Конспект урока домашние птицы 4 класс 8 вид
Обновлено: 02.07.2024
Предмет: Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.
Форма урока: открытый урок.
Тип урока: комбинированный.
Возраст учащихся: 3-й класс.
Цели:
- Формировать представления о курице и утке, как о домашних птицах, умение различать домашних птиц по внешнему виду.
- Развивать навык связного устного высказывания, учить конструировать модель птенцов, используя конструктор.
- Корригировать речь, зрительное восприятие, мышление.
- Воспитывать мотивацию к учению.
Оборудование:
Методы обучения:
Ход урока
Структурные моменты урока и их содержание
Назначение, цели включения в урок упражнений
I. Организационный момент.
Приветствие:
Учитель: Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, поприветствуйте их!
Организация класса на работу:
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
– Ребята, представьте, что мы с вами попали на птичий двор. Давайте посмотрим, кто там живет.
– Кто изображен на картинках? Назовите одним словом. (Ответы детей)
– К какой группе птиц они относятся? (Ответы детей)
– Почему их так называют? (Ответы детей)
б) упражнения в запоминании
– Посмотрите и запомните птиц, изображенных на картинках: петух, гусь, индюк, курица, утка.
(Изображения птиц пронумерованы)
– Назовите птицу, под которой стояла цифра 3. Какая птица была первой? А теперь назовите вторую птицу.
– Каких птиц мы не назвали? Под какими номерами были эти птицы? (Ответы детей)
Воспитательный момент: воспитание уважения к взрослым.
Стимулирование мотивации к учению.
Коррекция внимания, зрительного восприятия.
Коррекция функции обобщения.
Активизация устной речи.
Коррекция памяти, межпредметные связи (математика)
II. Введение в тему.
а) отгадывание загадок с последующим показом птиц.
– Я буду загадывать загадки. Кто отгадает птицу, поднимет руку.
(Ученик, который первый отгадал загадку, открывает изображение птицы на доске)
– К какой группе птиц относятся курица и утка? (Ответы детей)
Коррекция логического мышления.
III. Изучение нового материала.
– Сегодня на уроке будем говорить о курице и утке, научимся составлять рассказ об этих птицах. Надеюсь, вы узнаете много нового и интересного.
б) уточнение представлений о строении птиц:
– Чем похожи эти птицы? (У этих птиц одинаковые части тела: голова, шея, туловище, крылья, хвост, лапы).
У каждого ученика картинки курицы и утки.Учитель на схеме у доски показывает части тела птиц, дети находят те же части на индивидуальных картинках и называют их.
Делается вывод: у курицы и утки есть те же части тела, что и у других птиц.
в) анализ отличительных признаков птиц:
– Посмотрите на картинки и найдите как можно больше различий между курицей и уткой.
г) составление рассказа о курице по опорному плану:
– Составьте рассказ о курице по опорному плану.
Физ. минутка
д) рассказ учителя об утке:
– А знаете ли вы, ребята, что домашние утки происходят от дикой утки-кряквы, одомашненной около трех тысяч лет назад. Это водоплавающие птицы. Они хорошо приспосабливаются к местам своего обитания. Утки не обладают длиной шеей гусей или лебедей, зато могут погружаться в воду вниз головой и вверх хвостом, совершенно вертикально. Оперение самца и самки различное. Селезни (самцы) щеголяют яркими цветными перьями. А вот оперение самок-уток гораздо беднее. Утки всеядны, и с удовольствием едят траву, плоды растений, отходы со стола, насекомых, червей, улиток, листья, водные растения и мелких водяных животных. Поэтому разведение уток наиболее выгодно там, где есть водоёмы.
– Как называются птицы, которые плавают? (Водоплавающие).
– Как называют самца уток? (Селезень).
– Умеют ли утки летать?
– Какую пользу приносят человеку?
Коррекция памяти, активизация устной речи.
Коррекция внимания, мышления, зрительного восприятия.
Коррекционный прием, требующий переноса способа обработки информации.
Коррекция функции сравнения.
Опорный план дает возможность не терять нить рассказа, составлять связное высказывание.
Снижение утомляемости, здоровьеформирующие технологии
Коррекция познавательной сферы, памяти, слухового и зрительного восприятия
Вопросы направлены на коррекцию слухового восприятия.
IV. Закрепление полученных знаний.
а) лексические упражнения:
Задание 1. Составление предложений по образцу.
– Охарактеризуйте домашнюю птицу похожим предложением.
Гусь – это домашняя, летающая, водоплавающая птица.
Задание 2. Упражнение в назывании семей птиц.
– Что-то на нашем птичьем дворе какой-то переполох!
Помогите малышам:
Потеряли дети мам.
Без родителей они,
Попадут в беду одни!
Перед нами петушок (Дети смотрят перед собой)
Он с земли зерно клюет. (Опускают взгляд вниз)
Слева – курица идет, (Переводят взгляд влево)
Справа – уточка плывет. (Переводят взгляд вправо)
Сверху солнце ярко светит, (Поднимают взгляд вверх)
Согревает всех на свете. (Круговые движения глазами)
Упражнение, включающее в активный словарь учащихся изученные слова, межпредметные связи (письмо).
Упражнение направлено на обогащение и уточнение словаря учащихся.
Профилактика зрительного утомления и близорукости.
Работа ведется в парах. Учащимся предлагается сконструировать модель птенцов (под руководством учителя). В процессе сборки закрепляются знания детей о строении птиц. По окончании работы программирует механизм и показывает его в действии.
Развитие словарного запаса и навыков общения, установление причинно-следственных связей, межпредметные связи (трудовое обучение), стимулирование мотивации к учению.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Технологическая карта урока
Дата: 04 марта 2020 год
Предмет: Мир природы и человека
Тема : Домашние птицы
Тип урока : урок открытия новых знаний, приобретения новых умений и навыков.
Цель: создать условия для формирования представлений обучавшихся о домашних птицах
1)образовательные: закреплять знания обучающихся о птицах, познакомить с домашними птицами и их особенностями; дать обучающимся знания о размере и окраске домашних птиц.
2)коррекционно- развивающие: создание условий для личностного развития обучающегося; активизация самостоятельной деятельности; развитие способностей к конструктивному творчеству, умению наблюдать и делать выводы; развитие мышления, внимания, памяти.
3) воспитательные: создать условия для воспитания бережного отношения к животным, интереса к урокам.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование позитивной самооценки.
Предметные: повторить и расширить представления детей о птицах; ф ормировать представления о связях природы и человека
Метапредметные результаты:
регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки;
познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, справочные материалы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в группе, формулировать собственное мнение.
Ресурсы: Дидактический и наглядный материал
1. Организационный момент
Снова пришел долгожданный миг –
Нам пора в дорогу.
Он зовет нас в загадочный мир,
Таинственный мир природы.
Изучая природу, человек узнаёт много нового о растениях и других природных объектах. Но если вам захочется узнать больше, вы начнёте заниматься изучением природного предмета, его свойств, читать книги, проводить опыты и наблюдения. И природа станет тебе понятнее и ближе. Это поможет вам правильно вести себя в природе, чтобы не нарушить её жизнь.
Обучающиеся настроились на работу, проверили готовность к уроку.
Проверка готовности к уроку
2. Актуализация знаний и постановка проблемы
1. Зрительная гимнастика:
2. Речевая разминка
- Подготовим к работе язычок:
Та-та-та в нашем классе чистота
Ту-ту-ту наводим сами красоту
Ты-ты-ты нами политы цветы
Ят-ят-ят парты ровненько стоят
3. Актуализация знаний.
Выполнение зрительной гимнастики
Выполнение речевой гимнастики
3. Постановка учебной задачи.
1. Введение в тему.
«Они летать умеют
- Чем отличаются птицы от животных? Ответ: (летают, есть перья, клюв, пух).
-Какие бывают птицы?
У птицы есть…(клюв, перья, 2 лапы, крылья, умеют летать).
У птицы нет…( шерсти, зубов, 4 лап).
Комар --воробей-- кукушка
Бабочка—жук-- уточка
Отвечают на вопросы.
Участвуют в обсуждении вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Применяют при ответах на вопросы полученные ранее знания и умения.
4. Работа по теме.
1. Работа с учебником с 41-45
Чтение текста учебника.
Работа с иллюстрациями.
2. Работа в тетради с 46-47.
Ответь на вопросы.
Участвуют в обсуждении вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Главная цель каждого педагога- сохранять психологическое здоровье детей; понять особый; порой хрупкий мир ребенка и, развивая, укреплять его с помощью богатейшего потенциала искусства. Перспективная область в профессиональной деятельности педагога-социально-реабилитационная деятельность. Основная его задача-обеспечить подготовку детей к полноценной жизни в обществе, их социальная адаптация. Совместное участие ребенка, его сверстников и педагогов в процессе создания художественного произведения расширяет его социальный опыт, учит адекватному взаимодействию и общению в совместной деятельности, обеспечивает коррекцию нарушений коммуникативной сферы. Психокоррекционный эффект воздействия искусства на ребенка, имеющего проблемы в развитии, выражается также в эффекте "очищения" от накопившихся негативных переживаний и вступление на путь новых отношений с окружающим миром.
- Определение Арт-терапии и ее современные методы
при работе с детьми
Арттерапия – естественный и бережный метод исцеления и развития души через художественное творчество, активно развивающийся как комплекс психотерапевтических методик с 1940-х гг. Направления арттерапии (арт психология) соответствуют видам искусств, а разнообразие техник практически неограничено.
Арттерапия – это не столько лечение, сколько развитие креативности, развитие и гармонизация личности, помогающие при решении любых проблем. Любой человек способен выразить себя, свои чувства и свое состояние мелодией, звуком, движением, рисунком. Случается так, что для некоторых людей - это единственный способ дать миру знать о себе, заявить о себе как о творческой личности. Предоставить такую возможность всем нуждающимся – задача арттерапии.
Арттерапия – путь к установлению отношений. Средствами искусства человек может не только выразить себя, но и больше узнать о себе и о других людях. Строя отношения с людьми, владеющими языком звуков, красок, движений, то есть языком несловесного общения, он получает новый опыт, который может нести в жизнь, облегчая свое общение с другими людьми.
Арттерапия – процесс осознания себя и мира. В творчестве воплощаются чувства, надежды и страхи, ожидания и сомнения, конфликты и примирения. Творческие возможности как ребенка, так и взрослого,
Раздаточный материал:
карточки с изображением домашних птиц и их птенцов
Предварительная работа
Ход занятия
I Организационный момент
Дети заходят в группу, приветствуют гостей, становятся полукругом.
Логопед: Собрались все дети в круг
Я -твой друг, и ты мой –друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
II. Введение в новую тему
Воспитатель. Ребята, сегодня у нас необычное занятие мы отправимся в гости, а вот куда вы узнаете, отгадав загадки:
Всех я вовремя бужу, Красные лапки, щиплет за пятки,
Хоть часов не завожу Беги без оглядки
Съем червя, попью водички, Распускает хвост павлином,
Хлебных крошек поищу, Ходит важным господином
А потом снесу яичко, По земле ногами -стук
Ребятишек угощу Как зовут его…
Вдоль по речке, по водице
Плывет лодок вереница.
За собою всех ведёт.
Воспитатель:
- Ребята, вы догадались, куда мы с вами отправимся? (о.д.)
- Правильно! Мы отправимся на птичий двор к домашним птицам.
- Кто живет на птичьем дворе? (о.д.)
- Почему их называют домашние птицы? (о.д.)
Как человек заботится о домашних птицах? (о.д.)
-Чем кормят домашних птиц? (о.д.)
- Какую пользу приносят домашние птицы? (о.д.)
- Какие части тела есть у всех птиц? (о.д.)
- Чем покрыто тело птиц? (о.д.)
- Какие домашние птицы умеют плавать? (о.д.)
- Как называется домик у птиц на птицефабрике? (о.д.)
- Кто ухаживает за птицами на ферме? (птичница)
- Ребята, птица была приручена человеком много лет назад, было это очень давно. Из большого разнообразия птиц одомашнить или приручить удалось только несколько видов это куры, утки, гуси, индюки, именно о них мы сегодня и поговорим.
- Ребята, птицы как и люди живут семьями.
- Давайте с вами назовем семью птиц ( по картинкам)
Петух, курица, цыпленок – это куриная семья;
Селезень, утка, утенок – это утиная семья;
Гусь, гусыня, гусенок – это гусиная семья;
Индюк, индюшка, индюшонок – это индюшачья семья
Курица и петух заботятся о цыпленке (о цыплятах)
Селезень и утка заботятся о утенке (о утятах)
Гусыня и гусь заботятся о гусенке (гусятах)
Индюшка и индюк заботятся об индюшонке (индюшатах)
III.Артикуляционная гимнастика (проводится стоя)
- Ребята, я хочу рассказать вам историю про домашних птиц, а вы слушайте внимательно и повторяйте за мной движения.
- Однажды птенцы играли в прятки и так заигрались, что забыли про своих родителей, про то, что им не разрешали далеко уходить со двора. Когда вечером родители вышли во -двор, то там никого не было, они очень забеспокоились и начали искать своих птенцов.
-Как петух, кричит? Значит, что он делает? (кукарекает).
-Как курица голос подает? Значит, что она делает? (квохчет, кудахчет)
-Как утка голос подает? Значит, что она делает? (крякает)
-Как индюк кричит? Значит, что он делает? (болбочет)
-Как гусь кричит? Значит, что он делает? (гогочет)
- Как кричит цыпленок? Значит, что он делает? (пищит)
IV. Развитие мелкой моторики рук. (сидя за столами)
Воспитатель:
- Ребята, а давайте поможем найти птице своего птенца, у вас на столе лежат листочки, соедините курицу с цыпленком, утку с утенком, гусыню с гусенком, индюшку с индюшонком.
У кошки было пять котят
показать пять пальцев на правой руке
А у гусыни пять гусят
показать пять пальцев на левой руке
Дети резвые в саду
Сыграть решили в чехарду
кистями рук перепрыгивать одна через другую несколько раз (на столе)
У гусят-то- крылышки,
кисти рук скрестить
У котяток - лапки
На крылышках-то перышки,
пошевелить пальцами обеих рук
На лапочках - царапки
огладить каждый палец, сначала на одной руке, потом на другой
Больно ранят спинки
оскрести по столу
V. Образование притяжательных прилагательных
- Ребята, когда птенцы во дворе играли, они что-то потеряли.
- Посмотрите, что это? (о.д.)
Правильно, это птичье перо.
- Если это перо потерял петух, то перо? (петушиное)
- Если это перо потеряла курица, ? (куриное)
- Если это перо потерял гусь? (гусиное)
- Если это перо потеряла утка? (утиное)
- Если это перо потеряла индюшка? (индюшачье)
Логопед раздает всем детям по одному перу
- Ребята, давайте подуем на перышко, что бы оно полетело как можно дальше.
- Мы подуем на перышки правильно, вдохнем воздух через нос, не поднимая плеч и не надувая щек, а выдохнем через ротик, выдыхаемая воздушная струя плавная , спокойная.
(После упражнения перышки убираются)
Выкладывается из веревки круг. Один из детей – кошка, она находится в центре круга. Остальные – цыплята. Цыплята прыгают в круг и из круга, а кошка неожиданно подкрадывается к ним и старается поймать (запятнать) тех, кто не успел выпрыгнуть за его пределы. Пойманных кошка уводит на середину круга. Когда кошка поймает 2-3 цыплят, игра останавливается и выбирается другой водящий, а пойманные вновь вступают в игру.
Воспитатель:
- Кто напомнит мне правило игры?
- Выберем ведущего, кто знает считалочку?
После игры дети садятся полукругом.
- Ребята, наши домашние птицы собрались в плавание на корабле. Они не могут занять правильно свои места, поможем им?
Надо посадить на корабль с одной трубой тех птиц, в названии которых один слог; на корабль с двумя трубами - в названии которых два слога; на корабль с тремя трубами – в названии которых три слога.
- На какой корабль мы посадим петуха? (о.д.)
- Почему мы посадим петуха на корабль с двумя трубами? (о.д.) и т.д.
Гимнастика для глаз
Воспитатель:
- Поплавали птицы и вернулись на свой птичий двор, а тут уже и вечер наступил, пора спать.
Солнышко с тучками в прятки играло
закрыть, открыть глаза
Солнышко тучки -летучки считало:
Серые тучки, черные тучки
глазки вправо, глазки влево
Легких -две штучки
Тяжелых – три штучки
Тучки попрощались, тучек не стало
закрыть глаза ладонями
Воспитатель:
Но вечером на птичьем дворе оказались не только домашние птицы, отгадайте кто лишний?
Курица, утка, гусыня, ворона
Грач, индюк, селезень, петух
Индюшонок, крольчонок, цыпленок, утенок
Петух, синица, утка, индюк
VII. Итог.
- О ком мы сегодня говорили?
- Почему этих птиц называют домашними?
- Как человек заботится о домашних птицах?
- Что интересного мы сегодня делали, и что вам больше всего запомнилось, и понравилось?
Читайте также: