Современные технологии проектирования реферат

Обновлено: 30.06.2024

20-25стр содержание введение вывод Реферат на 1 из тем: 1. Нормативная база в области проектирования объектов строительства (ОС) 2. Современные технологии проектирования 3. Основные принципы BIM-технологии проектирования ЗиС 4. Основные принципы технологии MinD проектирования ЗиС 5. Обзор современных систем автоматизированного проектирования (САПР) 6. Структура и основные возможности ПК Лира-САПР (пример расчёта) 7. Структура и основные возможности ПК МОНОМАХ-САПР (пример расчёта) 8. Структура и основные возможности ПК Stark_ES (пример расчёта) 9. Структура и основные возможности ПК SCAD Office (пример расчёта) 10. Структура и основные возможности ПК 11. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12. Структура и основные возможности ПК Revit 13. Основные возможности ПК Revit Structure (пример расчёта) 14. Основные возможности ПК Revit Architecture (пример построения 3D-модели) 15. Основные возможности ПК Robot Structure (пример построения 3D-модели) 16. Основные возможности ПК. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17. Структура и основные возможности ПК AllPlan 18. Основные возможности ПК AllPlan Architecture (пример построения 3D-модели) 19. Основные возможности ПК. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20. Структура и основные возможности ПК Tekla 21. Основные возможности архитектурного модуля ПК Tekla (пример построения 3D-модели) 22. Основные возможности ПК. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23. Структура и основные возможности ПК Сапфир-3D 24. Основные возможности ПК Сапфир-3D Конструкции (пример расчёта) 25. Структура и основные возможности ПК КОМПАС-3D 26. Основные возможности ПК КОМПАС-3D (пример построения 3D-модели) 27. Структура и основные возможности ПК nanoCAD 28. Применение математического моделирования при проектировании строительных конструкций 29. Обзор численных методов, применяемых при решении задач строительства 30. Метод конечных элементов в проектировании строительных конструкций, зданий и сооружений

Это место для переписки тет-а-тет между заказчиком и исполнителем.
Войдите в личный кабинет (авторизуйтесь на сайте) или зарегистрируйтесь, чтобы
получить доступ ко всем возможностям сайта.

Выполнил(а):
Студент (ка) группы З-19ИСТ(мг)

канд. техн. наук, доц Тищенко А. А.

1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ. 3

2. МОДЕЛИ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА ИС . 6

3.ТЕХНОЛОГИЯ RAD. 10

3.1. Особенности технологии RAD . 10

3.2. Виды прототипов . 13

4. МЕТОДОЛОГИЯ MSF. 17

5. AGILE -МЕТОДИКИ . 27

6. ТЕХНОЛОГИЯ XP. 30

7. МЕТОДОЛОГИЯ RUP. 33

8. МЕТОД DSDM . 36 9. МЕТОДОЛОГИЯ SCRUM. 40 ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 43

Эксплуатации ИС на предприятии предшествует создание ее проекта. Под проектом ИС будем понимать документацию, в которой представлено описание проектных решений по созданию и эксплуатации ИС. Проектные решения определяют архитектуру системы, структуру хранения информации, состав и функциональные характеристики программных компонентов, характеристики технических средств.

Под проектированием ИС понимается процесс преобразования входной информации – сведений об объекте автоматизации и требований заказчика – в проект ИС. При этом существенным образом используются знания о методах проектирования ИС и системах-аналогах. Объектами проектирования являются отдельные элементы системы или их комплексы, относящиеся к функциональным или обеспечивающим подсистемам. Функциональные подсистемы реализуют основные функции системы (бизнес-функции), а обеспечивающие подсистемы поддерживают сервисные функции (архивирование данных, авторизацию пользователей и пр.).

В основе метода проектирования (также употребляются термины методика или методология) лежит алгоритм, который определяет проектные действия, их последовательность, состав исполнителей, средства и ресурсы, требуемые для выполнения этих действий. Процесс проектирования ИС делится на совокупность взаимосвязанных действий, каждое из которых может иметь свой объект.

Действия могут быть

 проектировочными, формирующими или изменяющими текущий проект;

 оценочными, вырабатывающими по установленным критериям оценку результатов проектирования. Совокупность состояний, которые проходит ИС в своем развитии, от момента принятия решения о создании системы до момента прекращения ее функционирования, называется жизненным циклом (ЖЦ) информационной системы.

К основным требованиям, предъявляемым к выбираемой технологии проектирования, относятся следующие:

 созданный с помощью этой технологии проект должен максимально соответствовать требованиям заказчика, причем требования могут меняться уже в ходе создания ИС;

 технология должна максимально отражать все этапы жизненного цикла проекта и служить основой связи между проектированием и сопровождением системы в процессе ее эксплуатации;

 технология должна обеспечивать минимальные затраты времени и средств на проектирование и сопровождение системы при условии обеспечения должного качества конечного продукта. Методы проектирования ИС можно классифицировать по уровню автоматизации и степени использования типовых проектных решений.

По степени автоматизации методы проектирования разделяются на:

 типового проектирования, предполагающего сборку или конфигурацию ИС из готовых типовых компонентов.

1. Планирование и анализ требований (предпроектная стадия). Включает исследование и анализ объекта и существующей информационной системы, определение требований к ИС, оформление технико-экономического обоснования (ТЭО) и технического задания (ТЗ) на разработку системы. В ТЭО должны быть представлены экономические расчеты, подтверждающие целесообразность разработки ИС. В ТЗ отражаются назначение ИС, требования к ИС, ее подсистемам и видам обеспечения, а также ограничения на ресурсы проектирования.

2. Проектирование (техническое проектирование, логическое проектирование). Разработка в соответствии со сформулированными требованиями состава автоматизируемых функций и состава обеспечивающих подсистем, структуры хранения информации, оформление технического проекта ИС.

3. Реализация (рабочее проектирование, физическое проектирование). Включает разработку программ, информационное наполнение баз данных, создание рабочих инструкций для персонала, оформление рабочего проекта. Реализация основывается на техническом проекте ИС.

4. Внедрение (тестирование, опытная эксплуатация). Комплексная отладка подсистем ИС, обучение персонала, поэтапное внедрение ИС по подразделениям предприятия, проведение приемо-сдаточных испытаний, передача ИС в эксплуатацию.

5. Эксплуатация (сопровождение, модернизация). Сбор рекламаций и статистики о функционировании ИС, исправление ошибок и недоработок,

адаптация системы к изменившимся условиям функционирования, формулирование требований к следующей версии ИС. С точки зрения реализации этапов модели ЖЦ претерпели определенную эволюцию. Среди известных моделей ЖЦ можно выделить следующие:

 итерационная (итеративная) модель;

Хронология появления этих моделей соответствует их позиции в списке: каскадная модель датируется периодом до 70-х годов ХХ века, итерационная – 70–80 гг., спиральная – начиная с 80-х годов. И по сей день в разных проектах может использоваться любая из трех моделей, но по частоте применения преобладает спиральная модель.

Рис. 1. Каскадная модель ЖЦ

Использование итерационной модели ЖЦ призвано минимизировать риски ошибок, совершенных на ранних стадиях разработки, а также облегчить взаимодействие с заказчиками системы за счет использования предварительных версий (прототипов). Итерационная модель предполагает возможность возврата к предыдущим стадиям жизненного цикла, если выявлена необходимость дополнительных работ по этим стадиям, или произошло изменение требований к системе (рис. 2). Как правило, о существляется возврат к предыдущей стадии, хотя возможен вариант и более далекого возврата.

Рис. 2. Итерационная модель ЖЦ

Таким образом, каждая стадия жизненного цикла может простираться на весь процесс разработки и внедрения ИС.

Рис. 3. Спиральная модель ЖЦ

Цель состоит в том, чтобы как можно быстрее предъявить заказчикам системы работоспособный продукт для оценки ими направления и хода работы, внесения уточнений и дополнений в свои требования.

Для реализации спиральной модели нужно правильно определить время перехода к очередному витку – к разработке следующей версии системы. Переход осуществляется в соответствии с планом, который составляется на основе статистических данных, полученных в предыдущих проектах, а также личного опыта разработчиков.

1. Требования к программному обеспечению (ПО) определены нечетко или не полностью. Во многих случаях заказчик весьма приблизительно представляет себе работу будущей системы и не может четко сформулировать все требования к ней.

2. Интерфейс пользователя является для заказчика главным фактором. RAD-технология дает возможность продемонстрировать этот интерфейс в прототипе почти сразу после начала проекта.

3. Требуется выполнение проекта в сжатые сроки. Быстрое выполнение проекта позволяет создать систему, отвечающую требованиям сегодняшнего дня. Если система проектируется долго, то высока вероятность того, что за это время существенно изменятся условия деятельности организации, т. е. система морально устареет еще до завершения ее проектирования.

4. Проект выполняется в условиях ограниченности бюджета. Разработка ведется небольшими RAD-группами в короткие сроки, что обеспечивает минимум трудозатрат и позволяет вписаться в бюджетные ограничения.

5. ПО не обладает большой вычислительной сложностью.

RAD применима для систем средней сложности, обладающих элементами новизны. Если проектируемая система велика, то она должна допускать разбиение на более мелкие функциональные компоненты.

Они могут выпускаться последовательно или параллельно. К основным приемам RAD относятся следующие.

1. Использование прототипирования, позволяющего полнее выяснить потребности пользователей.

2. Вовлечение пользователей в процесс разработки системы.

3. Разработка приложений итерациями, многократное возвращение к более ранним этапам ЖЦ.

4. Необязательность полного завершения работ на одном этапе жизненного цикла для начала работ на следующем этапе. При итеративном подходе пропущенные работы можно выполнить впоследствии. Переход к следующему этапу ЖЦ осуществляется в соответствии с планом, даже если не вся запланированная работа закончена. План составляется на основе статистических данных, полученных в предыдущих проектах.

5. Высокая степень параллельности работ.

6. Повторное использование частей проекта.

7. Применение CASE-средств (CASE – Computer Aided System Engineering), обеспечивающих техническую целостность проекта на всех этапах проектирования, в том числе использование генераторов (мастеров).

8. Применение средств управления конфигурациями, облегчающее внесение изменений в проект и сопровождение готовой системы.

Как уже отмечалось, технология RAD является примером использования спиральной модели жизненного цикла ИС. Жизненный цикл ИС состоит из многократно повторяемых четырех стадий:

1. Анализ требований и планирование.

4. Внедрение версии.

Работа над проектом ведется группами. Типичный состав группы – руководитель, аналитик, два-три программиста, технический писатель. Если проект сложный, то для него может быть выделено несколько RAD-групп. При этом системы разбиваются на подсистемы, и каждая подсистема разрабатывается независимой группой. Проект выполняется в условиях тесного взаимодействия между разработчиками и заказчиком.

RAD-группа всегда работает только над одним прототипом. Это обеспечивает единство целей, лучшую наблюдаемость и управляемость процессом разработки, что в итоге повышает качество конечного продукта. Используемые инструментальные средства должны обеспечивать групповую разработку и конфигурационное управление проектом. Ключевой фактор успеха здесь – правильное разбиение системы на подсистемы. Все группы должны использовать общие стандарты проектирования. Обязательно проводится финальное тестирование всей системы.

Традиционно для проектов среднего уровня сложности разрабатываются три прототипа. Первый содержит весь пользовательский интерфейс с нулевой функциональностью. Он дает возможность собрать замечания заказчика и после их устранения утвердить экранные формы и документы. Второй прототип содержит реализованную на 70–80 % функциональность системы, третий – полностью реализованную функциональность.

Современные технологии проектирования, строительства и эксплуатации направляющих систем электросвязи ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Содержание

1. Разработка проекта технического задания на основе строительства ВОЛС
2. Разработка обобщенной структурной схемы ВОЛС и определение требований к активному оборудованию
3. Выбор цифровой аппаратуры
4. Выбор типа ОВ
5. Расчет длин участков регенерации и оценка бюджета ВОЛС
Заключение
Список литературы

Надежность подобного типа ВОЛС выше. Современное оборудование для задувки кабеля обеспечивает скорость задува 60 — 80 м/мин, что позволяет существенно увеличить скорость строительства ВОЛС и обеспечить её высокую ремонтнопригодность. Безусловно, основным методом для организации кабельных переходов черезразличного рода коммуникации, дороги, реки, озера или просто неудобные места, является горизонтально (вертикально) направленное бурение. Оно организуется посредством специальных машин и механизмов, отвечающих конкретным условиям прокладки кабеля. Примерная схема одного из вариантов приведена на рис. 4.

3.Реально это выглядит достаточно сложно и требует специальных решений по размещению оборудования, его обслуживанию и пр., но достоинства неоспоримы. Метод горизонтально-направленного бурения является альтернативной традиционному траншейному методу и позволяет преодолевать преграды, встречающиеся на пути линейной части трубопроводов (реки, дамбы, дороги, железнодорожные насыпи и т. д. ), без нарушения режима их функционирования. При определении экономической выгоды не правомерно простое сравнение ориентировочной стоимости метода горизонтально-направленного бурения с ориентировочной стоимостью траншейного метода. Технология горизонтально-направленного бурения не является дешевой. Хотя денежные, и особенно, временные затраты значительно экономятся на стадии строительства, основная экономия от применения метода лежит в долгосрочной перспективе, в чем позволяет убедиться сравнительный анализ двух методов строительства трубопроводов. Расчет длин участков регенерации и оценка бюджета ВОЛСПри проектировании ВОЛС должны рассчитываться отдельно длина участка по затуханию (Lа) и длина участка регенерации по широкополосности (Lш), т.к. причины ограничивающие предельные значения указанных длин независимы. Исходные данные для расчета:

Кабель одномодовый ОКЛК-01−6-24−10/125−0,36/0,22−3,5/18−7,0;Длина волны λ=1.55 мкм; Скорость передачи В=620мбит/с;Километрическое затухание αк=0,22 дБ/км;Строительная длина lстр=4000 м;Хроматическая дисперсия σдоп т. е. динамический диапазон работы аппаратура. Учитывая тот факт, что при использовании одномодовых оптических волокон, у которых потери очень невелики, суммарное затухание ВОЛС может оказаться гораздо меньше, чем этого требует динамика работы аппаратуры, что приведет к существенному росту параметров ошибок. Количественно бюджет линии можно оценить следующим образом., где:;

— пределы изменения затухания оптического аттенюатора, установленного для регулировки потерь в линии. Получаем:+29,5 дБ ≥ 19,65 + ≥ +11 дБПределы регулировки оптического аттенюатора: + 9,5 ÷ - 8,5 дБ. Заключение

Список литературы

Современные технологии проектирования, строительства и эксплуатации направляющих систем электросвязи. Учебное пособие для вузов. Б. К. Никитин , Л. Н. Кочановский , СПБ ГУТ, 2011 г. Измерение параметров волоконно-оптических линейных трактов.

Учебное пособие для вузов. М. С. Былина , С. Ф. Глаголев , Л. Н. Кочановский , В. В. Пискунов , СПБ ГУТ, 2002 г. Измерение параметров волоконно-оптических линейных трактов. Учебное пособие для вузов. М. С. Былина , С. Ф. Глаголев , Л. Н. Кочановский , В. В. Пискунов , СПБ ГУТ, 2002 г.

Основы проектирования сооружений связи. А. И. Овсянников , В. А. Колесников , М. К. Цибулин . М. Радио и связь, 1991 г. Волоконно-оптические системы передачи и кабели.

Справочник. И. И. Гроднев , А. Г. Мурадян , Р. М. Шарафутдинов и др. Радио и связь. М, 1993

Волоконно-оптические системы связи. Справочник. Б. З. Берлин , А. С. Брискер , В. С. Иванов . М, Радио и связь. М, 1994 г.

На пути развития проектного дела всегда присутствовали различные инструменты и методы. Особо значимым в сфере проектирования был переход от кульмана к персональному компьютеру и работе в таких программах, как AutoCAD или КОМПАС. Но в настоящее время для успешной работы этого уже недостаточно. Меняются технологии производства и методы их реализации.

Наверно, никто не будет отрицать, что темп жизни сильно увеличился, возросли скорость и объем передачи информации и соответственно сократились сроки реализации проектов. И сейчас просто необходимо обладать самой актуальной информацией практически на всех этапах жизненного цикла проекта.

Информация по объекту настолько важна, что она превращается в реально ощутимые активы. От ее наличия в тот или иной момент зависят стоимость и сроки строительства, отсутствие простоев оборудования, сроки пуска производства, а также дальнейшая эксплуатация.

Мировой опыт по реализации крупных промышленных объектов говорит о положительном использовании трехмерного моделирования и объектно-ориентированного подхода – нового подхода к обработке и использованию информации, позволяющего осуществлять проектирование параллельно с комплектацией оборудованием и строительством. И проектирование с применением 3D САПР – это уже стандарт в мире.

единая база данных по объекту, которая позволяет всем инженерным дисциплинам всегда использовать актуальные данные в своей работе, так как информация по объекту хранится в одном месте, постоянно обновляется и все имеют к ней доступ;
возможность автоматического формирования опросных листов на основе данных, ответственность за которые несут разные подразделения, но объединенных в едином документе;
возможность проверки 3D-модели и разрабатываемой схемы, что позволяет безразрывно проектировать как монтажную, так и схемную части проекта без потери или отклонения данных;
получение рабочей документации из последней версии актуальной модели.

Сейчас наступил новый виток развития технологий проектирования, что не только повышает качество самого проекта, но и закладывает фундамент для решения вопросов строительства и эксплуатации промышленного объекта на протяжении всей его жизни.

На стадии проектирования, комплектации, поставки, монтажа применяются современные технологии моделирования. Фактически проектные организации работают на виртуальной строительной площадке, прорабатывая инженерные решения, примеряя новую установку к уже существующей инфраструктуре на площадке. Тем самым создается цифровая информационная модель – источник актуальных данных, в которой содержится вся информация, отраженная в проектной, рабочей и исполнительной документации.

Срок жизни объекта составляет в среднем 50 лет.
Доля жизненного цикла проекта – примерно 3 года, остальное – это его эксплуатация.

Есть уникальная возможность воспользоваться этим источником данных для задач эксплуатации: фактически мы получаем полную цифровую копию объекта с набором всевозможных данных – технологических, строительных, договорных.

Для каждого физического объекта должна быть его цифровая модель. Следует иметь в виду, что речь идет о цифровой, а не просто трехмерной модели. Правильно структурированная информация об объекте, собранная по всем инженерным дисциплинам, имеет ценность для тех, кто работает и в проекте, и на стадии эксплуатации, поэтому в индустрии это принято называть цифровым активом, так как он несет потенциальную возможность сократить затраты на поиски нужной информации, исключить дублирование, дополнительное внесение данных вручную в различные системы управления и учета.

Общеизвестный факт – информация по проекту постоянно уточняется и изменяется. По мере реализации проекта капитального строительства (включая закупки материалов и комплектацию, производство дорогостоящего оборудования, строительство и, в конечном счете, последующую передачу в эксплуатацию) с каждой следующей стадией стоимость изменений и неожиданных переделок постоянно увеличивается. Цена устранения той или иной ошибки на более поздней стадии может быть, без преувеличения, в 1000 раз больше.

ЕРС Реализация проекта	Эксплуатационная готовность, приемка	Эксплуатация, обслуживание, модификации
Подрядчики, заказчик	Проектная команда заказчика	Службы эксплуатации заказчика
Реализация и управление проектом	Отслеживание статуса и прогресса	Сбор и доступ к актуальной информации
Экспертиза проекта	Качество информации	Поддержка инжиниринга по проектам
Интеграция данных и взаимодействие участников	Доступность и наглядность информации	Управление изменениями

Процессы: реализация проекта, приемка, эксплуатация и модификация и их участники (заказчик, проектировщик, эксплуатация) на каждой стадии (проектирование, экспертиза, …) напрямую и критически зависят от корректной информации на входе и сами производят инженерные данные, документацию. Требования к данным различны, учесть все и предоставить корректные инструменты для работы с данными – это задача для ИТ.

Мы живем в то время, когда руководители даже в такой, не очень высокотехнологичной отрасли, как банки, объявляют, что для них важнее не сама анкета клиента и не платежное поручение, а информация внутри этих документов. Она позволяет определять дальнейшую стратегию.

Для службы эксплуатации – это источник данных для систем ТОиР, возможность оперативно предоставлять проектной организации актуальные исходные данные для проектов реконструкции.

Со времени появления информационных технологий идут споры об эффективности вложений в программные комплексы. Самым надежным доказательством эффективности является оценка реального эффекта от использования ПО. Эту оценку чаще всего делают в терминах оценки инвестиционных проектов. Рассчитывают показатели ROI (возврат инвестиций), IRR (внутренняя доходность проекта внедрения ПО) и т.д.

Цифровая модель дает возможность уменьшить на 15–20% сроки пусконаладочных работ, на 60% – затраты на приемо-сдаточные и пусковые работы, на 10–20% – затраты на сопровождение проектов и на 10–20% – эксплуатационные затраты.

EPC собирает большое количество информации на стадии проекта. На самом деле – это лишь часть объема информации, которая участвует при запуске объекта и в течение последующей его эксплуатации. Это значит, что оставшийся объем (порядка 70–80%) информации должен быть сформирован и внесен в системы теми, кто занимается строительством, пусконаладкой и сдачей в эксплуатацию. Этому к сожалению, уделяется мало внимания в проекте, что впоследствии сказывается на сроках запуска и сдачи объекта.

Хорошая структура данных – это не только хорошее основание для проекта, это залог того, что все будет правильно построено.

Любой инженер, участвующий в проекте строительства сложного технологического объекта, знаком с тем, что самый сложный этап – это передача объекта из рук тех, кто его создавал, в руки тех, кто его будет эксплуатировать. Огромные объемы документации, масса нюансов и специфики. Как известно, там, где тонко, там и рвется. Часто документы не соответствуют реальности, не хватает какой-то информации, чтобы завершить передачу в срок. Это выливается в прямые колоссальные убытки для инвестора. Если к этому не готовиться, если этим не заниматься – то это будет очень тяжелой работой.

Существует альтернативный, прогрессивный подход к передаче объекта капитального строительства в эксплуатацию и обслуживание, например, с использованием AVEVA NET, который может гарантировать, что данные будут соответствовать стандартам практически с самого начала.

По мере того, как данные созданы, проверены и отправлены в хранилище, их также можно просмотреть для оценки соответствия стандартам информации и требуемым форматам при передаче в эксплуатацию. Ошибки, несоответствия, дубликаты или пробелы могут быть устранены по мере их возникновения. К моменту передачи объекта в эксплуатацию цифровой актив должен представлять собой точное и всеобъемлющее представление физического актива.

Корректное уважительное отношение к данным, процесс аккуратного и структурированного накопления данных на последовательных фазах выполнения проекта позволяет обеспечить дополнительные возможности для управления эксплуатацией. Приемка данных от EPC-подрядчиков осуществляется в электронном формате. Общее снижение затрат составляет ~20% от совокупной стоимости владения. За счет проверки и контроля технических и эксплуатационных данных уменьшаются дополнительные непредвиденные затраты. Снижается также время на подготовку и проведение регламентных работ во время простоя установок.

Проект, выполненный в 3D-пространстве, в котором с самого начала применялась единая система кодирования, в котором все объекты и документация увязаны логически, имеет гораздо больше шансов на успешное завершение в рамках бюджета, в плановые сроки и с высоким уровнем качества. Цифровой актив, который включает как модель 3D, так и все связанные с ней документы: чертежи по проекту, паспорта, а также данные, необходимые при эксплуатации, которые легко доступны, – это замена бумажного архива, что существенно экономит время для поиска необходимой информации.

В помощь педагогу при выполнении проектов с учащимися.

в онтогенезе ребенок повторяет путь человечества в познании;

усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс;

для усвоения знаний перед учащимся нужно поставить проблему, взятую из жизни и значимую для него;

обучение нужно вести через целесообразную познавательную и проектную деятельность учащегося, сообразуясь с его личным интересом;

ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а благодаря возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего учения.

1) замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определенным правилам;

Любой проект реализуется определенной совокупностью технологий. Технология - это система условий, форм, методов и средств решения поставленной задачи (5).

Проектная деятельность - процесс обобщенного и опосредованного познания действительности, при котором человек использует технологические, технические, экономические и другие знания для выполнения проектов по созданию культурных (материальных или идеальных) ценностей. Проектная деятельность как специфическая форма творчества является универсальным средством развития человека. Ее можно использовать в педагогических целях при работе практически с учащимися любого возраста. Следует подчеркнуть, что профессиональная деятельность современного специалиста становится все более технологичной, основанной на достижениях современной науки. В основе организации любой профессиональной деятельности имеет место ее проектирование, т.е. определение целей и значения этой деятельности, выделение предмета деятельности (объекта воздействия), уточнение параметров конечного продукта путем предварительного исследования (изучения) сущности и структуры этого предмета, выявление соответствующих закономерностей, связей между структурными элементами объекта. Кроме того, при проектировании предстоящей работы субъект деятельности решает такие задачи: выбор способов (методов) воздействия на предмет, выбор необходимых средств предстоящей деятельности, определение действий, необходимых для преобразования предмета (исходного продукта) в конечный продукт в соответствии с целями предстоящей деятельности. Проектирование предстоящей деятельности означает построение ее ориентировочной основы. В качестве примера можно привести проектирование технических систем (инженерное проектирование), образовательных систем (педагогическое проектирование), экономических систем (экономическое проектирование). Характерной особенностью проектирования является создание новых продуктов и одновременно познание того, что лишь может возникнуть.

Среди основных функций проектной деятельности принято выделять: исследовательскую, аналитическую, прогностическую, преобразующую и нормирующую.

Если же проектная деятельность совершается учащимися, то она выполняет, прежде всего, образовательную функцию (обучение, воспитание и развитие учащихся). Кроме того, можно отметить социально-психологическую функцию проектной деятельности, если она выполняется группой, где происходят такие социально - психологические процессы, как:

взаимодействие (совместная деятельность, общение), формирование групповых норм, ценностей и отношений, лидерство, совместное принятие решений, рефлексия. Проектной деятельности объективно присущ педагогический потенциал. Одна из отличительных особенностей проектной деятельности - способность параллельно с непосредственным результатом (созданием проекта) обеспечивать усвоение новых знаний и умений, появление новых смыслов, динамики ценностей. Личностно-деятельностное начало проектирования содержит в себе глубокий стимул к самосовершенствованию. Проектная деятельность становится средством развития и саморазвития как специфических проектировочных способностей, так и личности в целом, выступая универсальным источником общения, воспитания, творческого взаимодействия учащихся и преподавателей. Она способна развивать практически все личностные структуры человека (6). Включаясь в проект, человек любого возраста получает возможность по-другому взглянуть на окружающий мир, проявить поисковую активность и ощутить неподдельный интерес к действительности. У него начинает развиваться творческое (продуктивное) воображение и критическое мышление. Кроме того, участникам проекта требуется воля, упорство, самостоятельность, ответственность и коммуникабельность.

Какова сущность технологии проектного обучения?

Технологии проектного обучения присущи следующие признаки:

деятельностный подход к обучению (учение через деятельность учащегося);

деятельность учащегося направлена на создание проекта, связанного с изучаемой дисциплиной (темой)); групповая работа учащихся; учение в сотрудничестве (кооперация);

проектная деятельность обучающихся направлена на решение какой-либо проблемы (теоретической или практической), вытекающей из содержания изучаемой дисциплины;

положительная мотивация решения проблемы (личная заинтересованность каждого учащегося в получении результата);

личностно-ориентированный подход, предполагающий организацию образовательного процесса в соответствии с потребностями, интересами и способностями учащихся с учетом требований социума, интеллектуальному и нравственному уровню развития личности выпускника.

Технология проектного обучения базируется на следующих принципах:

принцип сочетания индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности учащихся, направленной на решение проблем (разработка проекта);

принцип сотрудничества учащихся и преподавателя при решении учебных задач (проблем);

принцип гуманизма; (Гуманизация образования означает, что каждое учебное заведение, преподавание каждой учебной дисциплины должны повернуться лицом к человеку (учащемуся,), к его природе, здоровью, духовным потребностям и интересам, нравственной сфере, эмоциям, устремлениям. Образовать человека - значит помочь ему стать субъектом культуры, исторического процесса, собственной жизни, т.е. научить жизнетворчеству;

принцип личной заинтересованности учащегося в теме проекта.

Проектное обучение отличается тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления.

Цель проектного обучения - предоставить учащимся возможность самим творить знания, создавать образовательную продукцию по всем предметам, научить их самостоятельно решать возникающие проблемы. Кроме того, метод проектов преследует следующие цели:

Стимулирование мотивации учения;

Включение всех учеников класса в режим самостоятельной групповой (или индивидуальной) работы, связанной с проектированием какого-либо объекта или процесса;

Развитие разнообразных способностей (познавательных, коммуникативных, организаторских, профессиональных и др.).

Современный учебный проект сочетает в себе образовательные возможности и исследования, и проектирования. В учебном проектировании сфера приложения

преобразовательной активности учащихся контекстно задана предметной областью или учебной проблемой, носящей междисциплинарный характер.

Для преподавателя основной целью учебного проектирования является формирование у обучающихся системы знаний, умений и навыков и на этой основе - компетентности (в рамках преподаваемой дисциплины или цикла взаимосвязанных дисциплин). Содержанием проектной деятельности учащихся становится учебная проблема и система задач, подлежащих решению, учебная информация и действия, необходимые для решения поставленных задач. Решение любой проблемы обусловлено использованием некоторой совокупности методов (способов выполнения действий). Если же учащиеся еще не владеют этими методами, то в ходе решения проблемы путем учебного проектирования приходится специально их учить.

Для эффективного применения технологии проектного обучения необходимо соблюдать следующие требования:

1Наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

2Практическая, теоретическая или познавательная значимость предполагаемых результатов.

3Самостоятельная (индивидуальная, парная или групповая) деятельность учащихся.

4Структурирование содержательной части проекта (с указанием этапов работы и результатов).

5Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих их нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, выбор методов исследования, разработка проекта, анализ полученных данных, подведение итогов, выводы.

Формы организации совместной деятельности школьников над проектом определяются, исходя из особенностей тематики, целей совместной деятельности, интересов участников проекта. Главное, что в любом случае это разные виды самостоятельной деятельности учащихся. Успех проектной деятельности ребят в большой степени зависит от организации работы внутри группы, от четкого распределения обязанностей и определения форм ответственности за выполняемую часть работы.

Изучение зарубежного и отечественного опыта применения технологии проектного обучения показывает ее преимущество перед традиционными методами обучения. Проектная деятельность приносит учащимся и преподавателю моральное удовлетворение, поскольку она:

не является рутинной, воспроизводящей, а содержит элементы творчества, направленного на создание нового продукта (проекта);

объединяет участников для совместной деятельности (проектирования), в которой имеется возможность общаться, обсуждать актуальные вопросы, доказывать свое мнение, сообща принимать решения и т.д.;

способствует овладению не только знаниями, но и практическими умениями применять эти знания для решения проблем;

развивает творческие способности обучающихся.

В настоящее время принято выделять следующие этапы работы над учебным проектом:

2 Планирование проектной деятельности;

3Разработка проекта (выполнение плана);

4Подведение итогов работы, оформление результатов; презентация проекта.

1. Организационно-подготовительный этап - проблематизация, разработка проектного задания. Он включает следующие совместные действия студентов под руководством преподавателя: 1) постановка проблемы; выбор и обоснование темы проекта; 2) анализ предстоящей деятельности; выделение задач в теме проекта; 3) формирование творческих групп для решения выделенных задач. На начальной стадии разработки проекта преподаватель пробуждает у учащихся интерес к теме проекта, очерчивает проблемное поле, формулирует проблему и тему проекта. Затем в процессе обсуждения с учащимися предстоящей проектной деятельности выделяется ряд подпроблем. Этот этап проектирования называют проблематизацией.

Проблематизация - это аналитический процесс работы в проблемном поле с целью выделения проблемы или ряда проблем для последующего их рассмотрения и решения (8). Проблемное поле - это часть предметной области теоретического или практического знания, подлежащего изучению (исследованию). В результате проблематизации определяются цель и задачи проектирования. Целью проекта является нахождение способа решения проблемы. Ее конкретная формулировка возникает из проблемы проекта. Задачи проекта формулируются для того, чтобы ответить на вопросы, связанные с достижением обозначенной цели. Таким образом, из проблемы проекта, полученной в результате проблематизации, вытекают цель и задачи проекта. Задачи проекта - организация и проведение определенной работы для поиска способов решения проблемы проекта. Важным требованием методики проектного обучения на этом этапе работы является активное участие учащихся в постановке и уточнении задач проекта. Цель и задачи проекта не должны оставаться во внешнем плане (на уровне учителя), а должны переходить в сознание учащихся.

2. Планирование предстоящей проектной деятельности. Планирование любой деятельности кроме определения цели и задач предполагает постановку и решение следующих вопросов: что делать (какие действия нужно выполнять); кому делать (исполнители предстоящей работы); ради чего делать (какие потребности и интересы удовлетворяются); как делать (каковы методы решения задач); с какими затратами делать (ресурсы); в какие сроки выполнять работу. Разработка проекта включает выполнение следующих действий студентов под руководством учителя:

определение средств и методов достижения цели проекта;

определение сроков выполнения проекта, разделение всей работы на этапы, составление плана и графика промежуточной отчетности;

разработка содержания этапов;

выбор процедуры сбора и обработки необходимых данных;

выбор способа оформления результатов и сценария презентации;

формирование команды, распределение обязанностей;

обсуждение критериев оценки качества проекта и способа оценивания;

определение форм и методов управления и контроля со стороны учителя

3Разработка проекта (выполнение плана):

самостоятельное практическое выполнение индивидуальных или групповых заданий в соответствии с планом и расписанием занятий или во внеурочное время; консультации учителя;

сбор, анализ и обобщение информации из разных источников;

промежуточное обсуждение полученных данных в группах;

контроль и коррекция промежуточных результатов, соотнесение их с целью; координация работы учащихся со стороны руководителя проекта;

составление отчета по итогам проектной деятельности;

оформление материалов для презентации; подготовка наглядно - графического материала, разработка видеоряда проекта.

Успешность проектной деятельности школьников зависит от множества факторов, основными из которых являются:

мотивация проектной деятельности учащихся;

исходный (базовый) уровень знаний, умений и навыков, необходимых для понимания содержания проблемы и включения учащихся в активную поисковую проектную деятельность;

уровень научной квалификации и педагогического мастерства преподавателя - организатора проектной деятельности;

материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение проектной деятельности (наличие медиатеки, возможность использования компьютеров, Интернета)

состояние социально - психологического климата в классе

коммуникативная компетентность учеников.

4Заключительный этап (презентация проекта и оценка результатов). Одним из важных этапов учебного проектирования является презентация его результата (выполненного проекта). Она завершает работу над проектом и важна как для учеников, так и для учителя. Результат (продукт работы над проектом) необходимо публично продемонстрировать, т.е. раскрыть и показать, представить на всеобщее обозрение. Презентации учебных проектов могут быть проведены в виде: демонстрации видеофильма, публичной защиты, игры с залом (публикой), деловой игры или инсценировки реального исторического события, научного доклада или отчета, мультимедийного продукта, реального изделия или его модели, учебного или наглядного пособия, журнала. В презентации заложен большой учебно-воспитательный эффект, обусловленный самим методом: учащиеся учатся аргументировано излагать свои мысли, анализировать и оценивать свою деятельность. В процессе презентации происходит самоутверждение и повышение самооценки личности, формируются и развиваются навыки публичного самопредъявления (презентации себя), рефлексии. Педагогической целью проведения презентации является выработка (или развитие презентативных умений и навыков.

При оценке выполненного проекта рекомендуется использовать следующие критерии: актуальность и практическая направленность темы (проблемы); объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность,

подготовленность к защите; уровень творчества, оригинальность предлагаемых решений, подходов, выводов; качество выполнения и оформления проекта; качество доклада, культура речи выступающих, использование средств наглядности, ответы на вопросы; аргументированность решений; объем и глубина знаний учеников по теме.

Упорядочить работу учащихся и преподавателя помогает составление памяток, плана работы над проектом.

Учителю можно предложить следующую последовательность действий:

Введение учащихся в проектную деятельность.

Определение тематики проектов.

Составление графика работы над проектом.

Подбор и анализ литературных источников.

Анализ и контроль процесса выполнения проекта (консультации).

Контроль за оформлением проекта.

Организация проведения предзащиты проекта

Контроль за доработкой проекта.

Организация защиты проекта.

Подведение итогов проекта.

1 Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. - М., 1997.

2 Бегьюли Ф. Управление проектом. - М., 2002

3 Бухаркина М.Ю. Разработка учебного проекта. - М., 2003.

4 Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога. - М., 2003.

5 Новиков А.М. Методология образования. - М., 2006.

6 Пахомова И. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М., 2003.

7Романова М.В. Управление проектами: Учеб. Пособие. - М., 2009

8Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2-х т. Т.1. - М., 2006

9 Шарипов Ф.В. Образовательные технологии: проектирование и функционирование. - Уфа, 2011.

Читайте также: