Ресоциализация осужденных к лишению свободы реферат
Обновлено: 05.07.2024
Содержание
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
1.1. Определение понятия ресоциализации в психологии
1.2. Обоснование применения адаптационных технологий психологического сопровождения в пенитенциарной системе
1.3. Основные этапы и принципы ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей
1.4. Психологическая характеристика личности несовершеннолетнего осужденного
1.5. Периоды нахождения в местах лишения свободы
Глава 2. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ДЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
Глава 3. СПОСОБЫ КОРРЕКЦИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ
Глава 4. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ
Работа содержит 1 файл
Проект РесоциАлизация осужденных-2 5.01.2012.doc
Условиями построения оптимальных адаптационных технологий являются прогнозирование процесса сопровождения лиц, отбывающих наказание, с учетом его цели, срока, характера преступления, содержания адаптационных мероприятий, конструирование самого процесса отбывания наказания на основе теории и практики, принципах его организации, использование нормативной базы оценки деятельности сотрудников и осужденных. Тогда критериями эффективности разработанной технологии будут - простота, надежность, экономичность, учет уровня образования, степени освоенности технологии и опыта работы сотрудников, которым придется с ней работать. Для анализа результативности программы сопровождения осужденных в период адаптации в учреждении и в процессе пребывания, с учетом этапов, необходимо использование Карты психологического контроля/сопровождения, которая позволяет сопоставить равноценность мер воздействия на осужденного и происходящих с ним изменений. Заполнение карты может осуществляться на основе наблюдения за осужденными, анализа их деятельности, итоговой и промежуточной психодиагностики [ 13 ] .
В научной литературе под адаптационными технологиями понимают методы, способы, приемы, обеспечивающие воспроизводство процессов включения личности в группы, коллективы и новые условия – социальной среды, деятельности, отношений. Актуальность и эффективность их применения обусловлена необходимостью внесения корректив в процесс перевоспитания несовершеннолетних, отбывающих наказания в учреждениях пенитенциарной системы. Разрабатываемые и внедряемые психологами и другими специалистами учреждений пенитенциарной системы адаптационные технологии является эффективной возможностью оказания активного воздействия на все сферы личности осужденных и изменению криминальных установок на социально одобряемые.
1.4. Психологическая характеристика личности
несовершеннолетнего осужденного
Под психологическими особенностями личности или личностными особенностями понимается относительно стабильная совокупность индивидуальных качеств, определяющих типичные формы реагирования и адаптивные механизмы поведения, система представлений о себе, межличностные отношения и характер социального взаимодействия [5].
По мнению Данилина Е.М., наиболее типичными психологическими состояниями несовершеннолетних осужденных в период нахождения в воспитательной колонии являются ожидание, безнадежность, отчаяние, фрустрация. Следование неформальным традициям, обычаям, нормам и шаблонам поведения закрепляет у них деформированные интересы и ценностные ориентации [16].
Повседневное поведение несовершеннолетних отличается повышенной внушаемостью, инфантильностью и конформизмом [8]. Повышенная восприимчивость и впечатлительность, высокая зависимость от принадлежности к неформальным группам и категориям усугубляются влиянием разнонаправленных факторов среды ближайшего социального окружения, а также психолого-педагогическим воздействием со стороны персонала воспитательной колонии и семьи [18].
У несовершеннолетних осужденных зафиксировано неоднозначное, порой противоречивое отношение к своему окружению - обидчивость, враждебность, агрессивность, обвинение друзей или родственников в совершенном преступлении (или, наоборот, искреннее раскаяние в содеянном) [4].
В исследованиях Романовой Е.А. и Рассказчиковой Е.А. установлено, что несовершеннолетние заключенные хорошо адаптируются в определенных ситуациях (криминогенная среда), и испытывают затруднения в адаптации к социуму. В основном охотно сотрудничают с людьми, но их межличностные контакты носят избирательный характер: хорошо сходятся с одними людьми и хуже с другими. У них может наблюдается тенденция к неуверенности в своих силах, возможностях, необоснованному терзанию чувством собственной неполноценности. Отличаются повышенной чувствительностью к угрозе, склонны быстро реагировать на опасность. В некоторых ситуациях они могут проявлять самоуверенность, суровость и черствость по отношению к окружающим. То есть, они могут подчинять чувства рассудку. Но при определенных обстоятельствах бывают мягкими, чувствительными по отношению к окружающим, проявляют сочувствие, сопереживание, понимание других людей. Также для них характерна излишняя подозрительность, недоверчивость, тревожность. Они относятся к людям с предубеждением, настороженно, никому не доверяют, неоткровенны, держатся обособленно. Им присущи практичность, приземленность стремлений, быстрое решение специфических практических вопросов. Они заняты удовлетворением своих интересов, им свойственна некоторая ограниченность, внимательность к мелочам. Стремятся выглядеть прямолинейными, откровенными, хотя, на самом деле, им приходится постоянно скрывать свои мысли, чувства. Осужденные склонны принимать некоторые устоявшиеся принципы, взгляды, традиции, но в то же время, способны следовать за новыми идеями, нередко носящие специфический асоциальный характер [33].
Таким образом, в исправительных учреждениях сосредотачиваются лица с устойчивой криминальной мотивацией. Они отличаются достаточно выраженной и устойчивой совокупностью (сочетанием) личностных свойств, знание и учет которых является необходимой предпосылкой для успешной организации исправительного воздействия.
Безусловно, все эти переживания, волнения, негативные чувства несовершеннолетних осужденных затрудняют процесс ресоциализации в воспитательной колонии.
Важнейшими особенностями групповой стратификации в системе субкультуры осужденных являются следующие: [5, c.129].
2. Социальное клеймение: использование для обозначения принадлежности правонарушителей к высшим слоям группы возвышенных терминов, а к низшим иерархическим группам – оскорбительных, унижающих человеческую личность.
Под влиянием ряда факторов определяется статус личности каждого осужденного, для обозначения которого у несовершеннолетних правонарушителей существует свой ряд терминов.
По мнению Башкатова И.П. всех несовершеннолетних правонарушителей можно разделить на пять категорий: [5, c.263]:
Таким образом, сотрудникам специальных воспитательных и исправительных заведений необходимо знание субкультуры групп несовершеннолетних правонарушителей и их психологических особенностей. Это позволит обнаружить аспекты взаимодействия осужденных друг с другом, а значит выбрать для воздействия на них наиболее эффективные средства, что очень важно при сопровождении процесса ресоциализации.
1.5. Периоды нахождения в местах лишения свободы
Типичным состоянием в месте лишения свободы является тоска по дому, по свободе, по любимым людям, что внешне выражается в отрешенности и оцепенении. Под влиянием тоски может развиваться раздражительность и повышенная возбудимость [18].
Изменение психических состояний связано с определенными периодами нахождения в месте лишения свободы. Выделим следующие основные периоды, связанные с изменением психических состояний осужденного:
1. Период адаптации, привыкания к новым условиям жизни, который длится первые три - четыре месяца. В этот период особенно остро ощущается ограничение потребностей, изменение имеющегося стереотипа. Всегда имеет место сужение возможности удовлетворения сложившихся потребностей, что вызывает состояние повышенной раздражительности. У отдельных лиц это наоборот выражается в состоянии подавленности и угнетенности.
Специфические психические состояния, вызванные фактом лишения свободы, особенно полно проявляются в первое время и вызываются процессом ломки ранее сложившегося стереотипа жизни, который всегда имеет место под влиянием режима ИУ. Осужденный вынужден изменять привычный стереотип жизни. Ломка старых динамических стереотипов приводит к возникновению разнообразных отрицательных эмоций, повышенной возбудимости, угнетенности. Это происходит до тех пор, пока у осужденного не вырабатываются качества, необходимые для новых условий жизни. Повышенная возбудимость может явиться причиной различных срывов, резких нарушений режима и т. д. Терпение и такт воспитателя особенно необходимы в этой первой стадии отбывания наказания. Психология осужденного на начальной стадии пребывания в ИУ часто характеризуется отсутствием ясной перспективы жизни. Это приводит к снижению жизненной активности, к отсутствию необходимой сдержанности по отношению к возникающим ситуациям.
2. Период появления, развития интересов в новых условиях жизни. Этот период связан с появлением и развитием положительных эмоций, состояний, вызывающих и повышающих психическую активность осужденного. Интересы, способствующие таким состояниям, могут быть самыми различными: создание микрогруппы, участие в жизни коллектива осужденных, выполняемая работа, культурный досуг, учеба, свидания с родственниками и т.д. Появление широкого круга интересов, расширение структуры выполняемых социальных ролей способствует изменению психологии осужденного. На данном этапе реализуются адаптивная и интегративная функции ресоциализации.
3. Период сочетания внешнего воздействия с самовоспитанием. Процесс перевоспитания невозможен без появления такого периода. Он характерен появлением целей в жизни, выработкой путей их достижения. В психологии осужденного в большей степени проявляются раскаяние в совершенном преступлении, переживание его в сочетании со стремлением возместить нанесенный вред. Для этого периода характерна переоценка ценностных характеристик в жизни, что связано с определенным комплексом психических состояний, связанных с подобным изменением отношений, а часто и мировоззрения. На данном этапе возможно формирование у осужденных новой, социально одобряемой системы установок, ценностей, потребностно-мотивационной сферы. Сотрудникам воспитальной колонии необходимо вовлекать подростков в общественно-полезный труд, что способствует формированию самосознания, самовоспитания.
Сущность и описание уголовного наказания, его цели в отечественной, зарубежной пенитенциарной теории и практике. Характеристика и проведение социальной терапии в местах лишения свободы. Понятие, специфика и значение процесса ресоциализации осужденных.
| Рубрика | Социология и обществознание |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 12.05.2015 |
| Размер файла | 20,7 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Психологическая характеристика исправления и ресоциализации осужденных
1. Уголовное наказание и его цели в отечественной и зарубежной пенитенциарной теории и практике
Цели исполнения уголовного наказания в отношении преступников были разными. Согласно воззрениям классической школы криминологии, которая в прошлом делала акцент на преступлении и на вине правонарушителя, смысл наказания состоит в искуплении вины и возмездии. С точки зрения исполнения наказания эта теория была реализована в практике содержания осужденного в заключении. Существование этой модели наказания аргументировалось тем, что лишение преступника свободы причиняет ему зло и что одно лишь это заставляет его осознать свою вину (шоковое действие наказания в виде лишения свободы).
Позитивистская школа криминологии оценивала преступника и степень его опасности с точки зрения его будущего поведения: наказание обретает смысл и цель только при исправлении правонарушителя, а также в частном и общем устрашении. В практике исполнения наказания эта теория нашла свое выражение в модели специального обращения и в медико-психологической терапии преступника (Г.Й. Шнайдер, 1994; Ю.В. Чакубаш, 1993; С.М. Иншаков, 1997; В.Ф. Пирожков, 2001). В основе ее лежит идея использования при исполнении наказания достижений психологии, социологии, педагогики, психотерапии путем диагностики личности и построенной на этой основе терапии и соответствующего психологического воздействия.
Согласно медицинской модели, являющейся особой формой модели специального обращения с преступником, преступность вытекает из структурных нарушений личности, которые поддаются излечению специальными психиатрическими методами.
С позиции современной школы криминологии (Эриксон, 1966) наказание нацелено на то, чтобы в качестве реакции на преступление установить границу между преступным и непреступным поведением, усилить правосознание общества и солидарность законопослушных граждан.
Уголовно-правовые понятия и нормы предполагается сохранить и развить дальше путем открытой и широкой пропаганды, направленной против нежелательного поведения, недостойного в социально-этическом плане.
Современная школа криминологии, опираясь на социально-психологические теории возникновения преступности (теорию интеракционизма, теорию обучения и контроля - Хирсени, 1969; Бандура, 1976), разработала и развила модель ресоциализации, ориентированную на усиление социальной связи преступников с теми социально-конформными общинами, в которых они живут. По этой причине в модели ресоциализации предпочтение отдается воздействию в условиях сохранения свободы. Тюрьмы из этой модели не исключаются, но к ним прибегают как к крайнему средству, и сроки заключения ограничиваются до минимума (Г.Й. Шнайдер, 1994).
В настоящее время можно утверждать, что чем меньше кара и слабее изоляция, тем больше шансов уберечь личность от разрушения и укрепить в ней позитивное начало, необходимое для законопослушной жизни.
В различных странах используются разные модели методов исполнения наказания (построенные на специальном обращении, справедливости, ресоциализации) во всевозможных комбинациях.
Ресоциализация является результатом усвоения десоциализированной личностью социального опыта, системы знаний, социально одобряемых форм поведения и ценностей.
Ресоциализация осужденных - это процесс восстановления навыков вхождения в социальную среду после освобождения от наказания, предполагающий социальное познание и общение, овладение навыками практической деятельности, то есть преобразование самого человека (самоперевоспитание). Ресоциализация осужденных - это сложная система реабилитационных мероприятий по восстановлению утраченных или ослабленных в результате отбывания уголовного наказания социальных функций и статуса личности. Это усвоение осужденными стандартов поведения и ценностных ориентации, осознанное подчинение правовым и иным нормам (См.: Исправительные программы различных категорий преступников. - Домодедово, 1991. С. 4.).
А.В. Пищелко (1992) предлагает следующий поэтапный вариант ресоциа-лизации:
1-й этап - строгая изоляция, цель - лишить возможности продолжить привычную тюремную практику;
2-й этап - принуждение к выполнению правовой нормы, если осужденный отказался от асоциального поведения, то для него создается возможность организации своей жизни в пенитенциарном учреждении в соответствии с другими нормами.
3-й этап - приучение осужденного к нравственной норме; осужденный включается в разные виды деятельности, в том числе участвует в самодеятельных организациях;
4-й этап - упражнения в социальном поведении, приобретение социальных навыков.
Конкретизация цели исправления по отношению к определенному осужденному предполагает фиксирование ее в качестве адресной помощи, суть которой заключается в содержании личностных предпосылок, обеспечивающих его способность к законопослушному поведению в обществе (или восстановление ее), поддерживающих его позитивный личностный потенциал (А.И. Коробеев, А.В. Усе, Ю.В. Голик, 1991).
Трудности в реализации модели ресоциализации связаны, как правило, с традиционными методами содержания преступников в тюрьмах.
Важнейшей целью применения наказания в виде лишения свободы, как считают западные пенитенциаристы, должна быть социализация преступника. У заключенного нужно выработать способность и волю жить, отвечая за свои поступки: он должен научиться существовать без правонарушений, используя лишь те шансы, которые ему предоставляет жизнь, не идти на ненужный риск.
Социализация - ключевое понятие в исполнении наказания зарубежной пенитенциарной практики, поскольку преступления - это инфантильные в социальном и незрелые в личностном плане формы поведения.
Социализация - это процесс усвоения личностью вырабатываемых обществом норм ценностей под воздействием внешних условий, в качестве которых выступает прежде всего социальная среда, это деятельность самой личности. уголовное наказание социальный осужденный
Социальная реабилитация как синоним ресоциализации включает ценности, принципы, которые осужденный должен усвоить и следовать им (социализированная, десоциализированная, криминогенная личность).
Таким образом, под социализацией следует понимать процесс приспособления осужденного к принятым в обществе нормам и образцам поведения и восприятия.
Общество с высокой скрытой преступностью можно рассматривать как криминогенное, то есть порождающее преступность. Грош цена такому обществу, в котором люди не соблюдают принятые в нем нормы и не чтут его ценностей (Г. Шнайдер, 1994; Э. Шур, 1977; Дж. Наэм, 1980; В. Фокс, 1980).
Цели наказания на протяжении нескольких столетий были разными.
Тюрьма при этом использовалась как заведение, в котором необходимо как можно дольше держать в изоляции привычных преступников, поскольку они неисправимы, как медицинская клиника, в которой лечат преступников, как социальная клиника.
Выявляется следующая закономерность: чем раньше человек попадает в сферу действия уголовной юстиции, тем дольше он остается в ней.
Переоценка практики исполнения уголовного наказания в виде лишения свободы в условиях изменяющегося государственного строя привела, с одной стороны, к гуманизации средств исправления, а с другой, в силу нарастающей криминализации общества и среды мест лишения свободы, - к отказу от формирования коллектива осужденных и тенденции к подмене цели исправления целью исполнения наказания.
Негативное отношение к предшествующей практике советского периода, бездоказательное отбрасывание позитивного отечественного опыта как якобы не соответствующего новым социальным условиям ничего хорошего не сулит.
На наш взгляд, цель исправления преступника, его ресоциализация и подготовка к будущей правопослушной деятельности после освобождения - это задачи, имеющие гуманистическое значение, которые не должны зависеть от конъюнктурных политических изменений.
На протяжении длительного времени мировая общественность критически относилась к советской исправительной политике и организации исполнения уголовных наказаний. Это отношение во многом связывалось с деятельностью ГУЛАГа для политических осужденных и нарушениями законности.
И в настоящее время пенитенциарная система превалирует излишествами тюремной атрибутики, ограничением прав и свобод осужденных, не позволяя в полной мере дифференцировать условия исполнения уголовных наказаний и осуществлять их исправление и ресоциализацию в соответствии с особенностями осужденных и степенью их социально-криминальной запущенности. Уголовно-исполнительная система оказалась под давлением агрессивно настроенных криминально опасных осужденных, так как их лидеры старались нейтрализовать воспитательное воздействие условий отбывания режима, труда, воспитательных мероприятий, осуществляемых администрацией. Вот почему внимание персонала пенитенциарных учреждений должны привлекать инновации, способные повлиять на условия отбывания наказания (отпуска, телефонные переговоры, длительные свидания и др.).
Неудачи в исправлении и ресоциализации осужденных в местах заключения обусловлены в основном следующими причинами.
1. Среда, в которой находятся осужденные, искусственна и обособленна. Они живут в режимном заведении, их деятельность целиком регламентирована, связь с семьей ослабевает или даже прекращается. Они оказываются социально изолированными. Их роль ограничена только одной функцией - исполнения. Осужденные многое не могут сделать по своей воле, а главное - проявлять самостоятельность, инициативу, что постепенно приводит их к десоциа-лизации.
3. Слабая эффективность воспитательного воздействия связана с жесткими правилами внутреннего распорядка колонии (тюрьмы). Оказать по-настоящему психолого-терапевтическое воздействие на осужденного часто затруднительно в силу разных причин:
а) осужденный, как правило, ощущает прессинг криминализированной среды, развращающее влияние которой дополнительно усиливается ввиду скученности, бесконтрольности досуга, отсутствия труда, господства воровской (тюремной) идеологии, принуждения к поведению, одобряемому тюремными традициями и обычаями, которые по значимости превалируют над требованиями администрации;
4. Свертывание производства, закрытие вечерних школ в ИУ, формальность и ограниченность деятельности самодеятельных организаций и прекращение работы по формированию положительных традиций и обычаев в общностях осужденных приводят к отрицательным результатам.
Неэффективность процесса исправления связана также с низким уровнем психолого-педагогической компетенции сотрудников СИЗО, колоний и тюрем и слабой материальной базой.
Таким образом, теория и практика психологической службы исправления и ресоциализации должны иметь необходимую воспитательную концепцию, учитывающую, что уже само по себе лишение свободы объективно не формирует, а разрушает личность, что перевоспитание невозможно без личной ответственности.
Чтобы современные пенитенциарные учреждения стали учреждениями исправления и ресоциализации преступников, они должны быть сами ресоциа-лизированы.
2. Социальная терапия в местах лишения свободы
Места лишения свободы как поле деятельности социальных педагогов. Уголовными законодательствами многих стран (например, ФРГ)18 цель социального лечения определяется следующим образом: отбывая наказание лишением свободы, заключенный должен научиться со всей социальной ответственностью вести в будущем жизнь без преступлений (§ 2, StVollzG).
Область деятельности социального педагога в этих учреждениях можно обозначить только в общих чертах, так как эта работа зависит от целевой рабочей ситуации, т.е. от числа подопечных заключенных, администрации, желания сотрудничать и квалификации служб надзора, от сроков заключения отдельных клиентов и т.д.
В работе с заключенными и персоналом социальный педагог использует супервизию, которая может осуществляться как индивидуально, так и в группе.
Подобные документы
История социальной работы с семьей в России. Специфика организации семейных отношений у осужденных, отбывающих наказание в местах лишения свободы. Роль семьи в процессе ресоциализации несовершеннолетних осужденных. Личностный опросник Г.Ю. Айзенка.
дипломная работа [120,9 K], добавлен 29.05.2013
Социально-правовой статус лиц, освобождающихся из мест лишения свободы. Проблемы их социальной адаптации после отбытия наказания. Факторы, обуславливающие эффективность процесса реабилитации несовершеннолетних осужденных. Школа подготовки к освобождению.
реферат [34,3 K], добавлен 15.04.2015
Негативные тенденции исправления осужденных только репрессивными методами. Конструктивные тенденции во взаимодействии социальной работы в местах лишения свободы с социальными службами, волонтерскими благотворительными организациями, общественностью.
дипломная работа [1012,3 K], добавлен 11.01.2011
Разработка методического инструментария опроса осужденных г. Соликамска, отбывших срок наказания в виде лишения свободы. Трудности, возникающие у отбывших наказание в трудовой и социальной сфере, в семейных отношениях и влияющих на успешность адаптации.
практическая работа [99,3 K], добавлен 10.10.2009
Определение социально-правового статуса лиц, освобождающихся из мест лишения свободы. Развитие института общественной работы в пенитенциарной системе. Гуманное отношение и правовая консультация - первые шаги предупреждения дезадаптации осужденных женщин.
Читайте также: