Школьный травматизм 3 класс

Обновлено: 30.06.2024

Детский травматизм в школе - довольно частое явление. В статье расскажем, какие виды детских травм наиболее часты, разберемся в основных причинах травмирования и узнаем о мерах и формах профилактики травматизма у подростков и младших школьников.

Согласно ст. 41 Федерального закона № 273-ФЗ организация охраны здоровья обучающихся (за исключением оказания первичной медико-санитарной помощи, прохождения медицинских осмотров и диспансеризации) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется этими организациями.

Несчастные случаи, происходящие с учащимися в стенах школы и во время учебного процесса, являются причиной почти 15% всех детских травм . При этом до 80% школьников получают травмы на переменах.

Основные виды детских травм в школе

Закрытые и открытые повреждения костей и мягких тканей, черепно-мозговые травмы вследствие ударов и падений. Травмы и повреждения бывают самые разные. Это и ушибы, и растяжения связок. Но чаще всего обращаются с переломами, полученными вследствие падения (с лестницы, перил, после столкновений и т.д.). Причем переломы рук, точнее предплечья или ключицы, происходят в 4-5 раз чаще, чем переломы ног.
Ранения колющими и режущими предметами вследствие неосторожного применения или баловства (остро отточенные карандаши, циркули, кнопки, угольники, ножницы), повреждения деревообрабатывающими инструментами (молоток, стамеска, рубанок) на уроках труда вследствие несоблюдения техники безопасности.
Термические ожоги от раскаленной плиты или горячего утюга — частые травмы на уроках домоводства, а химические ожоги от кислот и щелочей — на уроках химии.
Поражения электрическим током от неисправных электроприборов или при несоблюдении техники безопасности.

Причины и риск возникновения травмоопасных ситуаций и травм у детей

Травмоопасные ситуации в школе возникают довольно часто и в большинстве случаев спонтанно и без объективных на то причин. Однако риск возникновения ситуаций, в результате которых ребенок может травмироваться сам или травмировать другого, обусловлен рядом причин, среди которых:

▶ неумение распознавать травмоопасную ситуацию;

▶ необученность необходимым навыкам поведения;

▶ недооценка степени опасности внезапно возникшей ситуации;

▶ определенные особенности развития.

Анализ особенностей школьного травматизма позволил установить, что дети получают травмы в школе в основном (80% случаев) на переменах, около 70% школьных травм происходят во время падений и бега, а на долю травм, произошедших на уроках физкультуры при занятиях на спортивных снарядах (козле, бревне и брусьях), приходится менее 20%.

Основными причинами травмирования детей на уроках физкультуры (около четверти всех школьных травм) являются:

▶ недочеты в организации и методике проведения уроков;

▶ неудовлетворительное состояние части спортивных залов и спортивных площадок, оборудования, инвентаря, одежды и обуви;

▶ скученность детей во время занятий.

Травмы, полученные учащимися на уроках труда, физики и химии, также обусловлены в основном нарушениями правил техники безопасности и дисциплины.

Наиболее частая причина травм, получаемых детьми в школе, — это недисциплинированность учащихся, их игровая агрессивность (удары твердыми предметами, кулаками, толчки, столкновения во время бега, подножки и пр.).

Взаимосвязь уровня травматизма с возрастными особенностями детей

В возрастном аспекте наиболее травмируемым считается возраст от 6 до 12 лет , что связано с повышенной эмоциональностью детей в этот период и недостаточно развитой у них способностью к самоконтролю. Причем с возрастом количество травм увеличивается, достигая наибольших значений у детей 11–14 лет.

Чаще всего травмируются гиперактивные дети и дети, воспитывающиеся в условиях гипер- или гипоопеки. Кроме того, частые травмы получают дети с нарушением функции программирования и контроля собственного поведения, а также со сниженным интеллектом.

В 15% случаев основной предпосылкой получения травм детьми являются их индивидуально-психологические особенности. Не только преобладание возбуждения над торможением (усталость, нервозность, импульсивность), но и, наоборот, преобладание торможения над возбуждением, инертность нервных процессов могут привести к получению травмы.

Дети, умственно более развитые, с высоким интеллектом, осознают опасность и избегают ее. В структуре интеллекта наиболее важной представляется такая особенность мышления, как способность к анализу, синтезу, обобщению, что связано с умением прогнозировать последствия поступков.

Несчастным случаям в большей степени подвержены дети с низкими качественными характеристиками внимания (концентрация, распределение и переключение), недостаточной сенсомоторной координацией, неосмотрительные, с низкой выносливостью, а также боязливые или слишком склонные к риску. Эмоционально неустойчивые, импульсивные дети гораздо чаще получают травмы, чем их спокойные и уравновешенные сверстники.

Причины травмирования детей и подростков в школе можно условно объединить в три основные группы:

Поведение самого ребенка, получившего травму.
Действия окружающих сверстников.
Действия взрослых, находившихся в окружении пострадавшего ребенка.

Травмы, обусловленные поведением пострадавшего

Свыше 40% всех травм происходят по причинам, относящимся к первой группе, которые, в свою очередь, можно подразделить на 4 подгруппы.

Первая подгруппа причин связана с недостаточным сенсомоторным развитием ребенка: низким уровнем координации движений, неумением владеть своим телом, а также отсутствием навыка выполнения действия.
Вторая подгруппа обусловлена отсутствием или недостаточностью знаний об опасности и возможных последствиях выбранных действий.
Третья связана с пренебрежением известной опасностью из-за более сильного мотива, например при желании произвести впечатление на значимых для ребенка или подростка людей.
Четвертая объединяет причины, вызванные психофизиологическим состоянием, влияющим на успешность протекания деятельности: усталость, эмоциональное возбуждение, игровой раж, спортивный азарт и др.

Более 70% травм, полученных детьми из-за своего поведения, обусловлены причинами, относящимися к четвертой подгруппе. Чаще всего получение травм происходит при проведении подвижных игр. При этом нередко сильное дезорганизующее влияние на поведение оказывают трудносдерживаемое стремление к достижению наилучшего результата, а также соревновательный момент игры и внезапно возникающие задачи и опасные ситуации, при которых нужно быстро принимать самостоятельное решение. Все это привносит в игру эмоционально-аффективный фактор, оказывающий особенно сильное влияние, поскольку он связан с реальными, а не с игровыми взаимоотношениями, как это было в дошкольном возрасте.

Спешка — еще одно эмоциональное состояние, которое может дезорганизовать деятельность. В основном травмы по этой причине регистрируются в возрасте 11–14 лет, когда начинает сказываться занятость подростков (большая учебная нагрузка, посещение кружков и спортивных секций, выполнение обязанностей по дому и т. д.). В то же время усиливается соревновательный мотив не только в игре, но и в повседневной жизни (первым попасть на завтрак в школе, в раздевалку, на улицу во время перемены и т. д.).

С возрастом частота травм по вине самих пострадавших увеличивается, т. к. с развитием ребенка расширяется сфера его самостоятельной деятельности.

Травмы, полученные вследствие неправомерных действий сверстников

Вторая группа причин , обуславливающих треть всех детских травм, зависит от действий окружающих ребенка сверстников . Результаты исследования показали, что чаще дети травмируют сверстников во время игры (20% случаев) либо непреднамеренно вне игры (30%), как правило, не замечая их (например, наталкиваются на других).

Особое внимание следует обратить на случаи, связанные с поведением, содержащим элемент физического насилия по отношению к окружающим, а иногда и с целенаправленным стремлением причинить боль и показать свое физическое превосходство (свыше 40% травм). Отмечена тревожная тенденция увеличения количества травм, полученных подростками в результате драк.

Травмы, возникшие по причине недосмотра взрослых

Как выше уже было сказано, большинство повреждений школьники получают во время перемен. В коридорах после урока одномоментно скапливается большое количество детей, они бегают, выплескивая скопившуюся за урок энергию, сталкиваются, падают — травмы неизбежны. Также возможно получить травму на уроках физкультуры, труда, физики или химии. Эти случаи обусловлены в основном по недосмотру взрослых и нарушением правил безопасности в образовательных учреждениях детьми.

В большинстве случаев такие травмы обусловлены недосмотром за детьми и отсутствием контроля их поведения. Необеспечение безопасной среды также относится к наиболее распространенным ошибкам родителей, вследствие которой происходит 25% травм, относящихся к данной группе.

Профилактика детского травматизма

Инструктирование по технике безопасности и педагогов, и учащихся.
Регулярное проведение профилактических бесед с учащимися и родителями учащихся о необходимости соблюдения правил поведения в школе и требований к одежде и обуви обучающихся.
Осуществление контроля соответствия условий обучения санитарно-эпидемиологическим правилам.
Ежедневная проверка помещений образовательной организации для проведения занятий.

Педагогам необходимо учесть следующие возможные направления работы с учащимися и их родителями :

✅ воспитание ответственного отношения к собственной безопасности жизнедеятельности;

✅ формирование устойчивых навыков безопасного поведения на дорогах, в быту, в школе;

✅ разработка и внедрение новых современных технологий управления деятельностью по профилактике детского травматизма;

✅ воспитание уважения к людям старших поколений, навыков культуры общения и соответствующих норм этики взаимоотношений.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ по группам.doc

1.Расставить в правильном порядке действия при оказании первой помощи.

2.Выбрать двух человек для показа перед классом действий при первой помощи.

Оказание первой медицинской помощи при ожоге.

- наложить сухую повязку с помощью бинта

- обратиться к врачу

- полить обожжённое место большим количеством воды

1.Расставить в правильном порядке действия при оказании первой помощи.

2.Выбрать двух человек для показа перед классом действий при первой помощи.

Оказание первой медицинской помощи при ушибах.

- обратиться к врачу

- ограничить движения больной руки или ноги, сделать тугую повязку с помощью бинта

-приложить холодное, смочить холодной водой тряпочку или полотенце

1.Расставить в правильном порядке действия при оказании первой помощи.

2.Выбрать двух человек для показа перед классом действий при первой помощи.

Оказание первой медицинской помощи при порезах.

- обработать края ранки йодом или зелёнкой

- промыть рану перекисью водорода

- обратиться к врачу

- положить повязку или лейкопластырь

1.Расставить в правильном порядке действия при оказании первой помощи.

2.Выбрать двух человек для показа перед классом действий при первой помощи.

Оказание первой медицинской помощи при уколах, занозах.

- обработать рану йодом или зелёнкой

- надавить пальцем на занозу и вытаскивать пинцетом за кончик

- при необходимости обратиться к врачу

- при необходимости положить повязку или лейкопластырь

1.Расставить в правильном порядке действия при оказании первой помощи.

2.Выбрать двух человек для показа перед классом действий при первой помощи.

Оказание первой медицинской помощи при переломах.

- обеспечить пострадавшему покой, не перемещать его

Выбранный для просмотра документ бытовой травматизм.doc

Классный час

Цель: определить опасные места для человека в доме, в квартире.

1. Формировать представление о правильном, безопасном поведении в опасных местах;

Учить предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать – решительно и четко;
Развивать умения работать самостоятельно, давать объективную самооценку;
Воспитывать ответственность за свою жизнь.

Планируемые результаты:

Личностные УУД : Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем; правильно выражать свои мысли в речи.

Регулятивные УУД: Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Задачи: обобщить знания учащихся по правилам поведения в различных ситуациях; учить предотвращать эти ситуации; развивать наблюдательность и внимательность, умение слушать и слышать сверстников.

Ход классного часа

Актуализация знаний

- Что на свете всего дороже? (жизнь)

- Как понимаете это слово? Что такое жизнь?

Жизнь – совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования…Физиологическое существование человека, животного.

Здоровье – правильная деятельность живого организма.

- Что влияет на наше здоровье? (питание, спорт, правильный отдых, вредные привычки, соблюдение правил безопасности…)

- Что такое безопасность?

Безопасность – положение, при котором не угрожает опасность кому-нибудь.

- Какое отношение имеет безопасность к здоровью?

III. Объявление темы классного часа

- Сегодня поговорим о правилах безопасности в различных ситуациях, о том как предупредить травматизм.

IV. Работа по теме

а) Определение понятий

- Что такое травма, травматизм?

Травма – повреждение тканей организма внешним воздействием (ушибом, ударом)

Травматизм – состояние организма, получившего травму.

- Ежегодно в России регистрируется около 2 млн. травм у детей до 15 лет. Около 900 тыс. травм случается в быту, 600-650 тыс. – на улице, 130-140 тыс. – в школе, 65-70 тыс. – при занятиях физкультурой и спортом.

- Каких травм больше всего? (в быту)

- Как предупредить травмы в быту?

б) Работа над загадками

- Я вам загадаю загадку. Назовите мне отгадку и объясните, какую опасность несёт этот предмет, как надо пользоваться этим предметом, чтобы не получить травму.

1. Маленького роста я, тонкая и острая. Носом путь себе ищу, за собою хвост тащу. (ИГЛА)

2. Кто готов свои 2 шпаги скрестить из-за бумаги. (НОЖНИЦЫ)

3. Всё ест, не наедается, а пьёт – умирает. (ОГОНЬ)

4. Плывёт пароход, то взад, то вперёд. А за ним такая гладь, ни морщинки не видать. (УТЮГ)

5. В маленьком амбаре держат 100 пожаров. (СПИЧКИ )

6. Без ног бежит, без огня горит, без зубов, а кусается. (ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК)

7. Лезвием острым я проведу, разрезать продукты я помогу. (НОЖ)

- Часто ли вы дома остаётесь одни?

- Чем вы заняты в это время?

г) Определение правил безопасности в доме (дополни высказывание):

- пролив воду, постарайтесь её вытереть…(иначе можно поскользнуться и упасть)

- вынимая вилку из розетки, не тяните за провод…(он может оторваться)

- не берите режущие предметы…(можно пораниться)

- выключайте электроприборы на ночь или когда уходите из дома или комнаты в общежитии…(может произойти короткое замыкание)

д) Аналитическая деятельность учащихся

- Давайте вспомним сказки, мультфильмы, рассказы, где нарушение основ безопасности жизнедеятельности привело или могло привести к печальным последствиям. Объясните, почему так произошло (могло произойти)?

- Как нужно было поступить правильно?

- Мы поговорили о травмах в быту. На втором месте – травмы на улице.

- Какие правила могут нарушить дети? Давайте вспомним правила поведения на прогулке, на улице.

- Менее часто (на третьем месте) встречаются травмы, полученные в школе.

- Очень много времени вы проводите в школе. Я вам рассказывала о детях, которые получили травмы в нашей школе. Вспомните, что с ними произошло.

- Какие правила надо соблюдать в школе, чтобы избежать травм и быть здоровым? (не бегать, не качаться на стуле, не играть с дверями, играть так, чтоб не было никому больно и т.п.)

V. Итог классного часа

- Много правил поведения существует. Для чего их придумали?

- Вспомните правила поведения в общежитии? Школе? На улице? Правила пользования электрическими приборами, канцелярскими принадлежностями?

- Надеюсь, что вы будете помнить и соблюдать все эти правила и останетесь здоровыми.

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

Группа школьников прижимает к стене одного из своих одноклассников. Всем весело. Кто-то упёрся ногой в противоположную дверь. Всё увеличивается сила давления на стену, а главное на того, кто внизу. И в итоге…

Серьёзную опасность во время перемен представляют радиаторные батареи центрального отопления. Если удариться о такую батарею головой, грудью или другой частью тела, можно получить серьёзное повреждение.

Серьезную опасность во время перемен представляет и мебель в классе. Если удариться об угол парты, можно получить серьёзную травму.

На перемену мальчишка спешит – Кто пред напором таким устоит?! Он ведь бежит, как олень молодой, Дети обходят его стороной…

Выбитый зуб и подбитый глаз,

Бегая по школе, ты получишь не раз!

Потому ходи спокойно и веди себя достойно.

Не кричи без толку и не выражайся, Речь родную сохранить старайся! Дверь входную, классную осторожно надо закрывать; а иначе, друг мой, можно пальцы там прижать. Будет больно - и польются слезы в два ручья. И тебя жалеть сбегутся все твои друзья.

Перемена, перемена! Заливается звонок. Первым Вова непременно Вылетает за порог.

Он за пять минут успел

Переделать кучу дел:

Он подставил три подножки

(Ваське, Кольке и Сережке)

С ходу дал кому-то сдачи… Словом, сделал все, что мог! Ну а тут – опять звонок… Б. Заходер

Прокатился кувырком, На перила сел верхом. Лихо шлепнулся с перил, Подзатыльник получил.

Категорически запрещается обижать младших и девочек!

Категорически запрещается толкать друг друга! Все передвижения по школе делай шагом и по правой стороне.

бегать и прыгать в классе и коридоре.

Бросил книжкой в Леночку Никита,

Секунда – и окно разбито.

Если в школе перемена, Если в школе перемена, Значит, драка непременно! На переменах не дерись, Лучше делом ты займись

применять физическую силу!

Запрещается на лестнице бегать, толкать друг друга!

На ступеньках не болтай и друзей не отвлекай!

Правой стороны держись, коль идёшь ты вверх иль вниз!

Категорически запрещается дразниться, употреблять непристойные выражения и жесты!

Запрещается ставить на подоконники портфели и другие вещи, садиться самим.

Читайте также: