Инстинкт и динамический стереотип реферат

Обновлено: 04.07.2024

Работа посвящена привычке и динамическому стереотипу как составной части психологии деятельности.
В основной части рассмотрены: в первой главе – механизм образования навыков и привычек; во второй – дано
понятие привычки, определены ее особенности; в третьей части – рассмотрены психологические механизмы коррекции привычек; четвертая часть посвящена динамическому стереотипу как близкой к привычке, но отличной от нее форме
деятельности. В заключении определено место привычке в психологии.

Оглавление

Введение……………………………………………………….5
Основная часть
1. Процессы и механизмы возникновения привычки…………………………………………………….7
2. Категория привычки в психологии…………………….18
3. Методы коррекции привычек……………………………21
4. Динамический стереотип………………………………. 25
Заключение…………………………………………………..28
Список использованной литературы…………………..33

Файлы: 1 файл

раб1.doc

Работа посвящена привычке и динамическому стереотипу как составной

части психологии деятельности.

Во введении дано понятие деятельности, определена актуальность,

объект, предмет, цели и задачи работы. В основной части рассмотрены: в

первой главе – механизм образования навыков и привычек; во второй – дано

понятие привычки, определены ее особенности; в третьей части – рассмотрены

психологические механизмы коррекции привычек; четвертая часть посвящена

динамическому стереотипу как близкой к привычке, но отличной от нее форме

деятельности. В заключении определено место привычке в психологии

1. Процессы и механизмы возникновения привычки…………………………………………………….7

2. Категория привычки в психологии…………………….18

3. Методы коррекции привычек……………………………21

4. Динамический стереотип………………………………. 25

Список использованной литературы…………………..33

Поведение — одна из форм реализации личности человека в повседневной

жизни, которая определяет человека как биосоциальное существо. Поэтому

исследование важнейших форм поведения – актуальная задача психологии. В

употребляются как синонимы. Так, С.Л.Рубинштейн писал; «Под поведением

разумеют определенным образом организованную деятельность, осуществляющую

связь организма с окружающей средой. Обычно различают три основных,

различных по своей психологической природе, типа поведения: инстинктивное

значение, согласно которому поведение есть внешнее выражение деятельности,

может быть отнесен не только к человеку, но и к животным и даже к роботам.

его как составную часть. Поведение — это комплекс ответных реакций,

обусловленных действием на организм внешних условий существования, это

совокупность поступков по отношению к объектам живой и неживой природы, к

отдельному человеку или обществу. Деятельность же всегда связана с трудовым

процессом, в результате которого создается продукт труда. [13, 92] С этой

точки зрения бездумно сломанная ветка дерева — результат поведения, а

использование той же ветки в качестве колышка для туристской палатки —

деятельность. Аналогичным образом свадьба или праздничное застолье —

групповое поведение, тогда как производственное совещание — коллективная

Иное дело, что и поведение и деятельность основаны на действиях.

«Осуществление сколько-нибудь сложной деятельности требует выполнения ряда

действий,—отмечал А.Н.Леонтьев. Действия — относительно самостоятельные

процессы. (безразлично — внешние, практические, или внутренние,

умственные). признаком которых является их направленность на достижение

сознательной цели. В отличие от собственно деятельности действия не имеют

самостоятельного мотива, а подчиняются мотиву той деятельности, содержание

которой они образуют. Относительная же самостоятельность действий

выражается в том, что одно и то же действие может входить в состав разных

деятельностей. Сохраняя при этом свою прямую цель, оно меняется лишь по

своей мотивации и, собственно, по своему смыслу для субъекта, а значит, и

Действие, по определению С.Л.Рубинштейна, составляет и основу

поступков (а следовательно, и поведения), ибо поступок — это действие,

которое воспринимается и осознается самим действующим субъектом как

общественный акт, как проявление субъекта, которое выражает отношение

человека к другим людям. В основе поведения, как и в основе деятельности,

лежит психологический феномен, называемый мотивом. [15, 102]

Рассмотрение психологии деятельности составляет объект работы.

Предметом работы является изучение привычного поведения человека и

способов его изменения.

Цель работы – показать роль и место привычки в психологии

1) Дать понятие о привычке как категории психологии,

2) определить механизм ее выработки в связи с научением,

3) провести границу между привычкой и динамическим стереотипом.

1. Процессы и механизмы возникновения привычки.

Приступая к какой-нибудь новой деятельности, человек не располагает

сложившимися способами выполнения этого действия, ему приходится

сознательно выполнять и контролировать не только действие в целом,

направленное на цель, но и отдельные движения или операции, посредством

которых он его осуществляет. В результате повторения действий человек

приобретает возможность выполнять данное действие как единый

целенаправленный акт, не ставя перед собой специальную цель сознательно

подбирать способы его выполнения. Это выключение из поля сознания отдельных

компонентов сознательного действия, посредством которых оно выполняется,

называют автоматизацией. [11, 114-115]

Образующиеся в результате упражнения, тренировки, выучки автоматически

выполняемые компоненты сознательной деятельности человека получили

специальное обозначение — навык. Если говорить точнее, то речь идет о

бессознательной регуляции движения, а не действия, потому что у человека

любая деятельность в норме всегда управляется сознанием. В результате

повторного решения той же задачи человек приобретает возможность выполнять

данное действие как единый целенаправленный акт, не ставя себе специальную

цель сознательно подбирать для него способы его выполнения, не будучи

вынужденным, как это было сначала, перемещать свою цель с действия в целом

на отдельные операции, служащие для ее выполнения.

Несмотря на то, что ни одна из высших форм человеческой деятельности

не может быть сведена к простой механической сумме навыков, любая форма

деятельности непременно включает в себя некоторую их часть. Только

благодаря тому, что некоторые действия закрепляются в качестве навыков и

как бы спускаются в план автоматизированных актов, сознательная

деятельность человека, разгружаясь от регулирования относительно

элементарных актов, может направляться на разрешение более сложных задач.

Любое действие человека имеет три стороны, три компонента: моторный,

сенсорный и центральный, — связанные соответственно с выполнением функций

исполнения, контроля и регулирования.

Благодаря частичной автоматизации в структуре действия по мере

формирования навыка изменяются следующие приемы:

— исполнения движений, когда ряд частичных мелких движений сливается

в единый акт, в одно сложное движение: устраняются лишние движения и

ускоряется темп выполнения движений;

— сенсорного контроля над действием, когда зрительный контроль над

выполнением движений в значительной мере заменяется мускульным

(кинестетическим): развивается способность быстро различать и выделять

ориентиры, важные для контроля результатов действия;

— центрального регулирования действия: внимание освобождается от

восприятия способов действия и переносится главным образом на обстановку и

результаты действий. [6, 215] Некоторые расчеты, решения и другие

интеллектуальные операции начинают осуществляться быстро и слитно.

Внутренняя подготовка, к следующим движениям происходит уже во время

предшествующих, что резко сокращает время реакции и переход от данного

приема к следующему происходит без специального планирования.

В основе любого навыка лежат выработка и упрочнение

условнорефлекторных связей. Проторение нервного пути, его закрепление в

результате постоянного повторения действий приводят к точной локализации

процессов возбуждения в определенных нервных структурах. Дифференцировочное

торможение до предела концентрирует возбуждение, подавляя одни очаги и

активизируя тем самым другие. Образуются системы условно-рефлекторных

связей с упроченными переходами от одной системы нервных связей к другой.

Таким образом, в основе изменений в приемах действий лежат

многократные повторения успешных движений. Такое многократное выполнение

определенных действий или видов деятельности, имеющее целью их освоение,

опирающееся на понимание и сопровождающееся сознательным контролем и

корректировкой, называют упражнением. Отметим, что не всякое повторное

выполнение деятельности можно назвать упражнением. Люди, имеющие плохой

почерк, не изменяют его, даже если будут писать очень много. Упражнение

отличается от повторения по следующим признакам:

— обучающемуся необходимо иметь возможно более ясное представление о

том, что именно он должен сделать, чего он должен добиться, т.е. он должен

удерживать в своем сознании сформированный эталон-образец;

— он должен знать результат каждого отдельного упражнения и после

каждого повторного выполненного действия — отдавать себе отчет в том, чего

он достиг, каковы его недостатки. Изменение характера действий человека по

мере упражнения отражает изменения в строении его психической деятельности

при выполнении этих действий. [11, 115-116]

Ход выработки навыка принято выражать в так называемых кривых

упражнениях, выражающих соотношение между успехами, достигнутыми в

обучении, и упражнением. Среди многообразных кривых, которые дает

упражнение, часто различают два основных типа: кривые с положительным и

отрицательным ускорением (рис. 1). [11, 117] Та или иная форма кривой

зависит от различных условий, прежде всего от особенностей содержания

деятельности. Очень распространенным типом является кривая с отрицательным

ускорением, т.е. с наиболее быстрым восхождением вначале и замедляющимся на

каждом последующем отрезке. Такая кривая отображает ход обучения, при

котором наиболее значительные успехи дает начальный период. Каждый же

последующий период равной величины дает не равный, а прогрессивно

относительно все меньший эффект.

Рис. 1. Кривые упражнений

Такого типа кривые дает обычно выработка сенсомоторных навыков,

различные виды механического заучивания. Кривую с быстрым началом дает

обучение в тех случаях, когда вхождение в новую область дается легко

благодаря ранее приобретенным знаниям и навыкам, методам работы субъекта,

которые могут быть перенесены на новую область.

кривые, более пологие сначала и более крутые в дальнейшем. Кривые, которые

на большем или меньшем протяжении являются положительно ускоренными,

отражают ход обучения, дающий относительно небольшие успехи в начальном

периоде и более быстрые в дальнейшем. Такие кривые дает обучение, требующее

известного понимания, в частности понимания более или менее сложных

отношений, выведения правила, которое достигается не стразу, но, будучи

достигнутым, дает значительное продвижение. Такой ход обучения, очень

замедленный вначале, может быть обусловлен отсутствием соответствующего

метода работы, надлежащей подготовки, а также недостатком интереса к ней. В

выработке навыка существенную роль играют и индивидуальные различия. Они

бывают очень значительны. Одни и те же навыки, особенно сложные,

вырабатываются у одних людей намного быстрее, чем у других. В силу такой

многообразной обусловленности хода обучения не существует единой

универсальной кривой обучения. Кроме того, форма кривой будет обусловлена:

характером усваиваемых действий; методом обучения; условиями, в которых

протекает обучение; отношением человека к работе. Выработка навыка

совершается неравномерно, нередко скачкообразно. При усвоении сложных

навыков иногда наблюдаются временные задержки в их усвоении (так называемое

Безусловный рефлекс – это приспособления к постоянным внешним и внутренним факторам существования.

В этом их биологическая и физиологическая роль. Врожденные нервные связи обеспечивают взаимодействие органов и процессов внутри организма, осуществляют точное и устойчивое течение основных жизненно-важных функций.

Характеристика безусловных рефлексов.

1. Врожденные
2. Относительно постоянны
3. Видовые
4. Рецептивное поле рефлекса строго определено
5. Дуга рефлекса проходит через определенные нервные центры
6. Является базой для выработки условных рефлексов.

Условные рефлексы

Условный рефлекс – это тонкое и точное приспособление к постоянно меняющимся условиям внешней и внутренней среды; индивидуально приобретенные системные приспособительные реакции животных и человека, которые возникают на основе образования в центральной нервной системе временной связи между условным раздражителем (сигналом) и безусловно-рефлекторным актом.
Условный рефлекс возникает при определенных условиях и при их изменении. Эволюционно условный рефлекс потребовался, когда появилась необходимость реагировать раньше, чем появится конкретный раздражитель, т.е. на предвестник конкретного раздражителя.

Условный рефлекс – это пример опережающего возбуждения при отражении внешнего мира, элементарное прогнозирование.

Характеристика условных рефлексов:
1. приобретенные
2. индивидуальные
3. изменчивы
4. ответ на любые раздражители
5. рецептивное поле любое
6. дуга рефлекса проходит всегда через высшие отделы ЦНС
7. вырабатываются на базе безусловных рефлексов
8. сигнальность.

Условия образования условных рефлексов:
1. вырабатывается на базе безусловного или прочного условного рефлекса.
2. сигнал должен предшествовать подкреплению.
3. центр безусловной рефлекса должен быть возбужден больше, чем центр условного рефлекса (биологическая значимость условного раздражителя не должна превышать силу, значимость безусловного раздражителя), необходимо мотивационное возбуждение,
4. не должно быть посторонних раздражителей.
5. необходимо нормальное состояние нейронов ЦНС.

Классификации условных рефлексов

1. По характеру безусловного рефлекса:
– пищевые
– половые
– оборонительные
– гомеостатические.

2. По биологическим потребностям:

а) витальные:
– пищевые
– оборонительные
– гомеостатические
– регуляции сна

б) зоосоциальные:
– половые
– родительские
– территориальные

в) условные рефлексы саморазвития:
– исследовательские
– имитационные
– игровые.

3. По рецептивному полю:
– экстероцептивные
– интероцептивные (появляются и исчезают очень медленно, могут лежать в основе усугубления патологического процесса).

4. По времени отставания подкрепления:
– короткотставленные – вырабатываются быстро, прочно и долго удерживаются
– отставленные (запаздывающие) – вырабатываются медленно, служат основой для возникновения процессов торможения.
– следовые – вырабатываются еще труднее, характерны для высших животных.

5. По отношению сигнала к безусловному подкреплению:
– искусственные – возникают на раздражители, не имеющие отношения в природе к безусловному подкрепляющему раздражителю;
– натуральные – формируются на сигналы, которые являются естественными признаками подкрепляющего раздражения.

Учитывается привычность, адекватность раздражителя, такие рефлексы вырабатываются быстрее.

6. По механизму действия:
– сигнальные: классические рефлексы школы И. П. Павлова, вслед за сигналом следует подкрепление;
– инструментальные: сигнал – действие – подкрепление; лежат в основе дрессировки животных.
– мотивационные: сама мотивация – сигнал.

7. По выработке условного рефлекса на базе другого условного рефлекса:
– рефлексы первого порядка вырабатываются на базе безусловного рефлекса (классические условные рефлексы);
– рефлексы второго порядка вырабатываются на базе прочно го условного рефлекса первого порядка, при котором отсутствует безусловный стимул;
Чем выше порядок условных рефлексов, тем труднее происходит их выработка. Наличие рефлексов высшего порядка говорит о больших возможностях ассоциативной деятельности.

8. По сложности:
– простые условные рефлексы: вырабатываются на одиночные раздражители (классические рефлексы школы И.П.Павлова);
– комплексные условные рефлексы: вырабатываются на несколько сигналов, которые действуют одновременно или последовательно;
– цепные рефлексы: вырабатываются на цепь раздражителей, каждый из которых вызывает свой условный рефлекс (динамический стереотип).

9. В зависимости от сигнальной системы:
– условные рефлексы на сигналы первой сигнальной системы,
– условные рефлексы на сигналы второй сигнальной системы.

10. По структуре условного сигнала:
– условные рефлексы на простые раздражители (звонок, метроном, вспышки света);
– условные рефлексы на одновременные комплексные раздражители, которые состоят из нескольких компонентов, действующих одновременно (свет + звук + кожное раздражение);
– условные рефлексы на последовательные комплексные раздражители, отдельные компоненты которых действуют последовательно, накладываясь друг на друга;
– условные рефлексы на цепи раздражителей, когда отдельные компоненты сложного раздражителя действуют последовательно, не совпадают друг с другом, а безусловное подкрепление присоединяется к последнему из них.

Торможение процессов высшей нервной деятельности

Особенность условных рефлексов: сохраняет свое значение, пока соответствует реальным условиям. При нарушении этого соответствия условно-рефлекторная реакция угасает, тормозится.

Торможение ВНД:

1. Безусловное (врожденное): ничего не стоит организму. Причина лежит вне рефлекторной дуги (внешнее).
– внешнее (индукционное).
– запредельное.

2. Условное (приобретенное): причина в самой рефлекторной дуге:
– угасательное
– дифференцировочное
– запаздывающее
– условный тормоз.

Согласно концепции П. К. Анохина основная причина любого торможения поведенческих реакций торможения ВНД, условных и безусловных рефлексов. Несоответствие обратной афферентации акцептору результата действия. Внешняя причина всех четырех видов внутреннего торможения — не подкрепление.

Компоненты условного рефлекса:
– соматический (двигательный)
– вегетативный.

В процессе торможения угнетается только соматический компонент.

Теория образования условного рефлекса.

Замыкание временной связи происходит на вставочных и ассоциативных нервных клетках (звездчатые клетки коры, 2-3 слой).

Инстинкт и динамический стереотип

В основе сложных поведенческих актов лежат не: изолированные рефлекторные ответы, а сложные цепьевые рефлексы, в которых отдельные рефлекторные акты следуют в строгом порядке друг за другом. Окончание одного рефлекса служит пусковым моментом для следующего. Такие цепьевые рефлексы могут быть врожденными (инстинкты) и приобретенными (динамический стереотип).

Инстинкт – это сложный цепьевой, безусловный рефлекс; стремление и способность к таким действиям, которые соединяют целесообразность с безотчетностью и приводят к результату, полезному не только для индивидуума, но еще более для его рода.

Характерные черты инстинкта:
1. целесообразность
2. жесткость программы (петтластичность действия), программы не перестраиваются,
3. зависимость от возрастных периодов.
4. доминантное состояние центров.
5. инстинкты организуются внутренними факторами (гормоны), внешние воздействия играют роль пускового раздражителя.

Динамический стереотип.

Динамический стереотип – сложный цепьевой условный рефлекс, окончание одного рефлекса является стимулом для начала следующего. Это наши привычки, навыки.

Важное биологическое значение, динамического стереотипа подготовка предстоящей деятельности мозга к точности и своевременности ответной реакции на одинаковые раздражители. Программы могут перестаиваться. Динамический стереотип может быть нарушен и вновь восстановлен. Отчетливо выражены возрастные особенности формирования динамического стереотипа.

Следует отметить, что в процессе выработки (формирования) динамического стереотипа преобладают процессы дивергенции (иррадиации) возбуждения и как следствие этого – ненужные движения и слова.При завершении формирования динамического стереотипа (привычки) происходит концентрация процесса возбуждения (конвергенция), всё лишнее убирается, тормозится.

Динамический стереотип проявляется не только в наших двигательных актах, но и в мышлении и психических процессах. Он формируется при участии сознания, но сформировавшийся динамический стереотип в контроле со стороны сознания не нуждаются – все происходит автоматически.

Научиться чему-либо можно 3 путями:

1. Метод проб и ошибок:
– условные рефлексы (подкрепление);
– игры как тренировки.
2. Метод подражания. Без инстинкта подражания нет образования.
3. Инсайт (понимание).

Озарение, догадка. Те случаи нахождения правильного решения в ситуациях, где не помогает ни метод проб и ошибок, ни подражание. У человека такие проблески называют экстраполяционными рефлексами.

Физиологические особенности высшей нервной деятельности человека

По сравнению с животными (собаки, обезьяны, крысы) выделяют следующие особенности:
1. быстрее вырабатываются условные рефлексы и легче переделываются;
2. следовые условные рефлексы вырабатываются легче, чем у животных возможности абстрактного мышления
3. легче вырабатываются условные рефлексы высшего порядка.
4. лучше проходит анализ комплексных раздражений
5. в меньшей степени выражены процессы внутреннего торможения.
6. хорошо образуются условные рефлексы на базе ориентировочных.

Типологические особенности ВНД человека

В лаборатории И. П. Павлова выделили 4 типа, которые совпали с темпераментами по Гиппократу.

Гиппократ выделил 4 темперамента в зависимости от соединения в определенных пропорциях:
1. преобладает кровь — сангвиник;
2. преобладает желчь — холерик;
3. преобладает черная желчь — меланхолик;
4. преобладает слизь — флегматик.

Основоположник экспериментальной психологии Вудт в основу своей классификации положил как глубинно или поверхностно человек переживает все события, а также быстро или медленно.

Открытие И.П. Павловым условного рефлекса оказалось основным мостом, соединяющим психологию и физиологию высшей нервной деятельности человека. Тем самым было найдено соответствие между обучением, включая овладение сложными навыками и человеческим языком, и нейрофизиологическими процессами. Дальнейшие исследования многочисленных учеников и последователей Павлова существенно дополнили знания об условном рефлексе. Одним из таких открытий стало убеждение в том, что при формировании условно-рефлекторной связи активную роль играет ориентировочный рефлекс. Более детальные исследования показывают, что одного ориентировочного рефлекса для формирования условно-рефлекторной связи недостаточно. Оказывается, что помимо ориентировочного рефлекса при этом действует исследовательский рефлекс.

Динам и ческий стереот и п, физиологическое понятие, обозначающее относительно устойчивую систему реакции организма на воздействие внешней среды;

Динам и ческий стереотип – это форма целостной деятельности больших полушарий головного мозга высших животных и человека, выражением которой является фиксированный (стереотипный) порядок осуществляемых ими условно-рефлекторных действий. С. д. формируется под влиянием факторов внешней среды, повторяющихся в определённой последовательности. При нарушении порождающих и поддерживающих его условий может изменяться или исчезать. С. д. — наиболее яркое проявление тончайшей анализаторной и синтетической деятельности коры, продукт сложнейших взаимодействий между различными её частями. С. д. служит физиологической основой автоматизации навыков , чем обеспечивается лёгкое и экономное их выполнение и быстрейшая адаптация к условиям существования. Привычки человека, простые трудовые навыки — выражение динамической стереотипии.

1. Выработка динамического стереотипа.

Условный раздражитель в течение 30 секунд

(в каплях(за 30 секунд)

Таблица. Выработка динамического стереотипа.

Павлов считал (и не только он один), что только тяжелые чувства связаны с изменением, нарушением динамического стереотипа. Ясно, что динамический стереотип изменяется в процессе обучения, но ведь сама учеба может приносить не только огорчения, но и радости. Одним из таких "исключительных" случаев является также и "озарение". В этот период, когда процесс мышления неожиданно активизируется какой-либо внутренней или внешней, незначительной на первый взгляд, информацией, происходит резкий скачок эмоционального напряжения, в динамическом стереотипе происходит за короткое время структурная перестройка, и человек оказывается обладателем нового знания.

Организм приспосабливается к стереотипно повторяющимся внешним воздействиям выработкой системы реакций. Динамический стереотип - физиологическая основа многих явлений психической деятельности человека, например навыков, привычек, приобретенных потребностей и др. Комплекс динамических стереотипов представляет собой физиологическую основу устойчивых особенностей поведения личности. Динамический стереотип является выражением особого принципа работы мозга —системности. Этот принцип состоит в том, что на сложные комплексные воздействия среды мозг реагирует не как на ряд отдельных изолированных раздражителей, а как на целостную систему. Внешний стереотип —закрепленная последовательность воздействий отражается во внутреннем нервно-динамическом стереотипе.

2. Внутренний механизм динамического стереотипа.

В его основе лежат сложные процессы синтеза между последовательно возбуждающимися центрами коры больших полушарий при стереотипном предъявлении условных раздражителей. В результате последовательно возбуждающиеся центры в слуховой зоне коры больших полушарий, ответственные за восприятие каждой из предъявляемых музыкальных нот, образуют цепочку за счет возникновения временных связей между этими центрами. В итоге, возбуждение первого центра при предъявлении первой ноты ДО3, вызывая свою ответную реакцию, вместе с тем служит сигналом для возбуждения второго центра, что приводит к реализации второго условнорефлекторного ответа и служит причиной возбуждения третьего центра и т.д.

При выработке динамического стереотипа обстановочные раздражители также подготавливают, настраивают всю цепочку нервных центров на опреде­ленную деятельность, однако, вызываемое обстановкой возбуждение центров внешне не проявляется, что позволяет говорить об укороченных с эфферент­ного конца условных рефлексах 1 типа.

3. Возрастные периоды динамического стереотипа.

Явления динамического стереотипа сопровождают человека на протяжении всей его жизни. При этом для каждого возрастного периода характерны своистереотипы, то есть привычки бытового, социального плана. Так, у детей до 3 лет, находящихся в домашних условиях, вырабатываются детские стереотипы -реакции на постоянное общение с матерью к близкими, которые формируют у ребенка определенные навыки гигиены, питания, игры. Детские стереотипы отражают жизнь ребенка в соответствии с конкретным домашним укладом, где чередуются игры, прогулки, чтение детских книг и т.д. Поскольку образование ранних условных рефлексов идет по механизмуимпринтинга, детские стереотипы необыкновенно прочны, чем и объясняется присущий маленьким четям консерватизм и педантизм в поведении. Небольшой сбой во внешних условиях воспринимается ребенком болезненно, то есть сопровождается появлениемотрицательных эмоций, которые недвусмысленно проявляются в форме плача, капризов, упрямства. Такое состояние наблюдается у малыша, если вместо матери другой человек начинает кормить его, читать ему книжку и т.д. Детские стереотипы, сменяясь взрослыми,тем не менее, никогда не разрушаются и могут всплыть при тяжелой болезни, в старости, когда человек становится раздражительным, капризным и эгоцентричным, то есть проявляет черты раннего детского возраста.

Первая серьезная ломка детского домашнего стереотипа происходит тогда, когда ребенка отдают в детский садик. Ребенка окружает все новое, к нему предъявляют новые требования, приспособление к которым, как правило, проходит у детей чрезвычайно болезненно. Старый стереотип должен уступить место новому, что приводит к возникновению сильных отрицательных эмоций.

Переход ребенка от садикового к школьному стереотипу тоже проходит очень болезненно, но устоявшийся стереотип привычной жизни и общения в школьном возрасте сопровождается положительными эмоциями, столь сильными, что подчас люди продолжают всю жизнь поддерживать дружбу со школьными друзьями.

Рассмотрение смены жизненных стереотипов у человека можно продолжить до наступления его старости, когда уход на пенсию становится чрезвычайно тяжелым для человека в психологическом плане, поскольку это связано с отказом от активной деятельности в привычном коллективе. Можно избежать тяжелых депрессивных состояний в пожилом возрасте, если заранее позаботится о выборе интересного дела - воспитания внуков, ухода за животными, цветами и т.д.

Системность в работе коры больших полушарий, ярко проявляясь в дина­мическом стереотипе, имеет принципиальное значение для сохранения длительной работоспособности человека, его здоровья и долголетия. Павлов, отдавший науке 60 лет своей жизни, утверждал, что его высокая работоспособность поддерживалась за счет постоянного, неизменного в тече­ние многих десятилетий распорядка дня, где разумно чередовались периоды интенсивной умственной деятельности и периоды активного отдыха.

Динамический стереотип — выработанная и зафиксированная в коре большого мозга человека или животного устойчивая последовательность условных рефлексов, вырабатываемая в результате многократного воздействия следующих в определенном порядке условных сигналов.

Для того чтобы образовался динамический стереотип, на организм должен действовать комплекс раздражителей в определенном порядке и через определенные промежутки времени (внешний стереотип).

При выработке динамического стереотипа в центральной нервной системе происходит соответствующее распределение процессов возбуждения и торможения. В результате этого у человека или животного возникает связанная цепь условных и безусловных рефлексов (внутренний динамический стереотип). Динамическим стереотип называется потому, что он может быть разрушен и вновь образован при изменении условий существования.

5.Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание детей: Медико-психологические

Динамический стереотип – это система условных и безусловных рефлексов, представляющая собою единый функциональный комплекс. Иначе говоря, динамический стереотип – это относительно устойчивая и продолжительная система временных связей, образующаяся в коре мозга в ответ на осуществление одних и тех же видов деятельности в одно и то же время, в одной и той же последовательности изо дня в день. Физиологическую основу формирования начального этапа динамического стереотипа составляют условные рефлексы на время. Если ребенок ежедневно в одно и то же время ложится спать и просыпается, завтракает и обедает, выполняет утреннюю гимнастику, проводит закаливающие процедуры и т.д., то у ребенка вырабатывается рефлекс на время. Последовательная повторяемость этих действий формирует у ребенка динамический стереотип нервных процессов в коре головного мозга.

Упрочение динамического стереотипа является физиологической основой склонностей человека, получивших в психологии обозначение привычек. Привычки приобретаются человеком различно, но, как правило, без достаточных побуждений и часто совершенно стихийно.

С физиологической точки зрения навыки представляют собой динамические стереотипы, иными словами, цепи условных рефлексов. Динамический стереотип человека включает не только большое количество разнообразных двигательных навыков и привычек, но и привычный образ мыслей, убеждений, представлений об окружающих событиях.

Выработка стереотипа – это пример сложной синтезирующей деят-ти коры. Стереотип трудно вырабатывается, но если он выработан, то поддержание его не требует значительного напряжения корковой деят-ти, многие действия при этом становятся автоматическими.

Стереотипы сохр-ся долгие годы и составляют основу человеческого поведения. Стереотипы очень трудно поддаются переделке. Трудность переделки стереотипов заставляет обращать особой внимание на правильность приемов воспитания и обучения детей с 1х лет жизни.

28. Торможение условных рефлексов. Значение условного торможения для обучения и воспитания

Торможение, в физиологии — активный нервный процесс, вызываемый возбуждением и проявляющийся в угнетении или предупреждении др. волны возбуждения. Обеспечивает (вместе с возбуждением) нормальную деятельность всех органов и организма в целом. Имеет охранительное значение (в первую очередь для нервных клеток коры головного мозга), защищая нервную систему от перевозбуждения.

Торможение (наряду с возбуждением) является одним из важнейших механизмов координации работы нервной системы и других органов. С помощью торможения выключаются одни нервные центры и усиливается работа других. Наконец, благодаря торможению организуется согласованная деятельность целых отделов мозга. Различные виды условного и безусловного торможения лежат в основе формирования и воспитания различных поведенческих навыков. Наряду с условными рефлексами они обеспечивают адаптацию организма к меняющимся условиям окружающей среды.

Виды торможения условных рефлексов

Безусловное торможение (это врожденная форма торможения, она присуща всем особям данного вида; не нужно время для его возникновения; он может развиваться в любом отделе центральной нервной системы) может быть:

1. внешнее торможение: Механизм: дополнительный внешний раздражитель вызывает новый очаг возбуждения в коре головного мозга, который является доминантным. Значение: переключение внимания с одного раздражителя на другой;

2. запредельное торможение: Механизм: условный рефлекс резко увеличивает силу и превышает порог работоспособности нейронов коры головного мозга. Как следствие в мозговом отделе анализатора возникает запредельное торможение. Значение: предохраняет нейроны коры головного мозга от истощения.

Условное торможение - осуществляется по принципу условного рефлекса.

1. это индивидуальная, приобретенная в течении жизни реакция организма;

2. требует определенных условий, для осуществления его надо вырабатывать;

3. развивается в нейронах коры головного мозга.

Условное торможение возникает при неподкреплении условного сигнала. В коре головного мозга перестает осуществляться временная рефлекторная связь.

Значение торможения условного рефлекса:

1. отношение организма с окружающей средой становится более совершенными;

2. осуществляется более детальный анализ и синтез информации.

3. позволяет избежать существования множества биологически нецелесообразных реакций в условиях изменяющейся окружающей среды, играет существенную роль в процессах обучения, способствует оптимальному, а не избыточному проявлению условных рефлексов, экономит силы организма.

29. Учение Анохина о функциональной системе и ее роль в организации поведенческого акта

Функциональная система - совокупность органов и тканей, относящихся к различным анатомо-функциональным образованиям и объединяющихся для достижения полезного приспособительного результата.

Главное значение – не анатомическая близость органов, а необходимость осуществления жизненно важной для организма деятельности.

Функциональная система состоит из 4-х звеньев:

1. центральное звено - нервные центры, которые возбуждаются для достижения полезного приспособительного результата;

2. исполнительное звено - внутренние органы, скелетные мышцы, поведенческие реакции;

3. обратная связь;

4. полезная приспособительная реакция.

Свойства функциональной системы:

Динамичность - функциональная система временное образование. Каждая функциональная система формируется в процессе жизнедеятельности в соответствии с преобладающими потребностями организма. Различные органы могут входить в состав нескольких функциональных систем.

Саморегуляция - функциональная система обеспечивает поддержание на постоянном уровне какие-то константы организма без вмешательства из вне. Саморегуляция достигается за счет наличия обратной связи.

Раздел: Биология
Количество знаков с пробелами: 204552
Количество таблиц: 0
Количество изображений: 0

Читайте также: