Реферат привязанность детей к родителям
Обновлено: 05.07.2024
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что особенности эмоциональной привязанности детей дошкольного возраста к матери характеризуются рядом возрастных, гендерных и индивидуально- типологических особенностей.
Задачи исследования:
провести теоретический анализ психологических исследований по данной проблеме.
подобрать комплекс методик, направленных на определение особенностей эмоциональной привязанности ребёнка к матери.
выявить типы привязанности мальчиков и девочек дошкольного возраста.
провести сравнительный анализ особенностей привязанности к матери мальчиков и девочек дошкольного возраста
Содержание
Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Проблема привязанности в трудах отечественных и зарубежных психологов……………………………………………………………7
1.1. Анализ исследований проблемы привязанности в зарубежной психологии. 7
1.2. Проблема привязанности в исследованиях отечественных психологов…………………………………………………………………………. 21
1.3. Особенности психического развития в дошкольном возрасте………29
1.4. Особенности привязанности в дошкольном возрасте………………..37
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей привязанности к матери детей дошкольного возраста…………………………………………. 42
2.1. Описание эмпирической выборки и методов исследования……….42
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования……………….46
Прикрепленные файлы: 1 файл
Особенности привязанности к матери (курсовая работа).doc
Глава 1. Проблема привязанности в трудах отечественных и зарубежных психологов…………………………………………………… ………7
1.1. Анализ исследований проблемы привязанности в зарубежной психологии. . . . . 7
1.2. Проблема привязанности в исследованиях отечественных психологов…………………………………………………… ……………………. 21
1.3. Особенности психического разви тия в дошкольном возрасте………29
1.4. Особенности привязанности в дошкольном возрасте………………..37
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей привязанности к матери детей дошкольного возраста…………………………………………. 42
2.1. Описание эмпирической выборки и методов исследования……….42
2.2. Анализ и интерпретация результ атов исследования……………….46
Актуальность исследования. Проблема формирования и развития привязанности у детей интенсивно изучалась в последние десятилетия. Проводились многочисленные исследования, целью которых, было выявить, как становление привязанности в раннем возрасте влияет на психическое развитие, формирование личности и характера ребёнка в более поздних возрастах. Учёные, исследовавшие данную проблему (Авдеева Н.Н., Смирнова Е.О., Мещерякова С.Ю., Дж. Боулби, М. Эйнсворт и др.), отмечают, что формирование привязанности жизненно необходимо для развития ребёнка, так как даёт ему чувство безопасности, способствует формированию образа себя и социализации.
Известно, что формирование личностных качеств ребёнка в значительной степени определяется семейной атмосферой. Опыт общения и взаимоотношений ребёнка с родителями и близкими взрослыми, приобретённый в семье, в значительной степени определяет характер взаимоотношений ребёнка с окружающими людьми в последующей жизни.
Нельзя не согласиться и с тем, что социальное взаимодействие между ребёнком и близкими взрослыми, выступает одним из важнейших регуляторов, формирующих его поведение, и определяет большинство особенностей его психики.
Потребность в близких эмоциональных отношениях присутствует уже у новорожденного и сохраняется до конца жизни, составляя один из базовых элементов человеческого выживания. В младенчестве и детстве привязанность ребёнка к родителям является залогом получения заботы и крова, физического и психологического удовлетворения. Однако не только маленькие дети, но и люди всех возрастов бывают наиболее счастливы, и способны раскрыть все свои таланты, когда они уверены, что за ними стоит тот, кому они доверяют, и кто непременно придёт на помощь, если возникнут трудности.
При анализе литературы по проблеме привязанности оказывается, что одним из наименее изученных возрастных периодов является дошкольный возраст. А ведь именно в этот период дошкольник развивается как индивидуальность, с близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости и сохранение положительных взаимоотношений со своими родными есть условие, при котором личность ребёнка будет развиваться благополучно. Кроме того, определив тип привязанности ребёнка к матери, мы можем, с особым вниманием отнестись к развитию таких детей в каждом конкретном случае. Эти данные позволят практическим психологам своевременно (как можно раньше) выявить проблему ненадёжной привязанности, и привнести элементы коррекции в проблему детско-родительских отношений.
Актуальность данной проблемы обусловила цель нашего исследования:
выявить особенности привязанности к матери детей дошкольного возраста.
Объект исследования: привязанность, как эмоциональная связь, установившаяся между ребёнком и взрослым, то есть родителем (матерью).
Предмет исследования: привязанность мальчиков и девочек дошкольного возраста к матери.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что особенности эмоциональной привязанности детей дошкольного возраста к матери характеризуются рядом возрастных, гендерных и индивидуально- типологических особенностей.
- провести теоретический анализ психологических исследований по данной проблеме.
- подобрать комплекс методик, направленных на определение особенностей эмоциональной привязанности ребёнка к матери.
- выявить типы привязанности мальчиков и девочек дошкольного возраста.
- провести сравнительный анализ особенностей привязанности к матери мальчиков и девочек дошкольного возраста
Методологической основой исследования является концепция психологии общения в работах Л.С. Выготский - М.И. Лисина, и теория привязанности Дж. Боулби и М. Эйнсворт в модификации Е.О. Смирновой.
Комплекс методов исследования представлен следующими группами:
- теоретические методы: анализ психологической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические методы исследования:
а) проективная методика Н. Каплан на определение особенностей эмоциональной привязанности к матери ребёнка дошкольного возраста;
б) методика Рене Жиля, вариант адаптированный для дошкольников.
3. интерпретационно-описательные методы исследования: количественный и качественный анализ.
Научная новизна работы заключается в исследовании особенностей привязанности к матери детей дошкольного возраста.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что проведённое исследование позволит пополнить и уточнить сведения об особенностях привязанности к матери детей дошкольного возраста.
Практическое значение работы состоит в том, что её результаты могут быть использованы психологами и педагогами в работе по оптимизации детско-родительских отношений в дошкольном возрасте.
Надёжность и достоверность данных, полученных в результате исследования, обеспечивается применением методик, отвечающих целям и объекту исследования, методологического аппарата психологической науки.
Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 29 источников, и приложения на … страницах.
Проблема привязанности в трудах отечественных и зарубежных психологов
1.1 Исследование привязанности зарубежными психологами
Изучение привязанности ребёнка к матери являлось одним из ведущих направлений зарубежной экспериментальной психологии на протяжении нескольких десятилетий в середине прошлого столетия. Одним из первых начал разработку проблемы генезиса общения известный английский психолог Джон Боулби. Он, как и близкие к нему по своим творческим позициям Рене Спитц во Франции, Анна Фрейд в Австрии и некоторые другие европейские психологи, подчёркивали первостепенное значение отношений с матерью для правильного психического развития маленького ребёнка. Недостаток такого общения, считали они, ставит под угрозу жизнь ребёнка, препятствует его физическому и психическому развитию.
В зарубежной психологии процесс общения ребёнка со взрослым рассматривается как форма биологического приспособления к внешним воздействиям, отмечает Н.В. Искольдский [7]. Взрослый с одной стороны, удовлетворяет физиологические потребности ребёнка, а с другой стороны, удовлетворяет его потребность в безопасности. Подобный методологический подход широко распространён в западной психологии развития. В рамках данного подхода привязанность к взрослым рассматривается как основной фактор развития ребёнка в первые годы его жизни. В отсутствии матери или других взрослых, ухаживающих за ним, ребёнок чувствует себя беспомощным и впадает в состояние тревоги и дискомфорта. Вместе с тем зарубежными исследователями накоплен богатый эмпирический материал по проблеме взаимодействия ребёнка со взрослым [7].
Исследователь привязанности ребёнка к матери в зарубежной психологии Искольдский Н. В. очертил круг основных понятий, используемых авторами. Это такие, как привязанность - в широком смысле - поиск и установление близости с другим индивидом (прежде всего с матерью, отцом и теми, кто ухаживает за ребёнком); физическая зависимость ребёнка от взрослых в первые годы жизни (dependency); кратковременное разлучение (separation) и длительное разлучение (loss) с объектами привязанности.
Джон Боулби предложил новое объяснение феномена привязанности.
По его мнению, мать, как у животных, так и у человека выполняет, прежде всего, роль защиты потомства от неблагоприятных воздействий среды. В процессе эволюции вырабатывается определённый инстинктивный механизм, при включении которого ребёнок ищет близости с матерью, особенно в ситуациях, потенциально опасных для него. Данный подход, считает Н. В. Искольдский, можно обозначить как эволюционно-этологический: потребность в контакте с матерью объясняется через возникновение и закрепление в филогенезе определённых адаптивных механизмов [7].
Теория привязанности, зародившись в недрах глубинной психологии, в последствии приобрела статус полноправной психологической концепции, далеко выходящей за пределы младенчества. Возникла она из профессиональной практики клинических психологов Дж. Боулби и М. Эйнсворт. В основе этой теории лежат отношения между двумя людьми, которые определяют весь душевный и психологический строй личности: отношение к себе самому, к миру, разнообразные переживания, творческие и познавательные способности.
Самые первые связи с другим человеком возникают в младенческом возрасте, поэтому в центре исследований находится опыт отношений, полученный в раннем детстве. В условиях разлуки с матерью у маленького ребёнка возникает состояние дезадаптации и угнетения других форм поведения. Поэтому даже при самом хорошем уходе чужих для ребёнка лиц, он теряет интерес к окружающему, плохо спит, ест, легко заболевает, испытывает тревогу, отчаяние или апатию. По мнению Дж. Боулби, ребёнок не может безболезненно переключаться на кого-то другого, он входит в этот мир, и воспринимает его сквозь призму привязанности к матери. Ориентировочно-познавательные процессы и эмоционально-личностная сфера ребёнка развиваются в рамках системы привязанности – как средства обеспечения связи ребёнка с матерью, а не отдельно, сами по себе [5].
Дж. Боулби (Boulby, 1982), автор двухтомной монографии о привязанности, предполагает, что мать выполняет прежде всего роль защиты потомства от неблагоприятных воздействий среды. В процессе эволюции вырабатывается инстинктивный механизм, при включении которого ребенок ищет близости с матерью, особенно в опасных для него ситуациях. Боулби полагает, что привязанность младенца к родителям возникает благодаря запрограммированному поведению как младенца, так и родителя, а поддерживается приносящими удовлетворение внешними событиями (телесным контактом матери с ребенком, утолением голода и чувством комфорта). Таким образом, привязанность, по Боулби, обусловливается как генетически, так и социально.
У ребенка, как правило, имеется один основной объект привязанности — мать и ряд второстепенных объектов (отец, брат, сестра и т. д.), которые как бы выстраиваются в определенную иерархию (Ainsworth, 1963). Ребенок выделяет мать по голосу очень рано (ко 2-му месяцу жизни), в то время как к другим людям привязанность формируется позднее (к 9-му месяцу). При этом он обращается к матери, когда испытывает дискомфорт; когда же он чувствует себя хорошо, привязанность проявляется и по отношению к вспомогательным объектам (Дж. Боулби).
Чем благополучнее отношения между ребенком и матерью, тем прочнее контакт ребенка с другими объектами привязанности. М. Эйнсворт объясняет это следующим образом: чем менее надежной является связь с матерью, тем больше ребенок склонен подавлять свое стремление к другим социальным контактам.
Она полагает, что для изучения проявлений привязанности ребенка нужно фиксировать особенности его поведения в следующих ситуациях:
1) его реакции при появлении матери;
2) его реакции в ответ на попытку матери завязать контакт;
3) его поведение, направленное на избегание разлучения;
4) его поведение, рассматриваемое как исследовательская активность в ситуации, когда ребенок находится на коленях у матери;
5) реакции типа избегания (например, при контакте с незнакомым человеком).
Первую и четвертую ситуации этот автор считает самыми важными.
Эйнсворт (Ainsworth, 1973) выявила признаки, по которым можно судить о наличии у ребенка привязанности к тому или иному человеку. Они включают в себя сигнализирующее поведение (плач, улыбку, голосовые сигналы), ориентирующее поведение (взгляды), движения, вызванные поведением другого человека (следование за ним, приближение к нему), и активные действия, направленные на достижение физического контакта с объектом привязанности (карабкание, обхватывание двумя руками и прижимание, цепляние за одежду). Эти признаки свидетельствуют о привязанности только в том случае, если они направлены на тех людей, которые заботятся о младенце.
В первые полгода жизни у младенцев привязанность нефиксированная и непрочная. Она возникает во второй половине первого года жизни. Но чтобы возникла привязанность, младенец должен проявлять активность. Это позволяет ребенку легче найти отклик со стороны заботящегося о нем человека, который реагирует улыбками, прикосновением, разговором. Поведение малыша побуждает взрослого предпринимать определенные действия, а они, в свою очередь, вызывают у младенца эмоциональный отклик.
Р. Шефер и П. Эмерсон (Schaffer, Emerson, 1964), наблюдая за младенцами, выявили три этапа в развитии первичных привязанностей:
1) асоциальный этап (0–6 недель): плач и улыбка ребенка не имеют специфического характера и не направлены на людей;
2) этап недифференцированной привязанности (6 недель — 7 месяцев): плач для привлечения чьего-либо внимания;
Рис. 19.2. Возрастная динамика привязанности к близким людям и боязни незнакомцев
(Schaffer, Emerson, 1964)
Дж. Боулби выделяет четыре этапа в развитии привязанности ребенка (табл. 19.2).
Таблица 19.2. Этапы развития привязанности ребенка по Дж. Боулби
Характерно, что дети проявляют большую привязанность к тому человеку, который с ними играет, а не к тому, который только заботится о них (кормит, купает и одевает их). Таким образом, телесный контакт со взрослым хотя и важен, но не является единственным фактором, способствующим привязанности ребенка. Необходимы и другие проявления внимания (Spitz, 1965).
Механизм взаимодействия необходим при образовании привязанностей и в более старшем возрасте.
Ребенок, у которого имеется полноценное чувство привязанности к определенному человеку, реагирует на разлуку с этим человеком рядом бурных проявлений. Дж. Боулби у малышей в возрасте одного года выявил три стадии: протест, отчаяние и отстранение. На стадии протеста дети отказываются признать свое отделение от объекта привязанности. Они предпринимают энергичные попытки вновь обрести мать. На стадии отчаяния они плачут, кричат, брыкаются, бьются головой о постель, отказываются контактировать с кем-либо, пытающимся их успокоить. На третьей стадии (отстранения), наступающей через несколько часов, а иногда и дней, дети уходят в себя, становятся очень тихими. В их плаче слышатся безысходность и монотонность. Родных встречают отстраненно и даже равнодушно. Лишь потом постепенно дети начинают откликаться на проявление внимания со стороны тех, кто их окружает, и кажутся оправившимися от своего горя.
Маленькие дети ведут себя таким образом даже при кратковременной разлуке с родителем (Боулби полагает, что причиной этого является возникающий у детей страх одиночества), дети постарше страдают только при длительной разлуке. Если связь матери с младенцем нарушена на продолжительное время или постоянно, то развиваются тяжелые формы депрессии и может возникнуть даже общее истощение организма (Boulby, 1982; Spitz, 1965).
Такая реакция детей на разлуку является прототипом поведения людей и в старшем возрасте, когда их охватывает буря эмоций при вынужденном расставании с первой любовью или при смерти ребенка или супруга.
Типы привязанностей
У детей группы А матери избегали телесного контакта с ребенком, чаще проявляли гнев и были менее эмоционально экспрессивны по сравнению с другими матерями (Ainsworth, 1978). Матери детей группы С тоже проявляли меньшую восприимчивость и отзывчивость в отличие от матерей детей группы В. Эйнсворт объясняет различия в типах привязанности детей не врожденными особенностями, а различиями в поведении матерей при общении с ребенком.
Типы привязанностей
Примерно 7 детей из 10 (примерно столько же взрослых) демонстрируют прочную привязанность(secure attachment) (Baldwin et al., 1996; Jones, Cunningham, 1996; Mickelson et al., 1997). Если взрослые, склонные к привязанности этого типа, в детстве оказывались в незнакомой обстановке (обычно это была игровая комната в лаборатории), они спокойно играли, если там находились их матери, и с удовольствием изучали тот странный мир, в который попали. Если мать уходила, ребенок впадал в отчаяние, а когда она возвращалась, он мчался к ней навстречу и прижимался к ней. Потом успокаивался и возвращался к тому занятию, от которого он отвлекся (Ainsworth, 1973, 1979). Многие исследователи полагают, что подобный стиль привязанности есть, если так можно выразиться, модель, прообраз близких отношений, которые будут у этого ребенка, когда он станет взрослым. Взрослые, склонные к подобным привязанностям, без труда создают близкие отношения и не боятся ни стать слишком зависимыми, ни потерять любимого человека. Они способны поддерживать длительные любовные связи, приносящие удовлетворение, в том числе и сексуальное (Feeney, 1996; Feeney, Noller, 1990; Simpson et al., 1992).
Примерно один ребенок и один взрослый из 10 демонстрируют тревожность и двойственность, характерные для тревожной привязанности (insecure attachment). Оказавшись в необычной ситуации, они с тревогой льнут к своим матерям. Стоит матери уйти, как ребенок начинает плакать, но когда она возвращается, он может либо не обратить на нее внимания, либо проявить враждебность. Став взрослыми, тревожно-амбивалетные дети не очень доверяют окружающим, а потому зачастую ревнивы и ведут себя как собственники. Они могут регулярно ссориться с одним и тем же человеком и бурно, гневно реагируют на все обсуждения конфликтных ситуаций (Cassigy, 2000; Simpson et al., 1996).
Майерс Д., 2004, с. 540–541.
Однако эта гипотеза Эйнсворт подверглась критике в связи с тем, что она не учитывала роль самого ребенка в формировании привязанности.
Другая гипотеза (темпераментная) делала акцент на роли ребенка (Каgan, 1974): на тип привязанности влияет темперамент ребенка. Но и эта гипотеза не получила достаточного подтверждения. В частности, согласно ей, ребенок должен показывать одинаковую привязанность к отцу и матери, чего часто не наблюдается.
Некоторые ученые склонны считать, что на тип привязанности влияет и стиль заботы матери, и темперамент ребенка.
Некоторые психологи считают привязанность важнейшим фактором развития ребенка. Они полагают, что разлучение с объектом привязанности даже на короткий срок может привести к тяжелым последствиям, и чем продолжительнее разлука, тем выше вероятность появления аномалий в психическом развитии ребенка (Bowlby, 1973).
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Продолжение на ЛитРес
Этапы развития детей и их интеллектуальных возможностей. Описание возрастных кризисов 1 года, 3 лет и 6–7 лет. Как пережить детские возрастные кризисы. Как развивать таланты и способности детей
Этапы развития детей и их интеллектуальных возможностей. Описание возрастных кризисов 1 года, 3 лет и 6–7 лет. Как пережить детские возрастные кризисы. Как развивать таланты и способности детей Мы часто оставляли ребенка у нашей бабушки. Она раньше работала в
Правильный возраст для начала посещения детского сада. Плюсы и минусы домашних и детсадовских детей. Детский сад как современная модель воспитания детей
Глава 2 Понять с полуслова (советы родителям детей 4 – 6 лет)
Глава 2 Понять с полуслова (советы родителям детей 4 – 6 лет) Ваш малыш начал говорить: поздравляем! Но речь – не единственное достижение ребенка к трем годам. Куда важнее то, что именно в этот период кроха начинает осознавать и утверждать себя как Личность. Порой этот
Привязанность
Привязанность
Привязанность Поначалу, кажется, младенец только и умеет что смотреть туманным взглядом, беспорядочно двигать ручками-ножками, кряхтеть и громко плакать. Однако это не так. Умная Природа позаботилась о том, чтобы беззащитный младенец от рождения был окружён заботой и
Глава 3 Превратим послушных детей в осторожных детей
Глава 3 Превратим послушных детей в осторожных детей Все малыши уязвимы для преступников, но слишком послушные, ласковые и вежливые дети чаще становятся жертвами сексуальных насильников. Дети, приученные к мысли, что самоуверенное поведение неуважительно, не обладают
Привязанность
Привязанность Обратимся теперь к рассмотрению исследований привязанности. Привязанность — это глобальный конструкт, заключающий в себе множество феноменов в социальном развитии младенца. Суть этого понятия сводится к тому, что иногда называют «первыми отношениями
Привязанность
Привязанность
11.6. Нарушения в развитии волевой сферы у умственно отсталых детей и детей с задержками психического развития
11.6. Нарушения в развитии волевой сферы у умственно отсталых детей и детей с задержками психического развития Отклонения в развитии волевой сферы у детей с умственной недостаточностью были выявлены во многих исследованиях (Э. Я. Альбрехт [1976]; Л. С. Выготский [1985]; Л. В.
СЧЛ и привязанность
СЧЛ и привязанность Из предыдущих глав мы узнали о том, как важна ваша привязанность к своему опекуну, как правило, к матери. Ненадежная привязанность налагает отпечаток на всю жизнь, если уже во взрослом возрасте ее не вытесняет необычно надежная привязанность к кому-то
Привязанность удерживает детей рядом с родителями
Привязанность удерживает детей рядом с родителями Наверное, самой очевидной задачей привязанности является удержание ребенка рядом с родителем. Когда ребенок чувствует потребность в физической близости — а такое характерно, прежде всего, для маленьких детей —
От авторов — родителям детей
Огромный вклад в понимание потребностей маленьких детей внесли работы Джона Боулби и его теория привязанности. Боулби подчеркивал огромное значение отношений между матерью (либо человеком, который ее заменяет) и ребенком. Эти отношения являются основой успешного развития ребенка.
Психиатр и психоаналитик по образованию, Джон Боулби имел большой опыт работы с "трудными детьми". Еще будучи студентом, он пришел к пониманию того, что многие трудности в поведении и социальной адаптации, возникающие у детей, связаны с нарушениями отношений между ребенком и родителями. Особенно его интересовали проблемы агрессивности подростков, которые не могли делиться своими чувствами с другими людьми, а также понимать чувства окружающих.
Джон Боулби также интересовался исследованиями, сделанными в биологии развития и этологии (науки, занимающейся изучением поведения животных в естественных условиях). Его внимание особенно привлекли работы Лоренца, занимавшегося исследованиями импринтинга у птиц, и Харлоу, показавшего, что у приматов роль матери состоит не только в том, что она кормит своего детеныша, но и во многом определяется тем, что она дает своему детенышу теплоту и покой. Эти работы оказали большое влияние на понимание природы отношений между новорожденным ребенком и его матерью.
Анализируя данные, полученные учеными разных специальностей и направлений, Боулби приходит к заключению о необычайной важности ранних отношений между матерью и младенцем. Боулби был не согласен с постулатом психоаналитиков, считавших, что основой формирования ранних отношений между матерью и ребенком является то, что мать кормит своего новорожденного. Формулируя теорию привязанности (1969), Боулби заявляет, что основой формирования ранних отношений служит не удовлетворение потребности в пище, а ощущение безопасности, теплоты и комфорта, которое получает малыш от матери. Это ощущение безопасности необходимо для выживания и развития младенца.
Боулби понимал, что механизмы, обеспечивающие взаимосвязь новорожденных детей и их родителей, значительно отличаются от механизмов привязанности у животных, но при этом имеют некоторые общие закономерности.
Боулби считал, что формирующаяся привязанность дает ребенку возможность развиваться и познавать окружающий мир. Она позволяет ему учиться доверять другим людям, отличая при этом в своем окружении близких и чужих.
Описывая развитие привязанности, Джон Боулби отмечает, что это процесс, который развивается во времени.
Работы Боулби и его последователей привели к изменению форм ухода и заботы о маленьких детях во многих странах. Многие специалисты продолжили развивать и применять работы Боулби. "Младенец не существует сам по себе", - это высказывание принадлежит педиатру и психоаналитику Дональду Винникотту, утверждавшему, что младенец неотделим от своей матери. Как физическое, так и психическое развитие младенца в огромной степени зависит от его отношений с близкими и от того, в каком окружении он живет.
2. Определение привязанности
Привязанность - это форма эмоциональной коммуникации, основанная на удовлетворении взрослыми формирующейся потребности ребенка в безопасности и любви. Привязанность к матери или другому значимому взрослому - необходимая фаза в нормальном психическом развитии детей, в формировании их личности.
Привязанность - взаимный процесс . В ее формирование вносят свой вклад, как взрослый, так и ребенок.
Еще до рождения ребенка женщина "настраивается" на своего малыша. Это естественный и здоровый процесс. Во время беременности женщина чувствует, как малыш шевелится в ее утробе. Она думает о нем, старается представить, каким он будет, когда родится, строит планы на будущее.
За несколько недель до рождения ребенка его мама погружается в очень специфическое состояние. В специальной литературе его называют "первичная материнская озабоченность" (Винникотт, 1956). Находясь в таком состоянии, женщина очень чувствительна ко всему, что связано с ее ребенком, очень чутко настроена на его сигналы и потребности.
Те специфические чувства, которые возникают у матери и позволяют ей быть чувствительной к сигналам ребенка, называют бондингом (bonding). Уже спустя краткий период времени после рождения малыша мама может отличать плач своего ребенка от плача других детей. Она очень внимательно относится к любым, самым минимальным сигналам ребенка и волнуется из-за малейшего его недомогания. По заметным только ей одной признакам мать понимает причины беспокойства младенца - голоден он, устал или его надо перепеленать. При длительном общении с младенцем подобные механизмы запускаются и у других людей, заменяющих мать.
У многих женщин этот процесс запускается сам собой. Но у некоторых женщин чувства к ребенку появляются не сразу, и они чувствуют себя в роли матери неуверенно. Ранние отношения между мамой и ребенком поначалу могут быть очень уязвимыми. Но они очень важны для дальнейшего формирования привязанности.
Существует специальный термин - "вызванное младенцем социальное поведение" . При взаимодействии с младенцем у матери наблюдается изменения речи, выражения лица, движений глаз, головы, рук, тела, в процессе взаимодействия меняется дистанция. Также меняется и структура речи - упрощается синтаксис, фразы становятся короче, увеличиваются паузы, меняется произношение некоторых слов. Повышается тембр голоса, речь замедляется, гласные частично растягиваются меняется ритм и ударения. Все это приводит к особой мелодичности материнской речи.
Другими словами, мать ведет себя так, как будто младенец может воспринимать меньшую порцию информации и требует большего времени для ее обработки до получения следующей порции. Увеличение длительности и степени проявления эмоций облегчает младенцу возможность восприятия, переработки и, соответственно, ответного реагирования. Предпочитаемые младенцами высокие звуки в наибольшей степени представлены в речи матери и т. д. В результате, с одной стороны, младенец вызывает по отношению к себе особое поведение матери, а с другой - максимально направлен на восприятие ее поведения (Мухамедрахимов Р., 2003).
Несмотря на то, что существуют индивидуальные различия в проявлении вызванного младенцем поведения, данные множества исследований подтверждают представление о его биологической основе. Такое поведение по отношению к младенцу неосознанно проявляется не только у матери, но и у отца или другого близкого младенцу человека.
Кто может являться объектом привязанности?
Как ребенок устанавливает контакт со взрослыми
Ребенок рождается беспомощным и неумелым, но при этом он обладает рядом способностей, которые необходимы для формирования привязанности. Как и способность ребенка привлекать свою маму, так и способности новорожденного к установлению контакта со взрослым основаны на биологических механизмах и необходимы для выживания малыша.
Новорожденный младенец "настроен" на поиск взрослого, он активно выделяет человеческое лицо среди других объектов, различает запах материнского молока, радуется и оживляется в ответ на обращенное к нему внимание.
С самого рождения младенцы обладают особой способностью выделять людей в окружающем мире. Они воспринимают лицо, голос, прикосновения и звуки, исходящие от человека, прежде всего матери, как уникальные и отличающиеся от других звуков, зрительных объектов и стимулов. Младенцы также с первых минут жизни способны имитировать выражение лица их партнера по взаимодействию (хмуриться, улыбаться, высовывать язык). Малыш начинает выделять "своего" взрослого среди других, радоваться, когда близкий человек приходит и расстраиваться, когда он уходит.
3. Формирование привязанности - естественный процесс
Привязанность между матерью и младенцем формируется не сразу, а постепенно, в процессе непосредственного длительного взаимодействия.
Мама, которая заботится о своем ребенке, не делает ничего специального или высокопрофессионального, чтобы привязанность формировалась. Привязанность не абстрактная или высокотехнологичная категория, для формирования которой необходимы специальные знания и навыки. В формировании привязанности нет ничего сверхъестественного или магического. Мама или человек, который заменяет ее, просто находится с ребенком в течение длительного времени, заботится о нем, разговаривает, знакомит малыша с окружающим миром, старается понять, в чем сейчас нуждается ребенок, и дать ему это, защищая ребенка от переутомления, страха, боли, голода и т. д.
Иногда начинает казаться, что для формирования привязанности необходимо, чтобы мама обладала целым рядом необыкновенных способностей, полностью посвящала себя только ребенку, не хуже профессионалов знала особенности его развития и т. д. Это далеко не так. Дональд Винникотт ввел очень важное понятие "достаточно хорошая мать". Винникотт писал, что все самые важные знания, необходимые для воспитания малыша, у мамы уже имеются на уровне интуиции. Это то, что мама делает и знает "просто благодаря факту материнства". По словам Винникота, даже профессионал, имеющий подготовку в области медицины, будет восхищен "интуитивным знанием матери, способной заботиться о своем ребенке, специально не учась этому". При этом "фактически главная ценность интуитивного постижения кроется в его естественности, не искаженной обучением". Мама, являясь важным человеком для малыша, старается выполнять все его желания. При этом мама не должна постоянно находиться только с ребенком, полностью забывая о себе и своей жизни. Винникотт пишет "если бы мама была идеальной, то она удовлетворяла бы потребности крохи в момент возникновения. Но тогда малыш так никогда бы и не узнал, что вокруг него существует Мир. Он не научился бы говорить". Кроме того, подчеркивается, что мамины потребности - возможность отдохнуть, позаниматься собой, уделять внимание мужу и другим близким, встречаться с друзьями - также очень важны и для ребенка.
Если мама постоянно находится только с малышом, забывая о себе, то со временем у нее накапливается усталость, она может почувствовать себя отстраненной от жизни. Это может приводить к возникновению депрессии и просто ухудшению настроения, что не самым лучшим образом может сказаться на ребенке. Кроме того, не стоит недооценивать значение для ребенка отца и других родственников, которые также могут и должны быть вовлечены в заботу о малыше.
Мамы могут быть разными: иметь высокий или совсем небольшой уровень образования, работать или предпочитать оставаться дома. Самое главное, чтобы окружающие ребенка люди любили и заботились о малыше. Для ребенка ничего не может быть важнее его семьи, пускай даже очень бедной, живущей порой в не самых роскошных условиях. Пословица гласит: "Не в деньгах счастье".
4. Привязанность и социальная адаптация
Привязанность ребенка к матери или другому значимому взрослому способствует развитию таких социальных чувств, как благодарность, отзывчивость и теплота в отношениях, т. е. всего, что является проявлением истинно человеческих качеств.
По мере взросления детям все больше приходится разлучаться с матерью. Но еще долгие годы ребенку требуется сохранение очень близких и теплых отношений с близкими. Л. С. Выготский указывал на тот факт, что в присутствии хорошо знакомого и заслуживающего доверия взрослого уже в начальной школе дети способны продемонстрировать лучшие результаты в контрольных работах.
Качественные отношения помогают детям развить самоуважение, способность полагаться на собственные силы, лучше справляться с разочарованиями, завистью, ревностью и преодолевать обычные страхи и беспокойство. Ребенок, который имеет хорошую привязанность к одному заботящемуся о нем человеку, может легче развивать отношения и формировать привязанность к другим людям, например, к братьям и сестрам, родственникам, а со временем и к друзьям.
Развитие отношений между людьми непосредственно связано с развитием личности, и нарушения в этих отношениях играют важную роль в развитии многих психопатологических состояний (М. Раттер, 1987). Прочная здоровая привязанность имеет множество долгосрочных и положительных последствий; и в противоположность этому - отрыв ребенка от того человека, который заботится о нем, представляет собой серьезную опасность для всей последующей жизни.
Надежная привязанность приводит к развитию самостоятельности
Привязанность ребенка со временем развивается и укрепляется. До 6 месяцев малыш может "позволять", чтобы о нем заботилась не только мама, но и другой человек. К 6 месяцам он уже может начать настороженно относиться к тому, что его берет руки посторонний. В возрасте 9-11 месяцев появление незнакомого человека может сильно напугать ребенка. Во всем мире дети проходят через период боязни посторонних людей. Проявление такого страха показывает, что ребенок хорошо понимает, что с близкими ему спокойно и комфортно. Даже короткое расставание с мамой приводит к тому, что ребенок на какое-то время может стать более пассивным, меньше исследовать окружающий мир. Игра ребенка также становится более пассивной.
Опыт разлуки, также как и привязанность так же важен для развития ребенка.
Важно, чтобы рядом с ребенком был кто-то, кто смог бы его утешить и успокоить, чтобы разлука, хоть и болезненная, не стала разрушительной для малыша. Реальная опасность заключается в том, что ребенок может оказаться в ситуации, когда разлука станет для него непереносимой. В зависимости от возраста, ребенок может реагировать на отсутствие мамы (или человека, ее заменяющего) по-разному. Дети могут кричать и плакать, привлекая к себе внимание, они могут стать более беспокойными или наоборот - пассивными.
До определенного возраста у ребенка нет понимания того, что если он не видит маму в настоящий момент, то она продолжает существовать. Это часто пугает детей, они могут реагировать на отсутствие матери протестом. Многим мамам знакомо то время, когда их годовалый или полуторагодовалый малыш не давал им возможности даже закрыть дверь ванной, и они постоянно слышат его негодующие или испуганные крики. Однако то, что мама всегда возвращается, дает ребенку возможность со временем понять, что его никогда не бросят, не оставят одного. Некоторые дети не проявляют серьезного протеста, когда остаются на какое-то время без мамы. Они ведут себя довольно тихо, так что окружающие не всегда могут понять, что ребенок испуган. Однако, когда мама возвращается, ребенок бросается к ней, рыдает навзрыд, либо долго капризничает. Маленькие дети не могут выражать своих чувств словами. Их плач или капризы могут означать, что чувства, которые накопились за время отсутствия мамы, они могут выразить только ей.
Если ребенку пришлось столкнуться с длительной разлукой, например, в случае госпитализации матери, то ситуация может быть очень тяжелой. Ребенок может очень серьезно переживать, у него могут возникнуть трудности со сном, едой, его может быть очень нелегко утешить. Семьям, которые сталкиваются с такими ситуациями, может потребоваться помощь специалистов: психологов или других профессионалов, которые помогут близким найти способ утешить ребенка. Такая помощь может снизить негативное влияние разлуки на дальнейшее развитие ребенка.
Степень переносимости разлуки ребенком зависит нескольких факторов. Это и качества привязанности, возраста ребенка, стадия его эмоционального развития, а также его индивидуальные особенности. Важным фактором также являются особенности человека, который заменяет мать во время ее отсутствия.
Несмотря на то, что формирование привязанности - естественный процесс, в некоторых случаях этот процесс идет нелегко. Мы уже отмечали, что в формирование привязанности вносят вклад как взрослый (чаще всего это мама), так и ребенок.
6. Роль привязанности в формировании эмоционально-личностной сферы
Характер привязанности ребенка к матери откладывает глубокий отпечаток на все сферы его развития, и прежде всего на эмоционально-личностную. Как показывают многочисленные исследования влияние привязанности к матери не ограничивается ранними этапами детства, а распространяется даже на взрослые возрасты жизни.
Во-первых, привязанность сохраняет роль активно действующего психологического механизма в плане построения межличностных отношений, включая отношения дружбы, любви, внутрисемейные отношения.
Во-вторых, тип привязанности к матери сохраняет свой отпечаток на особенностях эмоциональной и когнитивной сфер у людей молодого и даже зрелого возраста.
В-третьих особенности самосознания и самоотношения зависят от ранних отношений с матерью, показывающих, что из отношений привязанности развиваются модели восприятия себя, других и мира.
Таким образом, трудности в формировании привязанности могут быть обусловлены как особенностями матери, так и особенностями ребенка. Некоторые специалисты, сталкиваясь с тем, что мать хочет отказаться от новорожденного ребенка, делают вывод, что эта женщина никогда не сможет стать матерью. Есть много разных факторов, которые могут привести к отказу от ребенка. Это может быть тяжелый личный опыт матери, когда у нее самой не было возможности сформировать безопасную привязанность.
Некоторым мамам очень не хватает уверенности в себе. Некоторые женщины на момент рождения ребенка сами находятся в тяжелой социальной или эмоциональной ситуации. Важно разобраться, что лежит за заявленным нежеланием матери принять ребенка. У матери могут быть противоречивые чувства в отношении ребенка. Многим женщинам, несмотря на те серьезные проблемы, с которыми они столкнулись, все же можно помочь, и в первую очередь они нуждаются в доброте и понимании.
Похожие страницы:
Влияние детско-материнской привязанности на психическое развитие ребенка
. привязанности на психоэмоциональное развитие ребёнка. 1. Современные представления о привязанности 1.1 Факторы, влияющие на формирование привязанности . К средовым и психологическим мотивам относятся: . неверное представление о роли взрослых в воспитании .
Роль семьи в формировании личности ребёнка
Психологическая готовность к материнству
. поведения привязанности) ведёт к тяжёлому госпитализму. Даже частичное нарушение отражается на развитии ребёнка ( . ребёнка, воспитать себя. Неотъемлемой частью психологической готовности к материнству является осознание ответственности за развитие ребёнка .
Роль семьи в формировании личности ребёнка. Условия успешного семейного воспитания
. в родительской любви и заботливой привязанности детей и родителей. Ребенок . роста и развития ребёнка; -обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребёнка; - . сверстников, привязанность и нежность к младшим. Большая роль отводится семье .
Развитие психологической науки в СССР
. классов. Выготским показана ведущая роль обучения в психическом развитии ребёнка и предприняты первые исследования в . психологических особенностей личности — её потребностей и интересов, взглядов и убеждений, навыков и привычек, вкусов и привязанностей .
Таким образом, дошкольный возраст представляет собой уникальный этап в эмоциональном развитии ребенка и формировании модели и структуры семейных отношений.
Привязанность к родителям, к сожалению, не всегда носит положительный характер.
Некоторые тревожные и властные по характеру матери непроизвольно привязывают к себе детей до такой степени, что создают у них искусственную или болезненно заостренную зависимость от себя и своего настроения. Эти матери, как правило, испытывают страх одиночества, изживая его чрезмерной заботой о ребенке. Нередко ребенку внушается, что чувствовать себя в безопасности можно только в присутствии матери, а это блокирует нарастающую потребность в общении с другими взрослыми и сверстниками. Подобная невротическая привязанность создает налет инфантильности, несамостоятельности, неуверенности в своих силах и возможностях, особенно в новых ситуациях общения.
К невротической привязанности приводит и излишняя строгость отца, не воспитывающего, а дрессирующего, требующего беспрекословного подчинения своим непомерно высоким требованиям и наказывающего физически при малейшем непослушании. Такие отцы относятся к детям как к взрослым, забывая об их повышенной потребности в нежности и ласке. Почти всегда в таких семьях существует конфликт по поводу воспитания. Матери, в противовес отцу, стремятся восполнить недостаток эмоционального тепла, во всем уступая ребенку и окружая его избыточной заботой. Эти крайности отражаются на ребенке самым неблагоприятным образом. Дети невротически привязаны к матери, а также отличаются капризностью, неустойчивостью настроения и повышенной возбудимостью.
Не способные быть безучастными, чувствительные дети восполняют недостаток эмоциональности тем, что часто приходят в возбужденное состояние, кричат, плачут, клянчат, словно опасаясь, что про них забудут, что их не выслушают, не поймут, не приласкают. Это поведение воспринимается родителями как капризы и упрямство. Вместо изменения отношения к ребенку, родители закручивают гайки. Опасность данной ситуации в том, что у детей развивается болезненное самолюбие, они начинают любить только себя в противовес любви к другим.
Непростой является и ситуация, когда родители настолько увлечены друг другом, что не замечают детей. Дети при этом испытывают сложные и противоречивые чувства любви, ревности и зависти. Это создает определенные проблемы в отношениях со сверстниками обоего пола.
Как видим, чувства и установки родителей, семейные отношения и чувства детей тесно связаны.
Все рассмотренные ситуации нужно вовремя понять, чтобы, с одной стороны, не создавать лишних барьеров на пути эмоционального развития детей, а с другой – развивать соответствующие полу ребенка навыки и умения любить и чувствовать себя счастливым.
Читайте также: