Образовательная деятельность на прогулке в старшей группе по программе от рождения до школы

Обновлено: 04.07.2024

В пособии представлена система прогулок в старшей группе, разработанная на основе положений ФГОС ДО, примерной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (М.: Мозаика-Синтез).
В конспектах каждой прогулки сформулированы педагогические цели; определены планируемые результаты - целевые ориентиры образования; раскрыта деятельность детей в таких видах, как игровая, коммуникативная, исследовательская, трудовая; предложен набор средств, позволяющих педагогам развивать познавательные, речевые и практические умения у старших дошкольников в процессе ознакомления с объектами и явлениями природы, формировать первичные представления о себе и других людях при освоении содержания образовательных областей "Познавательное развитие", "Социально-коммуникативное развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Речевое развитие", "Физическое развитие".
Предназначено воспитателям и руководителям ДОО, специалистам дошкольной педагогики; рекомендовано студентам высших и средних педагогических учебных заведений, родителям.

Характеристики

Отзывы

Содержание

Теоретический аспект подготовки и проведения прогулки

Прогулка — это самый подходящий способ приобщения малышей к природе родного края. Вот почему регулярные пребывания на свежем воздухе являются важным компонентом образовательной программы детского сада. По продолжительности прогулка в старшей группе составляет летом 3–4 часа (до обеда и после дневного сна) и 1–1,5 часа зимой (только до обеда).

Время прогулки зависит от темы и вида досуга, например, целевая прогулка длится чуть дольше, чем обычная ежедневная

Зачем нужны прогулки дошкольникам

Кроме основной цели проведения прогулок в детском саду, а именно повышения иммунитета и улучшения общего состояния здоровья, досуг на улице способствует реализации триединого направления образовательного процесса:

Научить малышей находить, фиксировать и анализировать изменения в окружающем мире, связанные со сменой времён года и деятельностью человека (например, убрав со скамейки в парке листья, дворник сделал возможным использовать её по прямому назначению).
Работа по развитию и совершенствованию навыка наблюдать за природой, людьми, пространством.
Воспитание позитивного отношения к людям, животным, растениям, а также результатам труда человека, направленного на сохранение и приумножение имеющихся природных и материальных богатств.

Совместные игры воспитывают позитивное отношение друг к другу и окружающим людям

Задачи прогулок

С целью достижения поставленных педагогических целей воспитатель на каждой прогулке, а также во время подготовки к ней, решает ряд образовательных задач:

Требования к прогулке согласно образовательным стандартам

Для продуктивного проведения досуга на улице федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) определены 4 условия:

Каждая возрастная категория ребят должна иметь свой отдельный участок.
Дети должны иметь достаточный выбор игрушек для игр в песочнице (формочек, ведёрок, лопаток и совков).

Игры с песком важны для развития мелкой моторики ребёнка, поэтому на каждом участке должна быть песочница

Виды прогулок

Пример нестандартной зимней прогулки — поход в гости к Зимушке-Зиме

Подготовка к прогулке

Алгоритм выхода на прогулку несложен, но требует от взрослых концентрации внимания:

Это важно: обратите особое внимание, что приболевшие дети выходят на улицу последними, а заходят первыми. Если же какие-то дети не идут на прогулку по тем или иным причинам, они должны оставаться под присмотром взрослого, который способен нести ответственность за их жизнь и здоровье.

Важный этап подготовки к прогулке — одеть малышей по погоде

Виды организованной деятельности малышей во время прогулки

Структурой образовательной программы детского сада предполагается организация и комбинация на прогулке в разных сочетаниях 4 видов деятельности малышей.

Наблюдение

Относительно раскрытия темы прогулки наблюдение как организационный этап находится на первом месте среди других видов деятельности. На прогулках с детьми 5–6 лет рассматриваются следующие объекты:

животные, растения, насекомые, обитающие в данной местности;
осадки (снег, туман, дождь и пр.);
процесс и результаты труда представителей разных профессий (строителя, водителя, дворника и др.);
примечательные места родного края.

Выбирая объект для рассмотрения, организатор прогулки определяет её тип:

кратковременное наблюдение (например, за положением в пространстве, размером, формой предмета);
долгосрочное (к примеру, накопление информации о цикле развития растения от зёрнышка до цветка или куста).

Для правильного анализа фактов важно, чтобы ребята старшей группы придерживались алгоритма получения информации в ходе наблюдения:

Отслеживание фактов, явлений. Например: облетевшие листья, резкая смена погоды, кратковременный дождь.
Установление взаимосвязи между наблюдаемыми элементами: листья облетают более интенсивно, и становится холоднее при сильных порывах ветра.
Накопление данных о явлении: ветер ещё и пригоняет тучи, значит, может начаться дождь.
Сопоставление данных друг с с другом и уже известными сведениями (или попытка определить, что юным наблюдателям уже понятно, а что — только открылось).
Формулирование выводов (одна из примет осени — сильный ветер, являющийся вестником смены погодных условий, провоцирующий облетание листвы и приносящий вероятные дожди).

Опыты

Чтобы этап наблюдений прошёл наиболее продуктивно, он дополняется опытами, в ходе которых дети на практике приходят к тем или иным выводам. Особенно эффективно применение этой методики при совпадении темы прогулки с темой занятия по окружающей среде. Ребята с удовольствием вовлекаются в эксперименты, и всё же методисты не рекомендуют проводить больше 3–4 опытов в месяц, поскольку может наступить пресыщение.

Опытов не должно быть слишком много, иначе дети пресытятся ими

Таблица: картотека экспериментов на прогулке в старшей группе (фрагменты), автор Ольга Ивановна Иванова

Банан;
литровая банка;
нейлоновый чулок;
аптечная резинка (колечком).

Трудовая деятельность

В процессе реализации этого этапа прогулки малыши учатся брать на себя ответственность за выполнение того или иного задания, а также, осознав ожидаемый результат, правильно подбирать инструменты и выполнять последовательность операций по реализации поставленной задачи. Иначе говоря, если воспитатель даёт распоряжение прибраться на участке, малыши берут веники, совки и орудуют ими по назначению.

Виды работ для детей 5–6 лет:

уход за клумбами (полив, например);
уборка мусора (эту работу дворники делают регулярно, так что малышам остаётся только сметать листья со скамеек, сгребать снег или убирать пыль с игрушек на территории);
пополнение запасов зерна в кормушках (дети регулярно насыпают зерно в скворечники);

Забота о птицах входит в состав трудового блока прогулки

Игровая деятельность

На этот этап традиционно отводится больше всего времени. Игры могут быть подвижными с прыжками, элементами бега (в хорошую погоду) и спокойными без резких движений и нужды в обширном свободном пространстве (если накануне был дождь, например, а сейчас слякотно). К последним можно отнести кегли, городки и пр.

В старшей группе дети знакомятся с 3–4 новыми играми в неделю, при этом забавы по большей части носят соревновательный характер.

Самыми известными подвижными играми на Руси были богатырские

Видео: подвижные игры на прогулках

Индивидуальная работа

Этот этап прогулки подразумевает подборку заданий, которые помогут выявить предпочтения детей через вовлечение их в разные виды деятельности. Например, часть ребят с удовольствием поиграет с мячом, в то время как остальные будут увлечённо ловить бабочек.

Все виды деятельности могут сопровождаться музыкой. То есть воспитатель заранее подбирает подходящие по ритму мелодии под каждый вид деятельности, или же часть задания игрового этапа делает музыкальными (например, соревнование — кто дольше всех протанцует на газете/плитке, а также состязание в чувстве ритма, когда малыши должны менять стиль танца в зависимости от услышанного музыкального отрывка).

Летние прогулки во второй половине дня включают обычно игровую и индивидуальную деятельность. Это связано с тем, что малышей забирают в разное время, а значит, воспитателю сложно скоординировать не только занятость ребят, но и уделить внимание мамам и папам, которые интересуются, как прошёл день у их чада.

Разработка заданий для индивидуальной работы должна основываться на знании о темпераменте и характере детей

Выносной материал

Для адекватного и заинтересованного освоения какой-либо деятельности детям нужны наглядные материалы, которые можно трогать, щупать и с которыми можно играть.

Таблица: наборы выносного материала в зависимости от темы прогулки

Скакалки;
лопаточки;
ведёрки;
формочки для песка.

Мячи;
книжки про транспорт;
принадлежности для игр с песком.

Веники;
совки;
фартуки;
мусорные пакеты.

Кегли;
мячи;
игрушки;
скакалки.

Несмотря на то, что малыши не умеют толком пользоваться лопатой, вынести её на улицу — их обязанность

Временной план прогулки

Как и любой другой вид деятельности в образовательном учреждении, каждая минута досуга на свежем воздухе должна приносить пользу. Для этого педагогу следует тщательно спланировать все этапы прогулки:

Организационные вопросы (сбор выносного материала, туалет, одевание) – 30 минут.
Наблюдение — 5–25 минут.
Трудовая деятельность — 10–15 минут.
Игра — 15–40 минут.

Игровая деятельность — самая длительная на прогулке

Получается, что без учёта организационного момента, в среднем, зимой прогулка длится 40 минут, а в тёплое время года — до 1,5 часов. Хронометраж рассчитывается по погодным условиям.

На каждый месяц планируется от 10 до 12 тем для прогулок.

Таблица: тематическая картотека прогулок для старшей группы (фрагменты), авторы Татьяна Долгова и Ирина Кравченко

Все виды деятельности на прогулке комбинируются с учётом целей и задач, которые ставит педагог. Так, опыты и наблюдения могут применяться на протяжении всей прогулки.

Виды деятельности на прогулке могут комбинироваться на усмотрение педагога

Открытое занятие-прогулка

Досуг на свежем воздухе довольно часто становится объектом демонстрации психолого-педагогических достижений сотрудников детского сада в области организации процесса получения знаний, умений и навыков малышами. Эта тенденция связана с тем, что на прогулке дети могут проявить себя в разных видах деятельности за сравнительно небольшой отрезок времени.

Дети стоят в кругу, в центре — водящий.
Водящий называет одушевлённые и неодушевлённые предметы, которые летают или не летают.
Называя предметы, поднимают руки вверх, если назван летающий предмет, или приседает, если назван нелетающий предмет)…>

Как анализировать досуг на улице

Как и любой другой вид образовательной деятельности, досуг на прогулке тщательно анализируется с целью составления методических рекомендаций для работы с конкретной группой детей. Такой мониторинг проводится, как правило, четыре раза в год: в конце осени, зимы, весны и лета.

Это интересно: последний — летний — разбор проводится в качестве составного элемента анализа готовности малышей к переходу в группу следующей возрастной категории.

Таблица: схема анализа прогулок в старшей группе

Все ли компоненты прогулки запланированы:
- наблюдение;
- подвижная игра;
- труд детей;
- индивидуальная работа с детьми;
- самостоятельная деятельность детей;
- данному возрасту детей;
- времени года;
- погодным условиям;
- Одевание детей, выход на участок;
- роль помощника воспитателя в подготовке к прогулке.
- Хорошо ли выбран объект для наблюдения;
- какие вопросы задавались детям во время наблюдения;
- какие приёмы помогли воспитателю вызывать интерес у детей.
- Очевидность общественной необходимости этого труда;
- желание детей выполнять трудовые поручения;
- содержание трудовых поручений;
- способ организации детей для выполнения труда;
- руководство со стороны воспитателя;
- наличие и достаточное количество орудий труда для организации трудовой деятельности детей.
- Создание условий для возникновения самостоятельной игровой деятельности детей;
- использование выносного материала;
- роль воспитателя в организации самостоятельной деятельности детей;
- активность детей (умеют ли дети самостоятельно выбрать себе игру, занятие);
- их эмоциональное состояние;
- взаимоотношения детей.
- Количество детей;
- виды их деятельности;
- распределение внимания воспитателя между всеми детьми.
- Организация и сбор детей;
- сбор материала;
- настроение;
- подготовка детей к последующей деятельности.
Прогулка в старшей группе — неотъемлемый элемент ежедневного образовательного процесса. Во время досуга на улице малыши знакомятся с окружающим миром, учатся его анализировать и на основании этого делать выводы. Прививается им и любовь к родной природе. Если говорить высоким, пафосным, слогом, то дети на прогулке учатся любить родину.

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность - ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.

Читайте также: