Социально педагогический патронаж реферат
Обновлено: 02.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Главное управление по здравоохранению
и фармацевтической деятельности Алтайского края
краевое государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
РОЛЬ ПАТРОНАЖЕЙ В УКРЕПЛЕНИИ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
И ПРОФИЛАКТИКЕ ЗАБОЛЕВАНИЙ
КУРСОВАЯ РАБОТА
Будыльский Михаил Максимович
Князев Евгений Викторович
Работа заслушана 21.12.2015
1 Теоретические аспекты патронажа детей. 4
1.1 История появления патронажа. 4
1.2 Дородовый патронаж. 5
1.3 Патронаж новорожденного. 7
1.4 Патронаж детей. 8
2 Практические рекомендации по осуществлению патронажа детей. 9
2.1 Инструктаж при первом дородовом патронаже. 9
2.2 Алгоритм осуществления патронажа новорожденного до 14 дня жизни. 10
2.3 Алгоритм осуществления патронажа новорожденного на 14 день жизни. 10
2.4 Алгоритм патронажа новорожденного на 21 день жизни. 11
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 13
ПРИЛОЖЕНИЕ А Памятка. 15
Патронаж - форма работы лечебно-профилактических учреждений, основной целью которой является проведение на дому оздоровительных и профилактических мероприятий, внедрение правил личной гигиены и улучшение санитарно-гигиенических условий в быту. Патронаж особенно широко проводится в учреждениях охраны материнства и охраны здорового детства ребенка. Патронаж проводится врачами, участковыми (патронажными) сестрами детских поликлиник и сельских врачебных участков, фельдшерами и акушерками женских консультаций и фельдшерско-акушерских пунктов.
Антенатальная охрана еще нерожденного ребенка является важным звеном в системе мероприятий по сохранению здоровья и жизни не только новорожденных и детей первого года жизни, но и лиц любого возраста; сегодня доказана концепция программирования здоровья, согласно которому весь резерв здоровья будущего взрослого человека закладывается именно во внутриутробном периоде
Профилактика важная составляющая охраны здоровья детей. Она заключается в воспитании здорового ребенка и предупреждении у него возможных заболеваний и нарушений развития. Большое значение имеет первичная профилактика - комплекс медико - психолого-педагогических и правовых мероприятий.
Сохранение и укрепление здоровья в детском возрасте.
изучить общую характеристику патронажа;
рассмотреть виды патронажей.
Объект: дети раннего возраста.
Предмет: патронаж детей.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПАТРОНАЖА ДЕТЕЙ
Патронаж — форма работы лечебно-профилактических учреждений, основной целью которой является проведение на дому оздоровительных и профилактических мероприятий, внедрение правил личной гигиены и улучшение санитарно-гигиенических условий в быту. Патронаж особенно широко проводится в учреждениях охраны материнства и детства.
1.1 История возникновения патронажа
Патронаж возник в Европе в начале хх столетия, когда из санитарно-жилищных инспекций выделялись отдельные сестры, которые в роль санитарного инспектора посещали семьи с больными людьми или с возникшими противодействиями и проблемами социального характера. Патронаж развивался из благотворительных побуждений в рамках санитарно-просветительной программы и осуществлялся добровольцами, дамами, представительницами буржуазного общества, на просвещение, помощь в критической ситуации, которая могла возникнуть в каждой семье при различных обстоятельствах, в том числе при нарушении правильного образа жизни. Сестры помогала восстановить эмоциональный фон, стабилизировать взаимоотношения, организовать правильный уход за больным членом семьи. Первоначально функции не ограничивались только медицинской помощью, в первую очередь это была культурно-просветительная и психосоциальная поддержка. Анализируя сложившуюся ситуацию, патронажный работник выступал посредником или советчиком, Представлял собой интересного собеседника, внимательного к обсуждаемым проблемам, который с помощью психологических и педагогических инструментов воздействовал на всех членов семьи, мотивируя, взаимопонимание, направлял в дальнейших действиях.
Кроме того, существовал социально-экономический патронаж, когда периодически оказывалось материальная помощь тем, кто в ней нуждался. Это могло быть снабжение продуктами питания, или распределение одежды. С годами патронаж разделился на такие виды, как присмотр за престарелыми в специальных клиниках, за маленькими детьми в их доме, патронаж беременных женщин в домах условиях которых осуществлялся представителями женской консультации. Цель забота об индивидууме, не допустить опасности социально характера.
1 .2 Дородовый патронаж
Первый дородовый патронаж проводится врачом-педиатром и медицинской сестрой педиатрического участка через десять - двенадцать дней после получения сигнала из женской консультации о постановке беременной на учет. Задачи: Выявление факторов риска, прогноз состояние здоровья и развития будущего ребенка, информирование беременной о выявленном у будущего ребенка риске проведение профилактики, подбор рекомендаций по профилактике реализации выявлений риска, гигиеническое обучение и воспитание будущих родителей. Цель: Выяснение условий быта и труда будущей матери, состояния ее здоровья, наличия вредных привычек у нее и у отца будущего ребенка. Медицинская сестра обращает внимание на самочувствие беременной, сон, аппетит, дает рекомендации по режиму труда и отдыха, питанию, гигиене, ношению одежды и обуви. Особое внимание уделяется беседе с беременной, ее мужем и близкими родственниками о создании в семье спокойной психологической обстановки, доброжелательной обстановки. Участковый врач-педиатр, получив сведения из сестринского патронажа и обменной карты беременной, оценивает степень и направленность риска у будущего ребенка, разрабатывает комплекс соответствующих профилактических мер.
Второй дородовый патронаж осуществляется участковым педиатром и
медсестрой на 30-й неделе беременности в период начала декретного отпуска женщины.
Переоценка факторов и направленности риска (получение информации о течении беременности, перенесенных заболеваниях, применении медикаментов, изменении условий труда, быта, уточнение предполагаемого срока родов). Контроль выполнения предшествующих назначений и их эффективности; проведение повторного прогноза гипогалактии и ее профилактика; коррекция рекомендаций в соответствии с выявленным риском; гигиеническое обучение и воспитание будущих родителей (подготовка молочных желез).
Цель: Контроль выполнения назначений врача женской консультации и педиатра, переоценка факторов и направленности риска, коррекция рекомендаций. Особое внимание уделяется посещению беременной "Школы матерей" и занятиям по психопрофилактической подготовке к родам.
При посещении беременной женской консультации врач и акушерка имеют возможность оценить ее состояние по динамике прироста массы тела, уровню АД, анализам мочи и др. О состоянии плода судят по данным ультразвукового и других специальных исследований, При выявлении у беременной соматических заболеваний, осложнений беременности частота наблюдении и объем обследований возрастают.
Если женщина является в женскую консультацию нерегулярно или не посещает врача в назначенный срок, особенно при наличии патологии беременности, акушерка осуществляет патронаж, т.е. навещает ее дома, выясняет причину неявки, измеряет АД и приглашает на прием к врачу. Патронаж проводят также при отказе женщины от госпитализации. В этом случае врач или акушерка разъясняют женщине или ее близким родственникам опасность, к которой могут привести нарушения в состоянии здоровья женщины и плода, а также напоминает об ответственности за отказ от госпитализации. При этом врач назначает соответствующую терапию и продолжает наблюдать беременную на дому. При посещении беременной на дому врач и акушерка дают рекомендации по питанию, личной гигиене, участию женщины в домашней работе, исходя из условий жизни семьи. Результаты патронажа, дата его осуществления заносятся в Индивидуальную карту беременной, родильницы (форма № 111/у). Патронаж беременной может осуществлять и врач, если женщина по состоянию здоровья не может посетить консультацию или необходимость ее осмотра врачом на дому если выявлена патологий при осмотре акушеркой при патронаже.
В регионах с высокой рождаемостью, при значительном числе многорожавших женщин на участке для осуществления патронажа беременных выделяется специальная патронажная акушерка. (приложение 4)
1.3 Патронаж новорожденного
Старшая медицинская сестра детской поликлиники, получив сведения о выписке младенца из роддома, в тот же день заносит данные в журнал регистрации новорожденных; она заполняет историю развития новорожденного, вклеивает в нее вкладыши дородового патронажа, передает историю развития в регистратуру или непосредственно участковой медицинской сестре. Первый патронаж к новорожденному должен быть выполнен не позже 1 -2 дней после выписки из роддома; выписанных недоношенных детей с симптомами перинатальной и врожденной патологии медсестра и участковый доктор должны посетить уже в день
выписки. Если этот день приходится на выходные или праздники, таких детишек
посещает дежурный врач-педиатр.
Цель: Оказание помощи матери при организации и проведении ухода за новорожденным. Важно научить ее правильно выполнять манипуляции по уходу за ребенком. Во время проведения первичного патронажа новорожденного медицинская сестра получает, от врача ряд конкретных указаний по особенностям наблюдения за данным ребенком
1.4 Патронаж детей раннего возраста
Патронаж детей - проводится на каждом педиатрическом участке врачом-педиатром и участковой сестрой либо фельдшером. Основными задачами Патронажа детей являются ранняя диагностика начальных отклонений в состоянии здоровья детей и своевременное назначение оздоровительных и корригирующих мероприятий, контроль за осуществлением ухода матерью за новорожденным и его вскармливанием. На селе патронаж детей до 1 года осуществляет медсестра. Она контролирует рациональное вскармливание ребенка, организует мероприятия по профилактике рахита и гипотрофии, профилактические прививки, проводит работу по повышению санитарной культуры матери. При отсутствии в штате ФАП патронажной медсестры эти функции выполняет акушерка. Результаты П. заносятся в амбулаторную карту или патронажные тетради ребенка. Патронаж детей разного возраста имеет различные цели, в связи с этим он называется целенаправленным. Разработаны схемы патронажа и рекомендаций, которые выдаются родителям. Проведение патронажа отмечают в специальной карте истории развития ребенка.
На 3-м году жизни участковая медицинская сестра посещает ребенка дважды:
в 2 года 6 месяцев и в 3 года. Она должна выяснить, какой у ребенка режим (дневной сон 1 раз, ночной сон не менее 11 часов, длительность активного бодрствования 6-6,5 часа), сколько слов насчитывает его словарь, употребляет ли он в разговоре распространенные и сложные предложения, ясен ли ребенку смысл слов, произносимых взрослыми, правильно ли он произносит звуки. Деятельность ребенка на 3-м году жизни сложна и разнообразна: занятия с пирамидами, матрешками, мозаикой, другими предметами; сюжетная игра с куклами, с книгами; элементы трудовой деятельности — самостоятельное одевание, застегивание пуговиц, пользование салфеткой, уборка игрушек и др. Появляются первые признаки ролевой игры. К концу 3-го года словарь содержит около 1000 слов.
Практические рекомендации по осуществлению патронажа детей.
Патронаж особенно широко проводится в учреждениях охраны материнства и детства. Патронаж проводится врачами, участковыми (патронажными) сестрами детских поликлиник и сельских врачебных участков, фельдшерами и акушерками женских консультаций и фельдшерско-акушерских пунктов.
2.1 Инструктаж при первом дородовом патронаже
Инструктаж включает в себя такие вопросы, как:
1. Грудное вскармливание (преимущества перед искусственным вскармливанием);
2. Организация зоны для ухода обслуживания ребенка;
3. Приобретение предметов ухода и гигиены для новорожденного;
4. Приобретение аптечки для матери и ребенка, в которой должны быть: стерильная вата и бинты, детская присыпка и крем, калия перманганат, 5% - ный раствор йода, фурацилин в таблетках, вазелиновое масло, 1% - ный водный раствор бриллиантового зеленого, резиновая грелка, детская клизма №3, газоотводная трубка, термометр для измерения температуры тела и водяной термометр, пипетки.
5. Информация о телефонах поликлиники и педиатрической неотложной помощи;
6. Беседы с будущей мамой и другими членами семьи, подготавливающие к рождению ребенка.
Алгоритм патронажа новорожденного до 14 дня жизни
Цель патронажа - узнать об изменение состояния здоровья и поведения ребенка с момента последнего посещения: выяснить имеющиеся у матери жалобы.
1. Расспрос о самочувствии матери, соблюдение ею режима дня, отдыха и рациональном питании.
2. Проверить выполнение гигиенических требований в отношении содержания помещения, детских вещей, предметов ухода.
3. Особое внимание уделяем организации грудного вскармливания :режиму кормления ребенка (по часам или по требованию ); кормлению в ночные часы, активность сосания, срыгиванию после вскармливания, сцеживание молока после вскармливания, наличию остатка молока в груди, выполнение матерью правил кормления грудью, проведение массажа грудных желез.
4. Осмотреть ребенка и дать объективную оценку его состояния .
5. При необходимости обработать пупочную ранку новорожденного, выполнить назначения врача.
6. Обучить мать технике туалета кожи, глаз, ушей, носа, подмывание, купание ребенка, свободное пеленание .
7. Дать советы по исправлению выявлений недочетов в уходе и вскармливание. Рекомендации, которые даются матери медсестрой.
8. Провести беседу по организации ухода за новорожденным.
Алгоритм осуществления патронажа на 14-й день жизни
Особое внимание уделить процессам адаптации новорожденного к новым условиям жизни, а именно: исчезновению клинических проявлений переходных (пограничных, физиологических) состояний восстановлению физиологической убыли массы тела, исчезновение желтушного окрашивания кожных покровов исчезновению гормонального криза, восстановление прозрачности мочи, нормализация стула ребенка.
1. Внимательно осмотреть пупочную ранку, которая к 12-14 - му дню эпитализируется.
2. Оценить состояние мышечного тонуса, рефлексов новорожденного (может сохраняться транзитная неврологическая симптоматика: нестойкий тремор снижение рефлексов Моро, Галанта, опоры понижение или повышение физиологического гипертонуса). Должны рассматриваться такие симптомы, как отсутствие нарастания массы тела, сохраняющаяся желтушное окрашивание кожных покровов, мутная моча, частый жидкий стул. При их наличии необходимо обследовать ребенка для исключения у него тех или иных заболеваний.
Алгоритм патронажа новорожденного на 21-й день жизни
Из беседы с матерью узнать о наличии симптомов лактационного криза, который появляется при сроке лактации от трех до шести недель:
1. Оценить мышечный тонус, рефлексы, транзитную, неврологическую симптоматику.
2. Оценить состояние зрительного и слухового анализаторов (успокаивается при громом звуке).
3. Провести беседу по профилактике гипогалоктии.
Патронаж детей это форма обеспечения ребенка необходимой ему поддержки по воспитанию, развитию, организации досуга. Только прибегнув к данной услуге возможно правильное становление ребенка как личности и его восприятие окружающего мира. Огромная роль патронажей состоит в укреплении здоровья детей и профилактике заболеваний. Молодые родители зачастую не могут понять что делать, что бы их ребенок рос здоровым и счастливым. Для этих целей как раз и придумали и реализовали в жизнь патронаж детей, где медицинские работники помогают новоиспеченным родителям организовать правильный образ жизни для своего чада. Ведь благодаря патронажу многие дети остаются здоровыми и счастливыми.
Обследование семьи с целью выявления социально-психологических, демографических, жилищно-коммунальных особенностей. Разработка индивидуально для каждой семьи программы социально-педагогической реабилитации. Характер родительско-детских отношений.
| Рубрика | Социология и обществознание |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 09.04.2014 |
| Размер файла | 14,9 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Социально-педагогический патронаж семьи и детей
Социально-педагогический патронаж семьи и детей - это обследование семьи с целью выявления социально-психологических, демографических, жилищно-коммунальных особенностей и разработка индивидуально для каждой семьи программы социально-педагогической реабилитации. Социально-педагогический патронаж семей осуществляется на основе наблюдений с целью выявления физического или психологического состояния членов семьи, характера родительско-детских отношений, обеспечение гармоничного семейного воспитания. Патронаж носит постоянный (или эпизодический) регулярный (не разовый, но и не пожизненный) характер. Интенсивность патронажных услуг, разнообразие их видов и форм определяются степенью функциональной несамостоятельности семьи, ее социальной запущенности и некомпетентности. Патронаж семьи и детей направлен на создание таких условий, в которых постепенно приобретаются способности к самостоятельному решению своих жизненно важных проблем и полноценному функционированию в социальной среде. Основная цель социально-педагогического патронажа - является формирование у ребенка с раннего возраста общечеловеческих ценностей; выполнения воспитательной функции и первичной социализации ребенка формирование педагогической культуры родителей, создание благоприятного семейного микроклимата и укрепление института семьи. Задачи социального патронажа: исправление совершившихся фактов, приведших к социальному неблагополучию семьи; социальная реабилитация семьи; профилактика социального неблагополучия, предупреждение возможных кризисов. Функциями социально-педагогического патронажа семьи выступают: воспитательная (формирование психолого-педагогической компетенции семьи) социально-правовая (заботы государства о семье, детях, в их правовой поддержке и защите) социально-реабилитационная (предусматривает воспитательную, образовательную и определенную попечительскую работу с неблагополучными семьями и семьями группы риска). Специфика патронажа как формы работы с семьей заключается в том, что он осуществляется систематизировано, комплексно и в определенные сроки группой специалистов разного профиля. При этом к каждому члену семьи применяется индивидуальный подход. Для помощи конкретной семье привлекаются различные ведомства и учреждения (социальной защиты, здравоохранения, образования и др.). Многочисленные проблемы семьи требуют использования и сочетания разных видов патронажа: социально - психологический - помощь в решении социально-психологических проблем (психодиагностика, психокоррекция, психотерапия, семейное и индивидуальное психологическое консультирование); * социально - педагогический - выявление трудностей в обучении и воспитании детей и помощь в устранении их причин (психолого-педагогическая диагностика, психолого-педагогическая коррекция); социально-правовой - юридические консультации, оформление документов, представительство интересов семьи в суде. Принципы социального патронажа. Служба социального патронажа действует на основе следующих принципов: системность. Этот принцип предполагает построение процесса социального патронажа. Как системы практических действий, взаимосвязанных и взаимоувязанных в рамках единой программы. При этом проблемы клиентов рассматриваются не изолированно, а в контексте взаимосвязей, взаимоотношений внутри их семей, производственного и социального окружения; комплексность. Программа социального патронажа формируется и реализуется на основе подхода, предполагающего использование не разрозненных мер и мероприятий, а их комплекса, т. е. всего необходимого спектра социальных услуг, объективно отвечающих интересам клиентов. семья социальный психологический
Соблюдение этого принципа исключает разработку программ, не адекватных трудной жизненной ситуации клиентов; оптимальное использование потенциально-положительных резервов социального, производственного и семейного окружения клиентов. Служба социального патронажа должна выявлять в окружении клиентов своих потенциальных союзников. Оценивать имеющиеся у них и не используемые (или используемые не в полной мере) созидательные возможности, приводить эти возможности в действие, опираться на поддержку родственников, друзей, коллег знакомых клиентов, способных внести вклад в решение их жизненных проблем; * укрепление собственного потенциала клиентов для самостоятельного решения своих жизненных проблем. Служба социального патронажа заботиться, чтобы содействовать клиентам в овладении новыми знаниями, умениями и навыками, с помощью которых они имели бы возможность осуществить самопомощь, независимо от внешней поддержки решать свои личные и социальные трудности. При этом следует исходить из того, что причиной социальной дезадаптации зачастую является недостаточный уровень образования и общей культуры; * приоритет профилактической направленности в процессе социального патронажа. Служба социального патронажа призвана как можно раньше, выявлять опасные тенденции в социальном здоровье населения и купировать их дальнейшее развитие, незамедлительно принимая адекватные меры. Необходимо добиваться устранения факторов социального риска, осуществлять превенцию кризисных ситуации в семьях и в детской среде; * уважение автономности семьи и личности, получающей помощь, ее прав на свободный выбор своего пути развития (если ее образ жизни не угрожает жизни и здоровью детей и ближайшего окружения).
Помощь службы социального патронажа эффективна только тогда, когда способствует поддержанию, сохранению и позитивному развитию семьи как целостного образования. Меры по изъятию из семьи детей или иных ее членов оправданы лишь в том случае, когда исчерпали все иные возможности; объективная оценка потребностей семьи и личности и оказание помощи в реально возможном объеме, без стремления к неосуществимым целям, идеалам и искусственным образцам. Служба социального патронажа настраивает клиентов на ответственный подход к решению собственных проблем, на принятие жизни во всей необходимости их достойно преодолевать. Специалисты службы должны ставить перед своими клиентами "реалистичные" требования и задачи, исходить при этом из реальных условий и желания помочь семье или личности преодолеть типичное для кризисов отчуждение от мира. Открыть в себе внутренние ресурсы, стать творцом своей судьбы и обрести гибкость в отношениях с окружающими; * дифференцированный подход к клиентам, представляющим различные группы семей и детей. В практической деятельности служба социального патронажа исходит от того, каковы конкретные трудности и проблемы клиентов (насилие, нищета, неготовность к семейной жизни, алкоголизм, детская наркомания, безнадзорность и т. п.), насколько они запущены, опасны ли и в какой мере сложившаяся ситуация для семьи, детей, ближайшего окружения и широкого социума; адресный характер.
Социальный патронаж адресуется и предоставляется конкретным семьям и детям в соответствии с характером возникающих у них социальных и личностных проблем и особенностью ситуации, которая профессионально диагностируется как трудная и опасная для них самих и окружающих; * взаимодействие и содействие, заключающееся в создании условий для осознания клиентами своей позиции по отношению к специалистам службы и совместной работе с ними по корректировке ситуации; * разделение ответственности между клиентами и специалистами на решение кризисной, жизненной ситуации и постепенная, но целенаправленная, ее передача клиентам; * создание условий для самостоятельного творческого освоения клиентами системы взаимоотношений с окружающим миром и со своей ближайшей средой, а также для совершения личностно значимых жизненных поступков и выбора. Наряду с этими специфическими принципами, деятельность службы социального патронажа должна строиться с учетом общих принципов работы социальных служб, которые имеют универсальный характер. Это принципы служения клиенту; учета его личностных, психологических, возрастных и физиологических особенностей; конфиденциальности; открытости для всех нуждающихся; своевременности оказания социальных услуг и ряд других. Следование этим принципам закономерно влияет на организацию и содержание всей деятельности службы социального патронажа, подчиняет ее единым правилам и закономерностям, обеспечивает эффективностью принимаемых усилий. Алгоритм взаимодействия специалиста с семьей:
1. Общение с клиентом, умение слушать и слышать, анализировать, не принимать сторону клиента, не дать втянуть себя в конфликт, быть объективным, независимым арбитром.
2. Формирование мотивации клиента на получение помощи и согласия сотрудничества со специалистом и службой.
3. Разработка совместного плана действий по выходу из кризисной ситуации.
4. Контроль над выполнением соглашения.
5. Передача полноты ответственности за развитие ситуации клиенту.
6. Закрепление позитивных навыков выхода из кризиса.
7. Подведение итогов работы.
Научный руководитель:
Троска Зульфия Алимжановна,
к пед н, доцент.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………………………………….3
1. Спецификасоциально-педагогической работы с неблагополучными семьями………..…..5
1.1 Типология неблагополучных семей………………………………………..……………….5
1.2 Современные подходы к работе с неблагополучными семьями……………………. 9
1 Технология социально-педагогической работы с неблагополучной семьей………. ……12
2.1 Особенности методики социального патронажа и надзора………………………….12
2.2 Технологиясоциально-педагогического патронажа и надзора……………………..15
Заключение…………………………………………………………………………………………. 21
Список использованной литературы……………………………………………………………….22
ВВЕДЕНИЕ
Семья — малая социальная группа, основанная на браке и кровном родстве или индивидуальных потребностях людей в союзе друг с другом. Ее отличают единое экономическое обоснование, общность быта, взаимно зависимый образ жизни ее старших и младшихчленов, определенная структура ролей и норм взаимодействия, эмоционально-нравственные связи, отношения помощи, поддержки и защиты.
Семья — базисная основа первичной социализации личности. Именно с семьи начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей. Социологическими исследованиями выявлено, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы, средствмассовой информации. Следовательно, от социального климата в современной семье, духовного и физического становления в ней детей в наибольшей степени зависит успешность процессов развития и социализации ребенка.
В современной науке существует множество типологий семьи. Традиционными категориями семей, с которыми работает социальный педагог, являются малообеспеченные семьи, семьи безработных, многодетныесемьи.
Деятельность социального педагога с семьей включает три основных составляющих социально - педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую.
* Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога: помощь в обучении и воспитании.
* Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формированиепедагогической культуры родителей.
* Помощь в воспитании проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями - путем их консультирования, а так же с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала.
Психологическая составляющая социально -педагогической помощи включает в себя 2 компонента: социально - психологическую поддержку и коррекцию.
Поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса.
Коррекция межличностных отношений происходит, в основном, когда в семье существует психическое насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно - психического и физического состояния.
Посредническийкомпонент социально - педагогической помощи включает в себя три составляющие: помощь в организации, координации и информирование.
Помощь в организации направлена на организацию семейного досуга, включающую в себя: организацию выставок - продаж поношенных вещей, благотворительных аукционов; клубов по интересам, организацию семейных.
Под патронажем понимается особый вид помощи ребенку, его родителям, педагогам в решении сложных проблем, связанных с выживанием, восстановительным лечением, специальным обучением и воспитанием, социализацией, со становлением подрастающего человека как личности.
Он представляет собой единство диагностики, информационного поиска и помощи в выборе образовательного маршрута, проектирования индивидуальных реабилитационных программ, первичной помощи в реализации планов.
Комплексный медико-социально-педагогический(МСП) патронаж осуществляется психолого-педагогическими медико-социальными учреждениями и службами, создаваемыми как в структуре государственной системы образования и социальной защиты, так и вне их с привлечением возможностей учреждений негосударственного сектора: общественных объединений, ассоциаций, благотворительных фондов. Дополняя работу государственных структур, они инициируют новые подходы к организации социального пространства помощи детям с отклонениями в развитии, которое ориентировано на создание долгосрочных мер социального обслуживания их семей на междисциплинарной основе.
Базовой основой МСП-патронажа являются психолого-медико-педагогические комиссии (консультации), психолого-медико-социальные центры, диагностические и реабилитационные центры, логопедические пункты, службы раннего и надомного обучения.
Система МСП-патронажа формируется как часть системы специального образования, призванная влиять на улучшение условий
для развития детей с ограниченным потенциалом возможностей, а также детей, чье развитие обусловлено действием множественных факторов риска.
Комплексный медико-социально-педагогический патронаж предполагает координацию своей деятельности с научно-методическими учреждениями и другими образовательными структурами, а также с учреждениями систем здравоохранения и социальной защиты населения.
Система МСП-патронажа реализует собственную деятельность по следующим направлениям:
помощь в выборе индивидуального образовательного маршрута с привлечением возможностей всех действующих образовательных структур как государственной, так и негосударственной систем образования;
разработка и реализация коррекционно-развивающих программ в работе с детьми, находящимися за рамками образовательного пространства;
реализация специальных программ для обучения родителей и включения их в коррекционно-педагогический процесс;
обеспечение целостного мультидисциплинарного подхода к обучению и социализации ребенка на основе взаимосвязи между отдельными аспектами помощи (медицинским, психологическим, социально-бытовым, педагогическим), составляющими единый комплекс и вместе с тем являющимися самостоятельными компонентами;
содействие развитию образовательных систем в рамках совместных проектов, направленных на создание вариативных инновационных форм обучения и социализации детей;
реализация современных педагогических технологий в сфере учреждений системы специального образования;
поддержка общественно-педагогических инициатив, направленных на совершенствование правовых гарантий для свободного развития ребенка в соответствии с его возможностями;
привлечение средств массовой информации для освещения инновационных подходов в области специального образования, содействующих повышению статуса человека с ограниченными возможностями в структуре современного общества.
Становление в нашей стране системы медико-социально-педагогического патронажа является сегодня одним из признаков развития системы специального образования, формирования новой модели комплексной поддержки ребенка с отклонениями в развитии в условиях семьи, предполагающей активное (субъект-субъектное) участие всех членов семьи в реабилитационном процессе.
Основными критериями эффективной деятельности учреждений системы МСП-патронажа являются следующие:
рост востребованности услуг служб патронажа со стороны родителей, педагогов, детей;
увеличение перечня проблем, в отношении которых может оказываться квалифицированная помощь;
качественный рост показателей развития ребенка независимо от степени ограничения жизнедеятельности (инвалидности);
нормализация внутрисемейных отношений;
качественный рост компетентности не только педагогов и других специалистов в области решения проблем современного детства, но и родителей.
Реферат на тему: Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь. Медико-педагогический патронаж.
Выполнила: студентка 4-го курса
группа колледжа Пестрецова С.В.
Проверила: Цверко О.Ю.
Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми раннего .
. на развитие речи ребёнка 2.1.2.1 Развитие мелкой моторики рук ребёнка раннего возраста 2.1.3 Развитие физиологического дыхания у детей раннего возраста на занятиях по развитию речи 2.1.4 Развитие речевого дыхания у детей раннего возраста на занятиях по развитию речи 2.1.5 Развитие .
Занятие первое РСО СПО
Литературное образование как основа развития речи
. в литературное развитие входят следующие понятия: начитанность ученика, высокий устойчивый интерес к чтению, специальные умения самостоятельного читателя. Начитанность предполагает знание детьми фамилий авторов . достигаются. В настоящее время литературное развитие младших школьников находится на низком уровне. Литературное образование невозможно без развития речи школьника. Обогащение речи, .
Меньшая наполняемость групп (до 15 человек).
Семинарское занятие №3 Обучение и воспитание детей с нарушениями речи Вопросы
. ния и развития словесной речи и речевого общения у детей с нарушенным слухом. Жестовая речь глухих - полноценная языковая система и средство общения и образования. Основные . - М..1970. Семинарское занятие 6. Дети с трудностями в обучения. Основные категории детей общеобразовательной школы, испытывающих трудности в обучении: дети с задержкой психического развития, дети с проявлениями школьной .
Примеры похожих учебных работ
Особенности образования детей с детским церебральным параличом
. образования детей с ДЦП. Объект исследования: образования детей с ДЦП. Предмет исследования: дошкольные и школьные системы образования детей . неблагоприятно действующим на внутриутробное развитие плода относят: 1.инфекционные заболевания, перенесенные .
Программа образования детей дошкольного возраста на примере Детского садика Центра .
. Интеграция содержания образования Модуль Виды деятельности Направления развития ребенка Физическое развитие ребенка Физическая Общение . системы общего образования. [5, 60] Коммуникативная компетенция — умение строить взаимоотношения с другими детьми, .
Педагогическая система образования детей с задержкой психического развития
. родителей специальных педагогических и психологических знаний, разъяснение достоинств и преимуществ образования ребенка в условиях класса КРО, укрепление доверия к психолого-педагогическому персоналу и желания сотрудничать в деле помощи ребенку с .
Литературное образование как основа развития речи
. Актуальность темы исследования. Литературное развитие – один из компонентов в общей системе обучения и воспитания младших школьников. М.П. Воюшина утверждала: «Цели литературного образования: ввести ребёнка в мир культуры, познакомить .
Инклюзивное образование детей с задержкой психического развития: предпосылки и условия .
. ЗПР, было оправданным лишь на этапе дифференциации системы специального образования 11. Диапазон различий в развитии детей с ЗПР достаточно велик – от детей, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно с .
Программно-методическое обеспечение дошкольного образования детей с нарушениями опорно-двигательного .
. функций, описаны этапы познавательного, доречевого и речевого развития ребенка в онтогенезе. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания: методическое пособие .
Читайте также: