Пермская школа психологии представители

Обновлено: 30.06.2024

В статье уделяется внимание теоретико-методологическим аспектам изучения стиля в отечественной психологии. Рассматриваются история, современное состояние и перспективы разработки проблемы стиля активности человека в пермской психологической школе, имеющей более, чем полувековую историю. На начальных этапах при изучении стиля выявлялись особенности процессуально-динамической стороны деятельности человека, успешно ее выполняющего. В дальнейшем, в связи с разработкой В.С. Мерлиным теории интегральной индивидуальности, стилевые операциональные характеристики стали изучаться в системе разноуровневых свойств индивидуальности человека: социально-психологических, личностных, психодинамических, нейродинамических. В статье анализируются структура стиля активности человека, а также его функции: приспособительная, системообразующая, развивающая и пр. В пермской психологической школе стиль активности человека получил развернутую полисистемную характеристику в теоретико-эмпирических исследованиях, выполненных под руководством Б.А Вяткина. Представления о стиле активности человека существенно обогатились благодаря теории метаиндивидуального мира Л.Я. Дорфмана. В статье намечаются перспективные теоретико-методологические подходы, открывающие новые возможности для развития психологического знания о стилях активности человека, а также практическое значение этого знания.

Литература

Пояснение причин и соответствующее обсуждение вы можете найти на странице Википедия:К удалению/14 ноября 2012.
Пока процесс обсуждения не завершён, статью можно попытаться улучшить, однако следует воздерживаться от переименований или удаления содержания, подробнее см. руководство к дальнейшему действию.
Не снимайте пометку о выставлении на удаление до окончания обсуждения.

Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена.
Вы можете отредактировать эту статью, добавив ссылки на авторитетные источники.
Эта отметка установлена 14 апреля 2012.

Пермская психологическая школа сформирована трудами В. С. Мерлина и его учеников на основе созданной в конце 40-х годов XX века Казанской психологической школы при Казанском университете.

Краткая историческая справка

Примечания

Wikimedia Foundation . 2010 .

Полезное

Смотреть что такое "Пермская психологическая школа" в других словарях:

Казанско-пермская психологическая школа — Эта статья предлагается к удалению. Пояснение причин и соответствующее обсуждение вы можете найти на странице Википедия:К удалению/14 ноября 2012. Пока процесс обсуждени … Википедия

Казанско — Эта страница ранее удалялась или была переименована (что это значит?) 15:32, 1 января 2013 Rubinbot II (обсуждение | вклад) удалил страницу Казанско Пермская психологическая школа (бот: П1 перенаправление на удалённую или несуществующую страницу) … Википедия

Мерлин, Вольф Соломонович — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Мерлин (значения). Эту статью следует викифицировать. Пожалуйста, оформите её согласно правилам оформления статей … Википедия

Российская Советская Федеративная Социалистическая Республика — РСФСР. I. Общие сведения РСФСР образована 25 октября (7 ноября) 1917. Граничит на С. З. с Норвегией и Финляндией, на З. с Польшей, на Ю. В. с Китаем, МНР и КНДР, а также с союзными республиками, входящими в состав СССР: на З. с… … Большая советская энциклопедия

Попов — I Попов Александр Никифорович [около 1840, бывшая Витебская губерния, 6(18).8.1881, Варшава], русский химик органик. Ученик А. М. Бутлерова. Окончил в 1865 Казанский университет. Экспериментально доказал, что все 4 единицы валентности… … Большая советская энциклопедия

Дифференциальная психология — раздел психологической науки, который изучает психологические различия, типологические различия психологических проявлений у представителей различных социальных, классовых, этнических, возрастных и других групп. Дифференциальная психология … Википедия

В. С. Мерлин
В 1953 г. Мерлин принимает приглашение
на работу заведующим общеинститутской
кафедрой общей психологии в
педагогический институт г. Молотов (ныне г.
Пермь). В 1954 г. он переехал в Пермь, где
до своей смерти в апреле 1982 г. заведовал
кафедрой психологии Пермского
государственного педагогического
института.
Основные сферы интересов в Пермский
период: философия и многозначные логики,
математические языки и методы
статистического многомерного анализа
вероятностных процессов, общая
(теоретическая) и возрастная психология,
психофизиология и психология личности
(1954—1971), затем системное
исследование индивидуальности человека
(1972—1982)

О темпераменте человека можно судить по нескольким
основным его свойствам.
С точки зрения психолога Вольфа Соломоновича Мерлина
(1892—1982) этими свойствами являются следующие.
• 1. Сензитивность
• 2. Реактивность
• 3. Активность.
• 4. Соотношение реактивности и
активности.
• 5. Темп реакций.
• 6. Эмоциональная возбудимость.
• 7. Пластичность и ригидность.
• 8. Экстраверсия — интроверсия.

В конце 70-х – начале 80-х годов ХХ столетия
начинается новый этап в научном творчестве
В.С. Мерлина и его школы
Теория интегральной индивидуальности (В.С. Мерлин)
Структура личности предстает в виде многоуровневой системы взаимных
связей и организации свойств личности, образующих симптомокомплексы:
• 1. Инвариантные функциональные связи (внутри подсистем личности)
• 2. Многозначные связи (внутри подсистем личности)
• 3. Много-многозначные связи (между свойствами разных уровней)
• Свойства симптомокомплекса:
• · объем и ширина (количество свойств,обобщенность)
• · сила и активность (энергетизирующий мотив)
• · устойчивость –пластичность отношений личности

Структура интегральной индивидуальности
1) Система индивидуальных свойств организма
• биохимические
• общесоматические
• свойства нервной системы (нейродинамические)
2) Система индивидуальных психических свойств
• психодинамические (свойства темперамента)
• психические свойства личности
3) Система социально-психологических индивидуальных свойств
• социальные роли, исполняемые в группе и в коллективе
• социальные роли, исполняемые в социально-исторических общностях
После кончины Вольфа Соломоновича школу в 1985 г. Возглавил его ученик — Б.А. Вяткин. В
его работах, в работах его учеников продолжает развиваться учение об интегральном
исследовании индивидуальности человека.

Сегодня, оценивая научное творчество В.С. Мерлина и его школы,
можно говорить о реализации как минимум шести исследовательских
программ, которые соотносятся с достижениями школы: исследования
темперамента, личности, способностей, индивидуального стиля,
активности
индивидуальности,
интегрального
исследования
индивидуальности.
Существенной заслугой Пермской научной психологической школы
является то, что ей удалось перевести изучение проблемы интегральной
индивидуальности из плоскости теоретического анализа в плоскость
решения образовательных и общественных задач.
Формат работы научной школы можно определить как комплексное
междисциплинарное теоретико-экспериментальное исследование с
оперативным внедрением научных результатов в практику.


Пермская психологическая школа сформирована трудами В. С. Мерлина и его учеников на основе отечественной методологии физиологии и психологии, созданной в конце 40-х годов XX века Казанской психологической школы при Казанском университете.



ШКОЛА ПРИ МЕРЛИНЕ В.С.


ШКОЛА ПРИ КЛИМОВЕ Е.А.


ШКОЛА ПРИ ВЯТКИНЕ Б.А.


ИП ПГГПУ СЕГОДНЯ

Сегодня с уверенностью можно говорить, что системное исследование индивидуальности человека становится одним из приоритетных направлений отечественной психологии. В пермской психологической школе его дальнейшее развитие идет по линии интеграция науки, образования и практики.

Одной из главных заслуг Пермской психологической школы является то, что за время своего существования ей удалось перевести изучение проблемы интегральной индивидуальности человека из плоскости теоретического анализа в плоскость решения образовательных и практических задач. Однако это не означает, что объектом исследования в ней являются исключительно субъекты образования. Наряду с ними изучаются и представители других видов деятельности: производства, культуры и искусств, спорта, военного дела, здравоохранения.

Общее направление научных исследований пермской психологической школы – интегральная индивидуальность человека и психологическое сопровождение ее развития в зависимости от пола и возраста в различных сферах деятельности.

Данное направление подразделяется на несколько частных:

1. Интегральная индивидуальность человека и закономерности ее развития в системе непрерывного образования

2. Закономерности и психолого – педагогическое сопровождение развития стилей учебной и педагогической деятельности субъектов

3. Педагогическая одаренность и профессиональные способности учителя в системе непрерывного образования

4. Психология активности субъектов образования

5. Этническая индивидуальность и психолого – педагогическая сопровождение этнокультурного развития человека в системе непрерывного образования

6. Психологическое сопровождение развития индивидуальности в условиях модернизации образования

7. Психофизиологические и психогенетические основы развития индивидуальности субъектов образования

Читайте также: