Психология в эпоху открытого кризиса проблема самоопределения науки реферат

Обновлено: 02.07.2024

Конец XIX в. ознаменовался дискуссиями о том, какими путями строить новую, объективную психологию, какие методы должны стать ведущими при исследовании психического. На рубеже веков еще казалось, что эти споры приведут к единому мнению и выстроится методология новой, позитивной психологии. Общей тенденцией был переход от психологии, изучающей феномены сознания, к психологии, исследующей целостную систему организм-среда. Однако логика развития первых школ показала, что существует несколько путей строительства такой психологии, которые кардинально отличаются друг от друга не только в понимании приоритетов и задач психологической науки, но даже в определении ее предмета и содержания психики. Разным был и подход к динамике психического развития, его закономерностей и условий, способствующих или препятствующих ему.

Поэтому в начале XX в. психология переживала серьезный методологический кризис, связанный прежде всего с трудностями, возникавшими при поиске объективных методов исследования психики. Предложенные функциональной психологией, структурализмом или Вюрцбургской школой методы при более пристальном рассмотрении оказывались далекими от объективности, что подтверждалось и теми разногласиями, которые возникали при обсуждении полученных результатов. Выяснилось, что найти прямой и объективный метод изучения психического состояния человека, содержания его сознания, а тем более бессознательного, практически невозможно. Выход был либо в трансформации метода, который превращался в опосредованный, либо в таком изменении предмета, которое сделало бы реальным его непосредственное экспериментальное изучение (например, сделать предметом внешнюю активность), либо в отказе от попыток объяснить законы психики, заменив их описанием явлений, как предлагал Дильтей.

На содержание и динамику протекания методологического кризиса в психологии повлияли, кроме логики становления самой науки, и другие факторы - социальная ситуация, открытия в других дисциплинах.

Первая мировая война вскрыла такие негативные, асоциальные пласты человеческой психики (агрессию, жестокость, иррационализм), которые нуждались в научном объяснении. Эти факты связывались и с идейным кризисом рубежа XIX-XX вв., который наиболее полно отразился в ведущих философских школах того времени. Подобные мысли были близки и российской психологии, становление которой в то время проходило в русле европейской науки. Особенно отчетливо эти идеи были выражены в концепции В. Соловьева и его последователей.

Философские концепции, доказывая необходимость пересмотра старых основ психологии, не могли в тот период оказать ей помощь в формировании новых. Зато такую поддержку могли оказать естественные науки, которые находились тогда на подъеме.

Открытия в биологии, физике, генетике способствовали становлению психологических направлений. Данные генетики, показавшие широкие возможности приспособления и изменения организма, лабильность и пластичность нервной системы, оказали влияние на анализ роли среды в процессе развития психики, понимание возможностей и границ обучения. Особенно большое значение эти материалы приобрели в России, где в те годы была одна из наиболее сильных школ генетиков.

Достижения физиков, которые помогли и психологам по-новому увидеть возможности эксперимента, раскрыли перспективы изучения познавательных процессов. Законы и методы исследования физического поля стремились применить при анализе психического поля, динамики восприятия и мышления гештальтпсихологии.

Разные научные интересы, методологические принципы и социальная ситуация, в которой работали ученые первых десятилетий XX в., не позволяли прийти к общему пониманию целей, предмета психологии и ее методов.

Эта ситуация рефлексировалась учеными как кризис психологии. И с такой оценкой можно согласиться, если считать этот закономерный методологический кризис кризисом роста. Естественно, что развитие невозможно без поисков нового, без ошибок. Современная психология развития доказала, что каждый критический период начинается с негативизма, отрицания, которое сменяется периодом строительства, приобретения нового. А психология действительно менялась, становилась все более значимой и для общества, и для других наук. Неудивительно, что такие кардинальные изменения были связаны и с метаниями, негативизмом по отношению к старой психологии, поисковой активностью и пробами при формировании новой науки, появлении новых открытий и новых направлений в психологии. Однако ученые начала века, еще стремившиеся прийти к единому мнению о единой психологии, осознавали кризис как невозможность его выработать, т.е. как распад старой психологической науки, что было справедливо, и как тупик в процессе становления новой, что, как доказано временем, неверно.

Таким образом, фактически уже к 20-м годам XX в. психология разделилась на отдельные школы, которые по-разному выстраивали свои концепции о содержании и структуре психики, рассматривая В качестве ведущей познавательную, мотивационную, или поведенческую сферу психического. В тот момент появились три ведущих направления - бихевиоризм, гештальтпсихология и глубинная психология, каждое из которых имело собственный предмет психологии и свой метод исследования психики.

Предметом бихевиоризма стало поведение, которое исследовалось путем экспериментального изучения факторов, влияющих на его формирование, т. е. на образование связей между стимулами и реакциями.

Гештальтпсихология исследовала целостные структуры, из которых состоит психическое поле (прежде всего поле сознания), причем для изучения этих гештальтов применялись новые методы, разработанные по аналогии с методами изучения физического поля.

Глубинная психология сделала своим предметом глубинные, бессознательные структуры психики, методом изучения которых стал психоанализ.

Позднее, уже во второй половине XX в., возникли новые школы -гуманистическая и когнитивная психология. Российская психологическая школа, которая, хотя и развивалась в логике общемировой психологической науки, всегда имела самобытный характер, а потому в начале XX в. также существенно изменила свою методологию.

Ни предметы, ни методы в этих школах совершенно не совпадали между собой, а потому на первых этапах становления школ невозможно было и говорить о каком-то объединении. Прошло несколько десятилетий самостоятельного развития, каждым из направлений было накоплено много новых фактов, прежде чем стало возможным снова заговорить об объединении, о создании единой психологии.

ГОСТ

Причины возникновения периода открытого кризиса в психологии

Открытый кризис в психологии – это криз в развитии психологии, который возник в период обострения социально-политических и экономических противоречий в буржуазном обществе, обусловленных переходом к империализму.

Началом наступления периода открытого кризиса в психологии является последняя треть 19-го века. Связано это с тем, что в это время Ч. Дарвин обозначает кардинально новый, ранее даже не рассматриваемый путь эволюции человека. Кроме того, впервые выдвигаются теории о том, что человек на протяжении всей своей жизни приспосабливается к внешнему миру, а следовательно, все внутренние структуры человека постоянно приспосабливаются у внутренним структурам внешнего мира. В то время шло бурное развитие физиологии и психиатрии. Открытый кризис психологии - 1912-1935 гг.

Открытый кризис в психологии приходится на период с конца 19-го века до начала 20-го века, основой его выступает скрытый кризис в психологии.

Причинами скрытого кризиса в психологии являются следующие научные работы и открытия:

Теория эволюции, разработанная Чарльзом Дарвином, в соответствии с которой человек имеет животное начало. В соответствии с данной теорией человечество произошло от обезьян.
Немецкая классическая философия, основателем которой являлся Карл Маркс. Согласно его теории человек представляет собой социальное существо, которое не может существовать и развиваться вне социума.
Открытия Сеченова в физиологии.
Идеи Гальтона, разработка им психодиагностических методик и тестов различной направленности.
Обширные разработки в медицине Бергейма и Шарко, связанные с выходом в бессознательное.
Общий культурный фон, в котором существовала и развивалась психология, наличие такого течения как немецкий романтизм.

Готовые работы на аналогичную тему

В итоге все это привело к возникновению и развитию открытого кризиса в психологии. Первоначально открытый кризис возник на Западе.

Основные причины открытого кризиса в психологии:

Обилие эмпирических факторов (автор Н.Н. Ланге).
Отсутствие методологии среднего уровня, то есть общей психологии (автор Л.С. Выготский).
Все психологии, вне зависимости от уровня их развития и направления имеют определенный разрыв между поведением, сознанием и окружающем миром (автор С.Л. Рубинштейн).

Направления и периоды открытого кризиса в психологии

Принято выделять следующие основные периоды открытого кризиса в психологии:

Основные направления в психологии в период открытого кризиса:

Общая характеристика открытого кризиса в психологии

Период открытого кризиса в психологии знаменателен своими дискуссиями о том, каким путем в дальнейшем будет развиваться психология, какие методы будет наиболее оптимальны в ее развитии и проведении актуальных психологических исследований. На рубеже 19-20-го веков еще было мнение, что в итоге высшие умы психологии придут к единому мнению, в следствие чего, будет выстроена новая методология, которая положит начало развития позитивной психологии. Однако этого не случилось, сформировавшиеся школы и течения, вели споры о том, какой путь построения современной психологии верен и будет лучше, для ее дальнейшего развития.

Появление и развитие первых школ и течений, показало, что существует несколько путей строительства и развития психологии. Все они имели разное мнение относительно понимания задач и приоритетов психологии как науки, определении ее предмета и содержания. Разным был и подход к динамике психического развития, его закономерностей и условий, способствующих или препятствующих ему.

Продолжительные споры между разными школами привели к тому, что психология конца 19-го века, начала 20-го века, переживала достаточно серьезный методологический кризис.

8. Открытый кризис в психологии и появление первых психологических школ.

Открытый кризис в психологии отмечен созданием новых школ и направлений в психологической науке.

В открытом кризисе выделяют три этапа:

Возникновение кризисной ситуации (с 3 четверти 70ых до десятых годов 20 века)
Открытый кризис (с 10 по 30ые годы 20 века)
Затухание борьбы школ (с 30ых по наст. время)

Авторы-историки выделяют несколько условий кризисной ситуации:

Общественно-исторические условия, экономические, политические изменения. В культуре появляются разные течения, проникнутые духом декаданса.
Общенаучные изменения. Фундаментальные открытия в физике, химии. Отказ от разума в пользу интуиции и мистики. Пересмотр места человека в мире.
Обстановка внутри психологии. В Европе развивается психологическое учение В. Вундта. В США – Титченера. К началу 20 века в мире насчитывается 84 лаборатории, где проводились экспериментальные исследования и накапливалось новое знание, которое не могла объяснить ни одна теория.

При накоплении нового знания появляется потребность в их объяснении, в связи с этим появлялись новые школы.

1912 год – гештальтпсихология. Первый эксперимент по изучению фи-феномена Вертгеймером. Эксперимент был проведён над Кёллером и Кофкой.

Так же чуть позже появляются школы описательной психологии (Дихтей и Шпранглер) и французская социологическая школа.

Каждая из этих 5 школ выступала против положений традиционной психологии.

Психоанализ: изучение бессознательных процессов.

Бихевиоризм: психика и сознание не были предметом изучения.

Гештальтпсихология: не рассматривали психику и сознание.

Описательная психология: согласны с данным положением.

Фр. Соц. Школа: расширение понятий, добавление идеи о прологическом мышлении.

Область сознания противопоставляется остальным явлениям действительности

Психоанализ: не согласны с данным утверждением. Основой является биологический фактор.

Гештальтпсихология: инсайт есть и у животных, человек не уникаленю

Описательная психология: человек противопоставляется окружающему миру.

Фр. Соц. Школа: человек противопоставляется окружающему миру.

Психоанализ: модификация интроспекции: анализ сновидений, свободные ассоциации.

Описательная психология: использовали интроспекцию, но не отрицали другие методы.

Фр. Соц. Школа: исторический подход.

Индивидуализм – изучение сознания в пределах индивидуального сознания.

Психоанализ: распространение результатов не всех

Бихевиоризм: отождествление человека и животного в поведенческих актах.

Гештальтпсихология: гештальты врождены

Описательная психология: индивидуализм – вершиная психология.

Психоанализ: факты бессознательной жизни.

Бихевиоризм: поведение можно разложить на стимул и реакцию.

Гештальтпсихология: гештальт неделимая единица.

Описательная психология: выступали против атомизма.

Фр. Соц. Школа: изучали элементы в рамках исторической психологии.

Психоанализ: изучение бессознательных процессов.

Бихевиоризм: психика и сознание не являются предметом.

Гештальтпсихология: инсайт – неосознаваемый процесс.

Описательная психология: творчество – неосознаваемый процесс

Фр. Соц. Школа: прологическое мышление – неосознаваемый процесс.

Краткое описание основных психологических школ, появившихся в период открытого кризиса психологии.

Психоанализ – направление психологического учения, в центре изучения которого находятся бессознательные психические процессы. Психоанализ Фрейда рассматривал душевную жизнь с динамической (внутренняя жизнь индивида – это результат столкновения противоположных сил), экономической (энергетическая характеристика душевной жизни) и типической (наличие структуры) точек зрения.

Психоанализ имеет две группы источников:

Развитие идей Фрейда можно поделить на 3 этапа:

Основные положения и события

Психоанализ как метод лечения неврозов.

Психоанализ – учение о личности и её развитии. Новая структура личности: Id, Ego, Superego.

Появление идеи о libido,martido.

1909 год – турне по Америке. Признание психоанализа.

Изгнание из кружка Адлера и Юнга.

Предложения о создании международной психоаналитической ассоциации.

Расширение рамок психоанализа.

Распространение идей на культуру и её проявления – религию, антропологию.

Становление психоанализа как философской системы.

Методы психоанализа: катарсис, анализ сновидений, свободные ассоциации, гипноз, анализ шуток, оговорок и ошибочных действий.

У Фрейда были последователи и отступники. Тут я совсем чуть-чуть, в качестве напоминания.

Отступники критиковали теорию Фрейда и сделали несколько нововведений:

Права Egoрасширены, оно обладает своей энергией и функциям.
Проведена переоценка влияния биологических и социальных факторов на развитие личности в пользу социальных.
Переоценка роли детской сексуальности и Эдипова комплекса.

Отказывается от рассмотрения субъективного мира человека. Предметов провозглашает поведение, к которому относит все внешне наблюдаемые реакции организма на внешние стимулы.

Необихевиоризм 30-60 годов. Э. Толмен, К. Халл, Б. Скиннер.

К. Халл: радикальный бихевиоризм. Человеческое поведение можно свести к языку физики. Организм- самоподдерживающися робот из природных материалов. Методы: простое наблюдение, системное контролируемое наблюдение, экспериментальная проверка гипотез, гипотетико-дедуктивный метод.

3. Социальный бихевиоризм:

А. Бандура: изучение когнитивных процессов с помощью эксперимента. Косвенное подкрепление, основанное на чужом опыте. Социальное научение – моделирование поведения на примере поведения других людей. Понятие самоэффективности – чувство уверенности в компетентности решения проблем. Она может быть социальной и деятельностной. Работа с фобиями, неврозами.

Дж. Роттер: социальное научение: оценка возможных положительных и отрицательных последствий. Локус контроля: внутренний и внешний.

Гештальтпсихология. Понимание сознания как динамического целого, поля, каждая точка которого взаимодействую со остальными. Единицей анализ является гештальт, как целостная образная структура.

Э. Махх: анализ ощущений – как человек воспринимает фигуры и мелодии. Доказал, что восприятие этих объектов может оказаться независимым от восприятия этих элементов.

Брентано: психология должна изучать процессы или акты сознания.

К. Эренфенсье: обозначил качества объекта, которые могут быть объяснены простым сложением элементарных ощущений.

Гештальтпсихология как психология восприятия:

Гештальтпсихология как психология личности:

Описательная психология: идеографический подход.

Призыв отказаться от эксперимента, так как это естественнонаучный метод. Предмет – развитой человек и внутренняя душевная жизнь. Основным методом понятия человека и его проблем считали понимание. Оценить субъективные переживания и включить их в социальный контекст. Ценности человека изменяются на протяжении жизни: игра, затем идеалы, затем осознание действительных ценностей, затем особо значимые ценности. Психология Дильтея – вершинная психология, так как человека можно познать в его высших проявлениях – творчестве и свободе.

Шпранглер: ценности как эмоциональное отношение к чему-либо. Классификация ценностей:

Теоретические ценности- область науки
Экономические ценности- материальные блага
Эстетические ценности – самовыражение
Социальные ценности — общение
Политические ценности – власть, влияние
Религиозные ценности – смысл жизни

Французская социологическая школа:

Э. Дюркгейм, Леви-Брюлль.

Человек – существо двойственное – социальное и биологическое. Биологическое влияет на практическую деятельность человека. Социальное под влиянием общества формирует социальную часть психики, что отличает человека от животного. Общество рассматривается как особая реальность, которая состоит из различных мнений, знаний, то есть из количественных представлений, которые закрепляются в языке. Исторический подход – анализ влияния развития человека на становление его психики.

Леви-Брюлль: пралогическое мышление, свойственное первобытному человеку.Пралогическое мышление подчинено законам партиципации – сопричастности, то есть все предметы, сходные между собой, имеют общую магическую силу. Такой тип мышления не требует доказательств, он иррационален.

Пралогическое мышление уступает место логическому по мере филогенеза.

Примеры похожих учебных работ

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ I

. в отечественной психологии определяются как индивидуальные свойства личности, являющиеся условием . индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; 2) . связывать учебный материал с жизнью; И) наблюдательность по .

. которые личность приобрела в результате общения со значимыми людьми или общественными институтами. В результате, человек искажает . реакции обусловлены боязнью взять ответственность за свою жизнь, принять себя, свои особенности и столкнуться с .

Пикап как элемент психологии

. противоположным полом. Это связано с коммуникативной культурой личности, которая формируется из опыта общения. Пикап располагает психологическими приёмами, помогающими человеку налаживать контакт, а также развивать его и .

Праздники сегодня и вчера: влияние праздника на личность человека

. людей, живущую по определённым правилам и по определённому календарю. Празднование, как таковое, выражается в виде обновления и подтверждения ценностей коллективной жизни; . Исторический анализ праздников . личности, а дарение и .

Раздел 1. Теоретические проблемы психологии личности

. психоанализе З.Фрейда, а также методы исследования: толкование сновидений, свободные ассоциации, анализ переносов. Проведите сравнение понимания личности, ее структуры и типологии в аналитической психология К. Юнга и в индивидуальной психологии .

. теории помочь людям понять их повседневное поведение  экономность  эвристическая ценность  функциональная значимость 7. Один из основных методологических принципов психологии, используемый и психологией личности  детерминизма  историзма .

Поэтому в начале двадцатого века психология пережила серьезный методологический кризис, который был связан в основном с трудностями в поиске объективных методов исследования психики.

Помимо логики возникновения самой науки, на содержание и динамику методологического кризиса в психологии повлияли и другие факторы — социальная ситуация и открытия в других дисциплинах.

Философские концепции доказывали необходимость пересмотра старых основ психологии, но не могли в то время помочь ей в формировании новых основ. С другой стороны, такую поддержку могли бы оказать зарождавшиеся в то время естественные науки.

Открытия в области биологии, физики и генетики способствовали формированию психологических направлений.

Необходимость пересмотра психологических постулатов была выявлена и требованиями практики, которые ученые не могли игнорировать.

Разные научные интересы, методологические принципы и социальная ситуация, в которой работали ученые первых десятилетий XX века, не позволили им прийти к единому пониманию целей, предмета и методов психологии.

Эта ситуация была отражена учеными как кризис психологии. С такой оценкой можно согласиться, если рассматривать этот естественный кризис методов как кризис роста. Конечно, невозможно развиваться без поиска нового и без ошибок. Современная психология развития доказала, что каждый критический период начинается с негативизма, отрицания, за которым следует период строительства, обретения нового. И психология действительно менялась, становилась все более и более важной для общества, а также для других наук. Неудивительно, что такие кардинальные изменения были связаны и с метаболизмом, негативизмом по отношению к старой психологии, поисковой активностью и зондированием в становлении новой науки, появлением новых открытий и новых направлений в психологии. Однако первые ученые, которые еще пытались прийти к единому мнению о единой психологии, осознали кризис как невозможность ее выработки, то есть как распад старой психологической науки, которая была правильной, и как тупик в процессе формирования новой, которая, как показало время, была ошибочной.

Периоды кризиса в психологии

События, развивавшиеся в ходе кризисного состояния психологии, не были однородными, и в зависимости от них в этом процессе можно выделить следующие периоды:

Контекст развития кризиса

Третий период характеризуется спадом направлений периода открытого кризиса, смешением одних направлений с другими, размыванием четких границ между ними, появлением новых психологических концепций, таких как гуманистическая, в том числе экзистенциальная психология (К.Роджерс, А.Маслоу, Г.Олпорт, Р.Мэй, В.Франкл) и когнитивная психология (В.Насер, Н.Линдсей, Д.Норман и др.). Она начинается в середине 30-х годов двадцатого века и продолжается до настоящего времени.

Такая хронология кризиса позволяет рассматривать период с начала 10-х до середины 30-х годов ХХ века как отдельный и относительно самостоятельный этап в развитии психологии других. Каковы были условия, причины, теоретическая сущность и результаты этого периода?

Можно говорить о трех группах условий, в контексте которых возник и развивался острый кризис психологии. Это, во-первых, социально-исторические, особенно культурно-исторические условия; во-вторых, ситуация в философии и науке; в-третьих, ситуация в психологии, внутренние процессы, которые привели ее к кризису.

Кризис психологии формировался в сложной обстановке, когда буржуазное общество переживало дальнейшее обострение противоречий в связи с переходом к империализму. В этот период произошли глубокие экономические и социально-политические сдвиги в развитии капиталистического общества. Они выражались в росте мирового производства и одновременно в качественных изменениях в экономике, политике и идеологии капиталистических стран. К ним относятся развитие процесса концентрации капитала и господства монополий и финансовой олигархии; агрессивная внешняя политика в борьбе за передел колоний и рынков, приведшая к империалистическим войнам, из которых мировая война 1914-1918 гг. стала первым из величайших социальных потрясений XX века.

Период открытого кризиса

За исключением второстепенных или специальных моментов, основными чертами этой психологии можно считать следующие.

психика отождествляется с сознанием.

субъективный метод интроспекции считается единственным прямым методом исследования сознания.

чувственный атомизм и, как следствие, механицизм.

индивидуализм, изучение феноменов сознания в рамках индивидуального сознания, которому они непосредственно даны.

сущность психики исчерпывается в ее данности, которая переживается в сознании. Феномены, происходящие в опыте субъекта, выдаются за адекватную и полную картину сознания.

Каждое из новых направлений преимущественно противоречит одному из этих пунктов,

Различные направления в период открытого кризиса

Фрейд разрушил идею, согласно которой психическое отождествлялось с сознанием, а психология была объявлена наукой о содержании сознания. Он анализировал факты бессознательной психической деятельности и ее проявления в действиях здоровых и больных людей, в сновидениях и неврозах; говорил о глубинной структуре психики, в которой сознание занимает лишь внешний, поверхностный слой.

Бихевиоризм возник на основе резкой критики субъективности субъекта классической психологии и метода интроспекции. Бихевиоризм требовал объективного подхода не к явлениям сознания, которые не поддаются прямому объективному наблюдению, а к поведению. Бихевиоризм представил проблему объективности в психологии в острой форме.

Французская социологическая школа противопоставила индивидуализму ассоциативной психологии идеи о преимущественно социальном характере человеческой психики и о ее качественном изменении в процессе исторического развития общества. Другую интерпретацию этих идей (о зависимости психики от общества) можно найти в психологии гуманитарных наук В. Дильтея, а затем Э. Шпрангера. Но, как и социологическая школа, они рассматривали человеческое сознание в отрыве от его реальной практической деятельности.

На процесс распада этих направлений повлияла их взаимная критика, которая помогла быстрее обнаружить внутренние противоречия, свойственные каждому из них .

Такова судьба направлений, возникших в период открытого кризиса в психологии.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Читайте также: