Учение и самообучение реферат по психологии

Обновлено: 05.07.2024

Самообучение – метод обучения, в которой собственная, самостоятельная учебно-познавательная и учебно-практическая деятельность субъектов учения является главной, ведущей, а формирующая деятельность субъекта преподавания – содействующей, способствующей (или мешающей) учению.

1. Самообучение – природосообразное обучение, т. к. в условиях самообучения по определению всегда учение первично, а преподавание вторично.

2. Индивиды в самообучении – всегда субъекты учения.

3. Преподавание в самообучении не должно противоречить концептуальным принципам учения, модели учения.

В условиях самообучения часть функций выполняет субъект преподавания, а все, что касается осуществления, самой учебной деятельности, самого учения, то эти функции субъект учения выполняет сам.

Формирующая деятельность субъекта преподавания, не противоречащая модели учения, связана с выполнением следующих функций:

целеполагание;
отбор необходимой субъекту учения учебной информации, ее структурирование, т.е. формирование, построение содержания обучения, создание информационной среды самообучения;
мотивация учения;
организационное управление – менеджмент процессом учения, связанного с планированием самого процесса учения и его организацией;
проведение контрольных мероприятий;
оказание консультационных услуг.

В условиях самообучения учение самоуправляемо – траекторию, темп учения, порядок прохождения контрольных мероприятий выбирает сам субъект учения, а процесс усвоения знаний и освоение действий и деятельностей должен быть строго индивидуализирован и не должен испытывать никаких прямых, внешних воздействий.

4. Модель самообучения потенциально является неполнофункциональной, т.к. для этой модели актуален запрет на прямую, непосредственную реализацию субъектом преподавания дидактической функции преподавания.

Ранее, при рассмотрении функций преподавания и, в частности, дидактической функции преподавания, мы уже ставили вопрос о противоречиях между субъектами обучения при реализации этой функции.

Наличие двух носителей активности – субъекта учения и субъекта преподавания – в одном и том же процессе обучения требует в соответствии с главным концептуальным принципом метода самообучения, ввести какие-то ограничения на деятельность субъекта преподавания. При этом активность субъекта учения ограничивать ни в коем случае нельзя, так как это сразу же нарушает концептуальные принципы учения, а следовательно, приводит к неэффективному процессу учения и в целом обучения и образования.

Те компоненты формирующей деятельности преподавателя, которые мешают собственной учебной деятельности обучающегося, не соответствуют концепции и принципам учения, противоречат им и модели учения в целом, должны быть или изъяты из процесса обучения, или каким-то образом модифицированы.

5. Объектом учения и преподавания в самообучении должны служить дидактические средства обучения.

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

6. Реализация дидактической функции преподавания в самообучении должна осуществляться опосредованно с помощью дидактических средств обучения.

7. Самообучение инвариантно к количеству субъектов учения при условии достаточной обеспеченности дидактическими и техническими средствами обучения.

Таким образом, самообучение – природосообразное обучение с приоритетом учения и самоуправляемым учением для массового, поточно-группового нераздельного обучения с опосредованным предъявлением учебной информации (Рис. 3.5).

Самообучение – потенциально эффективный метод обучения, позволяющий реализовать учение мыслительного типа на уровне понятий о сущности изучаемого, на уровне системообразующих фундаментальных знаний.

Однако самообучение предполагает только итоговый внешний объективный контроль и внешний самоконтроль результатов учения, что сразу же делает сам процесс учения в условиях самообучения объективно неконтролируемым. А это ограничивает эффективность его применения рядом условий, среди которых важнейшим является

В этом контексте метод самообучения, на наш взгляд, может стать тем методом обучения, который позволит повысить эффективность обучения при групповом нераздельном обучении, так как он не противоречит теоретическим основам учения.

Однако в реальном учебном процессе метод самообучения не является универсально эффективным методом, так как результативность его применения ограничена рядом условий, среди которых важнейшим является требование достаточно высокого уровня развития потребностно-мотивационной, познавательной и эмоционально-волевой сфер субъектов самообучения.

8. Эффективность самообучения в значительной степени зависит от уровня развития потребностно-мотивационной и особенно познавательной и эмоционально-волевой сфер субъектов самообучения.

Примером результативности использования в реальном учебном процессе модели самообучения является функционирование системы заочной формы обучения, где функция преподавателя сводится, в основном, к планированию целей, отбору содержания и объема учебной информации и организационному управлению процессом учения, оказанию консультационных услуг и проведению контрольных мероприятий.

Очевидно, что существенную роль в эффективности заочной формы обучения играют личностные показатели самого субъекта учения – уровень познавательных способностей субъекта самообучения, уровень его базовой подготовки, состояние его потребностно-мотивационной сферы, эмоционально-волевых качеств.

Довольно низкая эффективность заочной формы обучения обусловлена неспособностью модели самообучения обеспечить эффективный контроль за самим процессом учения субъектов со средними и низкими личностными показателями познавательной сферы, низким уровнем мотивации, слабой эмоционально-волевой сферой, а следовательно, из-за практической потери дидактического контроля со стороны преподавателя за процессом самообучения каждого субъекта.

А это значит, что модель самообучения может быть эффективной для категории обучающихся с повышенным интеллектом (17% от общего контингента) и умственно одаренных (3%), что в целом может дать успеваемость около 20%.

Таким образом, недостатком модели самообучения является отсутствие в ее арсенале таких важных элементов, как возможность распределенного, текущего, дидактического контроля со стороны преподавателя за самим процессом учения, оказания преподавателем дидактической и психологической помощи и поддержки субъектам учения в развитии их познавательной, потребностно-мотивационной сфер, воспитании эмоционально-волевых качеств и, в конечном итоге, неспособности модели самообучения обеспечить реализацию целостного образовательного процесса в условиях системы массового профессионального образования при групповом нераздельном обучении.

На главную Лекции и практикум по психологии Разное по психологии От обучения к самообучению

От обучения к самообучению

познавательное

самореализации

профессиональное

Лекции и практикум по психологии - Разное по психологии

Индекс материала
От обучения к самообучению
Учебно-профессиональная деятельность
Социальные и профессиональные требования к работающему населению
Все страницы

1.1. Элементы самообразования в освоении профессиональной деятельности

В результате изучения данного материала вы узнаете, что:
• самообразование в профессиональной сфере включает в себя те же элементы, что и профессиональная подготовка в вузе;
• существуют механизмы, помогающие запустить и поддержать процесс самообразования.
В результате выполнения предложенных заданий вы сможете:
• грамотно формулировать свои ожидания и опасения, адекватные учебным целям;
• освоить критерии выбора правил взаимодействия;
•различать правила ограничения и правила развития;
• наметить пути для своего личностного развития и профессионального роста.
Ключевые понятия: образование, самообразование, компетенция.

1.1.1. Образование и самообразование

1.1.2. Фоновое самообразование: общекультурное и общепрофессиональное

ФГОСВО включает общекультурные компетенции (ОК). Предполагается, что человек с высшим образованием — это культурный человек. Поэтому в план самообразования вам необходимо включить расширение своего кругозора, что позволяет сделать чтение хорошей художественной литературы, просмотр качественных фильмов, различных телевизионных передач по истории, философии, литературе, психологии и т.п., посещение театров, музеев, выставок, экскурсионных поездок по своей стране и другим странам, изучение иностранных языков. Все это должно стать частью вашей жизни. В противном случае, даже если вы будете хорошо и добросовестно выполнять свою работу, вне работы с вами мало кто захочет общаться. Человека, который ничего, кроме своей работы, не знает и ничем не интересуется, обычно называют человеком необразованным, неинтересным, скучным. Самообразование в гуманитарной сфере называют фоновым, как бы подчеркивая, что эта общечеловеческая плоскость, на которой встречаются и общаются люди разных профессий.
Высшее профессиональное образование — это нечто более широкое, чем просто узкая специальность, по которой человеку предстоит работать. Технически образованный человек должен хорошо разбираться в естественнонаучных дисциплинах: физике, механике, химии, математике и других. ФГОСВО включает общепрофессиональные компетенции (ОПК). Знания непрерывно пополняются, порождаются новые знания на стыке наук, активно используются аналогии, когда хорошо зарекомендовавший себя метод в одной области знаний начинают использовать в другой области. Особую значимость в последние десятилетия приобрели информационные технологии, без освоения которых уже невозможно стать эффективным специалистом. Поэтому вам необходимо постоянно дополнять, расширять, углублять свои знания через чтение специальной литературы. Поинтересуйтесь, какие журналы (ежемесячные, ежеквартальные) существуют по тематикам, близким
вашим профессиональным интересам. Старайтесь быть в курсе научных открытий, технических изобретений, разработке новых методов. Самообразование в области естественнонаучных знаний также является фоновым, в данном случае оно позволяет человеку причислить себя к многочисленной и уважаемой в обществе технической интеллигенции.

1.1.3. Актуальное и перспективное профессиональное самообразование

В процессе профессионального обучения студенты учатся выделять актуальные проблемы в своей области: они пишут курсовые работы, разрабатывают проекты, проводят научные исследования. Каждая такая работа предполагает обоснование, то есть требуется привести доказательства, что разрабатываемая тема является на данный момент актуальной, значимой. В процессе самообразования также необходимо постоянно отслеживать состояния своей отрасли, понимая, что актуальность той или иной проблемы (темы) — явление временное.
В стенах вуза много говорят о перспективном профессиональном образовании, что совсем не удивительно. Вузовская наука является одним из источников развития современной научной мысли. На базе вузов создаются исследовательские лаборатории и научно-производственные организации, где почти 90 % аспирантов России проводят свои исследования.
Еще не завершив вузовское образование, следует задуматься об организации поддержания и развития своего профессионального роста так, чтобы постоянно находиться в курсе актуального и перспективного развития своей профессии. В современном мире это сделать совсем не сложно. Профессиональное сообщество организует различные отечественные и международные конференции, выставки, лектории с привлечением ведущих специалистов. Ежемесячно публикуются статьи, монографии. Приучитесь просматривать периодику профессиональных журналов, выделяйте заинтересовавшие вас статьи. Создавайте собственную библиотеку, вырабатывайте методику сбора, накапливания и систематизации материала, заведите свой архив. Все это позволит вам всегда быть в курсе событий, своевременно реагировать на появление новых проблем и перспективных направлений.

1.1.4. Механизмы самообразования

1.1.5. Проверь себя

Таблица 1
Правила работы

1.2. Учебно-профессиональная деятельность

В результате изучения данного материала вы узнаете, что:
• существуют различные способы приобретения знаний, умений и способностей;
• учебно-профессиональная деятельность имеет ту же структуру, что и учебная и профессиональная деятельности;
• все компоненты учебно-профессиональной деятельности должны быть освоены с тем, чтобы планировать, организовывать и контролировать процесс образования самостоятельно.
В результате выполнения заданий вы сможете:
• определять характеристику учебно-профессиональной деятельности в зависимости от мотивации;
• переводить объективную структуру задачи в ее субъективную структуру.
Ключевые понятия: учебно-профессиональная деятельность; компоненты учебно-профессиональной деятельности; мотивация.

1.2.1. Способы приобретения жизненного опыта

1.2.2. Структура учебно-профессиональной деятельности

Современный человек должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.

Особенно актуальной проблема самообразования современного человека стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми.

Информационное общество характеризуется как общество знания, где особую роль играет процесс трансформации информации в знание. Поэтому современные условия требует от человека постоянного совершенствования знаний.

Знания можно получать разными способами. На сегодняшний день предлагается огромный спектр услуг повышения квалификации. Но, ни для кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем уже через пять лет. Поэтому наиболее эффективный способ повышения мастерства – это самообразование.

учитывать изменения в профессиональной среде, происходящие под влиянием процессов информатизации, социально-экономических реформ;

постоянно работать над повышением своего профессионального мастерства; обновлять знания и умения, обеспечивающие ему хорошую творческую форму, способность к активному усвоению современных достижений и экспериментальному поиску;

Самообразование, самостоятельное образование, приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п., предполагающее непосредственный личный интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельностью изучения материала. Вместе с тем, самообразование – средство самовоспитания, поскольку способствует выработке целеустремленности, настойчивости в достижении цели, внутренней организованности, трудолюбия и других моральных качеств. В широком смысле под самообразованием понимают все виды приобретения знаний, связанные с самостоятельной работой занимающегося над изучаемым материалом. Основная форма самообразования – изучение научной, научно-популярной, учебной, художественной и другой литературы, прессы. Самообразование предусматривает также возможность использования разнообразных вспомогательных средств: прослушивание лекций, докладов, концертов, консультации специалистов, просмотр спектаклей, кинофильмов, телепередач, посещение музеев, выставок, галерей, различные виды практической деятельности – опыты, эксперименты, моделирование и т.п.

Самообразование – форма образования, при которой человек обучает и воспитывает себя сам. Наступает момент, когда у человека возникает внутренняя неудовлетворенность своей деятельностью (мотив) и осознанная потребность в переподготовке, в дальнейшем профессиональном росте. Самообразование всегда имеет личную значимость. Самообразование возникает на основе потребностей, а они реализуются в профессиональной деятельности, быту, в процессе познания окружающего мира и воспитания в себе определенных качеств с целью реализовать себя в социальной среде.

На основании этого существует 4 вида самообразования:

Бытовое – овладение социальным опытом, необходимым в быту (в т.ч. досуг и отдых).

Познавательное – познание окружающего мира.

Самореализации – изменяющиеся свойства и качества личности в соответствии с идеалом (физическая, интеллектуальная, духовная, нравственная сферы).

Профессиональное – служит для сохранения и повышения профессиональной компетенции и социальной значимости.

Мотив ----потребность---самообразование---

Какая-то деятельность, предмет или информация провоцируют и создают мотивы у человека для устойчивого интереса и освоения знаний: ПК, астрономии, психологии. Это самоцельное самообразование.

Попутное самообразование, занимаясь целенаправленной деятельностью, человек узнает что-то новое, позволяющее ему использовать эти знания и умения дальше.

Условия для формирования мотивации профессионального самосовершенствования.

мотивы преодоления профессиональных затруднений;

мотивы, направленные на улучшение материального благополучия;

мотивы профессионального признания;

Занятие самообразованием предусматривает расширение и углубление профессиональных знаний и умений, совершенствование профессионального уровня.

Самообразование невозможно без умения четко формулировать цель, конкретизировать проблему и фокусировать свое внимание на главных, значимых деталях, творчески переосмысливать процесс обучения и приобретаемые знания.

Современному человеку самостоятельная работа по самообразованию позволит пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ, возникающий в профессиональной сфере. У творчески работающего человека возникает потребность в постоянном пополнении знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать процесс, раскрывается творческий потенциал.

Человек, владеющий навыками самостоятельной работы, будет иметь возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество профессиональной деятельности.

Сегодня общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю свою историю. На смену прежнему стилю жизни, когда одного образования хватало на всю жизнь, приходит новый жизненный стандарт. Одним из показателей профессиональной компетентности человека является его способность к самообразованию, которая проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения и стремлении к росту, самосовершенствованию.

гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;

человек, умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;

осознание человеком персональной необходимости в приобретении дополнительных знаний;

обладание человеком необходимым умственным развитием, способностями усматривать проблемы, формулировать их, планировать последовательные шаги поиска ответа;

умение актуализировать знания, способы деятельности, отбирать необходимые для решения вставшей проблемы;

Особое место в самообразовании уделяется деловым играм. Такие формы предоставляют возможность совершенствования профессиональных навыков, продемонстрировать эрудицию, компетентность, сформировать навыки принятия решений. Основным достоинством их является то, что помимо целевой задачи коллеги могут общаться друг с другом, проявлять активность, фантазию, развивать мыслительные, коммуникативные, психологические качества, необходимые человеку в его профессиональной деятельности.

Ученые доказали, что для поддержания высокой профессиональной компетентности специалисту надо ежедневно прочитывать 1-2 газеты, 1-2 журнала, 100-150 страниц научного текста, 100-150 страниц текста для саморазвития.

Самообразование есть творческая работа по развитию своей личности, расширению эрудиции.

Самообразование являет собой важную составляющую творческо-преобразовательной, духовной деятельности человека, один из механизмов превращения репродуктивной деятельности в продуктивную.

Таким образом, самообразование – необходимое, постоянное слагаемое жизни культурного, просвещенного человека, занятие, которое сопутствует ему всегда.

Калугин Ю.Е. Виды самообразования // журнал дополнительное образование // 2-2003

Кривенко, В.А. Самообразование и самовоспитание как основа успешности педагога и учащегося гимназии // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2007. – №1

Самсонов Ю.А. Основы управления образованием самообразованием руководящих работников школ // Образование в современной школе. – 2007. – №7

Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М., 1985

Основные термины (генерируются автоматически): самообразование, знание, профессиональная деятельность, современный человек, умение, мотив, самостоятельная работа, информационное общество, многогранность интересов, профессиональный уровень.

Основа основ самообучения

Прежде чем выбирать методики самообучения, стоит определить главное — цель и круг навыков, которые необходимо развивать. Без этого мотивации надолго не хватит.

Только чёткая цель самообучения может привести к конкретным результатам

поступить в магистратуру;
устроиться на престижную работу;
пройти собеседование в конкретную компанию;
сразу получать бОльшую зарплату;
читать профессиональную литературу в оригинале.

Такая чёткая цель будет постоянно поддерживать вас на пути к успеху, сузит фокус в выборе способов обучения, поможет составить план по её достижению и с умом организовать учебный процесс.

Классификация методик самостоятельного обучения

В педагогике существует масса классификаций обучения: по характеру восприятия информации, учебным задачам, источникам приобретения знаний, типам и так далее. При самостоятельном обучении все методы и приёмы условно можно разделить на несколько групп:

Вербальные.
Наглядные и образно-графические.
Ассоциативные.
Практические.

Давайте подробнее разберём какие конкретно методы самообучения входят в каждую группу и как их можно применять.

Вербальные методы

Это методы самостоятельного обучения, в процессе которых получение новой информации происходит через активное слушание или чтение материала. Эффективность такого способа составляет 5-10%. Поэтому преподавание только в виде лекций постепенно уходит в прошлое. Теперь в колледжах и вузах приоритет отдают самостоятельным формам обучения.

Процент информации из разных источников, которая остаётся через две недели после обучения

Наглядные и образно-графические методы

Методы обучения, предполагающие самостоятельное изучение темы, это не только скучное чтение книг. Процесс можно разнообразить, если применять наглядные и образно-графические приёмы.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Просмотр медиакурсов

Coursera, Udemy и другие образовательные ресурсы предлагают практически бесплатно огромное количество курсов. Демонстрация опытов, яркие презентации по теме — всё это позволяет повысить эффективность самообучения. А если вы выбрали платный вариант участия и выполняете практические задания, то знания, полученные на образовательных площадках, останутся надолго.

По статистике только 7% людей, проходящих онлайн-курсы, доходит до конца. Как попасть в эти 7%? Не забыть поставить цели и задачи прежде, чем записаться на курс.

Конспектирование

Самостоятельная работа учащихся будет проходить эффективнее, если использовать визуально-графические методы обучения. И конспектирование один из них.

Существует множество современных методов грамотного составления конспектов, которые повышают качество запоминания информации при самостоятельном обучении. Среди них составление ментальных карт, скетчбукинг и диаграммы Исикавы.

Майндмэппинг подходит для работы с большими данными

Ассоциативные методики

Для того чтобы легко запомнить большой объём информации, попробуйте применять ассоциативные методы, к которым относятся различные мнемотехники. Они отлично тренируют память и создают связи в мозге, которые даже через много лет позволят вспомнить нужную информацию. Вот некоторые из них.

Она применяется, если нужно запомнить большое количество терминов, которые соотносятся друг с другом. Для этого вы берёте два понятия и представляете, как в одно большое входит меньшее. Потом убираете большее, берёте меньшее и следующее, которое надо запомнить. Повторяете процесс. В итоге, у вас получается цепочка, в которой каждое понятие вызывает следующее за ним.

Например, при запоминании этапов в развитии психологии, можно использовать следующие связи:

Психология как наука о душе → Психология как наука о сознании → Психология как наука о поведении → Психология как наука о механизмах и закономерностях психики.

Метод символов

Для использования этого ассоциативного метода необходимо для цифр или букв придумать свои собственные символы. Этот приём позволяет запоминать длинные числа, исторические даты и сложные понятия.

Практические методы

К практическим методам самообучения можно отнести проектные, интерактивные и эвристические.

Проектный, или проблемный метод

Проектные методы эффективного самообучения предполагают активное решение проблемных ситуаций. В основе лежит самостоятельная поисковая и познавательная деятельность учащихся. Такой метод обучения помогает погрузиться в задачу, провести исследование, проанализировать полученные данные и описать результаты.

Интерактивные методы

Интерактивные методики — одни из самых современных методов самостоятельного обучения. Они предполагают активное взаимодействие и мозговые штурмы: ролевые игры, решение кейсов, групповые обсуждения.

Эвристические методы

Это методы, направленные на раскрытие творческого потенциала и поиск нестандартных решений. Его отцом-основателем считают Сократа, который вопросами побуждал своих учеников думать и находить ответы самостоятельно. Как его применить в самообразовании? Постоянно задавать себе, приступая к задаче и в процессе обучения, пять сократовских вопросов:

Что я хочу?
Как я пойму, что у меня это есть?
Что меня может остановить или, наоборот, продвинуть?
Почему это важно?
Как я буду этого достигать?

Сам автор подсмотрел свою теорию в исследованиях профессора Эриксона, который изучал деятельность суперпрофессионалов из разных областей. Поэтому его выводы относятся только к экспертному уровню.

На самом деле, чтобы выработать новый навык достаточно всего 20 часов регулярной практики. Так что не отказывайтесь от своих целей и развивайтесь, используя методы и приёмы эффективного самообучения.

А если будет нужна помощь в подготовке и написании контрольных, рефератов, курсовых, дипломных и других видов работ, смело обращайтесь в наш студенческий сервис.

Читайте также:

Учение и самообучение реферат по психологии

1.1.1. Образование и самообразование

1.1.2. Фоновое самообразование: общекультурное и общепрофессиональное

1.1.3. Актуальное и перспективное профессиональное самообразование

1.1.4. Механизмы самообразования

1.1.5. Проверь себя

1.2. Учебно-профессиональная деятельность

1.2.1. Способы приобретения жизненного опыта

1.2.2. Структура учебно-профессиональной деятельности

Похожие статьи

Самообразование как основа развития успешной.

Самообразование как источник индивидуального роста.

Профессиональное самообразование педагога

Готовность к самообразованию как ключевое личностное.

Самообразовательная деятельность современного учителя

Самообразование – необходимость современного общества

Самообразование — это важнейший признак качества.

Готовность студентов к самообразованию в ракурсе.

Перспективы реализации компетентностного подхода в образовании