Выделение психологии в самостоятельную науку реферат

Обновлено: 07.07.2024

Предпосылки выделения психологии, как самостоятельной науки (Вундт, Сеченов, Брентано, Мах и Авенариус, Спенсер, Джеймс, Раш).Первые области психологии как самостоятельной науки : психофизиология органов чувств (Г. Гельмгольц), психофизика (Э.Вебер и Г.Фехнер), психометрия (Дондерс).

Создание первой лаборатории экспериментальной психологии в России В.М Бехтеревым в 1885 году и других экспериментальных лабораторий.Создание первой экспериментальной лаборатории В.Вундта и начало экспериментального этапа развития психологии .Вильгельм Вундт (1832-1920) написал 420 книг и статей. Основал первую психологическую лабораторию и собственную школу, развившуюся до мирового масштаба(1879).

Отец экспериментальной психологии. Создал концепции где предмет психологии – сознание, его содержание. Пытался строить психологию по тому же принципу, по которому строятся естественные науки, в частности: физика, химия (элементы сознания).

→ Экспериментальный метод – интроспекция. В 1863 году в курсе лекций по психологии высказывает соображения о том, что эксперимент не может являться единственным источником знания. Следует использовать так же этнологические способы наблюдения (язык, мифы, обычаи).

Психология Вундта

Психологии нет без самонаблюдения. Эксперимент, по Вундту, лишь уточняет данные самонаблюдения. Вундт пытался преодолеть ограниченность ассоцианизма, внося новое представление о перцептивных процессах. Он создает учения о сознании, которое имеет разные степени ясности и разный объем. Изучает психологическое содержание сознания. Вундт являлся сторонником теоретической психологии. Практика – это не дело психологии, она не должна вмешиваться в решение теоретических проблем. Если практике угодно — пускай использует достижения психологии. Вундт назвал свою психологию волюнтаристской.

  1. Акты представления: в представлении предметы презентируются сознанию, модификациями этого акта являются восприятие, воображение, понятие.
  2. Акты суждения: в суждении объект мнится, как истинный или ложный.
  3. Акты чувства: в таких актах субъект относится к своему объекту, как к добру или злу.

Отрицал возможность проведения экспериментов. Психические феномены, как акты являются предметом психологии.

Под влиянием психологии Джемс (1842- 1910) создал функционализм. Написал “Основы психологии” (1890).

Он отрицал существование сознания как субстанции, настаивал на его существовании, как функции познания. Он отвергал атомизм в психологии: в самонаблюдении нам открываются не элементы, а цельные конкретные состояния познания, изменчивые в каждый момент времени. Изучать надо функции, операции. В сознании нет связок, оно – это поток. В нем можно выделить качественность и переходные состояния . Характерной чертой потока сознания — является наличие психических обертонов, образов, смутных и неотчетливых явлений сознания. Сознание всегда отличается селективностью. Вопрос о связи состояний с мозгом он решал с помощью теории психического автоматизма — разновидности концепции психофизического параллелизма. После 1916 года это направление перешло в бихевиоризм.

Представители: Дьюи, Энджелл, Мур, Мид. Они выступали против структуралистов в вопросе необходимости исключения из сферы рассмотрения значений, ценностей, отношений, как не наблюдаемых. Кроме того они призывали не ограничиваться сознанием, а рассматривать целостный организм в единстве разума и тела. Недостатки: понятие функции страдало неопределенностью, недооценивали содержательную сторону сознания.

Эмпирическая психология сознания. Эмпиризм и ассоцианизм

. значение А., его вклад в причинное объяснение психической деятельности. Глава III . Эмпирическая психология сознания 3.1 Эмпирическая психология и ее основные направления Возникновение эмпирического направления . содержание знания может быть либо представлено как описание этого опыта, либо сведено к немуЭмпирический подход в психологии описывает и изучает конкретные явления психической .

Эдвард Брэдфорд Титченер родился в Англии, в Чичестере. Он принадлежал к древнему, но обедневшему роду и привык с детства рассчитывать только на свои незаурядные умственные способности, благодаря которым смог добиться получения стипендий для продолжения образования. Сначала он учился в Малвернском колледже, а затем в Оксфордском университете, где изучал философию и классическую литературу, а позднее получил должность ассистента-исследователя на кафедре физиологии.

Находясь в Оксфорде, Титченер увлекся теориями Вундта. В дальнейшем в Лейпциге стал заниматься под руководством Вундта и в 1892 г. получил степень доктора. В 25 лет он отправился в США, чтобы преподавать психологию и руководить научной лабораторией в Корнельском университете.

В период с 1893 по 1900 гг. Титченер занимался оборудованием своей лаборатории, проведением исследований и написанием статей, число которых перевалило за шестьдесят. За 35 лет работы под его руководством были написаны свыше 50 докторских диссертаций по психологии, большая часть которых носила непосредственный отпечаток его идей.

Титченер стал живой легендой Корнелла, хотя многие преподаватели не только не были с ним знакомы, но даже никогда его не видели.

Около 1910 г. Титченер начал писать книгу, в которой собирался наиболее полно отразить свою систему взглядов. К сожалению, умер в возрасте 60 лет от опухоли мозга, прежде чем смог закончить работу.

Основные положения теории Титченера

Титченер называл свою теорию структурализмом, поскольку считал, что предметом психологии должно стать содержание сознания, упорядоченное в определенную структуру, безотносительно к вопросу о том, как эта структура работает. Главные задачи структурализма он видел в предельно точном определении содержания психики, выделении исходных ингредиентов этого содержания и законов, по которым они объединяются в структуры. При этом психика и сознание отождествлялись Титченером, а все, что находится за пределами сознания, относилось им к физиологии.

Ф. Брентано и психология акта

Каждый из элементов при специальной установке сознания открывается субъектом с целью диагностики его четырех характеристик: качества, интенсивности, длительности и отчетливости (ясности. Титченер составил список элементарных ощущений, включавший более 44 тысяч сенсорных качеств, большинство из которых были зрительными (32820) и слуховыми (11 600).

Титченер стремился усовершенствовать метод интроспекции с тем, чтобы он открывал экспериментатору истинную картину сознания. Термин структурная психология часто заменял определением экзистенциальная психология, подчеркивая отличие научных данных о сознании от житейских или данных, полученных в других дисциплинах (например, в физиологии).

Примеры похожих учебных работ

Психология чувств

. возникает при несоответствии гипотез и предложений с некоторыми фактами и соображениями. Чувство уверенности рождается от сознания истинности и убедительности фактов, предположений и гипотез, которые выяснились в .

Психология как наука. Виды психологического знания. Отрасли психологии

. по своему открывающих предмет психологии Направления психологии предмет Основные представители Классическая психология сознания Осозноваемые явления (ощущения, представления, чувствования, идеи) и акты Вундт, Брентано, Титченер, Джеймс Психоанализ .

4. катигории психологии и их свяхь с разными сторонами псих разв

Психология ФЕПО -14 2011-12

. воздействии их на органы чувств. Вундт Вильгельм Маркс(1832 – 1920) - выдвинул идею создания экспериментальной психологии в «Лекциях о душе . и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношения к среде, его внутреннюю и .

Тема 3. Возникновение психологии как самостоятельной науки

ПСИХОЛОГИЯ В КЛИНИКЕ

. психологии стояли люди, которым в воображении, как и в научной смелости, трудно отказать – ведь они экспериментировали с сознанием . ошибочного восприятия – “обманов чувств”, галлюцинаций, иллюзий – в . эксперименты, по мнению Вундта, не могут быть .

Психология – одна из основных наук о человеке. Она возникла еще в Древней Греции, на рубеже VII-VI веков до н.э., когда люди впервые начали задаваться вопросами о значении души, о различиях в душах животных и человека, о функциях и способностях души.
В течение веков предмет психологии и методы исследования душевной жизни существенно изменялись. Современная же психология изучает факты и закономерности психической жизни, особенности ее развития и функционирования. Особенно большое значение для объективного исследования психики имело появление экспериментальных методов, которые дали возможность достоверно изучить познавательные способности и качества личности, выявить динамику их становления

Содержание

Введение 3
1. Сущность психологии 4
2. История развития психологического знания 5
3. Основоположники психологии 9
Заключение 14
Список использованных источников 16

Прикрепленные файлы: 1 файл

Oformlenie_psikhologii_v_samostoyatelnuyu_nauku_O (4).docx

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра истории и психологии

Оформление психологии в самостоятельную науку.

Выполнил: ст-ка гр. ЭКО - 11

Проверил: доцент, канд.педаг.наук

Введение

Психология – одна из основных наук о человеке. Она возникла еще в Древней Греции, на рубеже VII-VI веков до н.э., когда люди впервые начали задаваться вопросами о значении души, о различиях в душах животных и человека, о функциях и способностях души.

В течение веков предмет психологии и методы исследования душевной жизни существенно изменялись. Современная же психология изучает факты и закономерности психической жизни, особенности ее развития и функционирования. Особенно большое значение для объективного исследования психики имело появление экспериментальных методов, которые дали возможность достоверно изучить познавательные способности и качества личности, выявить динамику их становления [2, 5].

Психология связана чрезвычайно многообразными узами с самыми различными областями науки и культуры. С самого начала она была ориентирована на философию, фактически являясь на протяжении нескольких столетий одним из разделов этой науки. В работах многих психологов четко прослеживается связь с этнографией, социологией, теорией культуры, искусствоведением, логикой, языкознанием. Многое связывает психологию с математикой, биологией, медициной и педагогикой [2, 6]. Таким образом, в психологии представлены направления как естественнонаучной, так и гуманитарной ориентации [3, 12].

Цель данной реферативной работы – изучить становление психологии как самостоятельной области научного знания.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие поставленные задачи:

- изучить историю развития психологического знания;

- выявить и рассмотреть основоположников психологии как самостоятельной науки.
1. Сущность психологии

Психология – это наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Объектом психологии выступает не только конкретный и отдельный человек, но и различные социальные общности (группы, массы и другие формы общностей) людей. Предметом психологии человека являются закономерности возникновения, развития, формирования, функционирования и проявлений, влияния на поведение и деятельность людей индивидуальной и групповой психики, отдельных психических феноменов и механизмов в различных условиях и на разных этапах жизни и деятельности человека.

Основная задача психологии состоит в познании истоков и особенностей психики людей, закономерностей ее возникновения, формирования, функционирования и проявления возможностей психики человека, ее влияния на поведение и деятельность людей. Психика человека - это его потребности и интересы, желания и влечения, цели, установки, оценочные суждения, отношения, переживания, знания, умения, навыки поведения и деятельности и т.п.

Психика позволяет активно отражать объективный мир, строить собственную картину мира и осуществлять на ее основе саморегуляцию своего поведения и деятельности. Организовать саморегуляцию так, чтобы удовлетворять постоянно возникающие потребности и сохранять себя.

Не менее важной задачей психологии является выработка рекомендаций специалистам по повышению стрессовой устойчивости и надежности их психики, отдельных психических функций при решении профессиональных и других задач в различных обстоятельствах жизни и деятельности [3, 10].

2. История развития психологического знания

Психология, ее категориальный аппарат и принципы прошли длительный путь развития. Изменялся и предмет психологии, методы следования психики.

Первый этап – донаучный – примерно до VII-VI вв. до н.э., т.е. до начала объективных, научных исследований психики, ее содержания и функции. В этот период представления о душе основывались на многочисленных мифах и легендах, на сказках и первоначальных религиозных верованиях, связывающих душу с определенными живыми существами (тотемами).

Второй, научный этап начинается на рубеже VII-VI вв. до н.э. Психология в этот период развивалась в рамках философии, а потому он получил условное название философского периода. Также несколько условно устанавливается и его длительность – до появления первой психологической школы (ассоцианизма) и определения собственно психологической терминологии, отличающейся от принятой в философии или естествознания.

В связи с некоторой условностью периодизации процесса развития психологической науки возникают и некоторые разночтения при установлении временных границ отдельных этапов. Иногда появление третьего этапа, т.е. выделение психологии в самостоятельную науку, связывают со школой В. Вундта, т.е. с началом развития экспериментальной психологии. Однако психологическая наука определилась как самостоятельная значительно раньше, с осознания независимости своего предмета, уникальности своего положения в системе наук – как науки и гуманитарной, и естественной одновременно, изучающей и внутренние, и внешние (поведенческие) проявления психики. Такое самостоятельное положение психологии было зафиксировано и с появлением ее как предмета преподавания в университетах уже в конце XVIII-начале XIX в. Таким образом, представляется более точным говорить о появлении самостоятельной психологии именно с этого периода, относя к середине XIX в. Становление экспериментальной психологии, и переходе ее на четвертый этап развития [2, 21].

В эпоху Средневековья душа стала предметом, прежде всего богословия, что существенно сужало возможности ее научного изучения. Поэтому, хотя и формально в то время предмет психологической науки и не изменялся, фактически в область исследования в то время входило изучение видов активности тела и особенностей познания, прежде всего чувственного познания мира. Регулятивная функция, волевое поведение, логическое мышление считались прерогативой божественной воли, боговдохновленной, а не материальной души. Недаром эти аспекты душевной жизни не были частями предмета научного изучения в концепциях деизма и томизма (Авиценны, Ф. Аквинского, Ф. Бекона и других ученых).

В новое время психология, как и другие науки, избавлялась от диктата богословия. Наука стремилась снова, как и в период античности, стать объективной, рациональной, а не сакральной, т.е. основанной на доказательствах, на разуме, а не на вере. Поэтому проблема предмета психологии снова встала со всей актуальностью. В это время еще не было возможности полностью отрешиться от богословского подхода к пониманию души. Поэтому психология меняет свой предмет, становясь наукой о сознании, т.е. о содержании нашего сознания и путях формирования этого содержания. Это давало возможность для психологии отделить свой предмет от предмета богословия в исследованиях души и ее функций.

Однако этот переход привел к тому, что уже к XVIII в. фактическим предметом психологии стало изучение познавательных процессов, в то время как поведение, а также эмоциональные процессы, личность и ее развитие, не вошли в этот предмет. Такое ограничение области исследования на первых порах имело и положительное значение, так как давало психологии, как уже говорилось, возможность выделиться в самостоятельную науку, отделив свой предмет, свою область исследования от предмета философии. В то же время такой подход начинал и препятствовать психологии в ее развитии, и поэтому уже к середине XIX в. был пересмотрен [2, 22].

Самостоятельной и экспериментальной областью научного знания психология становится с XIX века (немецкий психолог В.Вундт открыл в 1879 году в г. Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии) [3, 7]. Назвав новую дисциплину физиологической психологией, Вундт занялся изучением проблем, заимствованных у физиологов — исследованием ощущений, времени реакций, ассоциаций.

Вундт решил изучать содержание и структуру сознания на научной основе — путем выделения во внутреннем опыте человека его простейших структур. Сознание представлялось как система психических элементов (ощущения, образы), которые и стали предметом изучения.

Невозможность прийти к единой точке зрения привела к тому, что уже в 1910-1920-х гг. психология разделилась на несколько направлений (пятый этап развития), в каждом из которых был свой предмет и свой метод исследования того, что понималось данным психологическим направление под психикой. Так в психологии появляются: глубинная психология, бихевиоризм, гештальтпсихология, марксистская психология, а также такие школы, как французская социологическая или понимающая психология.

Со второй полвины ХХ в. связывают шестой этап развития психологии, когда появляются новые школы и направления – гуманистическая психология, генетическая (или эпистемологическая) психология, а также когнитивная психология, которая сформировалась уже в 60-е гг. Это последняя, появившаяся в ХХ в. психологическая школа. Таким образом, можно сказать, что середины ХХ в. психология вступила в современный (седьмой) этап своего развития, для которого характерно уже не дробление и появление все новых школ, но и тенденции к объединению [2, 23].

3. Основоположники психологии

Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 60-е годы XIX века. Оно было связано с созданием научно-исследовательских учреждений, психологических лабораторий и институтов, кафедр в высших учебных заведениях, а также с внедрением эксперимента для изучения психических явлений.

В начале XX в. в психологической науке сформировались основные научные школы: бихевиористская, психоаналитическая, гуманистическая, когнитивная, гештальтпсихология [3, 20].

2 - Основателем психоанализа является австрийский психиатр и психолог Зигмунд Фрейд (1856-1939). Опираясь на идеи Фрейда, дополняя и уточняя их, постепенно сформировалось целое психологическое направление психоанализа. К психоаналитическим теориям относятся концепции Карен Хорни, Альфреда Адлера, Карла Густава Юнга, Эриха Фромма, Вильгейма Райха и др. Каждый из них вносил свои новые и оригинальные идеи в это направление.

С момента существования психологии в качестве самостоятельной науки появились совершенно различные подходы к пниманию ее предмета, задач и методов. Между тем традиции Вундта получили свое развитие в работах Эд-варда Титченера (1867 1927гг.) а так же психологов, которые объединились вокруг него в Корнелльском университете США. Данный университет только благодаря усилиями Титченера становится… Читать ещё >

Источники и предпосылки создания психологии как самостоятельной науки ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Содержание

  • Тема: Источники и предпосылки создания психологии как самостоятельной науки
  • Введение
  • 1. Предмет и задачи психологии
  • 2. Естественнонаучные предпосылки становления психологии как самостоятельной науки в середине XIX в
  • 3. Периодизация истории психологии
  • 4. Оформление психологии как самостоятельной области научного знания
  • 5. Первые программы психологии как самостоятельной науки
  • 6. Задачи современной психологии
  • 7. Современная психология и ее место в системе наук
  • Заключение
  • Список литературы

Психология являясь наукой, занимает одно из важнейших мест в нашей повседневной жизни. Ежедневно нам приходится с ней сталкиваться в процессе нашей жизнедеятельности.

Данная работа призвана проследить процесс формирования психологии, как самостоятельной науки, и отделения ее от других наук. В работе поставле-ны задачи рассмотрения самого предмета психологии, а так же ее задач в со-временном обществе. Изучение предпосылок и источников становления пси-хологической науки как самостоятельного направления. Реферат всесторонне раскрывает разделение периодов в психологии, а так же процессов протекаю-щих в ней.

Задачи данной работы:

— раскрыть предмет психологии;

— исследовать естественнонаучные предпосылки становления психологии, как самостоятельной науки;

— исследование периодизации психологии;

— изучение психологии, как самостоятельной области научного знания.

1. Предмет и задачи психологии

1. определенной деятельности;

3. отношений личности, являющейся субъектом развития и деятельности к обществу, в котором происходит эта деятельность и развитие.

Если принять первое основание классификации, тогда можно выделить ряд отраслей психологии, которые изучают психологические проблемы кон-кретных, определенных видов деятельности человека.

Психология труда занимается изучением психологических особенностей трудовой деятельности человека, а так же аспектами научной организации тру-да. В ее задачи входит исследования профессиональных особенностей человека, развитие трудовых навыков, влияние на человека производственной обстанов-ке, конструкции и расположения приборов и станков, сигнализации и т. п.

Педагогическая психология — изучает закономерности обучения и воспита-ния человека. В ее задачи входит исследование формирования у учащихся мышления, управление процессом усвоения навыков интеллектуальной дея-тельности, изучение взаимоотношений педагогов и учащихся и отношений в ученическом коллективе, исследованием отклонений в психическом развитии и т. д. К ее разделам относятся: психология обучения, психология воспитания, психология учителя, психология воспитательной работы с аномальными деть-ми.

Медицинская психология занимается изучением психологических аспек-тов деятельности врача и поведения больного. К ней относятся: нейропсихоло-гия, психофармакология, психотерапия, психопрофилактика и психогигиена.

Юридическая психология занимается психологическими вопросами, свя-занными с реализацией системы права. К ее разделам относятся: судебная пси-хология, криминальная психология, пенитенциарная или исправительно-трудовая психология.

Военная психология занимается исследованием поведения личности в бое-вых условиях, психологические взаимоотношения между начальниками и под-чиненными, способы психологической пропаганды, контрпропаганды, а так же психологические вопросы при управлении боевой техникой и т. д.

Психология спорта, изучает психологические особенности деятельности спортсменов, средства их психологической подготовки, психологические пара-метры тренированности и мобилизационной готовности спортсмена, а так же психологические факторы, которые связаны с организацией и проведением со-ревнований.

Психология торговли ведет изучение психологического действия рекламы, индивидуальных, возрастных особенностей спроса, факторов обслуживания клиентов, психологию моды и т. п. Недавно начались разработки проблем пси-хологии, научного творчества.

Психология художественного творчества (в области литературы и искус-ства) и эстетического воспитания, является областью, значимой, но пока еще мало изученной.

Эвристика — своеобразный раздел психологии научного творчества.

Существует так же возрастная психология, психология аномального разви-тия или специальная психология, сравнительная, социальная психология.

2. Естественнонаучные предпосылки становления психологии как самостоятельной науки в середине XIX века

В настоящее время выделены некоторые естественнонаучные предпосылки становления психологии как самостоятельной науки в середине XIX в.

1. Постепенный отход психологии от философии, потому как для психо-логии, наконец-то назрела острая необходимость разграничения и предметов и методов, а конкретнее ориентация на эмпирические методы познания, где фи-лософия, являющаяся более наукой теретической, чем практической, не имела возможностей предоставить психологии необходимых инструментов.

2. Введение, в психологию опираясь на историческую необходимость об-ретения своего, отличного от философского, метода познания новейших мето-дов исследования, например, взятого в естествознании метода эксперимента, в том числе и математических методов расчета результатов опытов.

4. Оформление психологии как самостоятельной

области научного знания

Вторая половина XIX столетия считается периодом выделения психологии из области философии и естествознания, а так же становления ее на совершен-но самостоятельный путь развития — оформления психологии как эксперимен-тальной науки.

5. Первые программы психологии как самостоятельной науки

С момента существования психологии в качестве самостоятельной науки появились совершенно различные подходы к пниманию ее предмета, задач и методов. Между тем традиции Вундта получили свое развитие в работах Эд-варда Титченера (1867 1927гг.) а так же психологов, которые объединились вокруг него в Корнелльском университете США. Данный университет только благодаря усилиями Титченера становится крупнейшим психологическим центром, который одним из первых заложил фундамент экспериментальной психологии Америки. Титченер в основе своей абсолютно согласен с Вундтом и его пониманием психологии как науки о непосредственном опыте. Титченер свое направление в психологии обозначил структурной психологией, противопоставляя свои идеи функционализму американской психологии. Согласно его убеждению, психологическая наука должна заниматься изучением структуры, т. е. материи сознания как совокупности отдельных элементов, впоследствии не поддающихся анализу и абсолютно простых по своей природе. Изучение сознания в терминах элементов, т. е. в отличие от всех функциональных отношений, и их роли в поведении, лишь в связи с нервным субстратом: предполагалось, что физиологические основы полностью могут объяснить психические процессы, проходящие в человеке.

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное учреждение дополнительного образования

Дополнительная профессиональная программа

(профессиональная переподготовка)

ПЕДАГОГИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ

Реферат по дисциплине:

Горбунова Марина Геннадьевна

4. VIII век. Выделение психологии в самостоятельную, экспериментальную науку …………………

5. XIX век – знаковый век для развитии психологии как науки …………….

6. XX век- век поиска новых методов в психологии………………………….

Психология — наука еще сравнительно молодая. Она отстала в своем развитии от таких наук, как физика или химия, почти на два столетия. Понадобится еще множество экспериментов и проверок, прежде чем она сможет с полным правом претендовать на звание науки.

Тем не менее, если окажется, что предсказания психологии чаще подтверждаются, чем опровергаются, их можно будет все больше и больше использовать для решения проблем, возникающих у людей. Психологи еще далеки от того, чтобы ответить на все вопросы, однако проблемы, которые им уже удалось решить, позволяют разъяснить многие аспекты поведения.

Психологи, занимающиеся научными исследованиями, продолжают выдвигать новые гипотезы, проверять их, экспериментировать в надежде на создание все более и более последовательных теорий; затем эти теории можно будет применять к отдельным индивидуумам в зависимости от различных ситуаций, в которых каждый человек может оказаться, и с наибольшей пользой для всех.

Чем больше вопросов , тем интереснее знать историю развития психологии как науки

В своем развитии психология прошла несколько этапов. Донаучный период заканчивается примерно в VI-VI I вв. до н.э., т.е. до начала объективных, научных исследований психики, ее содержания и функций. В этот период представления о душе основывались на многочисленных мифах и легендах, на сказках и первоначальных религиозных верованиях, связывающих душу с определенными живыми существами.

Второй, научный период начинается на рубеже VI-VI I вв. до н.э. . Психология в этот период развивалась в рамках философии, а потому он получил условное название философского периода.

Психологическая наука определилась как самостоятельная значительно раньше, с осознания независимости своего предмета, уникальности своего положения в системе наук - как науки и гуманитарной и естественной одновременно, изучающей и внутренние и внешние (поведенческие) проявления психики. Такое самостоятельное положение психологии было зафиксировано и с появлением ее как предмета изучения в университетах уже в конце XVIII - начале XIX в.

Вершиной и завершением этапа развития психологического знания в рамках учения о душе стала система взглядов Фрэнсиса Бэкона (1561 – 1626). Исследования души составляли часть единой науки о человеке, построение которой планировал Бэкон. Новизна подхода Бэкона состояла в отказе от умозрительного решения вопросов о природе души и переходе к эмпирическому изучению ее особенностей. Однако это намерение не могло быть реализовано, потому что в то время еще не были сформированы представления ни об общенаучном методе, ни о предмете исследования. Бэкон в соответствии с традицией отделил науку о теле от науки о душе, а в учении о душе выделил науку о рациональной божественной душе и душе нерациональной, чувствующей, телесной, общей для человека и животных. Важные новые составляющие учения о душе, введенные Бэконом, - представление о роли общества и орудий в процессах познания.

3. Психология как наука о сознании

В связи с развитием естественных наук с помощью опытно-экспериментальных методов стали изучать закономерности сознания человека. Способность думать, чувствовать назвали сознанием. Психология стала развиваться как наука о сознании. Она характеризуется попытками осмыслить душевный мир человека преимущественно с общефилософских, умозрительных позиций, без необходимой экспериментальной базы. Р. Декарт (1596-1650) приходит к выводу о различии между душой человека и его телом. Он сравнил работу организма с техническими устройствами. А также полагал, что животное бездушно, а его поведение – это реакция на внешнее воздействие.

Знаменитая декартовская фраза "Я мыслю, значит я существую" стала основой постулата, утверждавшего, что первое, что человек обнаруживает в себе — это его собственное сознание . Существование сознания — главный и безусловный факт, и основная задача психологии состоит в том, чтобы подвергнуть анализу состояние и содержание сознания. На базе этого постулата и стала развиваться психология — она сделала своим предметом сознание. Учение Декарта составило основу нового психологического знания, поскольку оно ввело представления:

- о доступности внутреннего мира через интроспекцию;

- о рефлексе как механизме поведения;

- о ведущей роли внешнего мира в детерминации поведения, а также ее механистическую интерпретацию;

- о психофизической проблеме и ее дуалистическом решении.

Эти нововведения надолго определили ход развития философского учения о познании, а затем послужили важным фактором при образовании и развитии научных парадигм в психологии.

Благодаря широко развернувшейся экспериментальной работе психология начала обособляться и от философии, и от физиологии.

Попытку вновь соединить тело и душу человека, разделенные учением Декарта, предпринял голландский философ Спиноза (1632—1677). Нет особого духовного начала, оно всегда есть одно из проявлений протяженной субстанции (материи). Душа и тело определяются одними и теми же материальными причинами. Спиноза полагал, что такой подход дает возможность рассматривать явления психики с такой же точностью и объективностью, как рассматриваются линии и поверхности в геометрии. Мышление является вечным свойством субстанции (материи, природы), поэтому в определенной степени мышление присуще и камню, и животным, и в значительной степени присуще человеку, проявляясь в форме интеллекта и воли на уровне человека.

Лейбниц также выступал за подход к человеку как единому целому. В основе этого единства лежит духовное начало. В душе Лейбниц выделял несколько областей: отчётливое знание, смутное знание и область бессознательного. Вывел формулу психофизического параллелизма. Свои операции и тело, и душа совершают автоматически и самостоятельно.

Томас Гоббс за основу познания принимал только опыт. Душу, как особую сущность, он отвергал. По его утверждению, в мире, кроме материальных тел, нет ничего. Все психические явления подчинены законам механики. Воздействуя на организм, материальные вещи вызывают ощущения, из которых по законам инерции возникают представления, образуя цепи мыслей. Такая связь и получила название ассоциации.

Локк опровергал существование врождённых идей. Психика человека формируется в процессе всей его жизни. Утверждал, что именно воспитание имеет огромное значение.

17 век планку критериев научности повысил довольно радикально. Он реформировал объяснительные принципы прежних веков. В основной фонд научных знаний вошли механические представления об ощущениях, рефлексе, аффекте, мотиве, ассоциации.

Современная наука своим существованием обязана именно тем длительным процессам, которые начались в 17 веке.

Развитие психологии в XVIII в., в отличие от предыдущего столетия, связано в большей степени не с рационализмом, но с сенсуализмом, который, начиная с концепции Д. Локка, приобретал все большее значение не только для объяснения процессов познания, но и для общей характеристики поведения, способностей и личных качеств человека.

Благодаря работам Ф.Бэкона, Р.Декарта и других ученых к XVIII в. была доказана необходимость построения объективной науки, независимой от веры и построенной на разуме. В то же время быстрое развитие промышленности, изменения, в том числе и революционные - в Англии, Нидерландах, социальных условий, структуры общества требовали изучения психологических механизмов перестройки психики, анализа способов влияния на сознание и самосознание человека и его возможностей приспособления к новым условиям жизни. Изучение этих вопросов и привело к идее о прижизненном характере содержания сознания, его связи с внешней ситуацией, а не с внутренним миром, который, так же как и врожденные идеи, достаточно стабилен. Важное место занимали также исследования способов и границ воздействия на содержание сознания и поведение человека, в том числе при помощи обучения и просвещения.

4. VIII век. Выделение психологии в самостоятельную, экспериментальную науку

Хотя доминирующей тенденцией в психологии этого периода был механицизм, т. е. стремление объяснить психическую жизнь исходя из законов механики, важным моментом в развитии психологии XVIII в. стало появление первых концепций, связывающих психику с культурной или географической средой.

Описанные теории впервые выводили законы психики из внешней, социальной или природной ситуации развития человека, связывая содержание сознания с новыми факторами. Это позволяло изучать сознание, опираясь не только на интроспекцию, а в дальнейшем разрабатывать и новые методы объективного исследования, и новые направления психологии - этнопсихологию, социальную и дифференциальную психологию.

Главной заслугой Вольфа была идея о спонтанной активности души , порождающей весь мир представлений и стремлений. Идея психической причинности перешла от Лейбница через Вольфа, Канта и Гербарта а Вундту, писавшему об апперцептивной активности души, являющейся основой высших психических функций.

В основе мышления лежат ассоциации . Ассоциация как универсальное свойство психики лежит в основе создания причинной связи, наших суждений. Ассоциация становится причиной заблуждений, свойственных мышлению человека.
Основателем ассоциативной психологии, которая просуществовала как единственное собственно психологическое направление до начала 20 в., по праву считается Д. Гартли. Он стремился создать такую теорию, которая позволяла бы управлять поведением человека. В качестве такого механизма он и выбрал ассоциации.
Впервые ассоциация превращается в универсальную категорию, объясняющую всю психическую деятельность.

Гартли исходил из идеи о прижизненном формировании психики и считал, что возможности воспитания, воздействия на процесс психического развития ребенка поистине безграничны. Его будущее определяется материалом для ассоциаций, поэтому только от взрослых зависит, каким вырастет ребенок, как он будет мыслить и поступать. Он доказывал, что рефлекс, подкрепленный положительным чувством, более стойкий, а отрицательное чувство, возникающее при определенном рефлексе, помогает его забыванию. Поэтому для формирования идеального человека необходимо только вовремя подкреплять нужные рефлексы или уничтожать вредные.

Учение Гартли – это первая материалистическая концепция бессознательного. Взгляды Гартли оказали огромное влияние на развитие психологии, достаточно сказать, что теория ассоцианизма просуществовала почти два столетия и, хотя неоднократно подвергалась критике, основные ее постулаты, заложенные Гартли, стали основой дальнейшего развития психологии.
Однако теорию ассоцианизма Гартли строил на основе принципов механики. С развитием науки, появлением новых данных в физике, химии, биологии многие положения Гартли стали устаревать. Это привело к их пересмотру, новой трактовке законов ассоциаций.

Предназначение психологии – описание проявлений психической жизни, но не их объяснение. Психология лишь вооружает человека определенными знаниями, которые он может использовать в реальной жизни .

5. XIX век –знаковый век для развитии психологии как науки.

19 век стал знаковым в развитии психологии как науки. Ранее рассматриваемая в составе таких дисциплин как философия, анатомия, медицина, она выделяется в отдельную область знаний. Но начало столетия только подготавливало почву для этих событий.

В начале 19 века ассоциативная психология оставалась единственной психологической школой. Предметом являлось – сознание, содержание сознания рассматривалось как комплекс ощущений и представлений, соединенных по законам ассоциаций.Продолжается изучение ʼʼрефлекторной дугиʼʼ (И.Мюллер), взаимосвязи физического и физиологического процессов (Э.Вебер), связи сенсорной и двигательной деятельности (Пуркине), физиологии органов чувств (Г. Гельмгольц), после чего начал формироваться метод объективного экспериментально-психологического исследования. Ч.Дарвин (1809-1882 г.г.) ввел в психологию понятие взаимодействия организма со средой, понятие соответствия внешнего и внутреннего, сформировал новую теоретическую модель поведения

Исследования нервной системы Германа Гельмгольца. Немецкий врач, физик и психолог выделяет нервную систему как основу психики человека. Кроме того им проводятся подробное изучение восприятия. В основе последнего лежат ощущения человека, а затем на их основании в реальном опыте образуются ассоциации. Таким образом, по Гельмгольцу фундаментом восприятия пространства человеком являются привычные автоматические умозаключения. Подобная умственная деятельность позволяет сохранить постоянство окружающего мира.

Вильгельм Вундт и формирование в 1879 году психологии как науки. Немецкий врач, психолог и основатель экспериментальной психологии был учеником Гельмгольца. Профессор внимательно изучал человеческий разум и сознание. Причем первым использовал метод интроспекции в сочетании с лабораторным и аппаратным. Кроме того он описывал психологию как науку, которая сходна с физикой или химией.

Таким образом, в 19 веке, несмотря на ощутимый вклад в развитие психологии, ассоцианизм обнаруживает теоретическую несостоятельность. Но это же столетие принято считать периодом полного формирования психологии как самостоятельной науки.

Эволюционную концепцию развития психики человека обосновал английский философ и психолог Герберт Спенсер (1820-1903 г.г.). Эволюцию человека он впервые связал с развитием ᴇᴦο психики. Психика возникла на определенной стадии развития живых организмов. Спенсер понимал психику как механизм адаптации живых организмов к среде. В связи с этим он указал на основные формы этого приспособления˸ раздражимость – ощущение – рефлекс – инстинкт – навык - сознание человека (его разум, память и воля). Ядром психики человека Спенсер считает интеллект Оформление психологии как самостоятельной научной дисциплины связано с появлением первых научных программ, созданных Вундтом и Сеченовым. Программа Вундта ориентировалась на общенаучный экспериментальный метод. Но единственным прямым методом психологии Вундт называл самонаблюдение, так как предмет психологии – это непосредственный опыт самого человека. Роль эксперимента ограничивается лишь приданием результатам исследований точности и надежности.

К концу 19 в. проявилось осознание, что интроспекция не раскрывает основных сторон психики. И изначально потому, что круг изучаемых в психологии явлений не исчерпывается феноменами сознания. А также интроспекция может быть применима лишь к небольшому числу объектов, соответствующих предмету психологии

Существенные изменения в представления о предмете и методе психологии были внесены З. Фрейдом (1856 – 1939), который основал парадигму психоанализа. До того, как психоанализ превратился в версию популярной психологии, он был направлен на изучение личности и строился в соответствии с такими принципами, как принцип детерминизма, принцип развития, принцип активности, источник которой, согласно учению Фрейда, лежит внутри субъекта. Психоанализ отказался от интроспекции как метода исследования.

6. XX век- век поиска новых методов в психологии.

К началу 20-го века психология как наука стала испытывать кризис. Прогрессивный когда-то метод интроспекции оказался неэффективным, специфика психической реальности не была уточнена, вопрос связи психических явлений с физиологическими остался нерешенным, психологическая теория заметно ушла вперед от экспериментальной работы.
Научные умы принялись искать новые методы в психологии , что привело к возникновению нескольких школ:

В период с 1910 по 1930-е гг. в психологии сформировалось множество конкурирующих несовместимых и даже несопоставимых парадигм. Это была уникальная ситуация в истории науки. Ни в одной дисциплине не происходило столкновения такого множества столь различных парадигм. Вот неполный список собственно психологических парадигм, сформировавшихся во время открытого кризиса: бихевиоризм; когнитивный бихевиоризм Толмена; психоанализ; учения Фрейда, Юнга, Адлера; гештальтпсихология; динамическая психология Левина; описательная психология Дильтея и Шпрангера; генетическая психология Пиаже; культурно-историческая теория Выготского; различные версии теории деятельности: Басова, Рубинштейна; реактология в версиях Корнилова и Бехтерева; психология установки Узнадзе. Состояние психологии в 1910 – 1930-е гг. представляло собой стадию открытого кризиса. Этот период продолжается вплоть до настоящего времени, для него характерно разнообразие и конкуренция парадигм. Благодаря множеству конкурирующих парадигм мы имеем наиболее полное представление о предмете и методе в психологии. Чтобы продуктивно выйти из кризиса, необходима выработка психологическим сообществом общего мнения об основных научных ценностях, принципах, предмете и методе психологии.

К середине века психология представляла собой множество специализированных дисциплин. У каждой из них была своя история борьбы за существование, собственное понимание психологии, особая профессиональная и организационная идентичность. Масштабы деятельности психологов поражают. Историк психологии XX в. не может ограничиться ссылками на выдающиеся труды или анализом отдельных направлений и научных школ. И если для сотен академических психологов основным местом работы были лаборатория и университетская аудитория, то деятельность тысяч других была связана с коммерческими предприятиями, больницами, тюрьмами, школами. В России большое число новых, неакадемических направлений появилось как следствие политических перемен 1989–1991 гг.

7. Заключение.

В целом, в последние полтора века мировая психология интенсивно развивалась в различных направлениях. Одним из приоритетных направлений становится познание личности и социальной сферы проявления ее активности. Одновременно идет процесс специализации психологического знания применительно к сферам общения и социального взаимодействия, трудовой деятельности, образования, воспитания, здоровья. Разрабатываются методы психологической диагностики и оценки, а также активные методы психологии, предполагающие психологическое воздействие с целью получения положительного для человека результата.

Читайте также: