Конспект урока числа целые и дробные 8 класс 8 вид
Обновлено: 03.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Творческая разработка
для обучающихся 8 специального (коррекционного) класса.
Калугина Марина Викторовна
Пояснительная записка
Цель урока: закрепить навыки выполнения арифметических действий с целыми и дробными числами.
- закрепить навыки выполнения арифметических действий с целыми и дробными числами ;
- коррекция и развитие мыслительных операций, через выполнение упражнений на сравнение и обобщение;
- воспитывать мотивацию к обучению.
Тип урока: повторение.
1. Организационный момент.
В процессе обучения математике обучающихся, обладающих различными способностями к усвоению математических знаний, необходимо не только обеспечить знание ими предмета, но и подготовить к овладению профессиональными знаниями и умениями, научить использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида состоят в том, чтобы:
- дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
- использовать процесс обучения математике для повышения общего развития обучающихся школ VIII вида и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств:
- воспитывать у обучающихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Урок был составлен с учетом следующих принципов обучения:
1. Научности и доступности обучения.
2. Коррекционной направленности обучения.
3. Систематизации и последовательности в обучении.
4. Индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.
5. Принципа наглядности.
6. Прочности усвоения знаний, умений и навыков.
На уроке применялись следующие методы:
Словесные – обобщающая беседа, уточняющие вопросы.
Практические - решение примеров и задач (устно и письменно), работа с карточками.
Наглядные - иллюстрация слайда.
На уроке применялись следующие приемы: вопрос-ответ, взаимопроверка, решение примеров по цепочке, самостоятельная работа, работа на доске и в тетрадях (решение примеров и задачи).
Все задания на уроке предполагали оптимальное чередование устной и письменной форм работы, последовательную активизацию различных анализаторов, смену видов деятельности. Таким образом, на уроке соблюдался охранительно – педагогический режим.
План – конспект
урока математики в 8 классе
Цель урока: закрепить навыки выполнения арифметических действий с целыми и дробными числами.
- закрепить навыки выполнения арифметических действий с целыми и дробными числами ;
- коррекция и развитие мыслительных операций, через выполнение упражнений на сравнение и обобщение;
- воспитывать мотивацию к обучению.
Тип урока: повторение.
Оборудование: карточки с заданиями, рабочая тетрадь по математике, учебник, мультимедийный проектор (презентация).
Организационный момент (проверка готовности класса к уроку)
Ответьте на мои вопросы:
- В каком веке мы живем?
- Какой сейчас год?
- Сколько дней в этом году?
Повторение изученного материала
Ребята, сегодня мы отправимся в воображаемую экскурсию и во время неё закрепим умения выполнять арифметические действия с целыми и дробными числами. Самые активные за свою работу будут получать жетоны.
- Куда мы отправимся, - вы сейчас догадаетесь сами. Перед вами примеры с пропущенным числом. Прежде, чем приступить к выполнению задания, вспомним правила нахождения неизвестного компонента. Во время работы мы проверим, как вы знаете эти правила.
1 - ═ 2/7 - 3 3/8 ═ 2 7/8
6,7 + ═ 7 2 2/5+ ═ 5
- Ребята, скажите, какой пример здесь лишний и почему?
- Второй, потому что этот пример с десятичными дробями, а остальные с обыкновенными дробями.
- На каких фигурах получились правильные ответы?
- Назовите виды треугольников?
- Название какого города вы получили?
Заполните таблицу (задание раздается каждому индивидуально, отвечают по цепочке).
- В каком году был основан город, мы узнаем, выполнив следующее задание.
- Выберите ответы из нечетных столбиков и запишите ответ. Какой год получился?
- Ребята, а какую фигуру мы получим, если соединим все цифры?
- А если соединим первую и последнюю цифры?
- Молодцы ребята! Хорошо считали устно, а теперь работаем в тетрадях. Записываем число и тему урока (напоминаю о соблюдении орфографического режима ведения тетрадей).
3. Работа над составлением и решением задачи (презентация слайда с краткой записью задачи показ через мультимедийный проектор)
Учитель: Ребята куда можно пойти в городе, если хочешь узнать о нем больше?
- Правильно в музей. Посмотрите на карту. Сколько музеев мы посетим за урок?
Правильно три. Итак, сначала мы посетим Омский областной музей изобразительных искусств им. М.А.Врубеля.
Работа с наглядной иллюстрацией.
Всего 22 000 ед. хранения
Декоративно - прикладное искусство –334/1000 от
Сколько единиц хранения осталось на долю остальных видов искусства ?
Обобщающаяся беседа по краткой записи (составление и разбор решения задачи):
1. О чем в задаче речь?
- О единицах хранения
2. Что, по вашему, значит единица хранения?
- единица хранения –это экспонат(предмет) музея.
3. Какую пользу приносят музеи?
- Благодаря музеям, люди узнают о прошлом своего народа, знакомятся с искусством.
Правильно ребята. У нас в сельском поселении тоже есть свой музей, в котором находятся предметы, которыми пользовались люди в старину. И на следующем уроке истории мы его посетим.
4. Сколько единиц хранения всего?
5. Сколько единиц хранения составляет декоративно –прикладное искусство?
- 334/1000 от 22 000
6. Какой главный вопрос задачи?
- Сколько единиц хранения осталось на долю остальных видов искусства?
7. Можем сразу ответить на него?
- Не знаем, сколько единиц хранения составляет декоративно –прикладное искусство.
9. А сможем узнать?
11. Теперь можем ответить на главный вопрос задачи?
- от 22 000 вычесть ответ 1 действия.
13. Любая задача требует чего?
- Ответа, который запишем в конце решения задачи.
Повторяем решение задачи (вопросы 4 - 13)
Ребята решают задачу в тетрадях, помогаю решать задачу слабым ученикам.
4. Физминутка.
Итак, мы посетили музей и немного устали, поэтому давайте отдохнём. Встали около парт. Вы сейчас будете изображать дроби. Любая дробь состоит из …. и ….
Вас 3-е. Вика и Настя присядьте. Витя, какая дробь получилась?
Следующая дробь. Витя подними руки вверх.
Какая дробь получилась?
Вика промаршируй. Какая дробь?
А теперь все дружно похлопайте в ладоши. А это что за дробь?
5. Работа с тетрадью и доской.
Пример записан на доске, один ученик работает на доске, остальные в тетради.
А) 6 7/86:55+13/21*14
Б) Примеры для самостоятельной работы (выполняют по вариантам, по окончанию работы проводим взаимопроверку работ).
I вариант II вариант
94,99 : 23 = 613,7 * 8 =
2148 * 1,4 = 13,71 : 3 =
20 3/7 * 14 = 65/66 * 22 =
8 1/8 : 13 = 55/64 : 11 =
III . Итог (комментарии, выставление оценок за работу на уроке (подсчет жетонов) каждого обучающегося)
- Где в жизни встречаетесь с применением десятичных дробей?
- А с обыкновенными дробями?
- Были – ли на уроке задания, которые вам не понравились?
- А о чем еще мы узнали на уроке?
- Проверим, какими внимательными вы были на уроке. Скажите, какой музей на слайде?
- Интересно было на уроке?
На следующем уроке мы узнаем о театрах нашего города, закрепляя при этом умения решать уравнения.
Домашнее задание
Задание задается индивидуально (задания из рабочей тетради по математике для 8 класса)
Алышева, Т.В. Рабочая тетрадь по математике для обучающихся 8 класа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Т.В. Алышева. – М.: Просвещение, 2006.
В асильева, Н.Ю. Интегрированные уроки / Н.Ю. Васильева. – М.: Вако, 2008. - 189 с.
Программы специальной (коррекционной) школ VIII вида для 5-9 классов / Б.П. Пузанов. - М.: гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2001.
Уд одова, Н.И. Занимательная математика. Смекай, отгадывай, считай / Н.И. Удодова. - Волгоград: издательство Учитель, 2007. - 111с.
Краткое описание документа:
"Выдержка из материала:
"Цель урока : закрепить навыки выполнения арифметических действий с целыми и дробными числами.
закрепить навыки выполнения арифметических действий с целыми и дробными числами;
коррекция и развитие мыслительных операций, через выполнение упражнений на сравнение и обобщение;
воспитывать мотивацию к обучению.
В процессе обучения математике обучающихся, обладающих различными способностями к усвоению математических знаний, необходимо не только обеспечить знание ими предмета, но и подготовить к овладению профессиональными знаниями и умениями, научить использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида состоят в том, чтобы: дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; использовать процесс обучения математике для повышения общего развития обучающихся школ VIII вида и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств: воспитывать у обучающихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Он предполагает углубление знаний о целых и дробных числах, навыков выполнения арифметических действий с целыми и дробными числами. На уроке ученики повторяют правила нахождения неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого, совершенствуют умения и навыки арифметических действий с целыми и дробными числами при решении примеров и задачи. Урок был составлен с учетом следующих принципов обучения:
На уроке применялись следующие методы: Словесные обобщающая беседа, уточняющие вопросы. Практические решение примеров и задач (устно и письменно), работа с карточками. Наглядные иллюстрация слайда.
На уроке применялись следующие приемы: вопрос-ответ, взаимопроверка, решение примеров по цепочке, самостоятельная работа, работа на доске и в тетрадях (решение примеров и задачи).
Все задания на уроке предполагали оптимальное чередование устной и письменной форм работы, последовательную активизацию различных анализаторов, смену видов деятельности. Таким образом, на уроке соблюдался охранительно педагогический режим.
"План конспект урока математики в 8 классе
"Тип урока : повторение.
Оборудование: карточки с заданиями, рабочая тетрадь по математике, учебник, мультимедийный проектор (презентация).
"Ход урока
"I. Организационный момент (проверка готовности класса к уроку)
"II. Повторение изученного материала
Ребята, сегодня мы отправимся в воображаемую экскурсию и во время неё закрепим умения выполнять арифметические действия с целыми и дробными числами. Самые активные за свою работу будут получать жетоны.
Учитель: Куда мы отправимся, вы сейчас догадаетесь сами. Перед вами примеры с пропущенным числом. Прежде, чем приступить к выполнению задания, вспомним правила нахождения неизвестного компонента. Во время работы мы проверим, как вы знаете эти правила.
Учитель: Ребята, скажите, какой пример здесь лишний и почему?
Дети: Второй, потому что этот пример с десятичными дробями, а остальные с обыкновенными дробями.
Дети: ОМСК.
2. Заполните таблицу (задание раздается каждому индивидуально, отвечают по цепочке).
Учитель: В каком году был основан город, мы узнаем, выполнив следующее задание.
Учитель: Выберите ответы из нечетных столбиков и запишите ответ. Какой год получился?
Дети: 1716 год.
Учитель: Ребята, а какую фигуру мы получим, если соединим все цифры? А если соединим первую и последнюю цифры? Молодцы ребята! Хорошо считали устно, а теперь работаем в тетрадях. Записываем число и тему урока (напоминаю о соблюдении орфографического режима ведения тетрадей).
3. Работа над составлением и решением задачи (презентация слайда с краткой записью задачи показ через мультимедийный проектор) Учитель: Ребята куда можно пойти в городе, если хочешь узнать о нем больше? Дети: В музей. Учитель: Правильно в музей. Посмотрите на карту. Сколько музеев мы посетим за урок?
Дети: Три. Правильно три. Итак, сначала мы посетим Омский областной музей изобразительных искусств им. М. А. Врубеля. Работа с наглядной иллюстрацией. Всего 22 000 ед. хранения Декоративно прикладное искусство –334/1000 от Сколько единиц хранения осталось на долю остальных видов искусства
Обобщающаяся беседа по краткой записи (составление и разбор решения задачи):
3. Какую пользу приносят музеи? - Благодаря музеям, люди узнают о прошлом своего народа, знакомятся с искусством. Правильно ребята. У нас в сельском поселении тоже есть свой музей, в котором находятся предметы, которыми пользовались люди в старину. И на следующем уроке истории мы его посетим.
6. Какой главный вопрос задачи? - Сколько единиц хранения осталось на долю остальных видов искусства?
13. Любая задача требует чего? - Ответа, который запишем в конце решения задачи. Повторяем решение задачи (вопросы 4 - 13) Ребята решают задачу в тетрадях, помогаю решать задачу слабым ученикам.
Учитель: Итак, мы посетили музей и немного устали, поэтому давайте отдохнём. Встали около парт. Вы сейчас будете изображать дроби. Любая дробь состоит из …. и ….
Вас 3-е. Вика и Настя присядьте. Витя, какая дробь получилась? Почему? Следующая дробь. Витя подними руки вверх. Какая дробь получилась? Вика промаршируй. Какая дробь?
А теперь все дружно похлопайте в ладоши. А это что за дробь? А по-другому.
5. Работа с тетрадью и доской. Пример записан на доске, один ученик работает на доске, остальные в тетради.
Б) Примеры для самостоятельной работы (выполняют по вариантам, по окончанию работы проводим взаимопроверку работ).
"III. Итог (комментарии, выставление оценок за работу на уроке (подсчет жетонов) каждого обучающегося)
Задание задается индивидуально (задания из рабочей тетради по математике для 8 класса)
Презентация предназначена для обучающихся 8 класса специальной(коррекционной) школы VIII вида.
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.
Числа целые и дробные
Целые числа
Целые числа, полученные при счёте: 2 ; 2 540 ; 17 тетрадей; 86 245 ; 78 карандашей.
Целые числа, полученные при измерении величин:
6км ; 28лет ; 10км 250м ; 7т 2ц ; 8дм .
Дробные числа
Обыкновенные дроби: ;
Десятичные дроби:
6,35 ; 0,209 ; 70.2км
Выберите целые числа
873 км
7 мин 3 с
Выберите дробные числа
1 т 203 кг
12 ч
27 сут
Выберите целые числа, полученные при измерении величин
47 дм
4 года 2 мес.
300 ц
32 см 4 мм
18 500 автомашин
3 г
Выберите обыкновенные дроби
0,09 км
1,3 кг
18 ц
8 р.
80,5 см
154,37 км
Выберите десятичные дроби
Цифры
Арабские цифры:
Римские цифры:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Как записать римскими цифрами 2 ?
Выбери правильный ответ:
Как записать римскими цифрами 9 ?
Выбери правильный ответ:
Как записать римскими цифрами 11 ?
Выбери правильный ответ:
Как записать римскими цифрами 17 ?
Выбери правильный ответ:
Как записать римскими цифрами 19 ?
Выбери правильный ответ:
Как записать римскими цифрами 25 ?
Выбери правильный ответ:
Как записать римскими цифрами 29 ?
Числа целые и дробные
Целые числа, полученные при счёте: 2; 2 540; 17 тетрадей; 86 245; 78 карандашей
Целые числа, полученные при счёте: 2; 2 540; 17 тетрадей; 86 245; 78 карандашей.
Целые числа, полученные при измерении величин:
6км; 28лет; 10км 250м; 7т 2ц; 8дм.
Цели : закрепить знания и умения сложения и вычитания целых и дробных чисел.
Образовательные:
закрепить знания и умения сложения и вычитания целых чисел и десятичных дробей,
повторить алгоритм решения уравнения
Коррекционные:
Коррекция мышления в ходе работы над задачей;
развитие слухового восприятия;
Воспитательные:
Создание положительного эмоционального настроя, формирование интереса и потребности в получении математических знаний.
Оборудование:
- карточки для самостоятельной работы
1. Орг. момент
Приветствие.
- Здравствуйте, ребята! Садитесь.
- С каким настроением вы сегодня пришли на урок? (С хорошим, радостным).
- А почему? (Ответы детей). Хочется, чтобы такое же настроение у вас было на протяжении всего урока. А для этого вам нужно всего лишь активно работать, оказывать помощь друг другу. Успешной вам работы и хороших оценок!
2. Устный счёт
Перед вами числа: 18; 6,7; 0,541; 6,34; 1, 6; 145; 5, 01;
Какие это числа? (десятичные дроби).
Чем отличаются десятичные дроби от других чисел?(десятичная дробь состоит из двух частей: слева от запятой записывают целую часть числа, справа - цифры ее дробной части.)
- Как называется действие, уменьшающее число на несколько единиц (вычитание)
- Как называется действие, увеличивающее число на несколько единиц (сложение)
Вычислить и расшифровать запись:
а) 1,2 + 3,67 2,8 – 1 3,2+ 0,02 6,55 – 0,1 4,9 – 3 7 + 3,8
3,22 – н 6,45 – и 4,87 – у 10,8 – и 1,9 – к 1,8 – м
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Сложение и вычитание десятичных дробей).
- Молодцы! Откройте тетради и запишите число и тему урока.
3. Актуализация знаний.
Назовите компоненты при сложении
2350- первое слагаемое
450 - второе слагаемое
Назовите компоненты при вычитании
8962 - 362 = 8700
Назовите правило нахождения неизвестного
Для того ,чтоб найти неизвестное слагаемое нужно из суммы вычесть известное слагаемое.
Для того чтоб найти неизвестное уменьшаемое надо к вычитаемому прибавить разность.
Для того чтоб найти неизвестное вычитаемое надо из уменьшаемого вычесть разность.
4. Обобщение и систематизация имеющихся знаний
Работа с учебником стр.
5. Домашнее задание
6. Итог урока.
-75%
Читайте также: