Конфликт романтической личности с укладом жизни лишенной народных нравственных основ кратко

Обновлено: 04.07.2024

— Феклуша — речь показывает, что она была во многих местах.

Роль первой реплики, которая сразу раскрывает характер героя.

Кулигин. Чудеса, истинно надобно сказать: чудеса!

Кудряш. А что?

Дикой. Баклуши ты, что ль, бить сюда приехал! Дармоед! Пропади ты пропадом!

Борис. Праздник; что дома-то делать!

Феклуша. Бла-алепие, милая, бла-алепие! Красота дивная.

Кабанова. Если ты хочешь мать послушать, так ты, как приедешь туда, сделай так, как я тебе приказывала.

Тихон. Да как же я могу, маменька, вас ослушаться!

Варвара. Не уважишь тебя, как же!

Катерина. Для меня, маменька, все одно, что родная мать, что ты, да и Тихон тоже тебя любит.

3. Использование приема контраста и сопоставления:

— монолог Феклуши — монолог Кулигина;

— жизнь в городе Калинове — волжский пейзаж;

Мир, в котором живёт героиня.Выросла в простой купеческой семье, где царили любовь и уважение друг к другу. В религии находила высшую правду. Её мир наполнен поэзией и красотой. Они — в умывании родниковой водой, в рассказах и песнях странниц, в молитвах, в вышивании золотом по бархату.

Гибель Катерины — это протест, бунт, призыв к действию, так как после ее смерти Варвара сбежала из дома, Тихон обвинил мать в смерти жены, Кулигин бросил упрек в немилосердности.

Итак, как правило, конфликт реализуется на уровне персонажей. Для этого должны быть выявлены пары или группы персонажей. Начать следует с самого яркого противостояния: пары Катя – Кабаниха. Этим женщинам пришлось жить вместе волею обстоятельств. Семья Кабановых довольно богата, сама Марфа Игнатьевна вдова. Она воспитала сына и дочь. Кабаниха постоянно манипулирует сыном, устраивает скандалы и истерики. Женщина считает, что только её мнение имеет право на существование, поэтому всё должно соответствовать её представлениям. Она унижает, оскорбляет остальных членов семьи. Меньше всего достаётся Варваре, потому что дочь лжёт матери.

Катю рано выдали замуж за Тихона Кабанова, сына Кабанихи. Катя наивно полагала, что её жизнь до замужества будет не сильно отличаться от её новой жизни, но девушка ошибалась. Чистая Катя не способна понять, как можно врать матери, как делает это Варвара, как можно скрывать от кого-то свои мысли и чувства, как можно не защищать право на собственное мнение. Ей чужды порядки этой семьи, но из-за царивших в то время патриархальных устоев у девушки не было выбора.

В паре Борис – Катерина реализуется любовный конфликт. Девушка влюбляется в приехавшего в город молодого человека. Борис кажется Кате таким, как она сама, непохожим на остальных. Бориса, как и Катерину, раздражает атмосфера города. Им обоим не нравится, что всё здесь построено на страхе и деньгах. Чувства молодых людей вспыхивают довольно быстро: им хватило одной встречи, чтобы влюбиться друг в друга. Отъезд Тихона позволяет влюблённым тайно встречаться и проводить время вместе. Катя говорит, что ради Бориса совершает грех, но, раз греха она не побоялась, то и осуждение со стороны людей ей не страшно. Девушка не понимает, зачем скрывать их встречи. Она хотела признаться мужу во всём, чтобы потом честно быть с Борисом, но молодой человек отговаривает от такого поступка. Борису удобнее встречаться тайно и не брать на себя ответственность. Разумеется, они не могли быть вместе. Их любовь трагична и быстротечна. Ситуация принимает неожиданный попорот, когда Катя понимает, что Борис на самом деле такой же, как и все остальные жители: жалкий и мелочный. А Борис не старается это отрицать. Ведь он приехал в город лишь затем, чтобы наладить отношения с дядей (только в этом случае он мог получить наследство).

Урок предлагается учителям литературы общеобразовательных учреждений. Проектная деятельность дает возможность реализовать творческие способности ребят, проводить исследования, создавать мини пректы, такой урок нескучный, но требует большой подготовки.

Вложение	Размер
proektno_-_issledovatelskaya_deyatelnost_na_uroke_literatury.docx	32.28 КБ

Предварительный просмотр:

Проектно – исследовательская деятельность на уроке литературы.

Учебная: знание текста пьесы

Выявить основной конфликт пьесы.
Объяснить суть конфликта.
Понять причины конфликта.

Развивающая: развитие мышления, творческих способностей.

Воспитывающая: умение работать в группах.

Методы: проектный, исследовательский, работа в группах, эвристический, творческий.

Мотивация: проверка домашнего задания. (На предыдущем уроке было дано задание, которое дети не выполнили, оно осталось на дом, его выполнить невозможно, если не прочитать пьесу.)

– Кто же главный герой пьесы? (Катерина.)

- Какие женские образы еще есть?

- Почему автор называет Марфу Игнатьевну Кабанихой?

--Какие отношения Катерины и Кабанихи?

- Кто из мужчин любит Катерину?

- Кто понимает и жалеет Катерину?

- Кто пугает Катерину?

--Конфликт, как он показан в пьесе?

(Запись на доске: Конфли́кт (от лат. conflictus) — наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающий в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия, и обычно сопровождающийся негативными эмоциями, выходящий за рамки правил и норм.)

-Кто с кем конфликтует?

- Между кем основной кофликт?

Катерина “Темное царство”

Доброта, честность, эгоизм, высокая духовность, культура, трудолюбие, истинная вера в бога, и жизнь по его заповедям, совестливость, вольнолюбие, поэтичность, грубость натур, лицемерие, невежество, консерватизм, боязнь всего нового, властолюбие, ненависть ко всем, кто не хочет жить по их законам, искренность, культура, жадность, лживость.

Обобщение по произведенному анализу (запись в тетради).

Основа конфликта: разница в воспитании, разные жизненные принципы, взгляды на семейные отношения, отношения к людям. Все это угнетало Катерину. Душевные муки росли с каждым днем. Последней каплей, положившей конец терпению Катерины, стал отъезд мужа. Оскорбленная, униженная свекровью и покорным мужем, она чувствует, что жить в этом доме становится невыносимо. Муж не защитник. Он сломан сам. Поэтому конфликт становится неизбежен. Он заключается в том, что Катерина должна была в поисках выхода, переступить через законы, заведенные хозяевами жизни города.

Учитель: -Далее решается проблема выбора: что предпринимает Катерина, чтобы изменить свою жизнь? По какому пути она пойдет? Думаю, у нее было 3 пути:

1. Смириться и жить по законам ей навязываемым “темным царством”

2. Бежать с любимым человеком- Борисом

3. Покончить жизнь самоубийством, что она и сделала.

Учитель: Почему она выбрала 3-ий путь?

Ученик: Катерина выбрала смерть, потому что она вступила в конфликт сама с собой, она переступила собственные нравственные законы, по которым жила, но привели ее к этому обстоятельства. Ложь, ханжество, давление Кабанихи на всех членов семьи, отсутствие всякой возможности жить так, как хотелось, несвобода во всем сделали саму жизнь, дом, невыносимыми.

Катерина просит Тихона взять ее с собой в поездку, но он отказывает ей. Ведет себя малодушно. Он раб своей маменьки. И Катерина поняла, что она не дождется радости в этом доме. И тогда она решается на свидание с Борисом, хотя мучается, терзается, но желание хоть раз поступить так, как хочется одерживает верх: “Будь что будет, а я Бориса увижу. Ах кабы ночь поскорее!”

Учитель: Оправдались ли надежды Катерины?

Работа в группах:

Первая группа: анализ сцены 1-го свидания (д3,явл.3) и вывод.

Вторая группа: анализ сцены грозы (Д.4 явл1,4,6), ее символическое значение.

Третья группа: анализ д.5 – явл.2

Ученик (вывод): Надежды Катерины в любви к Борису не только не оправдались, но и стало даже хуже. Совестливая Катерина, не умеющая жить во лжи, испытывает сильные нравственные муки, чувствует себя грешницей, которая может отчиститься лишь в аду. Борис тоже, как и Тихон, оказался слабым человеком, он не мог быть ей парой, хотя духовно он был ей ближе, чем Тихон. Он уезжает, призывая Катерину смириться, покориться свекрови. Теперь ей предстоит остаться наедине с позором и с душевными муками. И она приходит к мысли, что лучше умереть. Трагически звучит ее монолог (анализ д.5, явл.6).

В первых трех строчках слово могила повторяется 4 раза, и, наконец, она (в 5-ый раз!) повторяет его: “Под деревцем могилушка… как хорошо…..”

“…И люди мне противны, и дом мне противен, и стены противны! Не пойду туда!”

В ее монологе могила противопоставляется дому, а значит и самой жизни.

В могилах – хорошо, дома – плохо, а больше идти-то некуда. Вот и получается, что выход у нее один – могила. Из ее монолога следует, что жить так, как ее вынуждают, она не хочет. Значит, другого выбора нет. В этом и заключается трагедия ее жизни. А смерть ее можно рассматривать как протест против устоев жизни “темного царства”. (Не все ребята согласятся с тем, что смерть Катерины – протест, поэтому была поставлена проблема следующего урока: Смерть Катерины – протест или смирение, подвиг души или ее смятение, слабость? (Анализ статей Добролюбова и Писарева).

5. Рефлексия. Самостоятельная работа.

Проверка проектов, заданных на предыдущем уроке.

Автор – Старикова Юлия (гр. 1114.)

Мини – проект по литературе. (Раздаем задания каждому в 2 варианта.)

А. Н. Островский раскрывает социально – типические и индивидуальные свойства персонажей определенной общественной среды, какой именно:

Помещечье – дворянской.
Купеческой.
Аристократической.
Народной.

Статью «Темное царство написал:

1.Н. Г. Чернышевский.2. В. Г. Белинский. 3. И. А. Гончаров. 4. Н. А. Добролюбов.

1. Тихон. 2. Варвара. 3. Феклуша. 4. Кабаниха.

5. Сатирическое обличение соединяется в пьесе с утверждением новых сил, поднимающихся на борьбу за человеческие права. На кого из героев пьесы возлагает надежды автор?

1. Катерину. 2. Тихона. 3. Варвару. 4. Бориса.

1. Варвару. 2. Катерину. 3. Тихона. 4. Кулигина.

7. Финал пьесы трагичен. Самоубийство Катерины, по мнению Н. А. Добролюбова, считается проявлением:

1. Духовной силы и смелости. 2. Духовной слабости и бессилия.

3. Моментного эмоционального взрыва.

Вопросы для закрепления:

- Где происходит действие?

- Какая картина предстает перед зрителем, когда открывается занавес? Зачем автор рисует перед нами эту живописную картину?

- Значение первых 4 явлений 1 действия?

- Что мы узнали из прочитанного о Диком, Борисе, Кулигине, Кудряше?

- Какую характеристику дает Кулигин жизни города?

В пятом явлении происходит знакомство с главными героями пьесы - Катериной и Кабанихой.

- Какой вывод о двух этих героинях можно сделать из данного диалога?

- Почему Кабанова так ненавидит Катерину.

- В чем же заключается конфликт в пьесе?

Методические рекомендации:

Проблематика произведения выходит за рамки социально-бытовой драмы. На первый план выходят сразу несколько конфликтов. Во-первых, это столкновение старого патриархального уклада жизни, где старшие властвуют над младшими, богатые - над бедным, и где общество, власть и церковь поддерживают веками сложившиеся жестокие обычаи, с новым, ориентированным на свободу личности и выбора.

Задание: Проанализируйте образ Катерины, прочитав предложенные главы.

Мечта Катерины.

(I действие. Монолог Катерины).

- Какое значение имеет монолог Катерины в начале явл.7?

- Что мы узнаем о жизни Катерины в доме родителей?

- В чем сущность Катерины?

- Как раскрывается внутренняя борьба Катерины в диалоге с Варварой?

- Как постепенное нарастание внутренней тревоги отражается на ее речи?

Искренность и честность.

- Почему Островский дал это имя героине?

- Какие поступки и высказывания Катерины свидетельствуют о ее честности, искренности? Докажите примерами из текста.

© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.004)

Читайте также: