Современные формы работы с родителями в доу по приобщению детей к истории родного края

Обновлено: 02.07.2024

Формы и технологии работы с родителями по приобщению дошкольников к ценностям истории и культуры родного края

Формы и технологии работы с родителями по приобщению дошкольников к

ценностям истории и культуры родного края

Один философ сказал: «Ребенок не сосуд, который надо наполнить, а

«… Ты вспоминаешь не страну большую, Какую ты изъездил и узнал, Ты

Дошкольный возраст - важнейший период становления личности, когда

закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни о своём крае, усвоение принятых в нём норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.

Любовь к Отечеству начинается с любви к Родине малой

В этой связи огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным своеобразием родного края. Знакомясь с родным городом, станицей их достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Основные задачи по приобщению дошкольников к ценностям истории и

культуры родного края.

Формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему. Формировать умение ориентироваться в ближайшем культурном окружении и отражать это в своей деятельности. Развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю, стране. Развивать бережное отношение к городу. Воспитывать чувство гордости за своих земляков, ответственности за всё, что происходит в крае, сопричастности к этому.

Не менее важным условием в работе по приобщению дошкольников к

ценностям истории и культуры родного края является тесная взаимосвязь с родителями воспитанников. Можно провести анкетирование родителей по следующим вопросам: Что Вы читали, рассказывали детям о родном крае? Есть ли в вашем доме набор открыток. Альбомы о родном крае? Делал ли Ваш ребёнок зарисовки своего дома, улицы, города, края?

В работе по ознакомлению детей с явлениями общественной жизни, в

индивидуальных беседах можно рекомендовать родителям, как, не завышая возможности детей, впервые им рассказать о труде и взаимопомощи людей.

На консультациях, в беседах можно предложить родителям тематику

В конце учебного года можно дать родителям рекомендации к прогулкам с

Активное стремление привлечь родителей к приобщению детей так же

приведёт к положительному результату. Родители могут помочь в сборе информации о городе, своей семье, истории их предков, жизнь бабушек и дедушек, старшего поколения. Родители могут знакомить детей с интересной и доступной информацией об истории родного края; поддерживать у детей интерес к историческому прошлому; развивать внимание детей к эмоциональному миру человека; показывать, как судьба семьи связана с судьбой города (края).

Родители принимают помощь педагогов в познании истории и культуры

города; Должны поддерживают авторитет педагога в семье, ценить его помощь; помогать детскому саду в организации встреч, экскурсий в музей.

Во время акций с участием родителей меняется и характер помощи

Дошкольный возраст - важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни о своём крае, усвоение принятых в нём норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.

Любовь к Отечеству начинается с любви к Родине малой. В этой связи огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным своеобразием родного края. Знакомясь с родным городом, станицей их достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Основные задачи по приобщению дошкольников к ценностям истории и культуры родного края.

Формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему.

Формировать умение ориентироваться в ближайшем культурном окружении и отражать это в своей деятельности.

Развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю, стране.

Развивать бережное отношение к городу.

Воспитывать чувство гордости за своих земляков, ответственности за всё, что происходит в крае, сопричастности к этому.

Не менее важным условием в работе по приобщению дошкольников к ценностям истории и культуры родного края является тесная взаимосвязь с родителями воспитанников. Можно провести анкетирование родителей по следующим вопросам:

Что Вы читали, рассказывали детям о родном крае?

Есть ли в вашем доме набор открыток. Альбомы о родном крае?

Делал ли Ваш ребёнок зарисовки своего дома, улицы, города, края?

В работе по ознакомлению детей с явлениями общественной жизни, в индивидуальных беседах можно рекомендовать родителям, как, не завышая возможности детей, впервые им рассказать о труде и взаимопомощи людей.

Активное стремление привлечь родителей к приобщению детей так же приведёт к положительному результату. Родители могут помочь в сборе информации о городе, своей семье, истории их предков, жизнь бабушек и дедушек, старшего поколения.

Родители могут знакомить детей с интересной и доступной информацией об истории родного края; поддерживать у детей интерес к историческому прошлому; развивать внимание детей к эмоциональному миру человека; показывать, как судьба семьи связана с судьбой города (края).

Родители принимают помощь педагогов в познании истории и культуры города;

Должны поддерживают авторитет педагога в семье, ценить его помощь; помогать детскому саду в организации встреч, экскурсий в музей.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Формы взаимодействия с семьей по приобщению детей к культуре родного края Выполнила воспитатель МБДОУ №244 Шатохина Светлана Константиновна

Цель: приобщение детей и родителей к истории и культуре родного края, сближение поколений, укрепление детско – родительских отношений. задачи: - воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, улице, детскому саду, краю; - формирование бережного отношения к природе и всему живому; - создание в детском саду и в семье условий для саморазвития дошкольника как субъекта деятельности, как личности и индивидуальности; воспитание уважения к труду; - развитие интереса к народным традициям - развитие эмоциональности, любознательности, активности, общительности - содействие воспитателя и родителей всестороннему развитию ребенка, воспитанию патриотизма, гражданственности и реализации личности ребенка в интересах общества и в соответствии с обычаями и традициями своего народа; - реализация лучших семейных традиций и на этой основе приобщение дошкольника к культуре предков.

Теоретические аспекты. Одним из важных аспектов работы является тесное взаимодействие с родителями по вопросам приобщения к наследию прошлого, на основе их включения в проектную деятельность. Семья и ДОУ, как известно, два основных института социализации ребенка. Поэтому, педагогам необходимо помогать родителям восполнить имеющиеся у них пробелы в знаниях, научить сотрудничать с ребенком, любить и понимать его, вовлекать родителей в воспитательно – образовательный процесс, применяя разнообразные формы их участия в различных мероприятиях.

У старших дошкольников уже трансформируются зачатки патриотизма: есть интерес к истории своего края, села, к народным праздникам. Они имеют собственный опыт, обладают способностью наблюдать и анализировать действия и поступки. Им необходимо показать красоту созданных веками культурных и бытовых ценностей, помочь полюбить свое родное, близкое.

Формирование любви к Родине у детей происходит благодаря постепенному накоплению ими социального опыта жизни в своем городе, усвоению принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщению к миру культуры, природы. Родина для маленького человека — это всё то, что его окружает: его близкие, природа вокруг его дома, растительный и животный мир его края, достопримечательности города.Воспитание чувства патриотизма у детей дошкольного возраста всегда считалась важной задачей педагогики и это связано, прежде всего, с особенностями возрастного периода, когда начинается процесс формирования духовно-нравственной основы личности ребенка, его отношения к окружающему миру.

Общепризнано, что взаимодействие детского сада и семьи — важнейшее условие эффективной деятельности ДОУ в решении задач патриотического воспитания дошкольников. Освещая проблему организации работы с семьями по патриотическому воспитанию детей, исследователи рекомендуют вариативно использовать традиционные и нетрадиционные формы сотрудничества с семьями воспитанников.

Лучше всего накопление социального опыта происходит в деятельности, имеющей практическую направленность, что помогает получать, синтезировать, комбинировать, активно использовать информацию о родном городе и участвовать в его жизни.

В связи с этим, в рамках годового календарно-тематического планирования нами были выделены темы, которые соответствуют решению задач регионального компонента.

Гармоничное развитие дошкольников без активного участия родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. Включение родителей в образовательный процесс обусловлено личной ответственностью за воспитание ребенка, осознанием собственной значимости в его формировании. Необходимость тесного сотрудничества с семьей декларируется почти во всех нормативно-правовых и методических документах. Именно родителей нужно сделать активными участниками педагогического процесса.

К сожалению (в связи с постоянной занятостью родителей), семья часто выступает в качестве наблюдателя, а не участника образовательного процесса, либо объектом воздействия педагогической пропаганды. В результате обратная связь с семьей не устанавливается, а возможности семейного воспитания не используются в полной мере.

В нашей группе работа по вовлечению родителей в деятельность ДОУ по патриотическому воспитанию дошкольников проводится в три этапа:

Выявление потребностей родителей ввоспитании иобразовании детей (использование информационно-аналитических форм: социально-педагогические опросы и анкетирование, результаты работы педагога-психолога с родителями)

По результатам анкетирования родителей в начале учебного года и в апреле-месяце, просматривается увеличение количества посещений детьми совместно с родителями достопримечательностей города, края с 15 % до 38 % (благодаря проделанной работе на 2 и 3 этапах).

Педагогическое просвещение родителей (использование коллективных и индивидуальных форм: родительские собрания, консультации, семинары-практикумы, тренинги, педагогические гостиные, деловые игры, устные журналы, встречи с интересными людьми)

С родителями были проведены следующие мероприятия:

‒ встречи с интересными людьми (родителями — работниками Автозавода, ветеранами ВОВ)

3. Партнерство педагогов иродителей вдеятельности ДОУ (форма совместной деятельности педагогов и родителей: тренинги, кружки для родителей, открытые просмотры различных видов деятельности детей, совместные досуги и праздники, викторины, тематические вечера, акции, выставки совместного творчества)

При активном участии родителей состоялись

Квест как форма организации работы с родителями решает ряд важных задач:

Упрощает родителям планирование совместных культурных прогулок с детьми.
Даёт родителям понимание личной заинтересованности педагога в проведении семейных прогулок.
Является привлекательной для ребёнка, позволяет активизировать его внимание и развивать познавательный интерес в ходе выполнения заданий.
Формирует у детей ощущение личной заинтересованности в прогулках к историческим местам.
Обогащает детей сходными впечатлениями для совместного обсуждения.
Формирует у детей унифицированную базу знаний и представлений, к которой можно обращаться во время работы в группе.
Позволяет воспитателю выделять для ознакомления те объекты, которые он считает наиболее значимыми с точки зрения решения образовательных задач в группе.

Родителям и детям предлагается маршрутный лист игры. Обычно он сопровождается одинаковыми заданиями для каждого ребенка и его родителей. Например, в соответствии тематического плана в сентябре уделяем большее внимание истории города, его достопримечательностям, Автозаводу:

Задания могут быть такими:

‒ узнать, какая эмблема (логотип) у завода; почему имеет такой вид; где в городе можно встретить её изображение; нарисуй, машину модельного ряда которая тебе нравится; нарисуй машину будущего. Подумай — большое количество машин в городе, это хорошо или плохо? Докажи!

При посещении памятника В.Татищеву даются задания:

‒ узнать кому или какому событию посвящен; кто его автор; почему расположен на этом месте? Найти, как изменился город, расширились ли его границы? (отсылка к Краеведческому музею)

‒ какие спортивные объекты есть в городе, проходят ли в них соревнования и по какому виду спорта; Какие чемпионы начинали тренироваться в этих стенах? Каких результатов добились? (А.Герунов, А.Немов, В.Козлов, И.Брызгалов, В.Кошечкин, Д.Касаткина)

‒ при посещении детского парка или природных объектов просим принести листочек, плод, камень (самый крупный, самый яркий), провести какой-либо опыт с этим объектом, рассказать о своих впечатлениях, что в свою очередь положительно сказывается на развитии связной и образной речи.

Наиболее активных, заинтересованных родителей и детей награждаем дипломами, грамотами, благодарственными письмами, которые вручаем в праздничной обстановке на родительских собраниях, праздниках, помещаем в родительский уголок.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, родной край, родитель, родной город, решение задач, достопримечательность города, образовательный процесс, региональный компонент, Тольятти, бросовый материал.