Образовательная деятельность музеев в современных условиях реферат

Обновлено: 05.07.2024

Данные рекомендации определяют новые тенденции в развитии музеев и практико-ориентированные технологии, которые могут быть использованы в деятельности музеев образовательных организаций и направлены на выстраивание эффективной системы организации музейной деятельности.

Аннотация: данные рекомендации определяют новые тенденции в развитии музеев и практико-ориентированные технологии, которые могут быть использованы в деятельности музеев образовательных организаций и направлены на выстраивание эффективной системы организации музейной деятельности.

Пояснительная записка

Настоящие методические рекомендации разработаны с учетом основных направлений работы руководителей школьных музеев на основе Концепции развития музейной деятельности в Российкой Федерации на период до 2020 года. Рекомендации способствуют освоению и внедрению в деятельность музеев образовательных организаций наиболее эффективных и результативных технологий организации музейной деятельности.

Целью разработки данных методических рекомендаций является выявление основных тенденций в развитии музеев и наиболее эффективных педагогических инновационных технологий для внедрения в практику организации музейной деятельности.

Ожидаемые результаты от использования предлагаемых методических рекомендаций: руководители музеев (музейные педагоги, педагоги-организаторы), классные руководители совершенствуют теоретические знания об инновационных технологиях, возможных в практическом применении при организации музейной педагогической деятельности. Использование данных методических рекомендаций позволит организовать деятельность школьного музея на основе реализации современных технологий и подходов.

Содержание

Музейные учреждения занимают особое место в культуре любой страны, любого общества. В наше время музей стал непреходящим фактором духовной жизни, центром отбора, атрибуции, сохранения и экспонирования историко-культурного наследия, институтом формирования исторического сознания и нравственно-эстетической культуры. Для миллионов семей – это неотъемлемый элемент свободного времяпрепровождения, средство общения с раритетами прошлого и настоящего.

В настоящее время выявлены следующие тенденции:

– В странах создается большое количество народных музеев, музеев-памятников, музеев-заповедников, отдельных зданий и комплексов современной культуры и культуры прошлого, архитектуры и природы.

– Интенсифицируется работа по музеефикации памятников архитектуры и истории, собранию коллекций, поиску и реставрации экспонатов.

– Развивается разнообразная по формам выставочная деятельность музеев, сопровождающаяся лекциями, концертами, презентациями книг, созданием кинофильмов.

– Музейная практика сильно опередила теорию; изменения в музейной деятельности не были подготовлены музейной наукой (музеологией), обосновывающей существование музея в его классической форме.

– Наличие музея утверждает значимость истории страны (города и др.).

Сегодня общество рассматривает музей как средство, способное оказать существенное влияние на развитие образования. В современном мире музей – это исторически обусловленный многофункциональный институт социальной информации, так как является каналом распространения ретроспективной информации, раскрывающей ценности культуры прошлого, обеспечивающей непрерывность и преемственность ее наследия. Современная социокультурная ситуация побуждает музеи к поиску уникального своеобразия, к необходимости организации социально-востребованной деятельности.

Музейная педагогика в современной школе явление нередкое, ее разностороннее содержание находит реализацию в виде результативных комплексов, методов и способов усвоения и закрепления полученных знаний на уроке; содействует расширению кругозора и лексикона обучающихся, воспитания патриотических и эстетических чувств. Музей образовательной организации как открытая образовательная среда предоставляет множество возможностей для детей и педагогов. Ценность школьного музея состоит в том, что он отражает индивидуальность каждой школы и пути ее дальнейшего развития, формирует школьные традиции, помогает раскрыть внутренний мир обучающихся. На основе музея строится учебно-воспитательная работа образовательной организации.Нам нужны школы, которые не просто учат, что чрезвычайно важно, это самое главное, но и школы, которые воспитывают личность граждан страны – впитавших ее ценности, историю и традиции.

При определении приоритетных направлений музейной деятельности учитываются современные тенденции развития музеев и в деятельности музеев образовательным организациям рекомендуется:

Руководителям школьных музеев (музейным педагогам, педагогам-организаторам):

2. Активнее внедрять в работу музеев информационные и коммуникационные технологии. Появление разнообразных виртуальных музеев происходит стихийно. Выявлена тенденция возникновения и роста межмузейного информационного пространства. Развитие виртуальных музеев очевидно и бесспорно, но оно не отрицает необходимость существования реальных музеев. Нужно помнить, что функция образования и воспитания основывается, прежде всего, на информативных и экспрессивных свойствах музейного предмета. Она обусловлена познавательными и культурными запросами общества и осуществляется в различных формах экспозиционной и культурно-образовательной работы музеев. Сайт музея должен быть построен на принципах интерактивности и динамического обновления информации.

Классным руководителям необходимо использовать новые тенденции в деятельности музеев образовательных организаций:

1. При реализации воспитательного процесса использовать ресурс музея образовательной организации.

2. Учесть возможность организации и проведения интегрированных занятий в пространстве школьного музея.

3. Использовать тематические экспозиции музея образовательной организации при проведении игр, виртуальных экскурсий, викторин,дискуссий, дебатов, театрализаций, конференций.

4. Использовать средства музейной педагогики при организации исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации системно-деятельностного подхода при составлении заданий и работе над проектами.

5. Опираться на инициативу обучающихся при планировании и организации мероприятий воспитательного значения в пространстве школьного музея.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Музеи — это учреждения культуры, осуществляющие сбор, научное исследование и хранение памятников культуры и искусства. Они призваны организовывать и координировать деятельность людей по сохранению знаний о прошлом и их передаче.

Одним из основных направлений в деятельности музеев на современном этапе является культурно-образовательная деятельность, в ходе которой реализуется воспитательная и образовательная функции. Для реализации образовательной деятельности в музее осуществляется дифференцированная работа с различными категориями посетителей, но особое внимание уделяется работе с тремя возрастными группами, среди которых дошкольники и ученики начальной школы, подростки, старшеклассники и студенты.

На сегодняшний день существуют огромное разнообразие форм культурно-образовательной деятельности, направленных на работу с музейной аудиторией, но все они базируются на таких формах, как экскурсия, лекция, консультация. Среди традиционных форм следует отметить также научные чтения (конференции, сессии, заседания), клубы (кружки, студии), конкурсы (олимпиады, викторины), встречи с интересными людьми, концерты (литературные вечера, театрализованные представления, киносеансы), музейные праздники и исторические игры.

Наиболее эффективными и в то же время востребованными на сегодняшний день в музее являются интерактивные формы обучения. Под музейной интерактивностью понимается технология, подразумевающая активное участие аудитории в процессе коммуникации с целью обретения личного опыта для лучшего освоения музейного пространства.

К интерактивным формам обучения в музее относятся интерактивные экскурсии, музейные уроки, мастер-классы и музейные праздники.

Следующая форма культурно-образовательной деятельности — музейные уроки — представляет собой занятия в музее или же с использованием переносной музейной выставки с применением интерактивных технологий. Главным условием проведения музейного урока является наличие музейного предмета, именно от подбора экспонатов зависит содержание занятия, а во многом и его успешность. Музейные уроки могут проводиться не только в здании музея, но и в образовательных учреждениях при участии музейного педагога. На таких занятиях используются методы создания игровых ситуаций, организуется интерактивный диалог, театрализация, самостоятельная познавательная деятельность. Музейные уроки позволяют сделать процесс изучения дисциплины более интересным и содержательным.

Для совершенствования практического мастерства в определённой области творческой деятельности специалистом может быть проведено конкретное занятие, или мастер-класс, который в последнее время пользуется большим спросом у широкой аудитории и выступает в качестве одной из самых эффективных и популярных форм образовательной деятельности. Он позволяет обучиться новой методике, технике в искусстве, освоить авторскую программу, а также непосредственно вступить в диалог со специалистом-педагогом. Это одна из разновидностей интерактивного обучения в музейной работе, преимущества которого заключается в сочетании ознакомления с теорией, индивидуальной работой и приобретением практических навыков.

Музей имеет широкие возможности не только для восприятия музейной информации, но и для неформального, дружеского межличностного общения. Музейный праздник представляет собой комплексную форму культурно-образовательной деятельности, в которой единой темой объединены элементы экскурсии, творческого вечера и театрализованного представления. Данная форма нашла свое отражение и в школьных музеях, где педагоги совместно с учениками занимаются разработкой сценариев, подготовкой реквизита и изучением необходимых материалов для проводимого мероприятия. Такая форма образовательной деятельности позитивно влияет на разностороннее развитие личности ребенка, способствует расширению его познавательного интереса к истории, а также позволяет развить навыки самостоятельного творческого мышления. Такие праздники организуются не только с целью образования, но и ради отдыха и развлечения.

Таким образом, можно сделать вывод, что музей рассматривается не только как место, осуществляющее хранение экспонатов, но и как организация, развивающая эстетический вкус и творческое воображение посетителя. Музей на современном этапе от передачи информации о том или ином предмете, явлении или процессе перешел к обращению к внутреннему миру личности, воздействуя на его эмоциональную сферу. Кроме того, музей рассматривается как важнейшее звено образовательного процесса и выполняет функции дополнительного образования, осуществляя равноправный диалог между учащимися и музейными педагогами. Наиболее востребованными на современном этапе в музейной деятельности являются интерактивные формы обучения, открывающие неограниченные возможности для развития личности обучающихся, формирования у них познавательной самостоятельности, навыков самообразования и саморазвития.

Основные термины (генерируются автоматически): культурно-образовательная деятельность, интерактивная форма обучения, музей, образовательная деятельность, современный этап, экскурсия.

Цель курсовой работы – изучение новых форм культурно-образовательной деятельности музеев.
Задачи курсовой работы: Рассмотреть содержание, понятие и основные направления культурно-образовательной деятельности;
Представить базовые формы культурно-образовательной деятельности;
Дать представление о новых формах и направлениях в культурно-образовательной деятельности современных российских музеев; Представить опыт Орловского краеведческого музея в этом направлении.

Содержание

Введение 3
1. Культурно-образовательная деятельность музеев 5
1.1. Культурно-образовательная деятельность: определение понятия, направления 5
1.2. Базовые формы культурно-образовательной деятельности 11
2. Новые формы и направления в культурно-образовательной деятельности музеев 18
2.1. Инновационные направления в культурно-образовательной деятельности музеев 18
2.2. Организация культурно-образовательной работы музеев на современном этапе (на примере Орловского краеведческого музея) 26
Заключение 33
Список использованной литературы 35

Прикрепленные файлы: 1 файл

курсовая-новые формы код м - копия.docx

1. Культурно-образовательная деятельность музеев 5

1.1. Культурно-образовательная деятельность: определение понятия, направления 5

1.2. Базовые формы культурно-образовательной деятельности 11

2. Новые формы и направления в культурно-образовательной деятельности музеев 18

2.1. Инновационные направления в культурно-образовательной деятельности музеев 18

2.2. Организация культурно-образовательной работы музеев на современном этапе (на примере Орловского краеведческого музея) 26

Список использованной литературы 35

Введение

Культурно-образовательная деятельность музеев в последние годы приобретает большое значение не только для успешной работы самих музеев, но и для исторического и культурного развития общества.

Культурно-образовательную деятельность музеев отличает, прежде всего, разнообразие предлагаемых форм: от лекций и экскурсий до музейных праздников и семейных абонементов выходного дня. При ее осуществлении реализуются и образовательные, и развлекательные функции музея, потому что она рассчитана на аудиторию с разным уровнем подготовки: от интеллектуалов-знатоков музейной культуры и искусства до школьников и людей, пришедших в музей приятно отдохнуть. Культурно- образовательная деятельность нацелена не только на одноразовые контакты с аудиторией, но и на длительные и систематические посещения музея.

Музеи перестают быть только научными и образовательными центрами, а становятся наряду с этим еще и местом отдыха и приятного проведения свободного времени. Современный музей находится в острой конкурентной борьбе за своих посетителей в связи с появлением других возможностей проведения времени и досуга: телевидением, видео, Интернетом, компьютерными играми и т.д. Для приобретения постоянных посетителей музеи стали разрабатывать и применять на практике новые формы культурно-образовательной деятельности: интерактивные экскурсии, музейные праздники, музейные ночи. Важность изучения новых форм культурно-образовательной деятельности музеев определила актуальность курсовой работы.

Объект курсовой работы – культурно-образовательная деятельность.

Предмет курсовой работы – музейное дело.

Цель курсовой работы – изучение новых форм культурно-образовательной деятельности музеев.

Задачи курсовой работы:

Рассмотреть содержание, понятие и основные направления культурно-образовательной деятельности;
Представить базовые формы культурно-образовательной деятельности;
Дать представление о новых формах и направлениях в культурно-образовательной деятельности современных российских музеев;
Представить опыт Орловского краеведческого музея в этом направлении.

Структура курсовой работы – работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Культурно-образовательная деятельность музеев

Культурно-образовательная деятельность: определение понятия, направления

Отказ от прежней жесткой идейно-информативной направленности менял и характер взаимоотношений между музеем и посетителем. Суть музейно-образовательного процесса представлялась теперь иной: посетитель воспринимался уже не как объект воспитательного воздействия, а как равноправный собеседник, следовательно, общение музея с аудиторией приобретало форму диалога.

В современных условиях культурно - образовательная деятельность ориентирована на личность потенциального и реального музейного посетителя, в связи с этим можно обозначить следующие ее основные направления: информирование, обучение, развитие творческих начал, общение, отдых. Подобное выделение условно, ведь сами направления изменчивы, подвижны и зачастую тесно связаны между собой, или пересекаются в каких-либо аспектах. Однако для приобретения методических навыков в музейно - педагогической деятельности необходимо четко представлять цель и задачи работы в каждом из указанных направлений, а также продумывать наиболее оптимальную форму работы с музейной аудиторией и методы педагогического воздействия. Совокупность различных форм, объединенных общей темой и подчиненных единой педагогической цели, становятся основой музейно - педагогической программы.

Рассмотрим более подробно суть каждого из направлений 3 .

1) Информирование - это первая ступень освоения музейной информации, т.е. первичное получение сведений о музее, составе и содержании его коллекций или об отдельных музейных предметах, а также по вопросам, связанным с профилем музея, различными направлениями его деятельности. Оно осуществляется с помощью таких традиционных форм, как лекция и консультация. Однако, современный уровень развития информационных технологий предполагает их внедрение и активное использование в музее, например, в форме специального информационного центра. Информационное обслуживание включает в себя самые разнообразные способы представления информации посетителям с помощью компьютеров, начиная от качества указателей, планов и путеводителей как для взрослых, так и для детей, и заканчивая использованием информационных киосков, установленных в холле или залах музея с подключением к Internet. Информационные системы содержат качественные изображения экспонатов с указанием их местоположения, сопроводительную и разъяснительную информацию.

2) Обучение - вторая ступень освоения музейной информации на качественно новом уровне, включающая в себя передачу и усвоение знаний, а также приобретение умений и навыков в процессе музейной коммуникации. Обучение в музее предполагает получение дополнительных, либо альтернативных знаний, которые невозможно или не в полной мере можно получить в других образовательных учреждениях. Этому способствует и внедрение музейно - педагогических программ, основанных на знакомстве и изучении предметов - подлинников.

Отличительные черты обучения в музее - неформальность и добровольность. Особенностью обучения в музее является возможность максимально реализовать свои способности и удовлетворить интересы, оно стимулируется экспрессивностью, разнообразием и подлинностью музейных предметов. Обучение может осуществляться в форме экскурсий, музейных уроков, занятий в кружке. Музейный урок (занятие) преимущественно используется как форма работы музея с учащимися школ, гимназий, лицеев, колледжей. Кружок при музее - объединение людей по интересам с целью углубления, расширения и приобретения умений, связанных с профилем музея.

4) Общение - установление взаимных деловых или дружеских контактов на основе общих интересов, связанных с тематикой музея, содержанием его коллекций. Музей предоставляет широкие возможности как для общения с музейной информацией, так и для содержательного, интересного и неформального межличностного общения. Оно может быть организовано в форме встречи, клуба, олимпиады, посиделок, либо в какой-то нетрадиционной форме. Встреча - собрание, устраиваемое с целью знакомства и общения с интересными людьми на тему, связанную с профилем музея. Клуб - общественная регламентированная организация, предоставляющая возможность свободного общения с людьми, имеющими одну и ту же направленность интересов, связанных с музеем и его содержанием. Посиделки - театрализованная форма, участники которой собираются в музее для общения, развлечения в сочетании с какой- либо совместной деятельностью прикладного характера (вышивка, плетение кружев, ткачество, лепка и т.д.).

Основные направления музейной педагогики: информирование, обучение, общение, удовлетворение потребности в творчестве и рекреационная деятельность

4 года ago Enottt Комментарии к записи Основные направления музейной педагогики: информирование, обучение, общение, удовлетворение потребности в творчестве и рекреационная деятельность отключены

Музейная педагогика

Музейная педагогика — это научная дисциплина, находящаяся на стыке музееведения, педагогики и психологии и рассматривающая музей как образовательную систему.

Информирование

Информирование — это первая ступень освоения музейной информации, т. е. первичное получение сведений о музее, составе и содержании его коллекций или об отдельных музейных предметах, а также по вопросам, связанным с профилем музея либо различными направлениями его деятельности. На уровне первого контакта посетителя с музеем информация должна быть тщательно отобранной, не перегруженной фактами и деталями, а также максимально экспрессивной. От качества музейной информации, ее доступности и выразительности зависит дальнейшее развитие контактов с музейной аудиторией.

Информирование осуществляется с помощью таких традиционных форм, как лекция и консультация. Однако современный уровень развития информационных технологий предполагает их внедрение и активное использование в музее, например, в форме специального информационного центра. Создание подобных центров входит в практику музеев многих стран. Информационное обслуживание включает в себя самые разнообразные способы представления информации посетителям с помощью компьютеров, начиная от прекрасного качества указателей, планов и путеводителей как для взрослых, так и для детей и кончая использованием информационных станций (киосков), установленных в холле или в залах музея с подключением к Internet. Информационные системы содержат качественные изображения экспонатов с указанием их местоположения, сопроводительную и разъяснительную информацию и многое другое.

Внедрение компьютерных технологий чрезвычайно актуально и перспективно в развитии информирования, однако не умаляет значения традиционных форм. В качестве примера можно привести следующие:

информационный центр: место сосредоточения и передачи информации различными способами (при обращении лично, по телефону или телефаксу, с помощью разнообразной печатной продукции, с использованием компьютерной базы данных и пр.);
консультация: предоставление музейным сотрудником информации по интересующему посетителя вопросу, помогающей удовлетворению его запросов или освоению темы;
лекция: последовательное изложение в устной форме темы либо ее раздела, связанных с профилем музея или с использованием материалов музейного собрания. Лекция может проходить как в самом музее, так и вне его стен. Содержание лекции, а также выразительные средства (иллюстрации, слайды, копии или дубликаты музейных предметов) должны помочь слушателям в получении и постижении музейной информации.

Обучение

Обучение — вторая ступень освоения музейной информации на качественно новом уровне, включающая в себя передачу и усвоение знаний, а также приобретение умений и навыков в процессе музейной коммуникации. Обучение в музее предполагает получение дополнительных или альтернативных знаний, которые невозможно или не в полной мере можно получить в других образовательных учреждениях. Этому способствует и внедрение музейно-педагогических программ, основанных на знакомстве и изучении предметов-подлинников.

Отличительными чертами обучения в музее являются, в первую очередь, неформальность и добровольность. Особенность обучения в музее — это возможность максимально реализовать свои способности и удовлетворить интересы. В процессе обучения в музее личное эмоциональное переживание углубляет полученную вербальную информацию. Обучение стимулируется экспрессивностью, разнообразием и подлинностью музейных предметов. Важным аспектом является не только получение знаний, но и закрепление этих знаний в учебных мастерских, студиях и т. д. Обучение в музее может осуществляться, например, в форме музейного урока, занятий в кружке. Музейный урок предусматривает коллективное углубленное изучение материала и предполагает проверку его усвоения. Урок в музее (на экспозиции, в фондах, в специально выделенных помещениях) проводится с целью приобретения учащимися знаний по определенной учебной программе или же с целью закрепления и расширения знаний, полученных на уроке в школе. При этом музейный предмет выступает не как иллюстрация к полученным знаниям, а как непосредственный источник знаний. Музейная среда не только стимулирует познавательные интересы учащихся, но и способствует всестороннему их развитию, а наличие аутентичных музейных предметов побуждает к самостоятельному поиску информации. Музейный урок используется преимущественно как форма работы музея с учащимися школ, гимназий, лицеев, колледжей, однако может применяться и в работе с другими категориями посетителей.

Кружок при музее — объединение людей по интересам с целью углубления и расширения знаний и приобретения умений, связанных с профилем музея (художественный, технический, краеведческий, литературный, военно-исторический и др.). Основой деятельности кружка является музейная коллекция и связанные с ней виды музейной работы.

Университет при музее — форма организации занятий, предполагающая систематическое и системное изучение различных отраслей знания или специальных дисциплин (университет искусств, университет культуры).

Общение

Общение — установление взаимных деловых или дружеских контактов на основе общих интересов, связанных с тематикой музея либо содержанием его коллекций. Общение в музее с использованием его экспозиций или территории очень специфично, так как темы, стиль и способы общения изначально заданы самим музеем, заложены в музейной информации, определены профилем музея.

Музей предоставляет широкие возможности как для общения с музейной информацией, так и для содержательного, интересного и неформального межличностного общения. Общение, в зависимости от профиля музея, может быть организовано в форме встречи, клуба, либо в какой-то нетрадиционной форме.

Встреча — собрание, устраиваемое в музее с целью знакомства и общения с интересными людьми на тему, связанную с профилем музея.

Клуб — общественная регламентированная организация при музее, предоставляющая возможность свободного общения с людьми, имеющими одну и ту же направленность интересов, связанных с музеем и его содержанием.

Посиделки — театрализованная форма, участники которой собираются для общения, развлечения в сочетании с какой-либо совместной деятельностью прикладного характера (вязание, вышивка, плетение кружев и пр.).

Удовлетворение потребности в творчестве

Развитие творческих начал — третья, высшая ступень постижения музейной информации. Развитие творчества предполагает использование мощного потенциала музея, сосредоточенного в памятниках материальной и духовной культуры, для выявления наклонностей и раскрытия творческих способностей личности.

Студия ставит себе целью раскрыть творческие способности участников на основе изучения музейных собраний.

Творческая лаборатория — объединение заинтересованных лиц, ведущих в музее под руководством научного сотрудника экспериментальную научную деятельность в сочетании с творческой практикой.

Фестиваль — торжественное действие в музее с широким кругом участников, сопровождающееся показом и смотром различных видов искусства или работ, выполненных участниками студий, кружков, ансамблей, иных творческих групп и организаций.

Отдых

Отдых — организация свободного времени в пространстве музея в соответствии с желаниями и ожиданиями музейной аудитории, удовлетворение потребности в отдыхе в музейной среде. Специфика музея (здание, в котором он расположен, архитектурно-художественное решение экспозиций, состав коллекций) в значительной мере усиливает эмоциональное воздействие форм досуга. Большая часть их (ярмарка, карнавал, День открытых дверей и т. д.) рассчитана на поливозраст — ную аудиторию, однако существуют и специально разработанные формы отдыха и развлечения для определенных категорий посетителей (игровая комната для дошкольников, елка в музее для младших школьников, чаепитие для людей пожилого возраста и пр.). Чаще всего данные формы имеют комплексный характер, т. е. могут включать в себя элементы других форм. Рекреация в музее может происходить, например, в форме музейного праздника, концерта, бала.

Праздник в музее — комплексная форма работы с музейной аудиторией, включающая в себя объединенные единой темой элементы экскурсии, тематического вечера, театрализованного представления и пр., проводящаяся на основе сценария с использованием экспозиций и музейных коллекций. Предполагаются соблюдение ритуальности, введение праздничных атрибутов, игровых эпизодов.

Концерт — проводящееся в музее публичное исполнение музыкальных произведений и других номеров, построенное по определенной программе.

Бал в музее — танцевальный вечер с погружением в историко-культурную среду для получения эмоциональных впечатлений.

Рекреационная деятельность

Стремление к подобным публичным формам общения постепенно ослабевало, хотя названная форма – встреча с интересным человеком – остается в арсенале культурно-образовательной деятельности музеев и по-прежнему привлекает людей возможностью непосредственного общения с незаурядной личностью.

Удовлетворение потребности в общении в рамках музейно-рекреационной деятельности решается благодаря активному использованию таких форм, как клубы (по интересам, знатоков города, любителей искусств и т. д.), любительские объединения, салоны, посиделки и т. п.

Потребности в рекреации соответствуют и такие формы, как концерт, литературный вечер, театрализованное представление, кинопросмотр. Как и большинство базовых форм, они, прежде всего концерты и литературные вечера, были частью жизни музея рубежа веков. Однако музейное значение эти формы приобретают тогда, когда с их помощью воплощается идея синтеза предметной среды и искусства.

К празднику как форме, удовлетворяющей потребность людей в рекреации и предполагающей активное включение аудитории в действие, очень близка музейная игра. Она еще в большей степени, чем праздник, является новой для музея формой, ибо ее появление всецело связано с утверждением коммуникативной модели.

Создание материальных условий для рекреационной деятельности связано с совершенствованием как системы обслуживания в музее, так и осмыслением необходимости создания рекреационных зон (включающих в себя места для отдыха). Эта тенденция, получившая широкое развитие в зарубежных странах, достаточно уверенно утверждается и в отечественном музейном деле. Примером могут быть Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж и др.

Читайте также: