Стремление к индивидуальности конспект урока немецкого языка 9 класс

Обновлено: 02.07.2024

воспитательная: нравственное воспитание, развивать умение выслушать собеседника;

развивающая: развивать память и мышление.

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Guten Tag. Ich bin froh euch zu sehen. Setzt euch. Heute wir arbeiten weiter an unser Thema und am Ende des Unterrichts ihr versucht zu erzählen über euer Liblingsbuch.

2. Фонетическая разминка

-Sage mir, was du liest,

und ich sage dir, wer du bist.

-Lesen macht klug.

-Der Junge liest viel, weil er viel wissen will.

3. Речевая зарядка: беседа.

Welche Typen der Leser gibt es? (с.21)

Wie liest der Lesefuchs (die Leseratte, der Bücherwurm)?

Wer bist du? Was liest du besonders gern?

Wer ist dein Lieblingsschriftsteller?

Was hat er geschrieben?

* Und was hat A.S. Puschkin (M.J.Lermontow, L.Tolstoj, J.W.Goethe, Daniel Defoe, Mark Twain u.a.) geschrieben?

Wer schuf solche Werke wie „Drei Muschketjeren“, „Die Bremer Stadtmusikanten“, „ Robinson Crusoe“, „Abenteuer von Tom Soyer

Es gibt 3 Typen der Leser: der Lesefuchs, die Leseratte, der Bücherwurm.

Ich lese die Romane, die Sachbücher, die Märchen, die Krimis gern.

Mein Lieblingsschriftsteller ist …

Er hat…. geschrieben.

. Проверка домашнего задания

5. Динамическая пауза

6.Контроль домашнего упражнения

Aber zuerst prüfen wir die Hausaufgabe.Wir wiederholen das Thema Passiv.

(работа по презентации)

Zu Hause musstet ihr im Lehrbuch an S/60-61 Üb2 arbeiten. Bestätigt die Aussage nach dem Muster. Gebraucht dabei die Passivform. Arbeiten wir nach dem Muster.

Что такое пассив. Чем отличается пассив от актива. Какие временные формы пассива существуют. Как они образуются.

Выполняют динамическую паузу

Проверяют упражнение, исправляют ошибки.

Jeder von euch hat eine Karte mit den Fragen. Lest diese fragen, übersetzt sie und dann erzählt über euere Lieblingsbücher.

(Опираясь на предложенные вопросы, дети рассказывают о любимой книге.)

Wie heißt dein Lieblingsbuch?

Wer ist der Autor von diesem Buch?

Zu welchem Genre gehört das Buch?

Wie ist das Buch? (spannend, informativ. )

Wer ist der Hauptheld von diesem Buch?

Mein Lieblingsbuch heißt Stulker.

Die Autoren von dieses Buch sind Brüder Strugatski. Dieses Buch gehört zu der Science-fiction Literatur. Dieses Buch ist spannend und geheimnisvoll. Der Hauptheld von dem Buch ist Rederik Schuhart.

Gut. Wir haben alles geschafft. Sсhlagt eure Tagebücher auf und schreibt die Hausaufgabe. Übung 4, Seite 51 (schriftlich).

1. Обучение чтению художественного текста с пониманием основного содержания.

2. Обучение восприятию на слух текста с пониманием основного содержания.

3. Тренировать употребление инфинитивных оборотов „um . zu + Infinitiv“,

„statt . zu + Infinitiv“, „ohne . zu + Infinitiv“.

Оборудование: мультимедиа, презентация и дидактический материал по теме.

Организационный момент.

Guten Tag, Kinder! Setzt euch!

Wer fehlt heute? Warum fehlt . ?

Ist sie krank oder schwänzt sie die Schule?

Wie heisst heute das Thema des Unterrichts?

Речевая зарядка.

Was ist für die heutigen Jugendlichen wichtig?

Was ist für dich wichtig? Willst du selbstständing sein?

Willst du von deinen Eltern nicht kontrolliert werden?

Willst du alles selbst ausprobieren?

Dramatisierst du oft gewöhnliche Lebenssituationen?

Bist du noch auf der Suche nach sich selbst, nach deinem Stellenwert in der

Machst du deinen Eltern Sorgen?

Macht dein Freund (deine Freundin) den Eltern Sorgen?

Kommst du nach Hause zu spät?

Schwänzst du die Schule?

Bist du faul in der Schule?

Развитие устной речи. Презентация. Слайд 2.

Ja, heute sprechen wir über die Jugendlichen und ihre Probleme. Wir werden heute in der Stunde über die Jugendszene in Deutschland und in Russland, über ihre Lebensziele diskutieren. Also, sagt mal bitte:

wie ist die Jugendszene in Deutschland?

Die Jugendichen in Deutschland sind zersplittert in Kulturen und Subkulturen:

Punks, Techno-Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Bodybuilder, Neonazis,

Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschützer. Einige Jugendgruppen eint

nichts, andere teilen miteinander einzelne Ansichten und Interessen. Die meisten

deutschen Jugendkulturen sind international und in fast allen westlichen

und wie ist die Jugendszene in Russland?

In Russland gibt es Punks, Techno- Freaks, junge Christen, Sportbesessene,

Bodybuilder, Neonazis, Hippies, Computerkids, Umweltschützer.

c) was ist das Wichtigste im Leben für die heutigen Jugendlichen?

Für die Jugendichen sind heute Schule und Noten, Sport, die Suche nach dem

Sinn des Lebens, Stellenwert in der Gesellschaft, Musik, Kunst, Freundschaft,

die Suche nach dem Partner oder der Partnerin, Traumberuf, ein gutes Abitur,

Freunde und Eltern wichtig.

d) und für euch? Was ist das Wichtigste im Leben für dich, N.?

Für mich ist . (. ) wichtig.

e) wovor haben die Jugendlichen Angst?

Sie haben Angst davor, dass Freundschaften auseinandergehen, dass keiner sie

akzeptiert, und auch davor, allein dazustehen und beruflich total zu versagen,

arbeitslos zu sein, auf der Strasse zu schlafen, alle Freunde zu verlieren.

f) und ihr? Wovor hast du Angst, U.?

Ich habe Angst davor, dass . (. ) .

g) welche Probleme haben die heutigen Jugendlichen?

Die Jugendichen in Deutschland sind in Gruppen zersplittert. Sie

identifiezieren sich mit Cliquen oder sind Einzelgänger. Sie sind keine Rebelle.

Die meisten Deutschen haben keine geschlossene Weltanschauung. Sie wollen

vom Leben nur Spass haben. Sie interessieren sich nicht für Politik. Sie sind

unpolitisch und akzeptieren Greenpeace. Die Jugendichen sind heute

widersprüchlich wie noch nie. Sie suchen nach ihrem Stellenwert in der

Gesellschaft und nach dem Sinn des Lebens. Einige haben Probleme zu Hause

und in der Schule, Liebeskummer, wollen von den Erwachsenen akzeptiert

werden, leiden unter Gewalt und träumen von der Freundschaft. Andere

wollen selbstständig sein, etwas unternehmen, beruflich etwas erreichen und

suchen nach einem Ferienjob. Die Jugendlichen haben viele Probleme, Z.B.

Abhauen von zu Hause, Stress in der Schule (Probleme mit Lehrern, mit

Noten), die Mitschüler, die ihre Kameraden schlagen, ihnen das Geld

wegnehmen, sie auslachen; Gewalt in der Familie, Streit und Konflikte mit den

Eltern und zwischen den Eltern, kein Taschengeld, Rauchen, Drogen, Alkohol.

h) und ihr? Welche Probleme hast du, K.?

Чтение художественного текста с пониманием основного содержания.

a) Lest den Text:

Übung 12, Seite 107.

b) Beantwortet die Fragen:

Haben die Eltern Probleme mit ihren Kindern?

Welche Probleme haben sie?

c) Составление и заполнение на доске опорной таблицы.

Die Jugendlichen machen den

Eltern Sorgen, wenn…

sie spät nach Hause kommen.

sie die Schule schwänzen.

sie sehr aggresiv sind.

sie sehr unordentlich und unpünktlichsind.

sie faul in der Schule sind.

sie schlecht lernen.

sie vom Leben nur Spass haben wollen.

Самостоятельная работа (электронный контроль).

Was past zusammen?

Sie wollen von den Eltern nicht

kontrolliert werden und verstehen

die Sorgen ihrer Eltern…

Er will vom Leben nur…

Es ist für meine Eltern schwer,…

Die Jugendlichen dramatisieren

Die Einflusse auf die Jugendlichen

Sie kennen das Leben…

mich zu verstehen.

sehr negative sein.

Übersetze ins Russische.

Zu Hause gibt es immer Krach, wenn ich spät nach Hause komme.

Ich bin kein Kind mehr.

Sie wollen schneller selbständig sein, können es aber noch nicht.

Sie dramatisieren oft gewӧhnliche Lebenssituationen und das führt zu Streit, Konflikten und Stress.

Sie sind meistens noch auf der Suche nach sich selbst, nach ihrem Stellenwert in der Gesellschaft.

6. Аудирование.

a) Hört den Text aufmerksam zu und versucht, das Wichtigste zu verstehen.

Das Sorgentelefon

. “ Heute gehe ich nicht nach Hause“, dachte Rolf. In seiner Schultasche war das Unglück:eine Vier in der Mathematik. Eine Vier in Mathe, das sind mindestens drei Wochen Hausarrest. Rolf hasste sein Zimmer,es war sein Gefängnis.Bis auf sechs Groschen hatte Rolf sein letztesTaschen-

geld für Eis und Limonade ausgegeben. Da sah er das gelbe Telefonhäuschen. Manchmal, zu Hause, wenn die Eltern nicht mit ihm sprachen, kam er auf die merkwürdigsten Ideen. Er wählte einfach irgendeine Nummer und lauschte der Stimme am anderen Ende, dann legte er wortlos den Hörer wieder auf.

Rolf stand nun in dem Häuschen und wollte wieder eine Stimme hören. Alle möglichen Nummern starrten ihn an. Reklame für eine Tanzschule, eine Telefonnummer für Taxi und eine Nummer für das Sorgentelefon. Rolf wunderte sich. Sorgentelefon? „Mal sehen, was die für Sorgen haben“, flüsterte er, nahm den Hörer in die Hand und wählte. Es klingelte zweimal, eine männliche Stimme meldete sich: “Sorgentelefon für Kinder und Jugendliche“. Rolf fiel vor Schreck der Hörer aus der Hand.

Er wählte erneut. Dann war sie wieder da, diese Stimme. „Hallo, wer bist du, melde dich“, sagte die Stimme. „Nee“, sagte Rolf. „Dann eben, nicht!“ war die Antwort am anderen Ende und

plötzlich fragte die fremde Stimme:“ Wie geht es dir?“ Rolf schwieg. „Willst du dich mit mir unterhalten?“ „Warum sollte ich?“ murmelte er. „Ha, warum eigentlich“, antwortete die Stimme am anderen Ende, „dann leg doch den Hörer wieder auf.“ Aber Rolf legte den Hörer nicht wieder auf. Irgendwas hinderte ihn, den Typ am anderen Ende einfach abzuhängen.“Ich muss jetzt Schluss machen“, sagte Rolf. „Okay“, antwortete die Stimme, „wenn du Lust hast, kannst du ja mal wieder anrufen“.

b) Hört den Text noch einmal, um einen Test zu erfüllen. Man muss die Buchstaben

(a,b,c) des Satzes schreiben, der dem Inhalt des Textes entspricht.

1. Rolf ist heute so unglücklich, denn .

a) er hat mit seinem Freund gestritten.

b) er hat eine Vier in Mathe bekommen.

c) er hat Probleme mit seiner Freundin.

2. Für eine schlechte Note .

a) können seine Eltern ihm den Hausarrest machen.

b) können seine Eltern ihn mit dem Entzug von Fernsehen bestrafen.

c) können seine Eltern ihn mit dem Gürtel schlagen.

3. Er wählte manchmal irgendeine Telefonnummer, denn .

a) das war nur ein Spiel

b) er wollte mit einem unbekannten Jungen oder einem Mädchen

c) er wollte irgendeine Stimme am anderen Ende hören.

4. Sorgentelefon ist das .

a) die Telefonnummer für eine ärztliche Hilfe.

b) die Telefonnummer des Vertrauens.

c) die Telefonnummer des Jugendzentrums.

5. Als Rolf die Stimme am anderen Ende hörte, legte er den Hörer nicht, denn

a) er wollte über sein Unglück sprechen.

b) er hatte Lust offen zu sprechen.

c) irgendwas hinderte ihn.

Употребление инфинитивных оборотов „um . zu + Infinitiv“,

„statt . zu + Infinitiv“, „ohne . zu + Infinitiv“.

(Презентация)

Seht bitte die Tabelle und erinnert euch an diese Infinitivgruppen: (Слайд 3)

um . zu + Infinitiv

statt . zu + Infinitiv

ohne . zu + Infinitiv

b) Ergänzt die folgenden Sätze: (Слайд 4)

1. Die Eltern bestrafen ihre Kinder, statt ihnen alles . . .

2. Viele Jungenliche suchen in den Ferien einen Ferienjob, um Geld . . .

3. Einige Kinder schwänzen die Schule, ohne den Eltern . . .

„Statt“, „um“ oder „ohne“: (Слайд 5)

1. Viele Deutsche machen Reisen, … fremde Städten kennen zu lernen.

2. … ins Kino zu gehen, sehe ich lieber fern.

3. Er ging ins Ausland, … dort zu studieren.

4. Die deutschen Schüler fahren nach Moskau, … den Roten Platz zu

5. … Physik und Mathematik zu lernen, kann man kein Programmierer

6. Du schläfst, … in der Wohnung Ordnung zu machen.

7. … Sport zu treiben, kann man nicht gesund und kräftig sein.

Заключительный этап урока.

Meine Freunde, wir haben heute gut gearbeitet, wir haben heute viel gemacht.

Was habt ihr Neues erfahren?

Wie findet ihr diese Stunde?

Was hat euch (nicht) gefallen?

Und ich bin mit unserer Arbeit zufrieden. Ihr bekommt in der Stunde gute Noten ( . . . . . )

Разработка урока с использованием интерактивных средств обучения,аутентичных материалов немецкой прессы,учебника и рабочей тетради.

Вложение	Размер
pravilnyy_urok.docx	37.68 КБ

Предварительный просмотр:

Учитель Иванова ЕН

ГБОУ школа 57 Приморского района СПБ

Цель и задачи урока:

1) развивать умение выражать свое мнение;
2) контролировать усвоение лексического и грамматического материала по теме.

1) развивать внимание, память, алгоритмическое и логическое мышление учащихся;

2) развивать интеллект школьников.

1) обобщить знания по теме;

2) подготовка учащихся к выбору профиля обучения после 9 класса.

1) воспитывать потребность к творчеству, самостоятельности;

2) воспитывать культуру общения, речевую активность.

мультимедиа, 2. Компьютер
учебник, рабочая тетрадь, газета

Раздаточный материал: карточки с заданиями, газета

Guten Tag, liebe Freunde. Ich bin sehr froh, ihnen in unserer Klasse zu begrüssen.

Der Motto unserer Stunde ist:

“Kein Mester f llt vom Himmel.
Die Hohe zu erklimmern,
Braucht man Geduld und Zeit
Zu mancher Kleinigkeit”.

Wie kann man diese Worte verstehen? Ubersetzen?

Um das Thema der Stunde zu nennen, müssen wir yetzt einen kleinen Film sehen.

Seid bitte sehr aufmerksam, und sagt wie heisst das Thema des Filmes.

На интерактивной доске идет фильм на немецком языке

Das Thema ist “Der Beruf”
Ja, das Thema des Filmes ist der Beruf und jetzt seht den Film noch einmal und beantwortet kurz die Fragen:
1. Wo spielt die Handlung?
2. Für wen wird die Berufmesse veranstaltet?
3. Wie ist das Ziel der Berufmesse?

Речевая зарядка.

Ist dieses Thema für euch aktuell?

Das ist unsere Zukunft.
Was bedeutet für euch die Zukunft?

Die Zukunft ist für mich ….

Nennt die Hauptbegriffe der Zukunft.

Die Familie und der Beruf.

Ihr habt gesagt, dass die Zukunft einen Beruf bedeutet. Und wie steht es mit dem Berufswahl?

Ist dieses Thema für euch wichtig?

Wir beenden in diesem Jahr die Schule und wählen underen weiteren Weg.
Was werden wir? Das ist eine schwere Sache.

Ich bin damit einverstanden. Das ist nicht leicht, ihnen richtigen Weg zu wählen.

Was müssen wir machen, um alles richtig zu schaffen?

Den Beruf wählen. Was bedeutet das? Was müssen wir machen?

3. Работа над лексикой.

Was ist bei der Berufswahl besonders wichtig?

Um diese Frage zu beantworten, machen wir Lehrbücher auf. Seite 142.

Wir arbeiten in den Gruppen. Die erste und die zweite Gruppe bilden Sätze und beantworten die Fragen, die dritte Gruppe wird übersetzen.

Und jetzt machen wir kleine Gespräche zu diesem Thema. Ihr musst diese Reihefolge benutzen.

Die Begrüssung
Die Hauptfrage
Die Antwort
Die Begründung
Der Abschied

Ihr habt 2 Minuten Zeit, um diese Aufgabe vorzubereiten.

4.Работа над чтением

Und jetzt lesen wir 3 kurze Texte über die Zukunfspläne der deutschen Jugendlichen.

Wir arbeiten in 3 Gruppen. Jede Gruppe liest ihr Text und tauscht die Information.

Benjamin ist…..
Er ist aus…

Seine Lebensziele sind…

Er beschäftigt sich mit…

Für ihn ist (sind) …. in der Zukunft wichtig.

Bastian ist …. Jahre alt.

Er hat … gedreht.

Er möchte sein Ziel…

Sie interessiert sich…

Sie möchte … werden.

Und jetzt tauschen wir die Information. Hört aufmerksam die Erzählungen und stellt die Fragen: Wer? Was? Wie? Warum?

Работа с диаграммой

На интер активной доске - таблица

а) Was erwarten die Sch ler vom Beruf? Hier ist die Tabelle, die nach der Umfrage von 100 deutschen Sch lern zusammengestellt wurde.

На данном уроке учащиеся сами формулируют тему урока, учитель лишь подводит их к осознанию темы. Цели и задачи определяют также сами. На уроке применяется групповой, парный и индивидуальный методы обучения, делается опора на субъектный опыт учащихся. На этапе оценивания учащиеся дают оценку деятельности по её результатам, затем проводится рефлексия.

Содержимое разработки

Разработка урока по немецкому языку
в 9 классе

учитель немецкого языка

Кондратович Татьяна Геннадьевна

План урока немецкого языка в 9 классе

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Основная цель: совершенствование навыков говорения в рамках темы

- активизировать лексический материал;

- совершенствовать навыки восприятия и понимания речи на слух;

- способствовать формированию коммуникативного поведения посредством создания речевых ситуаций;

- создать условия для развития познавательных способностей учащихся.

Предполагаемый результат: планируется, что к концу урока учащиеся смогут рассказать про отношения с друзьями и с членами семьи, их значимость и аргументировать свои ответы.

Развивающие цели:

- содействовать развитию интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной сфер учащихся;

- способствовать овладению учащимися основными способами умственной деятельности (сравнение, анализ, обобщение)

Воспитательные цели:

- формирование уважительного отношения к мнению других людей;
- формирование социальной активности и собственного мнения.

Задачи для учащихся:

- научиться применять полученные знания на практике;

- научиться высказывать свою точку зрения на немецком языке.

Методы: коммуникативные, интерактивные, проблемные.

Оснащение урока: компьютерный класс с выходом в интернет, раздаточный материал, листы формата А4.

Дидактический комментарий

Целевой основой проектирования образовательного процесса выступает компетентностная модель обучения. В соответствии с компетентностной моделью от учителя требуется создать организационно-педагогические условия для развития личностных качеств и компетенций. Цели носят деятельностно-ориентированный характер. Главная цель компетентностно-ориентированного образования: развитие личности, раскрытие и развитие задатков и способностей учащихся.

Основной целью каждого учителя является раскрыть потенциал каждого ребенка. Главной целью обучения иностранному языку является обучение общению. Но как же трудно даётся порой ученикам достижение этой цели! Дети боятся вступать в беседу по ряду причин. Во- первых, опасаются сделать большое количество ошибок, учитывая сложность грамматики немецкого языка. Во- вторых, сказывается ограниченность словарного запаса. А также неумение задавать вопросы, незнание основных речевых клише, необходимых для поддержания беседы. Я пришла к выводу, что при обучении иностранному языку на уроках надо использовать методические приёмы, стимулирующие говорение, которые предполагают активное вовлечение в учебный процесс каждого учащегося, стимулируют общение на немецком языке, способствуют развитию интереса к изучению языка и повышают мотивацию.

В наших руках возможность формировать личность:

любознательную, интересующуюся, активно познающую мир;

умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности;

уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;

доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое мнение;

готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

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