Конспект психология общения в детском возрасте б с волков н в волкова

Обновлено: 03.07.2024

Многие книги удостоены дипломов. Они стали лауреатами Всероссийского конкурса на лучшие научные и учебно-методические пособия в 1993 и 1996 гг.

Б.С. Волков – заслуженный работник высшей школы РФ. Приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки ему в 2001 г. присвоено ученое звание профессора общей и педагогической психологии.

Необходимо, чтобы ребенок осмысливал учебный материал, связывал с жизненной деятельностью, т. е. осуществлял не только теоретический, но и практический подход. Эту задачу помогут решить предлагаемые в пособии многочисленные рефлексивные вопросы и ситуации, которые чаще решаются неоднозначно. К примеру, внучка Таня дерзко ответила бабушке, когда та пришла в детский сад раньше обычного времени и невольно оторвала девочку от игры. Чем вызвана грубость? Она может быть связана со многими причинами: и с досадой из-за неоконченной игры, и с отношением к бабушке, которое сложилось в семье, и с нездоровьем ребенка, и с его перевозбуждением, и с полученным ранее замечанием воспитателя, и с другими причинами.

Для решения задачи требуется рассмотреть во взаимосвязи ряд обстоятельств и условий, в том числе противоречивых. При этом надо ориентироваться не только на те психологические особенности, которые уже четко определились у ребенка, но и на особенности психики, только начинающие развиваться.

Ежедневно педагогу приходится взаимодействовать с детьми разной индивидуальности, неповторимых характеров. На все нюансы поведения детей взрослый должен правильно реагировать. Это дело нелегкое. Надо знать, как, в какой мере, чем руководствоваться, как организовать свое поведение. Нужны знания психологии и педагогики, чтобы проявить педагогический такт, основанный на любви и уважении личности ребенка.

Наша практика показывает, что студенты педагогических учебных заведений, даже хорошо знающие теоретический курс психологии и педагогики, часто испытывают трудности при анализе и оценке, интерпретации реальных педагогических ситуаций, затрудняются принять решение, адекватное сложившейся обстановке.

Глава 1. Основные закономерности психического развития ребенка

Детская психология – одно из важнейших направлений современной психологической науки – теснейшим образом связана с общей психологией, раскрывающей природу и закономерности психики человека.

Для решения задач этого пособия нужно знать о сущности психического сознания, об особенностях, закономерностях общей и возрастной психологии. Важно иметь в виду следующее:

● развитие психики – с самого начала социальный процесс;

● психика развивается в процессе активной деятельности;

● деятельность ребенка по отношению к среде всегда опосредована его отношениями со взрослыми.

При выполнении заданий используются:

● термины, такие как ведущая деятельность, сензитивный период, зона ближайшего развития, госпитализм, факторы и движущие силы психического развития ребенка и др.;

● теории, раскрывающие суть психического развития.

Овладение терминами поможет найти общие подходы при решении любого типа задач; научит ориентироваться в ситуациях, содержащихся в упражнениях.

Выполнение задач и упражнений способствует уяснению и закреплению знаний об основных методологических принципах исследований, их построении, организации, проведении и интерпретации.

Вопрос. Почему маленьких детей должны воспитывать люди с высшей квалификацией?

Ответ. Чем младше ребенок, тем выше темпы его развития и тем более он раним. Не зная особенностей развития, можно легко навредить его физическому и психическому здоровью. Необходимо квалифицированное и продуманное воспитание на основе единства требований к ребенку тех, кто его окружает, воспитывает.

Ответ. Л.Н. Толстой имел в виду, что в первые годы ребенок приобретает столько знаний, сколько он не получит за последующие 20 лет.

Очень интенсивно развивается человек в свои первые три года. Трехлетний ребенок владеет следующими навыками:

● умеет вступать во взаимоотношения;

● усвоил речь и хорошо ее чувствует;

● заявляет о своей личности;

Дети в три года должны уметь:

● показывать свои глаза, нос, рот;

● повторять по памяти два числа;

● называть предметы, изображенные на рисунке;

● называть свою фамилию.

Особенности дошкольного возраста:

● активно развиваются все психические процессы;

● появляются тонкие переживания;

● рождаются новые высшие чувства (нравственные, эстетические, интеллектуальные);

● развиваются способности, закладываются основы характера.

Вопрос. В чем состоят закономерности психического развития?

Ответ. Сформулируем их ниже.

Неравномерность. Чем младше ребенок, тем выше и неравномернее темпы его физического и психического развития. Различные психические функции, свойства и образования развиваются по-разному: каждая из них имеет свои стадии подъема, стабилизации и спада.

О неравномерности психического развития судят по темпу, направленности и длительности происходящих изменений. Установлено, что наибольшая интенсивность колебаний в развитии функций приходится на период их высших достижений. Чем больше уровень продуктивности в развитии, тем выраженнее колебательный характер ее возрастной динамики (Е.Ф. Рыбалко).

Динамика развития познавательных функций на протяжении детского, подросткового и юношеского периода такова, что по мере взросления резко уменьшается перепад в развитии функций, но увеличивается частота колебаний. Иначе говоря, сложная система как бы сама себя стабилизирует, поддерживает свою целостность и при этом функции динамично развиваются.

Немецким педагогом и психологом Э. Мейманом показано: чем нужнее та или иная функция, тем раньше она развивается. Например, ребенок учится ориентироваться в пространстве быстрее, чем во времени.

Неустойчивость развития. Понятие тесно связано с неравномерностью и гетерохронностью. Развитие всегда проходит через неустойчивые периоды. Наиболее ярко эта закономерность проявляется в кризисах развития. В свою очередь, высший уровень устойчивости – динамизм системы – возможен на основе частых мелкоамплитудных колебаний, с одной стороны, и несовпадения во времени разных психических процессов, свойств и функций – с другой. Таким образом, устойчивость возможна благодаря неустойчивости.

Сензитивность развития. Сензитивные периоды развития – время повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям, особенно к обучению и воспитанию.

Б.Г. Ананьев понимал сензитивность как временные комплексные характеристики коррелируемых функций, сенсибилизированных к определенному моменту обучения, и как следствие – действия созревания функций и относительной сформированности сложных действий, обеспечивающих более высокий уровень функционирования мозга.

Сензитивные периоды ограничены во времени. Поэтому если сензитивный период развития той или иной функции упущен, в дальнейшем потребуется гораздо больше усилий и времени для ее становления.

Кумулятивность психического развития. Результат развития каждой предшествующей стадии включается в последующую, определенным образом трансформируясь. Такое накопление подготавливает качественные преобразования в психическом развитии. Например, подобным образом происходит последовательное становление и развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления, когда каждая последующая его форма возникает на базе предшествующей и включает ее в себя.

Дивергентность и конвергентность. Две противоречивые и взаимосвязанные тенденции, когда дивергенция – многообразие признаков, появляющихся в процессе психического развития, а конвергенция – сужение многообразия, усиление избирательности.

Вопрос. Что такое психологическое новообразование?

Ответ. Его можно охарактеризовать следующим образом:

● психические и социальные изменения (от психических процессов до свойств личности), возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь;

● обобщенный результат этих изменений, всего психического развития ребенка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка в дальнейшем.

Психологические новообразования существенным образом меняют психологическую картину возраста.

Основные новообразования становятся условиями и способами развития в следующий возрастной период. Например, наглядно-действенное мышление – необходимое условие развития мышления образного.

Вопрос. Как определяется наступление сензитивного периода развития ребенка?

Ответ. Функциональным созреванием мозговых структур, внутренних связей, необходимых для реализации механизмов тех или иных функций. Время начала сензитивного периода у каждого ребенка индивидуально. Его можно определить по направлению деятельности ребенка. Именно в самом начале сензитивного периода эффективность обучения детей наибольшая.

Ситуация. Известно, что игры дошкольников по содержанию, структуре и организации постепенно изменяются. Однако замечено, что некоторые воспитанники старшего дошкольного возраста, недавно поступившие в детский сад, играют примитивнее младших детей, которые начали посещать детский сад гораздо раньше.

Чем можно объяснить такое явление? Дайте психологическое обоснование.

Решение. Причина в том, что упущен сензитивный период развития игры. Вероятно, в семье ребенка не учили играть.

Ситуация. Петя (2,7 года) много болел, подолгу находился в больнице, почти не разговаривал. Впоследствии маме пришлось потратить много сил, чтобы сын стал нормально говорить.

Назовите основную причину трудного усвоения речи Петей.

Решение. Основная причина – упущен сензитивный период освоения речи (от 1,5 до 3 лет), наиболее благоприятный для усвоения речи ребенком.

В практическом пособии рассматриваются как общие закономерности общения с детьми, так и особенности общения ребенка со взрослыми и со сверстниками в различные возрастные периоды детства.

В книге описываются многочисленные жизненные ситуации и приводятся способы их разрешения. Большое количество схеми таблиц помогают усвоению материала пособия. Издание снабжено методическим блоком, содержащим контрольные вопросы, темы рефератов, словарь терминов, и приложениями.

Предназначено для студентов педагогических учебных заведений очного и заочного обучения, работников дошкольных учреждений, а также родителей.

Практическое пособие может использоваться в системе повышения квалификации и профессионального самосовершенствования.

Психология общения в детском возрасте

Б. С. Волков, Н. В. Волкова

Волков Борис Степанович, Волкова Нина Вячеславовна
Психология общения в детском возрасте
3-е издание

доктор психологических наук, профессор А. Ф. Ануфриев

доктор психологических наук, профессор М. В. Гамезо кандидат психологических наук, профессор В. Г. Степанов Под научной редакцией Б. С. Волкова

Волков Б. С, Волкова Н. В.

Волков Б.С. Психология юности и молодости

формат djvu
размер 3.16 МБ
добавлен 07 апреля 2009 г.

Волков Б.С. Психология юности и молодости: Учебное пособие. - М.: Академический Проект: Трикса, 2006. - 256 с. - ("Gaudeamus"). Данное учебное пособие адресовано студентам педaгогических учебных заведений. В Heгo включены Meтодические указания, ориентирующие студентов на глубокое и творческое самостоятельное изучение Meтодолоrических и теоретических положений COBpeMeHной возрастной психолоrии по теме: «Психолоrические особенности становления лич.

Выготский Л.С. Лекции по психологии

формат doc
размер 707.5 КБ
добавлен 28 ноября 2010 г.

Лекции по психологии. Восприятие и его развитие в детском возрасте. Память и ее развитие в детском возрасте. Мышление и его развитие в детском возрасте. Эмоции и их развитие в детском возрасте. Воображение и его развитие в детском возрасте. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте.

Диплом - Анализ психологических особенностей проявления агрессивности в детском возрасте

формат doc
размер 279.5 КБ
добавлен 12 декабря 2010 г.

Описаны подходы к понятию агрессивности, типология агрессии, особенности агрессивности в детском возрасте, варианты проявления, рекомендации, список литературы. 57 страниц.

Ермолаева М.В. Психология развития. (Подростковый и юношеский возраст)

формат doc
размер 311.5 КБ
добавлен 23 мая 2010 г.

Содержание. Подростковый возраст (10—11 — 15—16 лет). Социальная ситуация развития. Кризис подросткового возраста. Ведущая деятельность в подростковом возрасте. Формирование личности подростка. Особенности общения подростка (Общение со сверстниками. Общение со взрослыми). Особенности развития познавательных процессов подростков ( Память, Мышление, Воображение). Юношеский возраст (17—18 — 23 года) Общая характеристика возраста. Социальная ситуация.

Контрольная работа - Ведущая деятельность в раннем возрасте

формат doc
размер 148.5 КБ
добавлен 01 октября 2011 г.

- ПГУ, 3 курс, 2008 год, 27 стр. Специальная дошкольная педагогика и психология.Основные особенности раннего возраста,характеристика социальной ситуации развития и особенности общения со взрослыми и сверстниками, структура и динамика ведущей деятельности, основные новообразования раннего возраста. Кризис трёх лет. Практическая часть включает исследование особенностей ведущей деятельности в раннем возрасте.

Контрольная работа - Появление потребности в общении в раннем возрасте

формат doc
размер 76 КБ
добавлен 11 июня 2011 г.

1. Предпосылки развития игровой деятельности в раннем возрасте. 2. Появление потребности в общении в раннем возрасте. 3. Динамика общения детей друг с другом в раннем возрасте.

Курсовая работа - Проблемы ценностей общения в юношеском возрасте

формат doc
размер 368 КБ
добавлен 03 декабря 2010 г.

Введение. Теоретические основы изучения общения в юношеском возрасте. Общение: понятие, сущность, характеристики. Психологические особенности общения в юношеском возрасте Выводы по первой главе. Особенности общения в юношеском возрасте. Методики терминальных ценностей личности Мудрик А. В. и Мнацаканян М. И. Анализ работы и рекомендации Выводы по второй главе Заключение Литература Приложение. Министерство образования и науки Российской Федерации.

Курсовая работа - Профилактика и коррекция нарушений поведения детей дошкольного возраста

формат doc
размер 345 КБ
добавлен 10 июня 2011 г.

МГПУ, специальность "Педагогика и методика дошкольного образования", 5 курс, 2011 год Содержание: Введение, Феномен нарушений поведения в психологической науке, Профилактика нарушений поведения в детском возрасте, Особенности нарушений поведения и их психологическая коррекция в дошкольном возрасте, Диагностика агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста, Реализация программы игровой терапии как средства коррекции агрессивного пове.

Развитие эмоций в детском возрасте

формат doc
размер 23.93 КБ
добавлен 21 июня 2009 г.

ДГТУ (Ростов н/Д), "Психология", курс 2, работа на 23 стр. Содержание. Введение. Возрастные особенности развития эмоций и чувств. Развитие эмоций в младенчестве. Развитие эмоций в раннем возрасте. Развитие эмоций в дошкольном возрасте. Роль эмоций в образовании и мотивации детей. Роль семьи в воспитании эмоциональной отзывчивости дошкольника. Значение игры для преодоления эмоциональных трудностей дошкольника. Список литературы.

Учебник по возрастной психологии Юнита 2. Специфика и условия развития детей в дошкольном и школьном возрасте

формат doc
размер 389.5 КБ
добавлен 20 ноября 2010 г.

В книге представлена общая характеристика онтогенеза психики и личности человека в детском возрасте. Рассмотрены особенности развития детей в младенчестве, раннем возрасте, дошкольном и младшем школьном возрасте. Описаны основные проблемы психологической готовности детей к обучению в школе.

Пособие предназначено для студентов педагогических учебных заведений очного и заочного обучения, воспитателей дошкольных учреждений, а также родителей.

Вложение	Размер
volkov-b.s.-volkova-n.v.-detskaya-psihologiya.-ot-rozhdeniya-do-shkoly.-4-e-izd.-piter-2009-240s.doc	1.21 МБ

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект образовательной деятельности во второй младшей группе "Матрешкин день рожденье" по программе "От рождения до школы"

Образовательная область: ПознаниеИнтеграция образовательных областей: социализация, чтение художественной литературы, коммуникация, физическая культура, художественное творчество, музыка.Цель: о.

комплексно-тематическое планирование по физической культуре в подготовительной к школе группе по программе "От рождения до школы" под ред.Н.Вераксы

планирование работы по образовательной деятельности "Физическая культура" с учетом ФГТ по программе "От рождения до школы" под ред.Вераксы.

ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой,М. А. ВасильевойСООТВЕТСТВУЕТФГОС старшая

примерная ощеобразовательнгая программа "от рождения до школы" соответствует ФГОС Выборка на старшую группу.

Презентация "Борис Степанович Житков "Как я ловил человечков"

Данная презентация поможет познакомить детей 5-7 лет с творчеством Б.С.Житкова.

Статья для педагогов-психологов. Представлен комплексный, командный подход к решению проблем школьной дезадаптации.

Проект "Творчество Бориса Степановича Житкова".

Читайте также: