Составить конспект занятия логопедическое или коррекционное с ребенком раннего возраста с рас

Обновлено: 04.07.2024

Автор: Андреева Наталья Сергеевна

Организация: МКДОУ ЦРР - детский сад № 17 г. Россоши

Населенный пункт: Воронежская область, город Россошь

Цель: установление эмоционального контакта с ребёнком, становление мыслительных процессов, коммуникативных навыков, речевых элементов.

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

Закрепление умения пользоваться указательным жестом.

Закрепить умения различать предметы по цвету и величине.

Формировать умение объединять предметы в группы в соответствии с величиной и цветом.

Коррекционно – развивающие:

Развитие зрительного восприятия; мелкой моторики; артикуляционной моторики; внимания.

Развивать мелкую моторику в ходе выполнения упражнения.

Побуждать к жестам и речевым вокализациям.

Побуждать ученика к коммуникации с педагогом.

Коррекционно – воспитательные: Воспитание интереса к занятиям, усидчивости, желания доводить начатое до конца.

Социализирующие: Установление эмоционального контакта, создание ситуации успеха (с помощью тактильного и словесного поощрения).

Оборудование: Картинки бегемота, лягушки, лошадки, слона; модели игрушек; муляж грядки с овощами; муляжи овощей разных размеров; корзины; разрезная картинка огурца; разноцветные полоски; картинки с изображением геометрических фигур; яркие прищепки; картинки с изображением овощей.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Далее ребёнок здоровается с моделями игрушек, которые помогают ребёнку в ходе занятия.

Посмотри, к нам пришёл зайка давай поздороваемся с зайчиком. Привет Зайка.

2. Артикуляционная гимнастика

А) Педагог показывает ребёнку картинки с изображением бегемота, лягушки, лошадки и т. д.

- Широко откроем ротик, как голодный бегемотик! “А”

-Улыбаюсь, как лягушка, очень милая подружка! “И”.

-Подражаю я слону, губки хоботом тяну” “У”.

-Эй лошадка не скачи, зубки только покажи! “Ы”.

Б) Закрепление указательного жеста: “ - Покажи лошадку. Покажи лягушку. Покажи бегемота. Кто улыбается? Кто открыл рот? Кто показывает зубки?

3. Основная часть.

Зайчик просит помочь ему собрать овощи.

- Помоги зайке собрать овощи с грядки. У каждого овоща свой домик. Педагог сопровождает речью, каждое движение. Морковь мы дёргаем и кладем в корзину. Картофель капаем и кладем в корзину. Капусту мы срезаем и кладем в корзину, помидор мы срываем и кладем в корзину, огурец срываем и кладем в корзину, перец мы срываем и кладем в корзину. Посмотри, что в корзине? Это всё. - Овощи!

2. Массаж пальцев, рук, предплечья.

Массажным шариком Су-джок педагог производит вращательные движения по пальчикам левой руки ребенка, затем перемещаюсь на ладонь ребёнка, и провожу массажные движения до предплечья (те же действия проводит с правой рукой).

Цель: Учить соотносить два одинаковых овоща.

Смотри, дай зайке такой же овощ.

4. Пальчиковая гимнастика

Цель: Переключение внимания. Развитие координации движений.

Наши пальчики устали, давай сделаем зарядку.

Тук! Тук! Тук! Тук!

Раздается в доме стук.

Мы капусту рубим, рубим

Мы морковку трем, трем.

Мы капусту солим, солим

Мы капусту жмем, жмем.

5. Игра собери картинку

Цель: Развивать мышление и память

Ребёнку даём инструкцию, собери картинку. Что у тебя получилось? Правильно, огурец. Найди огурец в корзине.

Какой огурец? На столе картинки (зелёный квадрат, овал, квадрат и т.д.) Ребёнок выбирает то, что подходит к огурцу (зеленый, шершавый, овальный и т. д). Где растет огурец?

- На огороде. А что еще растет на огороде?

Цель: Обогащение глагольного словаря

Покажи, на какой картинке овощи растут на земле? Покажи, на какой картинке овощи растут под землёй. Молодец!

Цель: Формировать умение объединять предметы в группы в соответствии с величиной и цветом.

8. Игра с прищепками

Цель: Учить согласовывать имена существительные и числительные.

А теперь зайчик, просит нас собрать помидоры в корзину.

Вешаем прищепки, на корзину прикрепляя по одному помидору, педагог проговаривает каждое действие: один помидор, два помидора и т.д.

Цель: Развивать зрительное восприятие

Посмотри, что на картинке? - Заяц с морковью. Какого цвета морковь? (перед ребёнком цветные полоски, задание выбрать полоску) – Оранжевого. Выбери оранжевый карандаш и раскрась морковь (заштриховать). Что в руках у зайца? – морковь. Угости нашего зайку морковкой. Спасибо Марат.

10. Волшебный мешочек

Цель: Развивать осязание при различении предметов на ощупь.

Посмотри, зайчик принес нам волшебный мешок. Что же там? Засунь руку в мешочек. Что в мешке? Покажи (перед ребёнком муляжи овощей) что там.

На ощупь он должен определить, какой это овощ.

11.Итог занятия

Список литературы:

Деривативное электронное издание на основе печатного аналога: Климонтович, Е. Ю. Увлекательная логопедия. Учимся понимать речь.

Для детей 2,5–4 лет / Е. Ю. Климонтович. – Изд. 2-е. – М. : Теревинф, 2012.

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ РЕЧЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА.

Конспект коррекционно-логопедического занятия

для детей с РАС (5-6 лет)

Тема: Дикие животные

Цель: активизировать и расширять словарный запас по лексической теме.

1) Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

2) Формировать коммуникативные навыки;

3) Развивать способность понимания обращенной речи;

4) Развивать зрительное восприятие;

5) Закреплять навык глобального чтения;

6) Формировать и развивать лексико-грамматический строй речи.

7) Создавать коммуникативные ситуации для построения диалогического высказывания.

Логопедическое занятие проводится при визуальной поддержке - наглядный экран в виде пиктограмм. Каждому этапу занятия соответствует определенная пиктограмма, которую обучающийся убирает в коробочку, выполнив задание (см. Приложение 1).

Обучение навыкам социального поведения и развитие коммуникативных навыков

2. Основная часть

1. Развитие артикуляционной моторики;

- формирование навыка понимания просьбы логопеда и ее исполнение.

2. Развитие мелкой моторики и зрительного восприятия.

- Пластмассовые бусины разной формы и величины, шнурок;

- шаблон - образец для сбора бус;

Логопед кладет перед ребенком шаблон-образец для сбора бус. Ребенок самостоятельно берет бусины из корзины и нанизывает их на шнурок по шаблону-образцу. Одновременно обучающийся проговаривает цвет и фигуру бусины, которую взял в руки.

- расширение активного словарного запаса;

- Освоение навыка глобального чтения;

- развитие понимания обращенной речи.

- Карточка по лексической теме;

- Подписанные картинки с дикими животными;

- Игрушки диких животных;

- Напечатанные карточки с названиями диких животных;

Обучающийся из 2-й корзины вынимает игрушку дикого животного и ставит на соответствующую картинку, проговаривая при этом название животного, и показывает его действия.

Из 3-ей корзины по очереди достает напечатанные слова, проговаривает их и накладывает на соответствующее название дикого животного.

4. Формирование навыка построения словосочетаний, состоящих из прилагательного и существительного

Карточки с напечатанными словами.

2 варианта задания:

* ребенок самостоятельно выбирает слова-признаки и соотносит с картинкой животного, проговаривая получившееся словосочетание.

- Имитация движений животных;

- развитие общей моторики;

-Картинки диких животных

Логопед и ребенок стоят друг напротив друга. Логопед показывает картинку животного, а ребенок имитирует его движения (при необходимости логопед сначала показывает движения сам).

Формирование грамматического строя речи;

- закрепление навыка употребления предлогов в речи;

- развитие способности построения диалогического высказывания.

Ребенок самостоятельно (или с помощью, или с поддержкой) последовательно выкладывает фигуры героев по ходу сказки, доставая их из корзины. Далее обыгрываются ситуации, когда, например, зайчик спрятался ЗА теремок; лягушка спряталась ПОД теремок; медведь залез НА теремок; волк забежал В теремок.

Рефлексия. Закрашивание животных леса.

Карточка с изображением диких и домашних животных.

Логопед просит раскрасить только диких животных (3 изображения).

3. Закрепление положительного настроя

Выбранное ребенком поощрение

Обучение навыкам социального поведения и воспитание коммуникативных навыков

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

логопедического занятия с ребенком с РАС (3-4года)

Вербюк Елена Геннадьевна

г. Ялта - 2020

Цель: Формировать коммуникативные и речевые навыки у детей с РАС младшего дошкольного возраста (3 - 4года) в ходе совместных действий на занятии.

Формировать вербальные и невербальные коммуникативные навыки.

Расширить и активизировать словарь.

Формировать грамматический строй речи.

Оборудование. Планшет, в котором отображена структура занятия. Песочные часы. Игрушки и картинки (герои сказки "Курочка ряба"). Предметные картинки с изображением домашних птиц их птенцов ( в единственном и множественном числе). Разноцветные прищепки , картонные полоски.

Ход занятия

1. Приветствие. Коммуникативная игра "Кто здесь улыбается?" Цель: взаимодействие ребенка с логопедом, вырабатывать устойчивый визуальный контакт и положительный настрой на занятие.

Логопед улыбается и смотрит в глаза ребенку, касается руки ребенка и приветствует его.

Логопед использует песочные часы для обозначения начала занятия. (- Песочек высыпается - занятие начинается). Структура занятия в пиктограммах отображена на планшете.

2. Основная часть. Упражнение для развития дыхания "Тучки". Цель: развивать длительный сильный выдох с помощью дыхательного тренажера. Логопед предлагает подуть ребенку на тучки. Ребенок дует на тучку и появляется солнышко (Картинка солнышко с улыбкой).

3. Рассказывание сказки "Курочка ряба" (с использованием игрушек). Цель: побуждать ребенка к речевому высказыванию; обучать умению участвовать в диалоге.

Логопед: "Жили -были дед и баба и была у них курочка ряба. Как курочка кудахчет?" Ребенок:"Ко-ко-ко". Логопед: "Снесла курочка яичко: не простое, а золотое. Дед бил- бил да не разбил". Ребенок: "Тук-тук". Логопед: "Баба била-била - не разбила" . Ребенок: "Тук-тук". Логопед: "Мышка бежала. Хвостиком махнула . Яичко упало и разбилось". Ребенок: "Ох! Ах! Логопед: "Дед плачет". "Ой- ой-ой! " Логопед: "Баба плачет". Ребенок: " Ай-ай-ай! " яичко другое , не золотое, а простое ".

3. Физминутка (под музыку, если позволяет состояние ребенка)

Цель: развитие умение подражать действиям педагога, умения соотносить движения с называемым действием.

Вышла курочка гулять

свежей травки пощипать,

(шаги на месте с высоким подниманием колена, руками — махи вверх-вниз)

а за ней ребятки —

(прыжки на месте, руки сложены ввиде крылышек)

не ходите далеко!

(имитируем разребание лапами земли)

Съели толстого жука

(руками показать толстого круглого жука)

(руки разводим в стороны, показываем длинного жука)

(наклоны головы вперед-назад)

Ходят цыпки целый день,

наклоняться им не лень.

(наклоны вперед, руками касаемся пола)

Червяков не видно

(закрыть глаза ладошками)

( развести руки в стороны).

4. Дидактическая игра "Птичий двор".

Цель: формировать грамматический строй (умение дифференцировать существительные единственного и множественного числа).

Логопед показывает ребенку картинки с изображением птиц в единственном числе, а ребенок находит парную картинку, где изображены птицы во множественном числе.

- Посмотри, сколько на птичьем дворе разны птиц. Кто это? Это петух. А где петухи? Вот петухи. Это курица. А где много кур? Вот куры. Это утка. Это утки. Вот гусь. Это гуси.

5. Дидактическая игра " Кто как голос подает". Цель: продолжать формировать представления ребенка о том, как домашние птицы подают голос; умение участвовать в диалоге.

Логопед показывает ребенку картинки и просит его сказать кто как голос подает.

6. Дидактическая игра "Кто у кого?" Цель: развивать понимание речи; формировать грамматический строй речи: навык словообразования; словарный запас.

Логопед поочередно показывает ребенку картинки (или игрушки) птиц, спрашивая название птенцов.

"Кто у гуся?"( гусенок). Кто у утки? (утенок) и т.д.

7 . Игра с прищепками.

Цель: развивать мелкую моторику, сенсорные навыки. понимание инструкции. Логопед предлагает ребенку построить забор вокруг птичьего двора - к зеленому картону прикрепить зеленые прищепки, к желтому - желтые.

8. Итог занятия. Рефлексия.

Логопед подводит итог занятия, предлагает вспомнить какие задания были на занятии. Спрашивает ребенка о том, что понравилось, хвалит ребенка.

Обратить внимание , что песок в часах больше не сыпется и занятие окончено.

Цель: развитие импрессивной речи ребёнка через обучение навыкам слушанья.

• Закреплять связи между словом и его значением

• Обучать регуляции собственной деятельности через понимание инструкции

• Развитие коммуникативной функции речи (изменение поведения ребёнка под воздействием речевой инструкции)

Оборудование: стол, два стула, несколько любимых игрушек ребенка на полочке возле стола или на дальнем конце стола, фотографии этих игрушек.

Логопед : Здравствуй, Еши (пожимает руку)

Если ребёнок только пожал руку, логопед хвалит только за это.

• Изучение основной темы

Логопед (нейтральным тоном) : Садись

Ребенок садится, логопед щекочет ребё нка и говорит:

(нейтральным тоном) : Садись

Ребенок садится, логопед щекочет ребё нка и говорит:

Ребенок играет любимой игрушкой 2-3 минуты.

Логопед просит ребенка положить машинку в коробку.

Логопед (нейтральным голосом) : Похлопай в ладоши

Ребенок хлопает в ладоши, логопед щекочет, хвалит. Ребенок три раза по просьбе логопеда без подсказки хлопает в ладоши, три раза получает похвалу и выбирает фото игрушки, получает похвалу, играет.

Если ребенок не смог сразу похлопать в ладоши без подсказки, обучение проводится по стандартной схеме:

• Просим выполнить (не выполнил)

• Просим, подкрепляем жестом, показываем (не выполнил).

• Просим, подкрепляем жестом, делаем его руками.

Если ребенок успешно справляется с заданиями, занятие длиться 30 мин. Если ребенок не моет выполнить задание, занятие необходимо продолжать, пока она инструкция не будет выполнена без ошибок и подсказок 3 раза.

В конце занятия развлечение : игра, мыльные пузыри, короткий мультик, который в обычное, неучебное время ребёнок не получает. В конце занятия логопед прощается с ребенком по той же схеме, что и приветствие.

Занятие 2 Тема : Ответы на вопросы

Цель: укрепление связей между словом и его значением, развитие экспрессивной речи через обучение ребёнка ответам на вопросы

• Закреплять связи между словом и его значением

• Учить пониманию структуры предложения

• Развивать коммуникативную функцию речи (ответы на вопросы)

Я хочу построить дом

Чтоб окошко было в нем

Чтоб у дома дверь была

Рядом чтоб сосна росла

Чтоб вокруг забор стоял

Пес ворота охранял

Чтоб на травке жил жучек

Бегал быстрый па-у-чёк

Я хочу построить дом

Чтоб окошко было в нем

Чтоб у дома дверь была

Рядом чтоб сосна росла

Солнце было, дождик шел

Чтоб тюльпан в саду расцвел

Чтоб флажок на доме был

А за домом ёжик жил.

Логопед и ребенок здороваются

Логопед предлагает ребенку сесть

• Изучение новой темы. Заполнение пропусков в песенки

Логопед читает первое четверостишье стихотворения, пропуская некоторые слова и ожидая подсказки от ребенка.

Я хочу построить (дом,

Чтоб (окошко) было в нем

Чтоб у дома (дверь) была

Рядом чтоб (сосна) росла.

Работа должна выполняться по следующим правилам:

• Если ребенок отвечает сразу, логопед щекочет, хвалит.

• Если ребёнок не отвечает, логопед ожидает ответа не более 2-3 секунд, затем показывает ему соответствующую карточку. Ребёнок отвечает, логопед щекочет, хвалит его

• Важно не дать ребёнку ошибиться, чтобы не образовалась ошибочная связь между словом и действием, поэтому ожидание ответа составляет 2-3 секунды.

• Если заметны признаки утомление, потери внимания, необходимо вернуться к выполнению заданий, которые ребенок хорошо знает и получает за них похвалу.

Когда ребёнок вставил в четверостишье пропущенные слова, ему предлагают поиграть

• Изучение новой темы. Ответы на вопросы

Логопед : Что я хочу построить? (немедленно показывает карточку).

Ребё нок: Дом (логопед хвалит ребенка).

Если ребё нок не отвечает:

Ребё нок: Дом (логопед хвалит ребенка).

Затем необходимо вернуться к варианту с карточкой, затем без карточки, каждый раз логопед хвалит ребенка только за правильный ответ. Задание считается выполненным, когда ребенок 3 раза ответит на вопрос без ошибок и подсказок.

Далее следуют вопросы:

• Что будет у дома (окошко)

• Что будет у дома (дверь)

• Что растет у дома (сосна)

• Завершение. В завершении можно играть с ребенком, пускать мыльные пузыри, посмотреть короткий мультфильм.

• Прощание происходит по той же схеме, что и приветствие

• Закреплять связи между словом и его значением

• Расширять и активизировать словарный запас

• Развивать коммуникативную функцию речи (выражение просьбы).

Логопед и ребенок здороваются, логопед предлагает ребенку сесть

• Изучение новой темы. Называние фруктов.

3. Завершение, прощание

1) Следует добиваться, чтобы ребенок четко произносил каждое слово, правильно выговаривая все звуки, которые уже доступны его произношению.

3) Если ребенок схватил угощение, не выполнив задание, занятие прекращается, все угощение убираются и до следующего занятия должны быть недоступны для ребенка. Проблема в том, что если ребенок получает эти угощения вне занятия, они теряют свою ценность для него. В этой связи, пока идет период использования данных угощений на занятии, в обычное время их лучше не давать.

Цикл игр — занятий в средней группе по математическому развитию Цикл дидактических игр – занятий в математическом развитии детей средней группы (4 – 5 лет) Выполнила: Матусина И. В., воспитатель МБДОУ.

Формирование коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра Аннотация. Ключевые слова: ранний детский аутизм, дошкольный и младший школьный возраст, способы коммуникации, невербальная коммуникация,.

Картотека игр с детьми с расстройствами аутистческого спектра Игры для развития детей с расстройствами аутичного спектра. Игры помогают детям развить крупную и мелкую моторику, освоить язык и другие.

Как научить ребенка с расстройством аутистического спектра сотрудничать? Цели: Нужно учить ребенка выполнять простые инструкции, которые могут сопровождаться жестами, облегчающими понимание учеником инструкций.

Обучение письменной речи детей с расстройством аутистического спектра (РАС) с помощью ПК Обучение письменной речи детей с расстройством аутистического спектра (РАС) с помощью ПК Рассказова Елена Александровна, учитель-дефектолог.

Особые образовательные потребности детей с расстройствами аутистического спектра Образование детей с различными вариантами особых образовательных потребностей для нашей страны является инновационным. До недавнего времени.

Социализация детей с расстройством аутистического спектра В последние годы специалистами отмечается увеличение количества детей с расстройством аутистического спектра (РАС). По данным ВОЗ аутизм.

Советы в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра Советы в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра Субботина Татьяна Михайловна Буду рада, если мои советы из опыта работы.

Сюжетное конструирование с детьми с расстройствами аутистического спектра Сюжетное конструирование с детьми с расстройствами аутистического спектра Авторы: Гайдарова Ирина Юрьевна, учитель-дефектолог Харабарова.

Читайте также: