Встречают по одежке изо 7 класс конспект

Обновлено: 02.07.2024

В человеке всё должно быть красиво: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.

Познавательные:

познакомить учащихся с историей русского костюма;
познакомить учащихся со словами, обозначающими детали одежды, и словами, которые вышли из употребления нашей речи.

развивать чувство вкуса в выборе одежды;
развивать языковые навыки, прививая любовь к русскому языку, к его истории.

воспитывать чувство любви к традициям и обычаям русского народа;
прививать навыки работы в группе, умение слушать и слышать рядом работающих учеников.

Оборудование: альбомные листы, фломастеры, рабочие тетради, рисунки с костюмами русского народа, раздаточный материал: карточки с заданиями и карточки-ключи, на каждом столе – лист ватмана.

Дети работают в группах по 4-5 человек.

Слово учителя: Сегодня мы отправимся путешествовать в далёкую Древнюю Русь и будем говорить об истории русского костюма. Эпиграфом к уроку возьмём слова Антона Павловича Чехова.

(Учитель просит прочитать кого-нибудь из учащихся эпиграф).

Учитель обращает внимание учащихся на доску, где записаны слова:
Подоплёка, обор, козырь, терлик, ферязь, епанча, кафтан, зипун, кушак, онучи.

– Знаете ли вы значение этих слов? Обсудите в группах свои ответы, а помогут вам узнать значение пронумерованные карточки.
На столе у всех групп лежат комплекты одинаковых карточек, на которых дано значение каждого из написанных слов, но слово написано только на доске. Например:

Карточка № 1

___________ – это подкладка, подшитая под рубашкой.

Карточка № 2

___________ – это одежда, напоминающая пальто.

Карточка № 3

___________ – это одежда, напоминающая пальто без воротника.

Карточка № 4

___________ – это стоячий воротник на одежде, напоминающей пальто.

Карточка № 5

___________ – это одежда, напоминающая пальто с длинными рукавами и широким, до 3-х метров подолом, отделанным мехом и выполненным из золоченной, бархатной и шёлковой ткани.

Карточка № 6

___________ – это одежда, напоминающая пальто с изображением двуглавого орла.

Карточка № 7

___________ – это плащ-накидка, пристёгивающаяся спереди застёжкой.

Карточка № 8

___________ – это длинный, в несколько метров, кусок ткани. которым обматывали себя вокруг талии.

Карточка № 9

___________ – это маленькая шапочка, напоминающая тюбетейку.

Карточка №10

___________ – это куски ткани, употребляемые для обматывания ног.

Карточка № 11

___________ – это шнурок, которым обвязывали куски ткани для обматывания ног.

Такой набор карточек заставит учащихся заняться поиском нужного слова, которое необходимо вписать в подчёркнутый пропуск. Когда дети эту работу выполнят, учитель предлагает им карточки-ключи:

Карточка № 1

Подоплёка – это подкладка, подшитая под рубашкой.

Карточка № 2

Кафтан – это одежда, напоминающая пальто.

Карточка № 3

Зипун – это одежда, напоминающая пальто без воротника.

Карточка № 4

Козырь – это стоячий, богато украшенный воротник на одежде, напоминающей пальто.

Карточка № 5

Ферязь – это одежда, напоминающая пальто с длинными рукавами и широким, до 3-х метров подолом, отделанным мехом и выполненным из золоченной, бархатной и шёлковой ткани.

Карточка № 6

Терлик – это одежда, напоминающая пальто с изображением двуглавого орла.

Карточка № 7

Епанча – это плащ-накидка, пристёгивающаяся спереди застёжкой.

Карточка № 8

Кушак – это длинный, в несколько метров, кусок ткани, которым обматывали себя вокруг талии.

Карточка № 9

Тафья – это маленькая шапочка, напоминающая тюбетейку.

Карточка № 10

Онучи – это куски ткани, употребляемые для обматывания ног.

Карточка № 11

Обор – это шнурок, которым обвязывали куски ткани для обматывания ног.

Слово учителя: Названия одежды и деталей к ним, с которыми вы сейчас познакомились, хотя и вышли из употребления, внесли в русский язык устойчивые выражения, существующие и по сей день. Вспомните их, обсудите в группах и скажите, как называются слова, вышедшие из употребления в нашей речи.

Слово учителя: А теперь, ребята, когда мы с вами убедились, что русский язык и сегодня сохранил некоторые названия русской одежды и её деталей в поговорках и устойчивых словосочетаниях, давайте подумаем, каково основное назначение одежды? (Защищать человека от холода и непогоды). Но в далёкие времена люди придавали одежде ещё одно для них немаловажное значение. Какое? Посмотрите на рисунки одежды человека Древней Руси. Что вы видите на каждом платье?

Учащиеся рассматривают картинки и делают выводы сначала в группе, а потом выступают перед классом:

Одежда была украшена вышивками, оберегающими от всякой нечисти. Вышивка считалась обязательным элементом, и размещалась она по низу рукавов, по подолу (дол – это низ) платьев, кафтанов и на воротнике. Люди во все времена любили природу и поэтому считали, что изображения листьев, цветов, птиц и зверей на одежде будут защищать их от сглаза нехороших людей, от плохой погоды и всяких необъяснимых природных явлений. Вышивали и различные замысловатые узоры, которые тоже должны были украшать одежду и защищать её хозяина.

Учитель: Итак, одеждой люди не только оберегали от холода и непогоды своё тело, но и старались украсить её оберегами-рисунками, что, конечно, было красиво. Значит, человек, одевая себя, и в те далёкие времена стремился и к красоте.
Сейчас в каждой группе нарисуйте модели одежды, которую, по вашему мнению, носили люди Древней Руси. Рядом с каждым рисунком попробуйте создать такой наряд, в котором бы и сегодня можно было бы выйти на подиум и в котором были бы использованы элементы платья человека Древней Руси .

В течение 10-15 минут дети рисуют кафтаны, зипуны, рубахи, а рядом современную одежду, потом представляют свои работы перед классом, закрепив рисунки магнитами на доске и рассказывая о них. Можно предложить работать на одном ватмане всей группе. Учитель подводит итог работы по моделированию одежды, обращая внимание на лучшие наряды. Возможно распределение мест, награждение призами.

Учитель: А теперь познакомьтесь с текстами и проиллюстрируйте их. Используйте также для раскрашивания и рисунки, предложенные для просмотра на уроке.

Учащиеся знакомятся с текстами, в группах распределяют работу. В заключение представляют её перед классом. Учитель подводит итог всего урока.

Важным как в женском, так и в мужском наряде был головной убор. Знать предпочитала так называемые горлатные шапки, сшитые из "горловой части меха куницы или чернобурой лисы (отсюда и название — горлатная). По форме эти шапки напоминали расширяющийся кверху цилиндр высотой почти в полметра. Носил такие шапки и сам царь.
В торжественных случаях на голове у боярина было несколько шапок: тафья — маленькая шапочка наподобие восточной тюбетейки, поверх нее еще один головной убор, напоминающий островерхий колпак, и, наконец, горлатная шапка.
Знатный боярин не снимал шапки ни за столом, ни даже в присутствии царя. Лишь возвратившись домой, он напяливал ее на специальный деревянный болванец, часто разрисованный иконописцем. По: шапке всегда можно было догадаться о происхождении и достоинстве человека. В те времена и родилась поговорка: "По Сеньке и шапка".

По достатку выбирали и обувь. Крестьяне обычно ходили в лаптях. Плели их из липового лыка или бересты. Надевая лапоть, крестьянин предварительно обматывал ногу куском ткани — онучем, и обвязывал ее длинным шнурком — обором. Лапти были дешевы, удобны. Каждый крестьянин мог изготовить их. Горожане носили преимущественно сапоги. Знать могла позволить себе сапожки из мягкой цветной кожи, расшитой жемчугом, на высоких каблуках, с острыми, загнутыми кверху носами, подбитые серебряными подковками.

Красный – значит красивый, а красивый – значит красный

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Обувь , носки
Классический цвет туфель – чёрный, но в зависимости от времени года возможны варианты
Коричневую обувь не следует носить с чёрным костюмом
Для делового человека наиболее приемлемый фасон туфель – со шнуровкой
В летнее время к светлому костюму можно надевать цветную обувь, которая гармонирует с цветом костюма
Цвет носков должен быть темнее цвета костюма

Запомним!
Недопустимо надевать с костюмом сандалеты или ботинки на толстой подошве, спортивную обувь
Лакированные туфли идут только к смокингу
Цвет носков должен быть темнее цвета костюма
Наиболее подходящие цвета для носков – тёмно – синий, тёмно- серый и чёрный
Носки в полоску и клетку не сочетаются с вечерним костюмом
Белые носки недопустимы в гардеробе делового человека

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Изобразительное искусство 7 класс

ТЕМА УРОКА. Встречают по одежке. Дизайн современной одежды.

- представления о развития моды, стиля, цвета в одежде;

- умений применять законы композиции, цвета в процессе создания одежды.

Планируемые образовательные результаты

Предметные ууд

Метапредметные ууд

Личностные ууд

• разбираться в двуединой природе моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием; познакомиться с композиционными принципами конструкции костюма ;

• распознавать и называть основные композиционные принципы конструкции костюма; сопоставлять костюм с предлагаемой моделью;

• формирование представления как применять законы композиции в процессе создания одежды, использовать эти законы на практике; воспитывать общую культуру, формирование эстетического вкуса учащегося к выбору одежды и аксессуаров; создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности; воспитывать интерес к искусству через самостоятельную творческую работу

• уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя полученные знания на уроке и свой жизненный опыт .

• уметь определять и формулировать цель на уроке , работать по плану, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое предположение

• контролировать и корректировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

• уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и слышать

коммуникативную компетентность в общении со сверстниками

потребность в самостоятельной практической творческой деятельности

умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

• понимать значение знаний для человека, выбирать свой образ и отвечать за свой выбор;

• самостоятельно определять цели своей деятельности, аргументированно оценивать своё творчество, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

Методы и формы обучения

Методы: частично-поисковый, беседа, наглядно-иллюстративный. Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, парная

Образовательные ресурсы

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Материалы: краски, цветная бумага, ткань, ножницы, клей, ленты, альбомы, шаблоны моделей.

Наглядно-демонстрационный материал

Основные понятия и термины

Организационная структура (сценарий урока)

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляе-мая деятельность учащихся

Формы органи-зации совзаимо-действия на уроке

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Проме-жуточ-ный конт-роль

I . Органи-зацион -ный момент

Подготовка учащихся к новой творческой деятельности

- Как вы думаете, о чем мы сегодня с Вами будем говорить? (О моде, о дизайне костюма.)

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Регулятивные: определяют цель и проблему будущей деятельности; принимают учебную задачу.

Личностные: осознают свои интересы (профессия модельер-дизайнер привлекает к себе интерес)

II . Изу-чение нового материала

Костюм – это объемная конструкция, которая создается исходя из пропорций и размеров конкретного человека. В основе создания костюма лежит художественно-конструктивный замысел в виде чертежей или графических набросков. Затем на их основе создается чертеж отдельных частей костюма в натуральную величину или в масштабе – выкройки. Именно они позволяют массово тиражировать любую модель. По ним одежда кроится на ткани, вырезается и сшивается в готовое изделие.

Для создания по-настоящему удачного дизайна костюма , нужно знать законы композиции и владеть навыками графического исполнения.

Стиль одежды — определённая акцентированность ансамбля (костюма в широком смысле), продиктованная следующими признаками (или их совокупностью): возрастом, полом, профессией, социальным статусом, принадлежностью к субкультуре, личным вкусом человека, эпохой жизни общества, национальностью, религиозной принадлежностью, уместностью, функциональностью, образом жизни и индивидуальными особенностями.

Ансамбль – это комбинирование отдельных предметов гардероба, которые обладают стилевым и художественным единством. Ансамбль строится на соответствии фасонов, цветов и фактур тканей. Акценты расставляются обычно при помощи аксессуаров, обуви, расцветки ткани, принтов, фурнитуры, деталей отделки и фактуры ткани, кроем модели одежды, комбинаторикой.

Значение цвета в одежде:

Красный – вы в центре внимания!

Зелёный – жизнь и гармония!

Оранжевый – праздник детства!

Желтый – кусочек солнца!

Голубой – небесная симфония!

Синий – серьёзное постоянство!

Белый – роскошная чистота!

Чёрный – и классика, и предельная закрытость!

Таким образом, дизайн современной одежды существует в качестве коллекционных моделей и так называемого готового платья, более приспособленного к повседневной жизни. Грамотно подбирать одежду – важное умение не только для дизайнеров. Каждый человек должен уметь делать это в своей повседневной жизни. Одежда должна подчёркивать достоинства каждой фигуры и скрывать недостатки, соответствовать месту и ситуации.

Получают представление о моде как эстетическом направлении

Смотрят презентацию, высказывают свое мнение

Фронталь-ная, индивиду-альная работа

Познавательные: приобретают общее представление о технологии создания одежды, соответствии материала и формы, целесообразности в моде.

Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации.

Коммуникативные: организуют самостоятельную деятельность.

Личностные: осознают двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием

ПI. Твор-ческая практи-ческая деятель-ность

Поисковый. Творческая деятельность

П е р в о е з а д а н и е . Учащимся предлагается самостоятельно создать костюм для модели, применяя полученные знания. Для создания наряда можно использовать и краски, бумагу различной фактуры, ткани, ленты и прочее (в технике коллаж).

Второе з а д а н и е — выполнение коллективного фотоколлажа на тему дизайна современной одежды.

Слушают учителя, участвуют

в беседе. Вспоминают знакомый учебный материал. Выполняют творческое задание

Индивиду-альная или групповая

Познавательные: понимают, как при менять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), используют эти законы на практике. Комм-ные: орг-ют самост-ю деятельность, задают вопросы, вырабатывают решения.

Личностные: осознают псих-ю индив-го и массового

IV. Итоги урока. Рефлек-сия

- Что нового сегодня вы узнали на уроке?

- В чем испытывали затруднения?

- Пригодится ли полученная информация вам в жизни? Где?

Организация выставки работ.

Регулятивные: используют полученный творческий опыт в работе над созданием одежды. Личностные: выра-ют уважительно-доброж-е отн-я в коллективе

Ермилова В.В, Ермилова Д.Ю. Моделирование и художественное оформление одежды. М., 2001.

Н.М.Сокольникова, Основы живописи. 5-8 классы. Обнинск. Изд. “Титул” 1996.

Знакомит учащихся с различными формами открыток. Развивает творческую способность, воображение и фантазию.

Вложение	Размер
Конспект урока по ИЗО для 7 класса (Разнообразные формы открыток)	1.44 МБ
Презентация к уроку ИЗО (Разнообразные формы открыток)	1.43 МБ

Предварительный просмотр:

Конспект урока по ИЗО (7 кл.).

ЦЕЛЬ: Выполнить открытку.

1.Познакомить учащихся с различными формами открыток.

2.Развивать творческую способность, воображение и фантазию.

3.Воспитывать аккуратность в работе, интерес к работе.

Презентация к уроку, наглядность в виде разнообразных по форме открыток.

Деятельность учителя Деятельность учащихся

Приветствие, проверка готовности к уроку. Приветствие.

Сегодня я вам предлагаю занять рабочие

Места в зависимости от того в какой технике

Вы будете выполнять свою работу.

2.Повторение пройденного материала.

- Назовите виды изобразительного - Живопись, графика, скульптура, ДПИ,

-В каких видах изо можно выполнить - В живописи, графике, ДПИ.

-Что такое открытка? - Открытка обозначает «открытое

- К какому виду изо относится открытка в

промышленности? Чтобы это узнать надо

правильно разгадать кроссворд.

1.Термин эстетики, означающий соразмерность,

2.Область искусства, ограниченная определённым

кругом тем. – Жанр.

3.Основатель и первый директор Госуд. Музея

изобразительных искусств им. Пушкина. – Цветаев.

4.Вид керамики. – Фарфор.

5.Оригинальное художественное произведение. – Подлинник.

6.Художник, мастер исторического жанра, автор

7.Художник, изображающий животных. – Анималист.

-Итак, вы правильно разгадали кроссворд.

Открытки, выпускаемые промышленностью

Относятся к графике.

-А что такое графика? - Графика - (от греч.) пишу,

-Что является в графике художественным средством

выражения? - Линия, штрих, пятно.

-А что такое ДПИ? - Искусство украшения предметов

быта художниками и народными

3.Изучение нового материала.

Открытка - открытое письмо. Открытки могут быть

пригласительные и поздравительные. В открытке,

очень важно, как сочетаются изображение и шрифт.

Текст открытки обычно бывает кратким, 2-3 слова.

Тема открытки раскрывается не только в изображении

и в тексте, но и в её конструкции и форме. Наиболее

распространены открытки в виде листка или листка,

сложенного пополам. Бывают открытки и более

сложные по форме (необычно открывающиеся, с

фигурным контуром и т.п.).

4. Практическая работа.

Критерии оценок: Учащиеся выполняют работу в

Оригинальность открытки. задуманной технике.
Аккуратность в работе.
Техника исполнения.

5. Подведение итогов.

Выставка работ. Совместное выделение наиболее удачных открыток.

6. Домашнее задание:

Для тех, кто не успел на уроке – закончить работу дома.

Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы: учеб. Для общеобразовательных учреждений/ А. С. Питерских, Г. Е. Гуров; под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010
Искусство. Энциклопедический словарь школьника/ Сост. П. Кошель. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000
Изобразительное искусство: предметная неделя в школе/ сост. О. В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2007

Карта открытого урока.

Стуколова Людмила Ивановна

Разнообразные формы открыток

Цель темы урока

Дать представление о разнообразных формах открыток. Расширить кругозор учащихся.

Термины и понятия

Самостоятельно находить решения в какой технике выполнять работу. Владеть приёмами работы с бумагой, красками, карандашами

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к различным видам открыток.

Регулятивные : формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умения работать самостоятельно и в группе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в своей работе; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и носить необходимые коррективы в работу.

Познавательные : освоение умения осуществлять поиск необходимой информации, использовать сочетание изображения и шрифта.

Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию, формировать умение договариваться в паре и переходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Подписи к слайдам:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Повышение коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка. Применение нетрадиционных форм урока. Опыт работы в современной сельской школе.

О компетенциях на уроках иностранного языка. Использование Интернета на уроках, применение метода проектов, видео-уроков, уроков- экскурсий, уроков- спектаклей. Предоставление собственного опыта.

Тип урока: урок - исследование с применением игровых форм . Цели: Образовательные: изучить правило употребления Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительны.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средн.

В настоящее время проблема преподавания иностранного языка в школе является актуальной. Перед преподавателями иностранного языка стоит задача сформировать личность, которая будет способна участвовать .

Образовательный блог - урок как одна из эффективных форм современного урока, используемых для работы с текстом.

В статье представлен опыт работы с образовательным блогом как с одной из эффективных форм современного урока.

Тип урока: урок новых знанийЦели урока и задачи: познакомить с различными функциями религии в обществе; характеризовать основные типы религиозных организаций.Планируемые результаты: предметные.

Читайте также: