Работа психолога с замещающими семьями в школе

Обновлено: 02.07.2024

Сопровождение детей, воспитывающихся в приемных семьях, ДДСТ, осуществляется учреждениями образования, в которых обучаются (воспитываются) дети, социально-педагогическим центром, органом опеки и попечительства.

Ситуация в замещающих семьях, положение приемного ребенка изучается и оценивается во время посещений семей по месту жительства, в ходе бесед с приемными родителями, родителями – воспитателями, приемными детьми, родными детьми, педагогами учреждений образования, другими заинтересованными лицами, диагностику родителей и детей в приемных семьях, ДДСТ, анализ личных дел воспитанников приемных семей по месту учебы.

- условия содержания, воспитания и образования ребенка

- адаптацию ребенка и семьи друг к другу

- адаптацию ребенка в школе

- эмоциональное состояние детей (в том числе родных)

- эмоциональное состояние родителей

- отношения приемного ребенка с одноклассниками

- психологический климат в семье

Методики, применяемые для изучения ситуации в замещающей семье

1. проективные методики:

3. Метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера (в модификации и адаптации Собчик Л.Н.);

5. Интервью для диагностики насилия (Волкова Е.Н.);

6. Интеративный тест тревожности (НИПНИ им. В.Бехтерева).

Памятка по оценке условий проживания и воспитания приемного ребенка

1. Приемный ребенок должен иметь отдельное место для сна, занятий, игр, место для хранения личных вещей и школьных принадлежностей

2. Приемный родитель не имеет права пользоваться без разрешения личными вещами ребенка либо отбирать их у него, кроме случаев, когда эти вещи представляют опасность для жизни и здоровья ребенка

3. Помещение, в котором проживает приемный ребенок, должно соответствовать санитарно-гигиеническим нормам (иметь необходимый уровень освещения, влажности, температурный режим, содержаться в чистоте и порядке)

4. Не допускается проживание ребенка в тесных, непроветриваемых помещениях, не имеющих окон либо не освещенных должным образом, а также в помещениях, являющихся проходными

5. Приемный ребенок должен свободно перемещаться по всему жилому строению

6.Не допускается использование предметов и препаратов, представляющих повышенную опасность (испорченные электроприборы и электроустройства, лекарственные препараты, химические вещества, инструменты, детали с острыми углами и т.п.), в месте проживания приемного ребенка

7. Не допускается совместное проживание в одной комнате разнополых детей, независимо от родственных связей, разницы в возрасте, особенно в подростковом возрасте

8. Для выполнения уроков приемный ребенок должен иметь письменный стол с настольной электролампой и другие необходимые письменно-канцелярские принадлежности

9. Приемный ребенок имеет право приглашать в гости своих друзей, если его поведение и поведение его друзей соответствуют общепринятым нормам поведения

10. Запрещается привлекать приемного ребенка к выполнению трудовой деятельности, связанной с тяжелыми физическими нагрузками

11. Необходимо регламентировать круг обязанностей по дому, которые приемный ребенок должен выполнять ежедневно (уборка постели, уборка своей комнаты, помощь в хозяйстве и т.д.)

12. Приемный ребенок должен быть ознакомлен с организацией жизни в семье, знать, что можно, а что нельзя

13. Приемный ребенок должен иметь свободный доступ к продуктам питания, средствам массовой информации, телефону

14. В качестве наказания не допускается ухудшение условий проживания ребенка

15 Не допускается такая организация проживания ребенка в приемной семье, которая соответствует более низкому уровню, нежели организация жизни собственных детей.

Критерии оценки адаптации ребенка в семье

1. преобладание положительных эмоций

2. позитивное отношение к приемной семье, доверие к ее членам

3. адекватное восприятие просьб и предъявляемых требований

4. адекватное отношение к биологической семье, собственной истории, адекватная оценка своего положения в приемной семье

5. принятие норм и правил, существующих в семье

6. интерес к происходящему в семье, активное участие в жизни семьи

Критерии оценки адаптации семьи к ребенку

1. преобладание положительного эмоционального фона

2. адекватное восприятие поведения ребенка

3. понимание проблем приемного ребенка и собственных проблем

4. достаточное внимание и родным, и приемным детям

Критерии оценки психологического климата в приемной семье

1. доброжелательное отношение членов семьи друг к другу

2. чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности

3. ответственность членов семьи друг за друга

4. стремление проводить свободное время в домашнем кругу, вместе выполнять домашнюю работу.

Работа педагога-психолога с приемными детьми

Наиболее типичными проблемами детей, воспитывающимся в приемной семье являются последствия эмоциональной депривации, сложности социализации в новых условиях, проблемы взаимоотношений со сверстниками, взрослыми, отсутствие коммуникативных навыков и т.д. Внешне это может проявляться в агрессивном поведении, негативизме, эмоциональной глухоте и отверженности, конфликтности, нестабильности отношений с окружающими и т.п., цель подобного поведения- привлечь к себе внимание.

От педагога-психолога при работе с данной категорией детей требуется умение расположить к себе ребенка, войти к нему в доверие, умение слушать и слышать, быть для него не только педагогом, но и другом, который всегда выслушает, поймет и поддержит.

Реабилитация детей осуществляется согласно полученным результатам диагностики и составленного индивидуального плана помощи несовершеннолетнему. Реабилитационная работа может проводиться в двух вариантах: психотерапевтическая и социально-психолого-педагогическая. В учреждениях образования больше внимания уделяют второму варианту.

Социально-психолого-педагогическая работа призвана корректировать, прежде всего, те ценности, поведение черты характера, эмоции, которые нарушают адекватную самореализацию и социальную адаптацию учащегося (воспитанника) и может осуществляться через:

-работу с социальным окружением ребенка;

-работу с социально-психологическим статусом через референтную группу;

-работу по формированию для ребенка адекватной референтной группы;

-привлечение ребенка и его родителей к участию в заседаниях клубных объединений;

-консультативную и просветительскую работу с ребенком и его родителями и др.

После проведения совместных профилактических мероприятий со стороны всех заинтересованных учреждений и организаций, при отсутствии положительного результата будет решаться вопрос о дальнейшем жизнеустройстве ребенка в установленном порядке.

Взаимодействие учреждений образования в работе с замещающими родителями.

Сотрудничество педагогов СППС учреждений образования в работе с замещающими семьями должно быть одним из обязательных шагов в этом направлении.

-перехода несовершеннолетнего из дошкольного учреждения в учреждение, обеспечивающее получение общего среднего образования;

-перехода из одного учреждения образования в другое;

-перемены места жительства семьи несовершеннолетнего;

педагоги СППС учреждения образования обязаны подготовить информацию для уведомления и передать ее педагогам СППС того учреждения, куда переходит ребенок для дальнейшего обучения.

ОРГАНИЗАЦИЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ
Приложение - Особенности направлений работы с замещающей семьей

Профессиональное сопровождение замещающих семей – один из важнейших этапов во взаимодействии специалистов по работе с ребенком, помещенным в семью, и членами данной семьи. Сопровождение определяется совместностью действий специалистов службы и семьи, оказанием помощи в условиях изменяющихся потребностей, как процесс, ограниченный во времени (имеющий завершенность).

Цель сопровождения – создание комплекса условий, способствующих удовлетворению изменяющихся потребностей семьи в осуществлении эффективной замещающей семейной заботы, предупреждение неэффективной заботы, препятствующей обеспечению приемного ребенка семейными эмоционально насыщенными безопасными отношениями привязанности, содействие в разрешении кризисов и восстановлении нормального функционирования.

ПОДРОБНЕЕ - В ФАЙЛЕ

ПАКЕТ ОСНОВНЫХ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК
для оценки параметров семейной системы замещающей семьи и
индивидуальных особенностей ребенка

Изучение семейной макродинамики и идеологии семьи:
• Генограмма семьи.
• Анкета замещающего родителя.
• Интервью.

Мы не в силах отменить прошлый опыт ребенка, но мы в состоянии помочь ему в настоящем - и тем самым повлиять на его будущее. Это и есть основная цель нашей деятельности.

Основными задачами в работе с приемной и опекунской семьей являются: установление и сохранение глубоких социальных и эмоциональных связей ребенка с семьей, усиление чувства взаимосвязи и принадлежности ребенка к семье, развитие сплоченности, поведенческая адаптация, помощь семье и ребенку.

В банке данных учреждения образования 2 приемных семьи и 7 семей, в которых воспитываются дети, находящиеся под опекой.

Основная роль в работе с такими семьями принадлежит СППС учреждения образования и классным руководителям, деятельность которых координирует заместитель директора по воспитательной работе. Результаты работы рассматриваются на совещаниях при директоре.

В нашей школе разработана программа социально-психологического сопровождения приемных детей. Осуществляя сопровождение приемных семей, мы работаем в нескольких направлениях:

Беседы и консультации с родителями по проблеме воспитания детей:

Взаимное консультирование (СПЦ, социальный педагог, педагоги, педагог-психолог, родители) по вопросам развития ребенка в замещающей семье.

Психолого-педагогическое сопровождение детей (беседы, консультации, занятия по коррекции поведенческих нарушений и межличностных взаимоотношений).

Одним из важнейших условий успешной жизнедеятельности приемной семьи является обязательная психолого-педагогическая, медицинская, правовая подготовка, поэтому нами разработан ряд мероприятий, которые осуществляются благодаря межведомственному взаимодействию и социальному партнерству с представителями всех заинтересованных организаций, позволяющих успешно адаптироваться в новой роли и родителям, и детям.

Только такие скоординированные действия всех участников образовательного процесса способствуют удовлетворению одной из важнейших потребностей – потребности во внимании и любви со стороны родителей.

Социально-психологическое сопровождение приемной семьи - важное условие, которое может помочь детям стать благополучными людьми, достойными гражданами, что возможно только в единственно нормальных условиях - условиях семьи.

Нормативно-правовые документы

педагога-психолога

при сопровождении опекаемых семей.

Приказ Минобразования РФ от 22 октября 1999 г. N 636 "Об утверждении положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации"

Конвенция о правах ребенка (статьи 16, 19, 24)

Гражданский кодекс РФ (часть первая), ст.26,28,35, 36

Семейный кодекс РФ (главы 11,12);

Федеральный закон 124

Федеральный закон 210

Федеральный закон 48

в семью на воспитание в иных установленных семейным законодательством РФ.

Пояснительная записка.

Характерные проблемы и трудности воспитания ребенка в опекунской семье. Проблемные ситуации неизбежно возникают в опекунской семье, это связано с процессом изменений семейного уклада, который запускается с появлением ребенка в семье. Условно можно выделить следующие группы проблем и трудностей воспитания ребенка в опекунской семье:

Таким образом, мы можем говорить о том, что приемные родители и дети нуждаются в особом комплексном психолого-педагогическом сопровождении дальнейшего функционирования приемной семьи.

Под психолого-педагогическим сопровождением мы понимаем систему психолого-педагогических мер, направленных на предотвращение семейного неблагополучия, преодоление трудностей воспитания в замещающей семье и обеспечивающих такие психолого-педагогические и социально-психологические условия жизнедеятельности замещающих родителей и ребёнка, которые способствуют полноценному развитию и социализации личности приёмного ребёнка и повышению психолого-педагогической компетентности замещающих родителей.

Основываясь на дифференцированном подходе определения сложности проблем замещающих семей, можно условно выделить на три вида психолого-педагогического сопровождения замещающих семей: кризисное, активное и стабильное сопровождение.

Активное сопровождение предполагает контроль и создание условий для адаптации ребенка в семье, снятие ощущения родительской несостоятельности, формирование адекватных требований к ребенку (в соответствии с их возрастным развитием). Данный вид психолого-педагогического сопровождения характеризуется возрастающей интенсивностью сопровождения семьи. В качестве основной технологии работы с семьей используется социально-психологический патронаж.

Стабильное сопровождение предполагает оказание стабильной психолого-педагогической помощи, формирующее у замещающих родителей чувства нужности и снятие социального одиночества. А также отслеживание динамики и развития психического состояния ребенка, и функционирования семьи в целом.

Процесс сопровождения семьи может носить длительный характер и в течение всего времени работы с семьей возможен переход одного вида психолого-педагогического сопровождения в другой.

Таким образом, мы предполагаем, что психолого-педагогическое сопровождение способствует: успешной адаптации членов семьи к изменениям семейной системы; оптимальному психическому развитию ребенка; обеспечению психологического благополучия всех членов замещающей семьи; повышению воспитательного потенциала приемных родителей; восстановлению семейных отношений.

Социально-психолого-педагогическое сопровождение

опекаемых детей и законных представителей.

План работы педагога – психолога

Цель: создание благополучных условий для личностного развития ребёнка;

Оказание комплексной социально-психолого-педагогической помощи в процессе социализации, защита ребёнка (социальная, психолого-педагогическая, нравсвенная) в жизненном пространстве.

Основными задачами сопровождения являются:

1.Выявление и предупреждение психологических проблем, препятствующих благоприятной адаптации членов замещающей семьи.

2.Оказание психолого-педагогической помощи детям, проживающим в замещающей семье, и их родителям.

3.Содействие профилактике и предотвращению жестокого обращения с детьми, проживающих в замещающих семьях.

5.Психологическая помощь приемным родителям по преодолению тревог и страхов относительно проблемных семейных ситуаций.

Читайте также: