрофтс. 1888 год)
Обратимся к карте России 1812 года. ( карта на доске + рассказ с показом )
(На экране – репродукция Главнокомандующий М.И. Кутузов (1745 – 1813).
Художник Р.М. Волков. Масло.)
Во главе русской армииназначен Михаил Илларионович Кутузов, полководец,имя которого с уважением произносили по всей стране: “Кутузов бить французов!”
Михаил Илларионович принял решение найти удобную позицию длягенерального сражения – 124 километра от Москвы, близ села Бородино.
На экране – репродукция панорамы Ф.А. Рубо “Бородинская битва” (фрагмент)
Звучит торжественная увертюра “1812 год”. Музыка П.И. Чайковского
Перед вами самый напряженный момент Бородинского сражения: в 12часов 30 минут дня 7 сентября. Русские солдаты сражались, не щадя своей жизни. Битва длилась 15 часов. Ее считали одной из самых кровавых в истории.
(На экране – “Конец Бородинского сражения”.Репродукция картины В.В. Верещагина.)
Из истории мы знаем, что русская армия оставила Москву, но это не обозначает поражение, это своеобразная хитрость. С военной точки зрения оборона Москвы была невозможна. Это понимал только М. И. Кутузов.Войдя в город, наполеоновская армия увидела, что почти все население покинуло город вслед за армией, а следовательно французы не нашли здесь не пропитания, ни лошадей.
При Бородине французская армия расшиблась об русскую. Русская армия обескровила французов и нанесла им невосполнимые потери.
Этот день станет вечным памятником мужества и отличной храбрости русских воинов.
5. Словарная работа.
“Бородино” – отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.
Впервые в отечественной литературе историческое событие увидено глазами рядового воина.
Сейчас мы будем слушать стихотворение "Бородино”.
Но прежде я хочу предупредить вас, что в стихотворении есть слова – военные термины, и они могут быть непонятны нам, так как многие из них уже устарели, потому что прошло 200 лет с того времени.
кивер – высокий военный головной убор военных из твердой кожи;
булат – оружие булатной стали, сабля;
лафет – боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия;
улан, драгун – солдаты конных полков;
редут – квадратное земляное укрепление на поле боя;
картечь – небольшой артиллерийский снаряд для стрельбы на близком расстоянии;
бивак – стоянка войск под открытым небом;
6. Физминутка
7. Прослушивание чтения стихотворения в записи.
8. Беседа с учениками по тексту стихотворения “Бородино”. (вопросы у каждого на парте)
– Какие чувства вы испытывали, слушая лермонтовские строки?
– О каком событии рассказывается в стихотворении?
– Какова его тема? (О войне 1812 года, о Бородинском сражении).
– Кто рассказывает о сражении? Почему он начинает свой рассказ?
(Старый солдат рассказывает о сражении молодым. Ошибочно было бы считать, что в стихотворении к своему дяде обращается племянник. Дядя– это распространённое в нашей стране обращение к незнакомому старому человеку. Можно представить картину, как старый солдат на привале беседует с молодыми солдатами, или, вернувшийся в родную деревню, рассказывает о битве односельчанам.)
– Когда происходит разговор: сразу после сражения или через много лет?
(Срок службы в царской армии составлял 25 лет: человек поступал на службу молодым, а заканчивал её уже пожилым человеком)
– Почему молодые хотят узнать о сражении под Бородином?
(Чтение 1 строфы)
– С чего начинает свой рассказ старый солдат-артиллерист? О чём он сожалеет?
– Как вы понимаете выражение “нынешнее племя”?
Поэт не даёт в стихотворении описания внешнего вида рассказчика. Мы можем лишь догадаться о том, как он выглядит. Каким вы представляете рассказчика? Давайте нарисуем его словесный портрет. Прошло после битвы 25 лет. (Человек 45-50 лет, с простым русским лицом, волосы и усы подёрнулись сединой – слишком много пережито, на лице остались шрамы – страшные следы войны. На голове – кивер. Старый ветеран – человек смелый, мужественный. Чтение 7строфы.)
– Какие качества русского солдата вы можете назвать? Прочитайте строки из текста.
а) патриотизм, готовность сложить голову за Родину на поле брани:
“Уж постоим мы головою за Родину свою” (5 строфа);
“Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?” (3 строфа);
в) мужество: “Вам не видать таких сражений…” (11 строфа);
г) воинское братство, гордость:
“Умрём же под Москвой…
Как наши братья умирали…” (9 строфа)“…наш рукопашный бой!” (12 строфа)
– Какие чувства вызывает у вас рассказ старого солдата?
(Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, стремление быть похожими на них).
Вывод: лермонтовский герой говорит от имени целого поколения, пережившего войну 1812 года, от имени всего русского народа, отстоявшего Родину в Бородинском сражении.
– От какого лица ведёт повествование старый солдат?
(Речь неспешная, эмоциональная, соединение “я” и “мы”).
“Я” – это помогает представить конкретное место рассказчика в бою и делает рассказ более достоверным:
“Прилёг вздремнуть я у лафета…” (7 строфа);
“Два дня мы были в перестрелке…” (6 строфа);
“Мы ждали третий день…” (6 строфа);
“Забил заряд я в пушку туго…” (5 строфа);
“И умереть мы обещали…” (9 строфа).
(Тяжёлый, он потребовал мужества от солдат, скольких жизней стоила победа).
– Какие чувства выражены в стихотворении?
(Гордость за русских солдат и скорбь о погибших)
– В чём, по-вашему, заключается основная мысль стихотворения?
(Русские люди не жалеют ничего для победы над врагом. Стихотворение проникнуто чувствами любви к Родине и гордости за храбрость русских солдат, офицеров. Стихотворение создаёт торжественное настроение.
Мы узнаём о подвигах русского народа и учимся гордиться своей страной).
9. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Что нового мы узнали сегодня на уроке? Чему научились?
(Сегодня мы познакомились со стихотворением Лермонтова М.Ю. “Бородино”, с жизнью поэта, с событиями войны 1812 года, определили тему и идею стихотворения, учились выразительно читать.)
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ Даты 1812 2012.doc
Выбранный для просмотра документ Недаром помнит вся Россия.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
Историческая справка Бородинское сражение – это сражение на Москве реке, самое крупное в войне 1812 года. Оно состоялось 26 августа у села Бородино между русской и французской армией. Считается самым кровопролитным в истории однодневных сражений. «
Главные участники сражения Михаил Илларионович Кутузов - генерал – фельдмаршал, главнокомандующий русской армии Государственный деятель, который именно в этой войне проявил себя и возглавил народную войну против иноземных захватчиков.
Наполеон Банопарт Великий деятель, настоящий француз, полководец и знаменитый император. До войны 1812 года у Наполеона были одни победы. И только русская армия смогла сломить натиск французских войск.
Генеральная битва (БОРОДИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ) кампании 1812 между русскими и наполеоновскими войсками 26 августа (7 сентября) в районе с. Бородина, в 124 км к западу от Москвы Силы сторон 130−135 тыс. чел. 587 орудий 110−120 тыс. чел. 630−640 орудий
Русская конница против французов Около полудня того же дня Кутузов отдал приказ о набеге нашей конницы в тыл французов. Пере- правившись вброд через речку отряд генерала Уварова двинулся на наполеоновские позиции у д. Беззубово. Там стояла итальянская дивизия, которая не стала принимать бой и ускакала. «
Конец сражения В ходе 15 – часового сражения французская армия не смогла добиться успеха. Ее силы были серьезно подорваны. С наступлением темноты войска Наполеона отошли на левый берег реки. Французы отступили.
Конец Бородинского сражения Потери 30−60 тыс. чел. 39−45 тыс. чел.
Но Кутузов вынужден был продолжать отступа- тельную стратегию. Уступая требованиям ар- мии и общества, дал Бородинское сражение и на военном совете в Филях принял нелегкое решение об оставлении Москвы Александр I объявил о Бородинском сражении, как о победе «
14 сентября Наполеон занял Москву без боя, а уже ночью того же дня город был охвачен пожаром, который к ночи 15 сентября усилился настолько, что Наполеон был вынужден покинуть Кремль. Пожар бушевал до 18 сентября и уничтожил большую часть Москвы «
19 октября французская армия (110 тысяч) с огромным обозом стала покидать Москву по старой Калужской дороге «
Отступление французской армии
Французская армия отступала к Смоленску по той самой дороге, по которой наступала на Москву Французская армия перестала существовать, а вся кампания завершилась полным успехом русских за исключением того, что им не удалось взять в плен самого Наполеона и его ближайших соратников
Русская армия в Бородинском сражении отступила, но сохранила боеспособность и изгнала Наполеона из России и дошла до Парижа
Выбранный для просмотра документ Текст.doc
Москва, Москва. люблю тебя, как сын,
Как русский, – сильно, пламенно и нежно.
Так красиво о нашей столице сказал великий русский поэт, М. Ю.Лермонтов. Столица – символ свободы и независимости нашей Родины, ее могущества. Лермонтов написал так потому, что очень любил этот город, который был сожжён во время наполеоновского нашествия.
С детских лет поэт слышал рассказы об Отечественной войне и от своих родных и от тархановских мужиков, среди которых было немало участников великого Бородинского сражения. Сам отец поэта, Юрий Петрович, армейский офицер, был в 1812 году в ополчении и, наверное, рассказывал своему сыну о великой Бородинской битве. И бабушка с гордостью рассказывала внуку о своих родных братьях, прославивших себя в Бородинском сражении.
Бородино – это название села, которое находилось близко от Москвы. Именно здесь произошла решающая схватка, которая повернула весь ход Отечественной войны 1812 года. Сражались русские с французами. Русскую армию возглавлял Кутузов, французскую – Наполеон. Силы были примерно одинаковы, но цели сторон были различны. Если Наполеон стремился разгромить русскую армию и захватить Москву, то Кутузов хотел, чтобы противник выбился из сил и больше не мог наступать. Вскоре после Бородинского сражения французы покинули Москву. Русский народ одержал в этой войне победу. За подвиги в Отечественной войне 1812 года солдаты награждались медалью в честь победы в Отечественной войне 1812 года.
В этом году исполнилось 200 лет, как минули годы той войны. В России широко праздновалась эта дата.
Выбранный для просмотра документ Урок Бородино.doc
Цели:
развивать связную речь и мыслительные процессы: анализ и синтез;
воспитывать интерес к историческому прошлому России, патриотическое отношение к своей Родине, чувство восхищения героизмом простого народа.
1. Организационный момент
Открывается слайд 1:
Москва, Москва. люблю тебя,
как сын,
Как русский, – сильно, пламенно
и нежно.
2. Проверка домашнего задания
– Михаил Юрьевич Лермонтов написал так потому, что действительно очень любил этот город.
– Ребята, как вы думаете, почему Михаил Юрьевич Лермонтов так любил Москву? (Родился в Москве).
– Кем был его отец? (Армейским офицером).
– Кто воспитывал Михаила? (Бабушка).
– Как называлось имение бабушки Лермонтова? (Тарханы).
– Ребята, Наташа приготовила целый проект о жизни Михаила Юрьевича Лермонтова. Сегодня она расскажет нам только часть своего проекта.
Рассказ Наташи
Учитель: С детских лет поэт слышал рассказы об Отечественной войне и от своих родных и от тархановских мужиков, среди которых было немало участников великого Бородинского сражения. Сам отец поэта, Юрий Петрович, армейский офицер, был в 1812 году в ополчении и, наверное, рассказывал своему сыну о великой Бородинской битве. И бабушка с гордостью рассказывала внуку о своих родных братьях, прославивших себя в Бородинском сражении. В результате этого, Лермонтов никак не мог оказаться равнодушным и в честь 25-летия Отечественной войны 1812 года он создал свое замечательное стихотворение.
– Давайте расшифруем название стихотворения, которое мы будем читать.
5. Историческая справка о Бородинском сражении
Бородино – это название села, которое находилось близко от Москвы (слайд 4). Именно здесь произошло решающее сражение, которое повернуло весь ход Отечественной войны 1812 года. Сражались русские с французами (слайд 5). Русскую армию возглавлял Кутузов (демонстрация портрета на слайде), французскую – Наполеон (демонстрация портрета на слайде). Вскоре после Бородинского сражения французы покинули Москву (слайд 6). Русский народ одержал в этой войне победу. Сегодня на уроке мы с вами прочтём о том, как русский солдат, который участвовал в Отечественной войне 1812 года, рассказывает молодым солдатам о Бородинском сражении.
6. Оценка учащихся
6. Словарная работа
Учащимся выдаются листы с напечатанными словами:
редут – квадратное земляное укрепление на поле боя;
мусью – мсьё (франц.) – обращение к французу;
лафет – боевой станок, на котором укрепляется пушка;
кивер – высокий военный головной убор из твердой кожи.
Перед чтением стихотворения учитель предлагает учащимся ознакомиться с этими словами: «Ребята, в тексте стихотворения встретятся непонятные слова, давайте узнаем их значение (учащиеся читают вслух значение слов).
После прочтения текста, учитель задаёт учащимся вопрос:
– Скажите, какое событие описывается в этом стихотворении?
Второй раз – читают учащиеся, по очереди, каждый – по одной строфе. После прочтения каждой строфы демонстрируется слайд с изображением тех событий, о которых прочли в данном отрывке.
– Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спалённая пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, ещё какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина! (слайд 8).
– Что волнует молодых солдат? (Они не понимают, почему была сдана Москва).
– Почему так важно было отстоять Москву? (Символ независимости, могущества нашей Родины).
– Скажите, молодые солдаты обвиняют участников Бородинского сражения, что они не смогли отстоять Москву? (Нет, они просто пытаются выяснить причину сдачи Москвы).
– Какими словами это выражается в тексте? (“Ведь не даром”, “ведь были схватки боевые, да, говорят, еще какие”)
– Из истории мы знаем, что русская армия оставила Москву, но это не обозначает поражение, это своеобразная хитрость. С военной точки зрения оборона Москвы была невозможна. Это понимал только М. И. Кутузов. На военном совете Кутузов доказал свою правоту, и Москва досталась французам. Войдя в город, наполеоновская армия увидела, что почти все население покинуло город вслед за армией, а следовательно французы не нашли здесь ни пропитания, ни лошадей. Через некоторое время французы были вынуждены покинуть Москву.
– Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя,
Богатыри – не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля…
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы! (слайд 9).
– Французов было в два раза больше, поэтому русские войска вынуждены были отступать.
– Почему ворчали старики? (Хотели сражаться).
– Зачем солдаты хотели сражаться? (Чтобы победить врага, защитить от врага свою Родину).
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки –
Французы тут как тут. (слайд 11).
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат, мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдём ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою! (слайд 12).
– Ребята, представьте себе, что вам довелось участвовать в Бородинском сражении. Вы – бывалые бойцы, а совсем ещё юные солдаты хотят узнать у вас, что же интересного происходило в Бородинской битве. Как вы будете им рассказывать про этот бой? (С гордостью, с грустью о тех, кто погиб). Лучшему ученику предлагается показать, как нужно прочесть слова старого солдата.
– А теперь давайте поиграем. К доске вызываются учащиеся (два человека), им выдаются склееннные из картона киверы. Школьникам предлагается прочесть по очереди (по одной строфе) рассказ старого солдата:
– Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя,
Богатыри – не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля…
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат, мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдём ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!
– Ребята, скажите вам понравились рассказчики? Молодцы.
– А если бы действительно на Россию напали враги, вы бы стали защищать свою Родину?
9. Итог урока
10. Домашнее задание
Учащимся предлагается прочесть и пересказать тот отрывок стихотворения, который читали на уроке, а троим учащимся найти материал о героях Бородинского сражения: Н.Н. Раевском, М. И. Кутузове, П. И. Багратионе.
Автор: Аксенова Людмила Анатольевна
Должность: учитель русского языка и чтения
Учебное заведение: МКОУ "Специальная школа - интернат № 8" г. Пласта
Населённый пункт: г. Пласт, Челябинская область
Наименование материала: разработка урока чтения в 7 классе
Тема: М. Лермонтов "Бородино"
Раздел: среднее профессиональное
Урок чтения в 7 классе коррекционной школы
VIII вида по теме:
Историческая основа и патриотический пафос
основа и патриотический пафос стихотворения.
Цель урока: осмысление содержания, художественный анализ текста,
наблюдение за развитием сюжета и поведением героев.
Задачи урока: 1) обучающие: развитие навыков и умений работы с текстом;
2) развивающие: развитие умения анализировать, осознавать;
3) воспитательные: воспитание уважения к великому
прошлому России, формирование нравственных качеств.
Вид урока: урок- презентация.
Технологии: ИКТ, здоровьесберегающая.
Оборудование: мультимедийный компьютер, репродукции картин
2.Слово о поэте.(5мин.)
3.Историческая справка о Бородинском сражении.(5мин.)
5.Прослушивание чтения фрагмента стихотворения и просмотр
9.Подведение итогов урока.(2мин.)
I.Учитель сообщает цель урока. Вступительная беседа.
-Как вы думаете, чем может гордиться человек, проживший жизнь?
-А бывает ли, на ваш взгляд, когда что-то является предметом гордости
исторических событиях. Учитель, обобщая сказанное, подчеркнёт, что темой
разговора сегодня как раз будет одно из таких событий - Бородинское
сражение 1812 года, о том, как оно запечатлено в стихотворении
II.Знакомство с автором.
Подготовленный ученик рассказывает об известных фактах биографии
М.Ю.Лермонтова. Рассказ сопровождается показом презентации 1
Подготовленные заранее ученики рассказывают о Бородинском сражении.
Показ презентации 2.
-Как об этом событии рассказывает поэт М.Ю.Лермонтов?
Впервые в отечественной литературе историческое событие увидено глазами
IV.Выразительное чтение стихотворения учащимися.
Презентация 3.Одновременно с чтением текста показываются слайды 1-12,
которые иллюстрируют текст произведения.
V.Прослушивание чтения фрагмента стихотворения в записи. Исполняют
нар. арт. России А.Пожаров, А.Тынкасов.
Просмотр видеофильма.
VI.Работа с малоизвестными словами в стихотворении.
Учащиеся знакомятся с лексическим значением устаревших слов.
Показ презентации 4.
-О каком событии рассказывается в стихотворении?
-Какова его тема? (О войне 1812 года, о Бородинском сражении).
-Кто рассказывает о сражении? Почему он начинает свой рассказ?
(Старый солдат рассказывает о сражении молодым. Ошибочно было бы
считать, что в стихотворении к своему дяде обращается племянник. Дядя- это
распространённое в нашей стране обращение к незнакомому старому
человеку. Можно представить картину, как старый солдат на привале
беседует с молодыми солдатами, или, вернувшийся в родную деревню,
рассказывает о битве односельчанам.)
-В чём особенность построения произведения? (Деление на строфы, диалог)
-Когда происходит разговор: сразу после сражения или через много лет?
(Срок службы в царской армии составлял 25 лет: человек поступал на службу
молодым, а заканчивал её уже пожилым человеком)
-Почему молодые хотят узнать о сражении под Бородином?
(чтение 1 строфы)
-С чего начинает свой рассказ старый солдат-артиллерист? О чём он
Поэт не даёт в стихотворении описания внешнего вида рассказчика. Мы
можем лишь догадаться о том, как он выглядит. Каким вы представляете
рассказчика? Давайте нарисуем его словесный портрет. Прошло после битвы
25 лет. (Человек 45-50 лет, с простым русским лицом, волосы и усы
подёрнулись сединой - слишком много пережито, на лице остались шрамы -
страшные следы войны. На голове - кивер. Старый ветеран – человек смелый,
мужественный. Чтение 7строфы.)
-Какие качества русского солдата вы можете назвать? Прочитайте строки из
а) патриотизм, готовность сложить голову за Родину на поле брани:
б) решительность: «Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
г) воинское братство, гордость: «Умрём же под Москвой…
-Какие чувства вызывает у вас рассказ старого солдата?
(гордость за наших предков, уважение к их подвигу, стремление быть
похожими на них).
Вывод: Лермонтовский герой говорит от имени целого поколения,
пережившего войну 1812 года, от имени всего русского народа, отстоявшего
Родину в Бородинском сражении.
-От какого лица ведёт повествование старый солдат?
Задачи:
‒ образовательные: закрепить знания обучающегося о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова; познакомить со смысловым содержанием стихотворения, помочь обучающемуся эмоционально и глубоко воспринять его; показать роль рассказчика — выразителя чувств народа;
‒ коррекционно-развивающие: развивать навык выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать мышление через сравнение и соотнесение иллюстрации с содержанием; развивать воображение при анализе стихотворения; развивать связную речь, мышление через ответы на вопросы;
‒ воспитательные: воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к героическому прошлому своей Родины, патриотическое отношение к своей Родине.
Тип урока: изучение нового материала.
ХОД УРОКА
I. Организационный этап. Рефлексия.Выбери картинку, соответствующую твоему настроению.
II. Актуализация знаний.
Москва, Москва. люблю тебя, как сын,
Как русский, — сильно, пламенно и нежно.
- Эпиграф. Обучающемуся предлагается прочитать слова М. Ю. Лермонтова и ответить на вопросы:
— Столица — символ свободы и независимости нашей Родины, ее могущества. Так красиво о Москве сказал великий русский поэт, Михаил Юрьевич Лермонтов. (Портрет М. Ю. Лермонтова работы П. Е. Заболотского). Михаил Юрьевич Лермонтов написал так потому, что действительно очень любил этот город.
— Как ты думаешь, почему Михаил Юрьевич Лермонтов так любил Москву? (Родился в Москве).
— Кем был его отец? (Армейским офицером).
— Кто воспитывал Михаила? (Бабушка). — Почему?
— Чем он увлекался? (Литературой, рисованием, историей).
— Какое историческое событие его особенно привлекало? (Бородинское сражение).
— Мог ли Михаил Юрьевич Лермонтов принимать участие в Бородинском сражении?
Михаил Юрьевич Лермонтов родился, когда Отечественная война 1812 года была окончена и победоносные русские войска уже находились в Париже. Но с детских лет он слышал рассказы об Отечественной войне от своих родных, среди которых было немало участников великого сражения. Сам отец поэта, Юрий Петрович, армейский офицер, был в 1812 году в ополчении и, наверное, рассказывал своему сыну о великой Бородинской битве. И бабушка с гордостью рассказывала внуку о своих родных братьях, прославивших себя в Бородинском сражении. Дядя, Афанасий Алексеевич Столыпин, был участником Бородинского сражения. Рассказы участников сражения оставили неизгладимый след в душе маленького Михаила.
— А сколько было лет поэту? (1837 — год написания стихотворения; 1814 — год рождения поэта. Ответ: 23 года).
III. Работа с текстом.
— Почему стихотворение имеет такое название? С чем это связано?
Бородино — это название села, которое находилось близко от Москвы. Именно здесь произошло решающее сражение, которое повернуло весь ход Отечественной войны 1812 года. Сражались русские с французами. Русскую армию возглавлял Кутузов, французскую — Наполеон. Вскоре после Бородинского сражения французы покинули Москву. Русский народ одержал в этой войне победу. Сегодня на уроке мы с тобой прочтём о том, что русский солдат-участник Отечественной войны 1812 года рассказывает молодым солдатам о Бородинском сражении.
В тексте стихотворения встретятся непонятные слова, давай узнаем их значение (обучающийся читает вслух значение слов). Редут — квадратное земляное укрепление на поле боя; мусью — мсьё (франц.) — обращение к французу.
Вопросы по первой строфе:
— Что волнует молодых солдат? (Они не понимают, почему была сдана Москва).
— Почему так важно было отстоять Москву? (Символ независимости, могущества нашей Родины).
— Молодые солдаты обвиняют участников Бородинского сражения, что они не смогли отстоять Москву? (Нет, они просто пытаются выяснить причину сдачи Москвы).
— Из истории мы знаем, что русская армия оставила Москву. Это было сделано с целью сохранения армии. Кутузов это хорошо понимал. На военном совете в Филях он доказал свою правоту. Французская армия вошла в город. Город был пуст. Население покинуло Москву. Французов здесь ожидал голод и холод: не было ни пропитания, ни лошадей. Через некоторое время французы были вынуждены покинуть Москву.
Вопросы по второй строфе:
— Как старый солдат называет героев своего поколения? (Богатыри).
— Почему? (Он гордится ими, их победой)
— Кто такие богатыри? (Сильные люди, народные герои, которые защищали свою Родину).
Вопросы по третьей строфе:
— Почему русская армия вынуждена была отступать? (Армия Наполеона была в два раза больше русской армии).
— Почему ворчали старики? (Хотели идти в бой, сражаться).
— Зачем солдаты хотели сражаться? (Чтобы победить врага, защитить от врага свою Родину).
Вопросы по четвертой строфе:
— Где находится это поле? (Это Бородинское поле, близ села Бородино).
— Какие строчки говорят о том, что поле пришлось по душе солдатам? («большое поле:
— Когда французы появились? (На рассвете)
Вопросы по пятой строфе:
— Что сделал солдат? (Зарядил пушку).
— Для чего? (Чтобы обстреливать французов).
— Как ты понимаешь эти выражения? (Напролом пойдут русские солдаты, готовы отдать жизнь за свою родину).
— Звучит ли в рассказе старого солдата гордость за русских воинов?
IV. Итог урока. Рефлексия.
— Кто написал это стихотворение? (М. Ю. Лермонтов).
— О каком событии рассказывает это стихотворение? (О Бородинском сражении).
— Как сражались русские солдаты? (Самоотверженно, не жалея сил).
— Какая главная мысль стихотворения? (Русские солдаты готовы отдать жизнь за свою родину)
— Как называют людей, преданных своему народу, любящих свое Отечество, совершающих подвиги во имя своей Родины? (Патриоты).
V. Домашнее задание.
Прочитать и подготовить пересказать отрывка стихотворения, который читали на уроке.
Основные термины (генерируются автоматически): Лермонтов, Москва, Бородинское сражение, Отечественная война, Родина, русская армия, солдат, старый солдат, Бородино, выразительное чтение.
Похожие статьи
Особенности разговорной речи (повествование ведется от лица бывалого солдата, участника сражения под Бородино) передают и другие
Картина Бородинской битвы разнопланова и разнохарактерна. В отступлении русского войска в начале произведения показано ощущение.
Обоснованность выбора Бородинского поля как места сражения
Бородинское сражение во многом повлияло на дальнейший ход Отечественной войны 1812 года. Начиная войну, Наполеон планировал приграничное генеральное сражение, но отступавшая русская армия завлекла его далеко от границы.
Аустерлиц и Бородино глазами Наполеона и Кутузова
Пусть русская армия полностью освободит высоты.
Солдаты, я доволен вами: в день Аустерлица вы осуществили всё, чего я ждал от вашей храбрости.
В чём превзошёл Кутузов Наполеона в Бородинском сражении? В твёрдости духа.
Ведущий 1: В Отечественной войне 1812 года русский народ показал свою неисчерпаемую силу в деле защиты родины, своего права на независимое существование. В те далёкие, лихие года все встали на защиту отечества. Мужчин, героев Отечественной войны 1812 года, мы.
История Отечественной войны 1812 г. вызывала и продолжает вызывать интерес в обществе и в 21 веке.
Упорное сопротивление русских солдат сделало это невозможным
Действия русской армии в 1812 после оставления Москвы и сражение с французами 6 (18) октября.
Воспитание патриотизма и гражданственности на уроках литературы
История Великой Отечественной войны Советского Союза. Бесспорно одно: помогла победить народу великая любовь к родине, вера в победу, честь и героизм.
– Знакомство с творчеством русских художников, воспевающих в своих полотнах русский народ, святую Русь (чтение.
Формирование гражданской идентичности на уроках русского.
Подготовленное выразительное чтение, последующий анализ и осмысленное чтение наизусть стихотворений о Родине, родной природе дают возможность обучающимся прочувствовать душевное настроение поэта через описание картин природы и передать свое восприятие и.
Формирование речевой культуры как средство личностного.
1. Формирование точной, выразительной речи учащихся через систему творческих работ. 2. Формирование у учащихся потребности постоянного совершенствования речи, создавая при этом условия для личностного развития каждого ученика.
Использование российских воинских традиций.
Этот долг русские солдаты и офицеры выполняли во всех войнах, и по
Потеря знамени влекла за собой жестокое наказание всех офицеров и солдат в русской армии.
Наша армия всегда была носителем высокой культуры. Ее невозможно представить без художественной.
М.Ю. Лермонтов и К.П. Брюллов: жизненные и творческие связи
Отечественная война 1812 года, восстание декабристов в России, движение карбонариев в
Годовщина Бородинского сражения, десятилетие со дня смерти Наполеона ещё больше
В восприятии личности французского императора Наполеона Бонапарта Лермонтовым и.
Похожие статьи
Особенности разговорной речи (повествование ведется от лица бывалого солдата, участника сражения под Бородино) передают и другие
Картина Бородинской битвы разнопланова и разнохарактерна. В отступлении русского войска в начале произведения показано ощущение.
Обоснованность выбора Бородинского поля как места сражения
Бородинское сражение во многом повлияло на дальнейший ход Отечественной войны 1812 года. Начиная войну, Наполеон планировал приграничное генеральное сражение, но отступавшая русская армия завлекла его далеко от границы.
Аустерлиц и Бородино глазами Наполеона и Кутузова
Пусть русская армия полностью освободит высоты.
Солдаты, я доволен вами: в день Аустерлица вы осуществили всё, чего я ждал от вашей храбрости.
В чём превзошёл Кутузов Наполеона в Бородинском сражении? В твёрдости духа.
Ведущий 1: В Отечественной войне 1812 года русский народ показал свою неисчерпаемую силу в деле защиты родины, своего права на независимое существование. В те далёкие, лихие года все встали на защиту отечества. Мужчин, героев Отечественной войны 1812 года, мы.
История Отечественной войны 1812 г. вызывала и продолжает вызывать интерес в обществе и в 21 веке.
Упорное сопротивление русских солдат сделало это невозможным
Действия русской армии в 1812 после оставления Москвы и сражение с французами 6 (18) октября.
Воспитание патриотизма и гражданственности на уроках литературы
История Великой Отечественной войны Советского Союза. Бесспорно одно: помогла победить народу великая любовь к родине, вера в победу, честь и героизм.
– Знакомство с творчеством русских художников, воспевающих в своих полотнах русский народ, святую Русь (чтение.
Формирование гражданской идентичности на уроках русского.
Подготовленное выразительное чтение, последующий анализ и осмысленное чтение наизусть стихотворений о Родине, родной природе дают возможность обучающимся прочувствовать душевное настроение поэта через описание картин природы и передать свое восприятие и.
Формирование речевой культуры как средство личностного.
1. Формирование точной, выразительной речи учащихся через систему творческих работ. 2. Формирование у учащихся потребности постоянного совершенствования речи, создавая при этом условия для личностного развития каждого ученика.
Использование российских воинских традиций.
Этот долг русские солдаты и офицеры выполняли во всех войнах, и по
Потеря знамени влекла за собой жестокое наказание всех офицеров и солдат в русской армии.
Наша армия всегда была носителем высокой культуры. Ее невозможно представить без художественной.
М.Ю. Лермонтов и К.П. Брюллов: жизненные и творческие связи
Отечественная война 1812 года, восстание декабристов в России, движение карбонариев в
Годовщина Бородинского сражения, десятилетие со дня смерти Наполеона ещё больше
В восприятии личности французского императора Наполеона Бонапарта Лермонтовым и.
Читайте также: