Обновлено: 05.07.2024

Право- и левостороннее предъявления подкрепляемого стимула при повторении опыта на одном и том же животном чередуются в квазислучайном порядке, чтобы предотвратить формирование предпочтение выбора стимула только с одной из сторон. Для этого часто используют стандартные фрагменты последовательности случайных чисел, выбранные так, чтобы в каждых 10 опытах число предъявлений стимула с обеих сторон было одинаково и не превышало двух или трех повторений подряд. Например: Л-Пр-Л-Л-Пр-Пр-Л-Пр-Пр-Л или Пр-Л-Пр-Л-Пр-Пр-Л-Л-Пр-Л.

Соблюдение общих принципов физиологической и экологической адекватности условий эксперимента — это необходимое требование ко всем тестам на рассудочную деятельность. Его выполнение способствует уверенности в том, что полученная в эксперименте характеристика отражает способность именно к экстренному логическому решению, а не какие-то другие особенности поведения (Дашевский, 1979; Дьюсбери, 1981).

Подобным же образом были проанализированы когнитивные способности голубей, чтобы объяснить отсутствие у них способности к экстраполяции направления движения пищевого раздражителя, исчезающего из поля зрения (см. 6.2). Оказалось, что голуби способны к достаточно тонкому восприятию и анализу движущихся стимулов и после многих сочетаний могут научиться успешно прослеживать движение точки на экране (Rilling, Neiworth, 1987). Из этого следует, что их неспособность к экстраполяции направления движения пищевого стимула в новой ситуации также не связана с сенсорным дефицитом.

Мотивационное состояние животного. Для получения адекватной оценки способности к рассудочной деятельности у тестируемого животного необходимо создавать соответствующее мотивационное состояние. Как правило, опыты проводят на голодных животных при пищевом подкреплении, причем желательно подбирать наиболее привлекательную для каждой особи приманку. По мере привыкания к обстановке опыта уровень пищевой депривации можно ослабить.

Вопрос о том, какая степень голодания допустима в таких экспериментах, до недавнего времени решался чисто эмпирически. Однако в зарубежных лабораториях установлены правила обращения с лабораторными животными, которые предусматривают, в частности, что они должны сохранять не менее 80% нормального веса. Это правило входит в кодекс этических принципов Американской психологической ассоциации (см.: Animal Behaviour. 1991. V. 41. P. 183—186).

В то же время при работе с высшими млекопитающими более целесообразным может быть использование не пищевой мотивации, а стремления к игре и исследованию окружающей среды. В частности, чтобы дельфины решали задачу на оперирование эмпирической размерностью фигур, в качестве приманки использовали не пищу, а мяч (Кру-шинский и др., 1972). Большинство экспериментов по обучению шимпанзе языкам-посредникам (см. гл. 6) проводится без пищевого подкрепления, а за счет удовлетворения их любознательности. В некоторых опытах подкреплением им служит возможность посмотреть видеофильм.

Убедительный пример влияния мотивации на характер решения теста на рассудочную деятельность получен в работе А. Ф. Семиохиной и С. И. Забелина (1978). По их данным, белые лабораторные крысы проявили способность к экстраполяции направления движения, если объектом поиска был рычаг, с помощью которого включалось электрическое раздражение ряда структур мозга (самостимуляция), тогда как задачу на экстраполяцию направления движения пищевой приманки они практически не решали.

Видоспецифические особенности поведения могут быть одним из возможных объяснений удачного решения того или иного теста. Например, различия в результатах решения задачи на экстраполяцию направления движения пищевого раздражителя могут быть объяснены тем, что одни животные в естественных условиях питаются движущейся добычей, в то время как кормом для других служат неподвижные объекты. Для того, чтобы убедиться в том, что успешное решение не есть следствие особенностей поведения, связанных с экологией вида, например с пищевой специализацией, для оценки уровня его рассудочной деятельности целесообразно применять комплекс различных тестов, в том числе и таких, решение которых не зависит от способа питания (см. гл. 8). Опыты должны проводиться так, чтобы животные с сильно развитым обонянием (грызуны, собаки) не могли использовать при решении тестов запаховые метки. Для этого надо промывать камеру после каждой пробы, не закладывать приманку в объекты, где ее можно найти по запаху, уравновешивать запахи в разных точках камеры.

Для получения достоверных результатов при проведении когнитивных тестов необходимо соблюдать целый набор условий. Повторим их кратко:

возможность оценить выполнение теста при первом предъявлении;

соответствие условий эксперимента сенсорным, манипуляционным и локомоторным возможностям животных данного вида;

оценка экологических и этологических особенностей данного вида;

создание у животного мотивации, побуждающей его решать задачу;

Другие требования, которые необходимо учитывать при организации экспериментов, мы рассмотрим ниже, при описании используемых в подобных опытах методик. Дополнительно в соответствующих разделах будут рассмотрены некоторые условия, также необходимые для создания физиологической и экологической адекватности тестов на рассудочную деятельность.

4. Классификация тестов, применяемых для изучения рассудочной деятельности (мышления) животных.

К настоящему времени накоплены разнообразные и многочисленные, но разрозненные данные о мышлении животных. Они получены в разных лабораториях, с помощью весьма разнообразных тестов. Единая классификация таких тестов, основанная на особенностях разных аспектов мышления животных, практически отсутствует. Для восполнения этого пробела ниже приведена классификация существующих ныне тестов для изучения мышления животных (Зорина, 1997), которой мы в дальнейшем будем пользоваться.

I. Улавливание принципа, лежащего в основе задачи, с правильным ответом в первой пробе

1. Достижение приманки, находящейся в поле зрения, но недоступной:	2. Поиск приманки, исчезающей из поля зрения: 1) экстраполяция направления движения пищевого стимула;	3. Экстренное выявление дискретного изменения положения (перемещения) приманки в ряду позиций: тест Ревеша— Крушинского
1) преодоление преграды или выбор обходного пути;
2) достижение приманки с помощью орудий	2) оперирование пространственно-геометрическими признаками

II. Реорганизация ранее усвоенных независимых навыков

1) наблюдения в природе;

2) совместные манипуляции для добычи приманки

III. Выявление общего алгоритма

1. Последовательные переделки сигнального значения стимулов при УР-дифференцировке

2. Формирование установки на обучение

IV. Обобщение и абстрагирование

У. Операции логического вывода

1. Построение аналогий

2. Транзитивное заключение

В этой главе приводятся наиболее известные методы изучения тех форм рассудочной деятельности животных, которые связаны с экстренным улавливанием принципа задачи (!) и экстренной реорганизацией независимых навыков (И). Решение на основе выявления общего алгоритма при многократном предъявлении серии однотипных задач (III) были рассмотрены в гл. 3, а проблемам обобщения и абстрагирования (IV) посвящена гл. 5.

5. Способность к достижению приманки, находящейся в поле зрения.

С помощью задач этого типа началось непосредственное экспериментальное исследование зачатков мышления животных. Впервые их использовал В. Келер (1930) в своих ставших классическими опытах (см. 2.6), где создаются разнообразные проблемные ситуации, в большей или меньшей степени новые для животных, а их структура позволяет решать задачи экстренно, на основе анализа ситуации, без предварительных проб и ошибок.

Задачи, применявшиеся В. Келером, можно расположить в порядке возрастания их сложности и разной вероятности использования предшествующего опыта. Рассмотрим наиболее важные из них.

Опыт с корзиной. Это относительно простая задача, для которой, по-видимому, существуют аналоги в естественных условиях. Корзину подвешивали под крышей вольеры и раскачивали с помощью веревки. Лежащий в ней банан невозможно было достать иначе, чем взобравшись на стропила вольеры в определенном месте и поймав качающуюся корзину. Шимпанзе легко решали задачу, однако это нельзя с Полной уверенностью расценивать как экстренно возникшее новое разумное решение, так как не исключено, что с похожей задачей они могли сталкиваться ранее и имели опыт поведения в подобной ситуации.

Задачи, описанные в следующих разделах, представляют собой наиболее известные и удачные попытки создания животному проблемных ситуаций, для выхода из которых у него нет готового решения, но которые можно решить без предварительных проб и ошибок.

5.1. Достижение приманки с помощью орудий.

Подтягивание приманки за нити. В первом варианте задачи лежащую за решеткой приманку можно было получить, подтягивая за привязанные к ней нити (рис. 2А). Эта задача, как выяснилось впоследствии, оказалась доступной не только шимпанзе, но также низшим обезьянам и некоторым птицам. Более сложный вариант этой задачи был предложен шимпанзе в опытах Г. 3. Рогинского (1948), когда приманку надо было подтягивать за два конца тесемки одновременно. С такой задачей шимпанзе в его опытах не справились (рис. 2Б).

Рис. 1. Изготовление орудия шимпанзе: соединение двух палок (А). С помощью новой палки большей длины приманку достать можно (Б) (опыты В. Келера).

Представители приматов разного уровня развития решают данную задачу с разной степенью успешности, в особенности когда тесемка уложена сложным образом (рис. 2В) (Rumbaugh et al., 2000).

Использование палок. Более распространен другой вариант задачи, когда банан, находящийся за клеткой вне пределов досягаемости, можно было достать только с помощью палки. Шимпанзе успешно решали и эту задачу. Если палка находилась рядом, они брались за нее практически сразу, если в стороне — решение требовало некоторого времени на раздумье. Наряду с палками шимпанзе могли использовать для достижения цели и другие предметы.

В. Келер обнаружил многообразные способы обращения обезьян с предметами как в условиях эксперимента, так и в повседневной жизни. Обезьяны, например, могли использовать палку в качестве шеста при прыжке за бананом (рис. 3А), в качестве рычага для открывания крышек, как лопату, при обороне и нападении; для очистки шерсти от грязи; для выуживания термитов из термитника и т.п.

Орудийная деятельность шимпанзе. Наблюдения В. Келера за орудийной деятельностью шимпанзе дали начало особому направлению в изучении поведения. Дело в том, что использование животными орудий представлялось наиболее очевидной демонстрацией наличия у них элементов мышления как способности в новой ситуации принимать адекватное решение экстренно, без предварительных проб и ошибок. Впоследствии орудийную деятельность в разных ситуациях (не только в эксперименте) обнаружили и у других видов млекопитающих: у обезьян разных видов (Дерягина, 1986; Ладыгина-Котс, 1959), у птиц (Фабри, 1980; Jones, Kamil, 1973; Hunt, 1996).

Рис. 2. Добывание приманки с помощью тесемки.

Если Вам нужна помощь с академической работой (курсовая, контрольная, диплом, реферат и т.д.), обратитесь к нашим специалистам. Более 90000 специалистов готовы Вам помочь.

Анализ элементарной рассудочной деятельности по Л.В. Крушинскому у животных и человека. Особенности адаптивного поведенческого акта в экстренно сложившейся ситуации. Решение элементарных логических задач животными. Методика исследования экстраполяции.

Рубрика	Биология и естествознание
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	10.11.2014
Размер файла	17,6 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

1. Элементарная рассудочная деятельность по Л.В. Крушинскому

Мышление человека имеет целый ряд синонимов, как-то: "разум", "интеллект", "рассудок" и т.п. Однако при употреблении этих терминов для описания мышления животных необходимо иметь в виду, что, как бы сложно ни было их поведение, речь может идти лишь об элементах и зачатках соответствующих мыслительных функций человека.

Наиболее корректным является предложенный Л.В. Крушинским термин рассудочная деятельность. Он позволяет избежать отождествления мыслительных процессов у животных и человека. Наиболее характерное свойство рассудочной деятельности животных - их способность улавливать простейшие эмпирические законы, связывающие предметы и явления окружающей среды, и возможность оперировать этими законами при построении программ поведения в новых ситуациях.

Рассудочная деятельность отличается от любых форм обучения. Эта форма адаптивного поведения может осуществляться при первой встрече организма с необычной ситуацией, создавшейся в среде его обитания. В том, что животное сразу, без специального обучения, может принять решение к адекватному выполнению поведенческого акта, и заключается уникальная особенность рассудочной деятельности как приспособительного механизма в многообразных, постоянно меняющихся условиях окружающей среды. Рассудочная деятельность позволяет рассматривать приспособительные функции организма не только в качестве саморегулирующихся, но и самоселекционирующихся систем. Под этим подразумевается способность организма производить адекватный выбор биологически максимально адекватных форм поведения в новых ситуациях. По определению Л.В. Крушинского, рассудочная деятельность - это выполнение животным адаптивного поведенческого акта в экстренно сложившейся ситуации. Этот уникальный способ приспособления организма в с?еде возможен у животных с хорошо развитой нервной системой.

Л.В. Крушинский ввел понятие элементарной логической задачи, т.е. задачи, которая характеризуется логической связью между составляющими ее элементами. Благодаря этому она может быть решена экстренно, при первом же предъявлении, за счет мысленного анализа ее условий. Такие задачи по своей природе не требуют предварительных проб с неизбежными ошибками. Подобно задачам, требующим использования орудий, они могут служить альтернативой и "проблемному ящику" Торндайка, и выработке различных систем дифференцировочных условных рефлексов.

Как указывал Л.В. Крушинский, для решения элементарных логических задач животным необходимо владение некоторыми эмпирическими законами:

>1. Закон "неисчезаемости" предметов. Животные способны сохранять память о предмете, ставшем недоступным конкретному восприятию. Животные, "знающие" этот эмпирический закон, более или менее настойчиво ищут корм, тем или иным способом скрывшийся из их поля зрения. Так, вороны и попугаи активно ищут корм, который у них на глазах накрыли непрозрачным стаканом или отгородили от них непрозрачной преградой. В отличие от этих птиц голуби и куры законом "неисчезаемости" не оперируют или оперируют в весьма ограниченной степени. Это выражается в том, что в большинстве случаев они почти не пытаются искать корм после того, как перестают его видеть.

Представление о "неисчезаемости" предметов необходимо для решения всех типов задач, связанных с поиском приманки, скрывшейся из поля зрения.

>2. Закон, связанный с движением, - одним из самых универсальных явлений окружающего мира, с которым сталкивается любое животное, независимо от образа жизни. Каждое из них без исключения с первых же дней жизни наблюдает перемещения родителей и сибсов, хищников, которые им угрожают, или, наоборот, собственных жертв. Вместе с тем животные воспринимают изменения положения деревьев, травы и окружающих предметов при собственных перемещениях. Это создает основу для формирования представления о том, что движение предмета всегда имеет определенное направление и траекторию. Знание этого закона лежит в основе решения задачи на экстраполяцию.

>3. Законы "вмещаемости" и "перемещаемости". Животные, владеющие этими законами, на основе восприятия и анализа пространственно-геометрических признаков окружающих предметов "понимают", что одни объемные предметы могут вмещать в себя другие объемные предметы и перемещаться вместе с ними.

Как полагал Крушинский, перечисленные им законы не исчерпывают всего, что может быть доступно животным. Он допускал, что они оперируют также представлениями о временных и количественных параметрах среды, и планировал создание соответствующих тестов.

Предложенные Л.В. Крушинским (1986) и описанные ниже методики сравнительного изучения рассудочной деятельности с помощью элементарных логических задач основаны на допущении, что животные улавливают эти "законы" и могут использовать их в новой ситуации.

2. Методика исследования экстраполяции

Под экстраполяцией понимают способность животного выносить функцию, известную на отрезке, за ее пределы. С аналогичными ситуациями в природе неоднократно сталкивался и Л.В. Крушинский.

Так, на мысль о возможности экспериментального воспроизводства ситуации его навело наблюдение за поведением его охотничьей собаки. Во время охоты в поле пойнтер обнаружил молодого тетерева и стал его преследовать. Птица быстро скрылась в густых кустах. Собака же обежала кусты и встала в "стойку" точно напротив того места, откуда выскочил двигавшийся прямолинейно тетерев, уловив направление движения птицы, собака перехватила ее там, где она меньше всего ожидала. Крушинский прокомментировал поведение собаки следующим образом: "это был случай, который вполне подходил под определение разумного акта поведения".

Наблюдения за поведением животных в естественных условиях привели Л.В. Крушинского к заключению, что способность к экстраполяции направления движения раздражителя может рассматриваться как одно из довольно элементарных проявлений рассудочной деятельности животных.

Для изучения способности животных разных видов к экстраполяции направления движения пищевого раздражителя Л.В. Крушинский предложил несколько элементарных логических задач.

Наибольшее распространение получил так называемый "опыт с ширмой". В этом опыте животное получает пищу через щель в середине непрозрачной ширмы из одной из двух стоящих рядом кормушек. Вскоре после того, как оно начало есть, кормушки разъезжаются симметрично в разные стороны, и, пройдя небольшой отрезок пути на виду у животного, скрываются за непрозрачными клапанами, так что их дальнейшее перемещение животное уже не видит и может только представлять его мысленно.

Одновременное раздвижение обеих кормушек не дает возможности животному производить выбор направления движения корма, ориентируясь по звуку, но в то же время дает животному возможность альтернативного выбора. При работе с млекопитающими у противоположного края ширмы ставится кормушка с таким же количеством корма, закрытая сеткой. Это позволяет "уравнять запахи", идущие от приманки с двух сторон ширмы, и тем самым препятствовать отысканию корма с помощь обоняния. Ширина отверстия в ширме регулируется таким образом, чтобы животное могло свободно вставить туда голову, но не пролезало целиком. Размер ширмы и камеры, в которой она находится, зависит от размеров подопытных животных.

Чтобы решить задачу на экстраполяцию направления движения, животное должно представить себе траектории движения обеих кормушек после исчезновения из поля зрения и на основе их сопоставления определить, с какой стороны надо обойти ширму, чтобы получить корм.

Способность к решению этой задачи проявляется у многих позвоночных, но ее выраженность значительно варьирует у разных видов.

Основной характеристикой способности животных к рассудочной деятельности служат результаты первого предъявления задачи, потому что при их повторении подключается влияние на животных и некоторых других факторов. В связи с этим, для оценки способности к решению логической задачи у животных данного вида, необходимо и достаточно провести по одному опыту на большой группе. Если доля особей, правильно решивших задачу при ее первом предъявлении, достоверно превышает случайный уровень, считается, что у животных данного вида или генетической группы есть способность к экстраполяции (или к другому виду рассудочной деятельности).

Как показали исследования Л.В. Крушинского, животные многих видов (хищные млекопитающие, дельфины, врановые птицы, черепахи, крысы-пасюки) оказались способны к решению задачи на экстраполяцию движения пищевого раздражителя. В то же время животные других видов (рыбы, амфибии, куры, голуби, большинство грызунов) обходили ширму чисто случайно. В повторных опытах поведение животного зависит не только от способности, либо неспособности к экстраполяции направление движения, но и от того, запомнило ли оно результаты предыдущих решений. Ввиду этого данные повторных опытов отражают взаимодействие ряда факторов, и для характеристики способности животных конкретно этой группы к экстраполяции их надо учитывать с известными оговорками.

Многократные предъявления позволяют точнее проанализировать поведение в опыте животных тех видов, которые плохо решают задачу на экстраполяцию при ее первом предъявлении (о чем можно судить по невысокой доле правильных решений, которая не отличается от случайного 50% -го уровня). Оказывается, что большинство таких особей ведет себя чисто случайным образом и при повторениях задачи. При довольно таки большом числе предъявлений (до 150) такие животные, как, например, куры или лабораторные крысы, постепенно обучаются чаще обходить ширму с той стороны, в которую скрылся корм. Напротив, у хорошо экстраполирующих видов результаты повторных применений задачи могут быть несколько ниже, чем результаты первого, например, у лисиц и собак. Причиной такого снижения показателей теста может быть, по-видимому, влияние различных тенденций в поведении, напрямую не связанных со способностью к экстраполяции как таковой. К ним относится склонность к спонтанному чередованию побежек, предпочтение одной из сторон установки, характерное для многих животных, и т.д. В опытах Крушинского и его сотрудников у некоторых животных, например врановых птиц и некоторых хищных млекопитающих, после первых успешных решений предъявляемых им задач, начинали появляться ошибки и отказы от решений. У некоторых животных перенапряжение нервной системы при решении трудных задач приводило к развитию своеобразных неврозов (фобий), выражавшихся в развитии боязни обстановки опыта. После некоторого периода отдыха животные начинали работать нормально. Это говорит о том, что рассудочная деятельность требует большого напряжения ЦНС.

С помощью теста на экстраполяцию направления движения, который позволяет давать точную количественную оценку результатов его решения, в первый раз, кстати, была дана широкая сравнительная характеристика развития зачатков мышления у позвоночных всех основных таксономических групп, изучены их морфофизиологические основы, некоторые аспекты формирования в процессе онтогенеза и филогенеза, т.е. практически весь тот круг вопросов, ответ на которые необходим для всестороннего описания поведения.

животное рассудочная деятельность экстраполяция

Литература

1. Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002. - 320 с.

Подобные документы

Биологическое изучение рассудочной деятельности животных как приспособления организма к среде его обитания. Общая характеристика и предпосылки интеллектуального поведения животных. Исследование данной темы в трудах отечественных и зарубежных ученых.

контрольная работа [26,7 K], добавлен 01.03.2010

Определение игровой деятельности, ее сущность, функции, формы, компоненты, отличия от других видов деятельности и особенности у разных представителей позвоночных – животных и человека. Игровая активность животных как "практика для взрослого поведения".

курсовая работа [36,8 K], добавлен 15.11.2009

Определение понятия "Общение животных". Язык животных. водные беспозвоночные. Знаки, воспринимаемые животными, которые они способны отличить друг от друга. Инстинктивное поведение животных есть род языка? основанного на знаковости низшего порядка.

реферат [143,2 K], добавлен 13.10.2008

Инстинктивное поведение как основа жизнедеятельности животных. Внутренние и внешние факторы, его определяющие. Поисковая и завершающая фаза поведенческого акта. Психическое отражение при инстинктивных действиях животных. Инстинктивное поведение и общение.

контрольная работа [23,3 K], добавлен 12.02.2012

Элементы рассудочной деятельности у животных. Генетический и механический виды памяти и способность к обучению в животном мире. Основные процессы и механизмы памяти. Преднамеренное и непреднамеренное запоминание, формы воспроизведения и узнавание.

Помогаем учителям и учащимся в обучении, создании и грамотном оформлении исследовательской работы и проекта.

Темы исследований

Оформление работы

Наш баннер

Сайт Обучонок содержит исследовательские работы и проекты учащихся, темы творческих проектов по предметам и правила их оформления, обучающие программы для детей.

Код баннера:

Исследовательские работы и проекты

Рассудочная деятельность животных

В процессе исследовательской работы по биологии на тему "Рассудочная деятельность животных" автором было дано объяснение, что такое элементарная рассудочная деятельность и интеллект, рассмотрены отличия между рассудочной деятельностью животных и мышлением человека.

Подробнее о работе:

Учебный проект по биологии на тему "Рассудочная деятельность животных" представляет собой исследование наличия у животных рассудочной деятельности. В работе описаны спорные моменты в анализе мыслительных процессов у животных. Путем опытов и экспериментов автор доказал наличие элементарного мышления у животных, не основанного на инстинктах.

В исследовательском проекте по биологии на тему "Рассудочная деятельность животных" учащийся школы описал теорию исследований в области изучения рассудочной деятельности у животных, изложил ход эксперимента с вороной и шимпанзе и его результат. Практическая часть проекта посвящена наблюдению автора за собственными питомцами и установлению наличия у них мышления.

Оглавление

Введение
1. Понятие элементарной рассудочной деятельности и интеллекта.
2. Отличия между рассудочной деятельностью животных и мышлением человека.
2.1. Спорный момент.
3. Опыты и экспериметы с животными.
3.1. Опыты с воронами.
3.2. Опыты с шимпанзе.
4. Наблюдение за моими питомцами.
5. Кот, который любил смотреть на воду.
Заключение
Литература

Введение

Каждый человек, который имел дело с достаточно высокоорганизованными животными, согласится, что иногда их поведение нельзя объяснить с позиции инстинктов или обучения, а можно трактовать его только как разумное. Представления о мышлении животных и об уровне его сложности вседа были темой для дискуссий и до сих пор вызывают разногласия, хотя сам факт наличия у высших животных интеллектуального поведения сейчас не вызывает сомнений практически ни у кого.

К нашему времени собрано огромное количество фактов, которые свидетельствуют о том, что формы элементарного мышления имеются у достаточно большого круга позвоночных.

Цель исследования: доказать наличие элементарного мышления у животных, не основанного на инстинктах.

1. Понять, что такое элементарная рассудочная деятельность.
2. Сравнить мышление человека и животных.
3. Рассмотреть доказательства, основанные на опытах, фактах и сделать выводы.

Актуальность: у многих людей есть домашние питомцы, существует немало профессий, связанных с животными, и многие хотят разобраться в их поведении, поэтому данная тема будет актуальна всегда.

Эта тема связана и с проблемой: к сожалению, не все люди понимают, что животные - это не игрушки. У них тоже, как и у нас, сложная нервная система, они способны чувствовать, и не только физически, но и морально. Люди должны осознать, что к воспитанию и состоянию питомца нельзя относиться безответственно.

Понятие рассудочной деятельности и интеллекта

По определению Л. В. Крушинского, рассудочная деятельность – это выполнение животным адаптивного поведенческого акта в экстренно сложившейся ситуации.

Способность животных к проявлению рассудочной деятельности напрямую зависит от сложности строения их центральной нервной системы. Чем выше филогенетический уровень животного и соответствующая структурно-функциональная организация его мозга, тем большим диапазоном интеллектуальных возможностей оно обладает.

Рассудочная деятельность представляет собой уникальный приспособительный механизм, помогающий животному успешно существовать в многообразных и постоянно меняющихся условиях окружающей среды.

Именно проявление элементов разума способствует выживанию особей и их размножению при внезапных и быстро протекающих изменениях среды обитания. Наряду с обучением рассудочная деятельность является одной из важных составляющих индивидуально-приспособительной деятельности животных и в большой степени способствует повышению пластичности их поведения.

Принципиальным отличием рассудочной деятельности от любых форм обучения является то, что данная форма адаптивного поведения может осуществляться при первой встрече организма с необычной ситуацией, создавшейся в среде его обитания. Как указывает Л. В. Крушинский, главное свойство рассудочной деятельности животных – способность улавливать простейшие эмпирические законы, связывающие предметы и явления окружающей среды, и возможность оперировать этими законами при построении программ поведения в новых ситуациях.

С процессом мышления неразрывно связано и такое понятие, как интеллект. Этот термин используется как в широком, так и в узком смысле. В широком смысле интеллект – это совокупность всех познавательных функций индивида, от ощущения и восприятия до мышления и воображения, в более узком смысле интеллект – это собственно мышление.

Как утверждают ведущие российские психологи, критериями наличия у животных зачатков мышления могут быть следующие признаки:

• "экстренное появление ответа в отсутствии готового решения" (А. Р. Лурия);
• "познавательное выделение объективных условий, существенных для действия" (С. Л. Рубинштейн);
• "обобщенный, опосредованный характер отражения действительности; отыскание и открытие существенно нового"(А. В. Брушлинский);
• "наличие и выполнение промежуточных целей" (А. Н. Леонтьев).

Рассудочная деятельность – один из важнейших компонентов когнитивных процессов, лежащих в основе невербального мышления и интеллекта животных. В то же время, несомненно, разум даже самых высших животных не может идти ни в какое сравнение с интеллектом человека.

Говоря о "разуме", "интеллекте", "рассудке" и "мышлении" животных, необходимо иметь в виду, что у животных могут отмечаться лишь их зачатки. Поэтому интеллект животных корректнее называть элементарным мышлением или рассудочной деятельностью.

Отличия между рассудочной деятельностью животных и поведением человека

Мы уже выяснили, что мышление животных - это скорее его зачатки. Между мышлением животного и человека существует разница. Давайте посмотрим:

1. "Животное может действовать только в рамках ситуации, которая воспринимается непосредственно, а все осуществляемые им акты ограничены биологическими потребностями, мотивация всегда биологическая. Животные не делают ничего такого, что не обслуживает их биологических потребностей.

Человек может предвидеть события, опираясь на логику. Животные сигналами передают только свое собственное эмоциональное состояние, а человек с помощью языка информирует других во времени и пространстве, передаёт общественный опыт. Благодаря этому человек может пользоваться опытом, выработанным за тысячи лет, не воспринимая непосредственно."

2. "Животные способны использовать предметы в качестве орудия, но ни одно животное не может создать орудие труда. Животные не живут в мире постоянных вещей, не выполняют коллективных действий. Даже наблюдая за действиями другого животного, они никогда не будут помогать друг другу, действовать сообща. Только человек создает орудие по продуманному плану, использует их по назначению и сохраняет на будущее. Он живет в мире постоянных вещей, пользуется орудиями совместно с другими людьми, перенимает опыт пользования орудиями труда и передает его другим"

3. "Животные так же, как и люди, способны переживать положительные или отрицательные эмоции, но только человек может сочувствовать в горе или радости другому человеку, наслаждаться картинами природы, переживать интеллектуальные чувства."

4. "Условия развития психики животных и человека являются четвертым отличием. Развитие психики в животном мире подчинено биологическим законам, а развитие психики человека детерминируется общественно-историческими условиями. И человеку, и животному свойственны инстинктивные реакции на раздражители, способность приобретать опыт в жизненных ситуациях. Однако присваивать общественный опыт, который развивает психику, способен лишь человек."

Но с высказываниями, приведенными выше, можно поспорить.

Спорные моменты

1. Мотивация всегда биологическая (ограничена биологическими потребностями).

С этим можно не согласиться. Но для начала вспомним биологические потребности. К ним относятся:

• потребность в пище
• воде
• дыхании
• во сне
• тепле.

Например, собака вдруг захотела поиграть. Но хозяин занят. Тогда собака начинает привлекать вниание хозяина: скулить, чем-то шуршать, что-то сваливать, тянуть хозяина за одежду. Значит, собака придумывает разные способы привлечь внимание. Но мы выяснили, что игра - это не биологическая потребность. Получается, что животные действуют не только в рамках биологических потребностей. Хотя, возможно, это опровержение касается только социальных животных.

2. Животные не могут создавать орудия труда.

Конечно, что-то сложное, вроде бензопилы, животное не сделает. Но как насчёт чего-то простого? Например, обезьяны могут точить палки, создавая подобие копья, чтобы ловить мелких зверьков. А это похоже на орудие труда.

"Животные не помогают друг другу". На видеорегистратор машины было заснято, как семья енотов помогает друг другу, чтобы вытащить детеныша. Звери хотели перейти дорогу, но им перегородила путь бетонная стенка. Детеныш не смог перелезть. Тогда один енот свесился со стенки, а второй держал его за лапы. Таким образом, они работали сообща и достали детеныша.

3. Животные не умеют сопереживать.

Ученые из Америки изучали поведение 26 слонов, обитающих на территории парка в Таиланде. Каждый день они просматривали видеозаписи с этими особями и ученые кое-что выяснили.

Эксперименты над воронами

Вороны считаются самыми умными птицами, поэтому они стали объектом изучения у людей. Над воронами ставили поразителные эксперименты, и птицы показывали изумительные результаты.

1. Опыт с бревном

В лес отнесли бревно, в котором просверлили глубокие отверстия, куда положили кусочки мяса. Вскоре на запах прилетел ворон. Достать мясо клювом он не смог, и птица сделала следующее: ворон отломил маленькую веточку и с её помощью достал мясо из отверстия. Это повторяли несколько раз и другие особи.

Но ученые хотели убедиться, что птица сделала это не инстинктивно. Поэтому, был проведен другой опыт.

2. Ученые соорудили деревянный контейнер, на дно которого поместили личинки в ореховой скорлупе (без помощи птица их не достанет). Рядом положили палочки с наконечником из проволоки. Когда пустили ворона, птица осмотрела конструкцию, взяла палочку и попробовала достать лакомство. Но из-за круглой скорлупы личинку достать было невозможно. Тогда птица взяла палочку, осмотрела её и загнула наконеник в крючок. Это поразило исследователей: птица догадалась и достала личинку.

Но эксперимент решили усложнить.

3. Контейнер с открывающимся дном

Ученые построили прозрачный контейнер и положили в него личинку. Она лежала на платформе, которая открывалась, если на неё оказать давление. Ворону показали принцип действия. Но он никак не мог дотянуться до платформы. Тогда ворон поднял камень и бросил в ящик - дно открылось.

4. Колбы с водой

Перед вороном ставили колбу с водой, и в ней плавала личинка. Но птица не могла до неё дотянуться. Тогда ворон додумался поднять уровень воды в колбе с помощью камней. Он забрасывал их в колбу, пока уровень не поднялся достаточно высоко, чтобы достать лакомство.

Опыт усложнили. Теперь был принцип сообщающихся сосудов: уровень в колбе с личинкой поднимался, если в одну из других бросить камень. Колбы было три, в колбу с личинкой камни не влезали. Птица должна была сообразить, от какой колбы зависит уровень воды. Методом проб и ошибок у ворона это удалось.

Опытов проводилось очень много, но я расскажу еще об одном.

5. Трёхступенчатый опыт

Здесь в прозрачную коробку снова поместили лакомство. Рядом в деревянную клетку положили длинную палочку, которой можно достать личинку. И еще в вольере привязали короткую палочку, длины которой хватит только для того, чтобы достать длинный прутик.

Ворон осмотрелся и полетел к маленькой палочке. Он её отвязал и попытался достать личинку, но у него не вышло. Тогда он додумался достать длинную палку, и уже с её помощью достал личинку. Этот опыт поразил ученых.

Опыты с шимпанзе

1. Опыт с ящиком

Исследователи накрыли угощение для шимпанзе тяжелым ящиком. Животное пыталось его сдвинуть, но ничего не получалось. Тогда шимпанзе подошёл к человеку, взял его за руку и отвел к ящику. Он показал, что нужно сделать, и человек помог, однако не до конца. Тогда шимпанзе снова попросил о помощи, и вместе с человеком он отодвинул ящик.

2. Способны ли шимпанзе помогать?

В этом эксперименте исследовалась способность шимпанзе помогать.

Перед шимпанзе человек "случайно" ронял предметы и делал вид, что не может их достать. И, на удивление, шимпанзе каждый раз их поднимал и передавал человеку.

3. Перетяжка верёвки

Здесь исследовалась способность шимпанзе работать в команде.

Животное сидело в клетке, и к ней были проложены веревки, с помощью которых можно притянуть к себе доску с угощеием, но, чтобы его достать, тянуть нужно сразу за две веревки. Шимпанзе освоил урок.

Но потом веревки растянули далеко друг от друга, чтобы шимпанзе не смог взять обе одновременно. В одиночку доску к себе не подвинуть. После долгих попыток, шимпанзе додумался открыть соседнюю клетку и впустить к себе другую особь. И тогда вместе они смогли достать лакомства.

Наблюдение за моими питомцами

Мы живем в частном доме. Когда наш кот Марс был котенком, мы не пускали его на улицу. Но вскоре держать взаперти его оказалось невозможно: он каждый раз находил новые пути на улицу.

Всё началось с того, что он понял, как открывать дверь. Однажды мы увидели, как он прыгает на ручку двери - и у него получилось её открыть. Мы приняли меры и стали закрывать дверь на замок. Но наступило лето, держать дверь на замке стало невозможно. Но путь на улицу перегораживала вторая - тяжелая деревянная дверь. Её котенок подвинуть не мог. И он нашел новый способ - выходить через форточку. Теперь и форточки пришлось закрывать. Но продлилось это не долго. На моих глазах Марс прыгнул, зацепился когтями за форточку, и она начала открываться под его весом. Он спрыгнул на подоконник и выпрыгнул в уже открытое окно.

Вскоре мы перестали бороться, а кот стал спокойно гулять. Однажды я увидела, как он открыл ту тяжелую дверь. Он встал на задние лапы, навалился передними, и она открылась от его толчка. Приоткрытые двери он подцепляет когтями и тянет на себя, открывая их шире.

Марс очень преданный. Куда бы мы не ездили, он везде с нами и никуда не уходит. Мы ежегодно выезжаем на кемпинг в лес, и кот, конечно, с нами.

Но на даче он вновь нашел, чем нас удивить. Здесь у нас окна раздвижные, а поверх них есть москитные сетки, которые тоже отодвигаются. Как-то раз мама услышала мяуканье, пошла проверить - а кот был на террасе. Мама испугалась, что оставила его там, но потом увидела отовинутое окно и сетку. Кот нашел способ, как открывать новый вид окна. С тех пор он сам открывает раздвижные окна и заходит внутрь.

Ходят слухи, что если кот и научился открывать одну дверь, например, за ручку, то этот метод он не сможет применить больше ни к какой двери, потому что животные не могут мыслить в целом. Изначально я была разочарована, когда это подтверждал Марс, ведь больше ни одну дверь он не открывал, дергая за ручку. Но на даче он опровергнул это. Здесь тоже входные двери он так открывает.

Значит, раньше просто не было такой двери, которая будет также нужна, как и входная. Получается, что кот методом наблюдений выяснил, как люди открывают дверь, и научился делать это сам. Но на самом деле, на даче он достаточно редко их так открывает - он просто просится. А просить он умеет: ночью может несколько раз по тебе пройтись, чтобы ты проснулся, может начать шуршать и греметь, только бы человек встал.

Мой пёс тоже умеет просить, но по-своему. Он подбегает к тебе, а потом подходит туда, куда ему надо: если в ванную, значит просит пить, к шкафу с вкусняшками - просит лакомство, к двери - значит гулять. Вот так собаки зовут человека.

И есть еще очень много примеров проявления рассудочной деятельности у моих питомцев.

Кот, который любил смотреть на воду

Нам рассказывали об одном интересном коте, котрый просто любил смотреть, как утекает вода. Он смотрел, как она течет из крана, когда хозяйка мыла посуду. Он настолько сильно любил на неё смотреть, что залезал на стол и опрокидывал ёмкоси с жидкостью. Просто сидел и смотрел, как уходит вода. И никому не известно, что происходило у кота в голове в этот момент. Ведь он тоже понимал, что нужно сделать, чтобы вновь на это посмотреть. Это же не инстинкты. Такие интересные животные.

Заключение

В ходе проекта мы выяснили, что такое элементарная рассудочная деятельность, рассмотрели её отличия от мышления человека и изучили ее проявления в животном мире. Мы также рассмотрели интереснейшие эксперименты с животными, узнали новое об их интеллекте. Мы выяснили, что каждое животное способно чувствовать, так что берегите окружающую среду и своих питомцев.

Как известно, мозг — это наиболее сложная природная структура. Если человек в ходе эволюции овладел мышлением, то у животных должны присутствовать те или иные предпосылки к рассудочной деятельности. Ранее некоторые физиологи полагали, что сложные комбинации инстинктов и условных рефлексов и есть мышление. Однако данные многих экспериментов в эту схему не укладывались.

Доказано, что все позвоночные, от рыб до обезьян, обладают теми же видами памяти , что и человек: образной, эмоциональной, условно-рефлекторной , — кроме, вероятно, высшей формы — словесно-логической , которая, собственно говоря, и даёт возможность абстрактно мыслить.

О рассудочной деятельности животных учёные спорили в течение всего XX в. В 1930 г. К. Келлер высказал предположение, что критерием разумного поведения является способность животных решать задачи с учётом всей ситуации в целом. Ученик И. П. Павлова И.С. Бериташвили в 1947 г. писал, что у животных в мозгу образуются образы объектов в сочетании с их местоположением в пространстве.[1]

Рассудочная деятельность отличается от обучения тем, что животное, столкнувшись с новой для себя ситуацией, с первой попытки строит правильную модель поведения.

На самом деле эта задача не так проста, как кажется на первый взгляд.

Предпосылками к экстраполяции служит то, что у всех животных есть чувство времени и они умеют ориентироваться в пространстве. Выяснилось, что экстраполировать могут животные, начиная с водяных черепах. Для рыб исчезнувшая приманка исчезает навсегда. Псовые — лисы, волки, собаки — лучше всех других животных решают задачи на экстраполяцию, уступая лишь обезьянам.

В экспериментах Л.В. Крушинского животные должны были сообразить, что объёмная приманка может быть помещена в объёмное же, а не плоское тело и может передвигаться вместе с ним.

В эволюционном плане элементарная рассудочная деятельность более молодое приспособление, чем обучаемость, и рассчитана на резкое изменение условий существования. Эволюция шла в таком направлении: новая ситуация — ответ на неё — элементарная рассудочная деятельность; повтор ситуации — условный рефлекс.

Ещё одним интересным выводом из работ Крушинского было то, что, чем выше уровень рассудочной деятельности, тем больше риск получить невротическую реакцию, сходную с неврозами у людей. Самые распространённые формы подобных реакций: фобии — страх перед условиями эксперимента и как следствие отказ от решения задачи; двигательное возбуждение , переходящее, наоборот, в запредельное торможение.

По Крушинскому, оказалось, что самые сообразительные животные более других склонны к невротическим реакциям. И об этом следует помнить, ставя перед собакой ту или иную задачу.

Разница между элементарной рассудочной деятельностью и инсайтом, вероятно, заключается в том, что в первом случае ситуация возникает однократно, животные решают её однократно и у них не вырабатывается условного рефлекса, а при втором условный рефлекс вырабатывается с первого раза и при возможном повторении ситуации сохраняется.

Граница между инсайт-обучением и элементарной рассудочной деятельностью очень тонка, и современные авторы предпочитают относить оба эти явления к так называемому когнитивному поведению.

Глава 30. ОХРАНЯЕТ ЛИ ЗАКОН ЖИВОТНЫХ?

Глава 30. ОХРАНЯЕТ ЛИ ЗАКОН ЖИВОТНЫХ? Убили собаку! Не просто убили, Ее предварительно долго травили: Травили умело — мышьяк ей бросали, А сами в милицию письма писали… В. Верт Первому в мире закону о защите животных не менее двух тысяч лет. В горах Цейлона археологи

Деятельность паразитов

Деятельность паразитов Клещи Клещи бывают энцефалитные и чесоточные.Энцефалитный клещ хорошо различим невооруженным глазом. Его укус практически неощутим и редко вызывает раздражение кожи. Тем не менее это насекомое может причинить огромный вред, так как оно является

Глава 15. ИГРОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ И МАНИПУЛЯТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Глава 15. ИГРОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ И МАНИПУЛЯТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В спорах, что такое игра, сломали копья представители не одного поколения исследователей. Более всего их удивляло, что игра как будто не имеет определённых целей, возникает спонтанно и не только приносит

Ослабленная родовая деятельность

Ослабленная родовая деятельность В некоторых случаях родовая деятельность может быть ослаблена. Чаще всего это случается в тех пометах, в которых содержатся очень крупные щенки. Во время родов сука долгое время безрезультатно тужится, матка истощается, и в результате

Глава десятая. Наши попутчики или клуб любителей животных

Глава десятая. Наши попутчики или клуб любителей животных После этой небольшой неприятности мы подкатили к Рижскому вокзалу за несколько минут до отхода поезда, но все же я успел взять плацкартные билеты (взрослый себе и детский Дыму – такой положен собаке до тридцати

ГЛАВА 7 Лечение с помощью животных

Деятельность паразитов

Деятельность паразитов Паразиты представляют собой огромную опасность для здоровья не только собак, но и людей, находящихся в тесном контакте с животными. Если место отдыха спаниеля содержится в чистоте, кормушка и поилка регулярно моются с применением чистящих

К. НЕМЦОВ КЛУБЫ, ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЗАДАЧИ

К. НЕМЦОВ КЛУБЫ, ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЗАДАЧИ С каждым годом служебное собаководство в нашей стране приобретает все большее значение. Собаки широко применяются для охраны государственных границ, военных объектов, промышленных предприятий и колхозного

Нюх — элементарная рассудочная деятельность

Нюх — элементарная рассудочная деятельность Получение запаховой информации и возможность двигательной активности являются необходимыми условиями для полноценной жизнедеятельности собак, как и других животных. По этой причине проявление ЭРД у них связывается именно

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Рассудочная деятельность Выполнила: Студентка 3 курса, группы 821731, факультета естественных наук, Горбунова Мария Александровна.

Элементарная рассудочная деятельность животных. В самом начале нашего столетия И.П. Павлов и В.М. Бехтерев установили, что закономерности образования и торможения условных рефлексов в основных чертах одинаковы у животных и человека.

Способность животных и человека улавливать закономерности, связывающие предметы и явления окружающей среды, а также использовать знание этих закономерностей в новых условиях была названа рассудочной деятельностью.

К настоящему времени сформулированы следующие представления о мышлении животных. Зачатки мышления имеются у довольно широкого спектра видов позвоночных — рептилий, птиц, млекопитающих разных отрядов. Элементы мышления проявляются у животных в разных формах. Они могут выражаться в выполнении многих операций. Разумные акты у животных связаны с обработкой множественной сенсорной информации. Мышление животных — не просто способность к решению той или иной задачи.

Рассудочная деятельность животных: Рассудочная деятельность — это высшая форма приспособления к условиям среды. Благодаря ей, организм не только приспосабливается к быстро меняющимся условиям среды, но может предвидеть эти изменения и учитывать их в своем поведении.

В наши дни разработаны специальные методики, с помощью которых изучают элементарную (простую) рассудочную деятельность животных разных видов в лабораторных и естественных условиях. Л.B. Крушинский обнаружил, что с развитием нервной системы связан уровень рассудочной деятельности. Высшего развития она достигает у человека и проявляется в виде мышления.

Мышление… Мышление - активная психическая деятельность, направленная на решение определенной задачи, которая подчиняется всем законам психической деятельности. Возникает: при наличии мотива и постановке определенной задачи (цель, появляющаяся перед субъектом в определенных условиях).

Мыслительная деятельность проходит ряд этапов, или стадий: 1.стадию предварительной ориентировки в условиях задачи; 2.стадию формирования программы и выбора средств решения задачи (т. е. стадию выработки общей стратегии ее решения); 3.стадию непосредственного осуществления различных операций, направленных на решение задачи; 4.стадию контроля за промежуточными и конечным результатами; 5.стадию сравнения конечного результата с условиями задачи и ожидаемым результатом

Отличие рассудочной деятельности животного и мышления человека Целенаправленная планируемая трудовая деятельность активно изменяет окружающий мир в соответствии с потребностями общества (создание продуктов труда: жилище, орудия производства и т.д.). У человека имеется образное (конкретное) и абстрактное мышление, у животных только конкретное.

Первая сигнальная система обеспечивает образное (конкретное) мышление и у человека и у животных, вторая абстрактное мышление только у человека.

С физиологической стороны процесс мышления представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга. В осуществлении процессов мышления принимает участие вся кора, а не какие-либо специальные её отделы.

Для процесса мышления, прежде всего, имеют значение те сложные временные связи, которые образуются между мозговыми концами анализаторов. Мозговой конец анализатора состоит из двух частей: ядра и периферических рассеянных нервных элементов, располагающихся по всей поверхности коры головного мозга.

Мышление может быть правильным лишь тогда, когда вторая сигнальная система находится в неразрывной связи с деятельностью первой сигнальной системы. Вторая сигнальная система сама по себе, без опоры на первую сигнальную систему, не может служить основой правильного мышления.

Основные операции мышления. Мыслительная деятельность возникает и протекает в виде особых умственных операций (анализа, синтеза, сравнения, абстракции, обобщения, конкретизации и систематизации) с последующим переходом к образованию понятий.

Мыслительные операции Анализ Синтез Сравнение Абстракция Обобщение Конкретизация Систематизация

Виды: Наглядно-действенное (практическое) мышление - вид мышления, который опирается на непосредственные чувственные впечатления от предметов и явлений. Наглядно-образное мышление - вид мышления, который характеризуется опорой на представления. Абстрактно-логическое (отвлеченное, словесное, теоретическое) мышление - вид мышления, который опирается на абстрактные понятия и логические действия с ними.

Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, малой осознанностью Творческое мышление - это мышление, результатом которого является открытие принципиально нового или усовершенствование решения задачи Критическое мышление - проверка предложенных гипотез с целью определения области их возможного применения

Спасибо за внимание!

• подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

• Сейчас обучается 932 человека из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

• Курс добавлен 31.01.2022
• Сейчас обучается 27 человек из 18 регионов

Курс повышения квалификации

Педагогическая деятельность в контексте профессионального стандарта педагога и ФГОС

• ЗП до 91 000 руб.
• Гибкий график
• Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 603 440 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

• 12.09.2016 4445
• PPTX 3.4 мбайт
• 86 скачиваний
• Рейтинг: 5 из 5
• Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Киселева Мария Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

• Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Студенты российских вузов смогут получить 1 млн рублей на создание стартапов

Время чтения: 3 минуты

Минобрнауки и Минпросвещения запустили горячие линии по оказанию психологической помощи

Время чтения: 1 минута

РДШ организовало сбор гуманитарной помощи для детей из ДНР

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса

Время чтения: 1 минута

Инфоурок стал резидентом Сколково

Время чтения: 2 минуты

В Белгородской области отменяют занятия в школах и детсадах на границе с Украиной

Время чтения: 0 минут

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Читайте также:

  
• Рефераты по школьным предметам
  
• Методическая работа учителя физической культуры реферат
  
• Что такое случайная функция и случайный процесс реферат
  
• Непрерывные математические модели реферат
  
• Дхарма содержание и значение реферат