Информатика в гуманитарных науках реферат

Обновлено: 02.07.2024

Пока что нет такой науки, которая так же быстро, как и информатика развивалась. В современном мире информатика выполняет огромную роль, и данная роль непрерывно увеличивается.
Без информатики современная жизнь невозможна, отсутствие информатики окажет влияние на всём на всех, без нее современное общество не может существовать.
В последнее время информатика как наука становится ключевой составляющей системы научного познания. Развитие этой науки в условиях формирования глобального информационного общества имеет стратегическое значение.
В немалой степени информатика определяет развитие науки, экономики, культуры и образования, конкурентоспособность страны, национальную безопасность, качество жизни её населения.
В связи с этим возрастает научный интерес к проблеме уточнения места информатики в системе наук, к ее фундаментальным основам, в том числе социально-культурологическим, историко-философским, научно-методологическим аспектам. В то же время в системе образования, как в РФ, так и за рубежом все еще доминирует инструментально-технологический подход к исследованию проблем информатики. В большинстве случаев её аспекты сегодня рассматриваются в качестве второстепенных. А ведь именно они являются наиболее актуальными, потому что необходимы для обеспечения фундаментальности подготовки научных кадров и специалистов самого разного профиля, в том числе для формирования новой информационной культуры общества.
Почему это происходит? Причина здесь в том, что проблема позиционирования информатики в системе науки и образования еще недостаточно изучена, хотя актуальность таких исследований очевидна и не вызывает сомнений.
Список литературы

Информатика: Учебник. - 3-е перераб. изд. / Под ред. Н.В. Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 2007.
Колин К.К. Становление информатики как фундаментальной науки и комплексной научной проблемы. Сб. н. тр. //Системы и средства информатики. Спец. вып. Научно-методологические проблемы информатики. /Под ред. К.К. Колина. - М.: ИПИ РАН, 2006
Михайлов А.И., Черный А.И., Гиляревский Р.С. Основы информатики. - М.: Наука, 1968

ГУМАНИТАРНАЯ ИНФОРМАТИКА: АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМ

Л.И. Алешин
Российский государственный гуманитарный университет
Москва

Информатика, как наука, включает в себя исследования в области представлений о применении программных, технических средств и технологий. Обычно отмечают три основных её части: технические, программные и алгоритмические средства.

Общеизвестно, что информатика в значительной степени решает технологические задачи. Например, в сферу её интересов входят вопросы о том, как принимать и хранить информацию, как её обрабатывать и преобразовывать в форму, удобную для человека, как эффективно использовать вычислительную технику, как управлять техническими средствами с помощью компьютерных программ и другое. Таким образом предмет, изучением которого занимается информатика, стали называть информационной технологией или компьютерной технологией. При этом подразумевалось, что это наука технического и технологического характера, а общетеоретические вопросы информации и информатики в значительной степени выходили за рамки этой сферы и (или) предметной области.

Необходимо чётко представлять, кого и чему мы хотим научить, какое знание предполагаем дать соответствующим обучаемым о данном предмете, где и как смогут индивидуумы применять эти знания на практике.

Вопросы, связанные с информатикой вообще и гуманитарной информатикой в частности нашла отражение в работах многих учёных и специалистов. В задачи информатики входит изучение свойств информации и её возможностей для прогнозирования, управления, удовлетворения потребностей различного рода пользователей.

Большинство государств в мире в качестве основного направления деятельности определили создание в своих странах информационных обществ с целью формирования оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти и местного самоуправления, организаций, общественных объединений и т.п. на основе формирования и использования информационных ресурсов для формирования свободной, гуманной, духовной, творческой практической личности.

Любые, в том числе информационные, технологии подразумевают использование необходимых для их реализации технических средств, что послужило основанием для появления как собственно технических средств информатизации, так и учебной дисциплины с аналогичным названием. В этой связи следует обратить внимание на использование информационных технологий в учебном процессе – речь идёт о технологиях и технических средствах обучения, используемых в различных прикладных областях и возрастах.

Впервые понятие информационная грамотность было введено в 1977 году в национальной программе реформы высшего образования США. Ассоциация Американских библиотек информационно грамотным человеком назвала личность, способную выявить, разместить, оценить информацию и наиболее эффективно её использовать.

Легко заметить, что эти понятия родственны. Они отражают в большей степени одни и те же процессы и явления.

Квалифицированная работа с информацией требует соответствующего уровня информационной культуры человека, включающего как информационную, так и компьютерную грамотность общества вообще и отдельных индивидуумов в частности. Под информационной культурой понимают новый тип общения и мышления, дающий возможность личности свободного выхода в информационное бытие (пространство), доступа к различным информационным ресурсам (от локальных до глобальных), умение формировать необходимые материалы на соответствующем уровне, общаться и т.д.

Важные, определяющие её составляющие проявляются в ориентации этого направления на саморазвитие и самообучение как социума, так и отдельных его членов.

Резюмируя, замечу, что целесообразно определить включение в состав гуманитарной информатики аспекты теоретического, философского и социально-психологического плана. Проблемы, связанные с практическим применением информационных технологий предлагается включать в соответствующие прикладные дисциплины по отраслям знаний.

Таким образом, выявление и обозначение основной сферы исследования предметной области – гуманитарной информатики – является важной теоретической и практической задачей. Надеюсь, что нынешняя конференция откроет новые грани и расширит наши представления в данной сфере.

Литература:
1. Колин К. Информационная глобализация общества и гуманитарная революция// Alma Mater.–2002.–№8.–C. 3–9.
2. Козлов О. Информационная культура специалиста и методика изучения информационных технологии в высшем образовании//Информ-Ревю: Обзор информационного рынка.–1998.–№9.–С. 12–13 [C.12].

Содержимое публикации

Под гуманитарной информатикой понимается информатика, занимающаяся гуманитарными задачами.

аспект предполагает исследование сферы духовного в развитии человека, в то время как социальный связан, прежде всего, с изучением тех связей и отношений, в которые включен человек в обществе. Именно этот аспект в настоящее время является актуальным в изучении информационно-коммуникативных процессов в социуме. Возможно также, что на данном этапе развития отраслевых информатик такое деление пока еще не имеет существенного значения, но со временем существующее различие между ними приведет к необходимости поиска их общего основания или их разделения по предмету исследования.

В целом же смысловое значение термина, по-видимому, было обусловлено стремлением обеспечить более широкое внедрение достижений информатики в сферу социально-гуманитарных наук. Кроме этого, возникновение отраслевых информатик вызвано необходимостью, во-первых, изменить господствующее представление об информатике как математической дисциплине, которая изучает лишь технические и технологические вопросы, связанные с информацией. Во-вторых, преодолеть существующий пока еще перекос в сторону прикладных исследований, основанных на практическом применении информационных технологий в социально-гуманитарных науках, который, несомненно, сказывается, прежде всего, на содержательной стороне гуманитарных исследований.

Появление социальной/гуманитарной информатики совпало с возникновение нового, информационного общества. Его становление связанно в первую очередь с изменениями в социальной структуре общества. Эти изменения были обусловлены новой ролью науки и техники. Решающим здесь становится уровень образования и знаний.

Понятие информационного общества указывает на принцип, вокруг которого организована эта социальная форма - информация и знания. Информационное общество возникает там, где главным становится управление не материальными объектами, а символами, идеями, образами,

интеллектом, и где большинство сотрудников занято производством, хранением и реализацией информации, особенно ее высшей формы - знания [8].

В чистом виде информационное общество в современном мире не существует нигде, и маловероятно его появление в будущем. Наиболее развитые страны уже вступили в период развития информационной цивилизации. Невзирая на то, что остаются еще технократические надежды на решающее значение техники и науки, приоритетными становятся другие варианты развития будущего общества. Какие же основные контуры новой цивилизации?

Во-первых, очевидным становится принципиально другой тип детерминации новой цивилизации. Это будут уже не социально-экономические и технико-технологические факторы, а факторы человеческой само детерминации – сознания, свободного выбора, социально-культурных приоритетов.

Во-вторых, такая цивилизация будет основываться на другой, чем техногенная, системе культурных ценностей: на этике ненасилия, на отказе от культа силы и господства, на толерантном отношении к разным культурным традициям, на принципиально других основах отношения к природе. Растущая целостность и единство человечества будет сопровождаться ростом много вариантности и разнообразия культурного развития.

По сути, информационное общество - это новая форма цивилизации, генерирующая современные структуры и соответствующие социально-

политические механизмы решения проблем, связанных с развитием отраслей информационной технологии [9].

Информационное общество не будет обществом беспроблемным, оно формируется не как общество всеобщего мира и благоденствия, а как наиболее насыщенный противоречиями этап социального прогресса. Вероятно, есть и активное сопротивление будущему развитию новой цивилизации. Возможна резкая поляризация мира благодаря разным уровням освоения и доступа к средствам информационного пространства. Глобальная экономика в ХХІ веке будет увеличивать мощности телекоммуникации и компьютерной обработки информации, но будет делать свое дело избирательно (пренебрегая сегментами, которые исчерпали свой потенциал или не является перспективным в данный момент). Информационные технологии, связывая людей земного шара, в то же время будут не доступными в своих наиболее развитых вариантах для многих территорий и народов, которые не станут объектами интереса для глобальной экономики. Поэтому исследователи прогнозируют появление так называемого четвертого мира (вне границ процессов глобализации) и его природную реакцию – возникновение глобального криминального механизма, рост разного рода фундаментализмов (с возможной информационной войной) и новыми вариантами терроризма.

Уже этот футурологический контекст указывает на то, что структура информационного общества намного сложнее, чем структура предшествующих обществ и поэтому для её изучения требуется комплексный подход, предполагающий междисциплинарный характер исследования с позиций не только теорий информации и коммуникации, но и социологии, психологии, культурологии, этики, политологии, экономики. Кроме того, учитывая, что информационные взаимодействия входят в предметные области самых различных научных дисциплин, то однозначно

изучение информационной цивилизации является принципиально мультидисциплинарной областью науки.

Какова же роль гуманитарной информатики в научном исследовании информационной цивилизации и дальнейшей экспликации полученных результатов в реальный образовательный процесс? Может ли она выступать в качестве интегрирующего научного направления и одновременно учебной дисциплины, содержащей систему знаний об информационном обществе?

Гост

ГОСТ

Систематизация – это мыслительная деятельность, посредством которой исследуемые объекты организуются в некую систему на базе выбранного критерия.

Введение

Современное естествознание является целой системой естественных наук, таких как, физика, химия, биология, астрономия, геология и другие. Все эти науки обладают свей предметной областью, содержанием, структурой, методиками исследований, описывают одну из сторон природы и выстраивают свои модели. Например, физика занимается отображением физической картины мира, химия её химической стороны и так далее.

Однако при исследовании, и даже очень глубоком, но лишь одной из этих сторон, не стоит забывать, что окружающая действительность является цельной и единой. По этой причине самой главной проблемой естествознания считается восприятие фундаментальных универсальных законов материального мира и формирование общей, научно обоснованной его картины. То есть, построение такой модели мира, не имеющей противоречий, которая могла бы описать явления и процессы, существующие в окружающей действительности на основе единой точки зрения.

Научная дифференциация

Философская теория о переходе количества в качество находит подтверждение в накоплении количества и коррекции качества информации об окружающей действительности, её систематизации и классификации даже в границах натурфилософии, что способствовало подразделению природы, людей и общества на самостоятельные объекты познания и делению его единого поля на набор отдельных фрагментов. Данный процесс именуется дифференциацией.

Сфера познания сегодняшней науки имеет в своём составе примерно пятнадцать тысяч научных дисциплин. В познавательной структуре можно выделить следующие основные направления:

  1. Система познаний о людях, обществе, разных видах и форматах общественной жизни, то есть гуманитарная научная сфера.
  2. Система познаний о природных явлениях, то есть естествознание.
  3. Система познаний о технических устройствах и технологиях, то есть сфера технических наук.

При их подразделении происходило не просто деление единой предметной научной сферы. Были обнаружены общие основы данных сфер познания, а именно:

Готовые работы на аналогичную тему

  1. Общий научный язык.
  2. Систематизация понятий.
  3. Конкретный набор методов исследования.
  4. Стереотипы, то есть модели и стили знания.
  5. Традиционное понимание действительности.

На этой базе были сформированы гуманитарное, естественнонаучное (рациональное) и техническое мышление.

Внутри всех областей познания были выделены ещё узконаправленные сферы. Таким образом, естествознание состоит из комплекса связанных взаимно наук о неживой и живой природе, таких как, астрономия, физика, химия, биология, медицина, геология и так далее. Все они обладают своей предметной сферой, имеют содержание, структуру, конкретный набор методик исследования, осуществляют описание какой-то одной стороны природы и выстраивают её модель, а также единую теорию, не имеющую противоречий и способную описать эту строну природы. Процесс исторического развития человеческого сообщества внёс существенные коррективы в их роль в культурных аспектах цивилизации.

Все выбранные науки сами по себе являются сложными комплексами знаний, в которых возможно деление на ещё более узкие сферы. Данный процесс именуется диверсификацией. К примеру, биология может быть поделена на такие составляющие как ботаника, зоология, анатомия, физиология, цитология, генетика, эволюционная теория и другие. Для физики это будет классическая механика, термодинамика, аэродинамика, статистическая физика и так далее.

Области естествознания, технических и гуманитарных направлений имеют глубокие взаимные связи. У них отсутствуют точки соприкосновения и единый язык, описывающий исследуемые ими явления, однако это не является помехой в их взаимодействии. Прогресс в сфере естественных и технических наук и создание естественнонаучных способов изучения поспособствовали возникновению значительных достижений в гуманитарной сфере, а именно, в экономике, политике, в разрешении общемировых человеческих проблем.

Как правило, открытия в сфере естествознания становились причиной коррекции мировоззрения, общих направлений мышления, затем они реализовывались в общественной жизни, и в результате почти всегда оказывали сильнейшее воздействие на гуманитарную культуру.

С развитием естественно-научных направлений знания обретают новое смысловое содержание. Однако и гуманитарные науки, со своей стороны, оказывают влияние на уровень развития естественных и технических научных направлений. Они дают возможность людям лучше познать себя, свою деятельность, культуру, и даже отведённую им роль и предназначение во Вселенском масштабе, а также оказывают помощь в активации и реализации своих способностей и творческого потенциала.

Научная дифференциация даёт возможность более углублённо рассмотреть отдельные аспекты окружающей действительности, но она не может рассматриваться как состоящая из отдельных фрагментов, а является цельной структурой. И, чтобы построить её объективную картину, требуется объединить усилия всех научных направлений.

Читайте также: