Обучение подробному изложению конспект урока

Обновлено: 04.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Тема урока "Подготовка к написанию подробного изложения"

Цель урока: Совершенствование умения раскрывать тему и основную мысль повествовательного текста.

Задачи урока:

Закрепить понятия подробное изложение текста.

Совершенствовать навык деления текста на части, составления плана текста, определения главной мысли текста, темы текста, особенностей художественного стиля, типа речи.

Воспитать уважительное отношение к животным.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся знают, что такое тема и идея текста, как строить работу над изложением;

Умеют делить текст на части, составлять план текста, определять тему и идею, составлять логико – смысловую модель.

Могут увидеть и оценить результаты своих действий; умеют слушать и слышать друг друга.

Организационный этап.

Когда встречаем мы рассвет,

Мы говорим ему . (Дети хором) ПРИВЕТ!

С улыбкой солнце дарит свет,

Нам посылая свой . (Дети хором) ПРИВЕТ!

При встрече через много лет

Вы крикните друзьям . (Дети хором) ПРИВЕТ!

И улыбнутся вам в ответ

От слова доброго . (Дети хором) ПРИВЕТ!

И вы запомните совет:

Дарите всем друзьям . (Дети хором) ПРИВЕТ!

Предварительная работа.

Цель предварительной работы – предупредить возможные орфографические ошибки и речевые недочёты. Предварительная работа может включать следующие задания:

Образовать множественное число от существительного птенец.

Составить предложения с глаголами купаться – купаются; бросаться – бросаются.

Объяснить значение слова вскарабкаться. (“Подняться, цепляясь руками и ногами. Вскарабкаться на гору”)

- Молодцы, мы вернёмся к эпиграфу в конце урока.

Выход на тему урока..

- Что значит подробно пересказать текст ? ( Подробно пересказать текст – значит полно, со всеми подробностями, последовательно изложить содержание текста; понять и использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.)

- Ребята, какова тема урока (Ученики пытаются сформулировать мысль).

Определите цель и задачи урока. (Дети высказываются).

3. Открытие нового знания.

- Сегодня на уроке мы будем готовиться к написанию изложения об одной удивительной птице. Отгадав загадку, вы узнаете, о ком пойдет речь.

Не летает эта птица!

В Антарктиде между льдин

Ходит важно и гордится,

Что одет во фрак. (Пингвин)

- В тексте, по которому вы будете писать подробное изложение, рассказывается о маленьком пингвинёнке. Что вы знаете о пингвинах? Каков их внешний вид ? Где они живут?

Молодцы. Вы многое знаете о пингвинах.

Рассказ учителя о пингвинах

Самым большим из современных представителей является императорский пингвин (рост — 110—120 см, вес до 46 кг), самые мелкие — представители вида Eudyptula minor — малый пингвин (рост 30—40 см, вес 1—2,5 кг). слайды

Пингвины способны нырять на глубину до 200 м и оставаться под водой до 20 минут. слайд

Большинство пингвинов обитают в холодном климате, плавая в воде, температура которой близка к нулю. слайд

Большинство пингвинов окрашены примерно одинаково: чёрные сверху, белые снизу. Такая окраска является маскировочной для многих морских животных.

Какие морские животные имеют такую же окраску? (дельфины ).

Пингвины обитают лишь в Южном полушарии. Их можно встретить в Антарктиде, на южных оконечностях Австралии, в Африке и в Южной Америке.

Самое северное место обитания пингвинов — Галапагосские острова, расположенные у экватора.

Пингвины гнездятся чаще всего большими колониями, насчитывающими нередко десяток тысяч пар или более.

Что вы узнали о пингвинах? (Ученики высказывают свои мнения)

Физкультминутка.

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)

А в часах сидит кукушка,

У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (Приседания.)

Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)

Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Чтение текста.

Отважный пингвинёнок.

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.

Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней. Долго стоял на скале пингвинёнок: страшно ему было броситься в море.

Наконец он решился и подошёл к краю скалы.

Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.

От страха пингвинёнок закрыл глаза и… бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.

Это был самый отважный пингвинёнок. Он первый искупался в холодном зелёном море.

Предлагается прослушать текст и подумать, как лучше его озаглавить : “Как купался пингвиненок”, “Отважный пингвиненок”, “Маленький пингвиненок”. (Учитель не читает название текста). слайд

Анализ текста.

О чем говорится в тексте (его тема)? О пингвиненке.

Как вы думаете, какую основную задачу поставил автор: сообщить и объяснить точные факты или словами нарисовать увиденную картину, вызвать у читателя определенные чувства?

Какой из предложенных выше заголовков отражает основную мысль текста? Докажите.

От какого лица ведется повествование? Как начинается повествование? (“Однажды я…”)

Опишите внешний вид пингвиненка. (Маленький, голый, три пушинки на голове и маленький хвостик.) слайд

Как вы понимаете выражение голый пингвиненок?

Какие слова и выражения использует автор для описания состояния и последовательности действий пингвиненка? Найдите и зачитайте их. Глаголы: смотрел, стоял, решился, подошел, стоял, закрыл, бросился, вынурнул, закружился, вскарабкался, посмотрел, искупался. Слайд

Как вы понимаете слова вскарабкаться? (“Подняться, цепляясь руками и ногами. Вскарабкаться на гору”

Обратите внимание на то, что все глаголы употреблены в прошедшем времени.

При пересказе следите за тем, чтобы не нарушать последовательности повествования.

Как автор связывает предложения? (Он, пингвиненок, ему…) автор использует местоимения.

Подберите синонимы к слову пингвиненок. Какие слова называются синонимами? (Пингвиненок – птенец – малыш)

Как оценивает автор поступок маленького пингвиненка? (Это был самый отважный пингвиненок. Он первый искупался в холодном зеленом море.)

Прослушайте пересказ этого текста. Можно ли этот пересказ назвать подробным? Докажите свой ответ.

Маленький пингвиненок от страха закрыл глаза и бросился вниз. Он быстро вынырнул и закружился на одном месте. А потом малыш быстро вскарабкался на камни и с удивлением посмотрел на зеленое море.

- Это изложение нельзя назвать подробным, так как пересказывается не весь текст, со всеми деталями, а воспроизводится только та его часть. В которой говорится, как искупался пингвиненок.

Орфографическая работа.

Выросли, маленького, коротенький, подошел (шедший), вскарабкался, броситься.

7 . Работа над планом.

Вспоминаем с учениками, как составляется план текста. Затем коллективно текст делится на смысловые части, определяется тема каждой части и дается ей заглавие. Наиболее удачные заголовки учитель записывает на доске. Первый – третий пункты плана оформлены своими словами (это простые повествовательные предложения). Коллективно решается, что последнюю часть можно озаглавить словами из текста, так ярче будет выражена главная мысль всего изложения. Обращается внимание на пунктуационное оформление плана и на то, что слова из текста, взятые без изменения, заключаются в кавычки.

Примерный план

Птенец смотрел, как купаются взрослые пингвины.

Наконец малыш решился и бросился в море.

“ Это был самый отважный пингвиненок”.

8. Повторное чтение текста .

9. Проговаривание текста.

Ребята, напоминаю вам, что повествование идет от 1-го лица (Я спускался…увидел…).

Слова с неизученными орфограммами заранее записаны учителем на доске. Обращается внимание на постановку двоеточия в пятом предложении (предложение зачитывает учитель и выделяет в нем две части основы).

- Ребята, я вам предлагаю устно проговорить текст. (Спрашиваю несколько учеников. Остальных прошу их оценить).

- А теперь давайте вновь вернемся к эпиграфу урока и объясним, как понимаете его смысл.

( Учащиеся подводят итоги урока, называя три положительных момента урока).

11 . Проговаривание оценок (+ комментарий)

12. Домашнее задание

Переписать изложение в чистовик.

Повторить правила написания безударных гласных в корне, непроизносимых согласных, знаков препинания при прямой речи, порядок синтаксического и фонетического разбора.

Цель учителя: создать и закрепить представление об изложении как письменном пересказе текста; способствовать формированию умения пересказывать текст подробно и связно, самостоятельно подбирая языковые средства.

Цель учащихся: отработать и закрепить умение подробно и связно пересказывать текст-повествование с элементами описания письменно.

Актуализация знаний. Цель этапа – актуализировать знания об изложении как письменном пересказе текста

Продуктивная беседа. Актуализация имеющихся знаний об изложении в ходе беседы Какой вид работы по развитию нашей речи называется изложением? Для чего может пригодиться человеку умение писать изложение?
Работа с памятками. Поиск недостающей (новой, забытой) информации в тексте памяток
Репродуктивная беседа. Актуализация знаний о типах текста

Изложение – это письменный текст. Какие типы текстов вам известны? Давайте вспомним особенности этих типов.

Описание – это характеристика предмета или объекта, описание подробностей, деталей, внешнего вида человека, вещи или интерьера комнаты.

Повествование – это передача цепи событий, среди которых можно выделить завязку действия, кульминацию (высшую точку) и развязку действия. Повествование содержит в себе рассказ о каком-то событии и его последствиях, итоге.

Рассуждение – это аргументативный тип текста, цель которого – доказать или опровергнуть какую-то мысль, называемую тезисом, с помощью системы доказательств (аргументов).

4. Повторяем и закрепляем понятия темы текста и его основной мысли.
Изложение – вторичный текст, построенный на основе первичного. Но как и первичный, текст, который создадите вы, должен быть СВЯЗНЫМ. Что это значит? Это значит, что он должен обладать темой (предмет речи, О ЧЕМ говорится) и основной мыслью (содержанием речи, тем, ЧТО говорится). Кроме того, в связном тексте все предложения связаны не только по смыслу, но и с помощью особых средств связи. Например, местоимения, которые заменяют существительные и помогают избежать многочисленных и излишних повторов.

II. Работа с текстом. Цель этапа – подготовиться к письменному пересказу текста: познакомиться с содержанием, составить план будущего высказывания, предупредить возможные ошибки

Первичное чтение, слушание, беседа по тексту. Определяем тип, тему, основную мысль и количество абзацев

Усталый малыш вспомнил теплый, просторный дом, коврик в сенях, на котором он любил сладко потягиваться и дремать, шустрого пятилетнего сына хозяина Шурика. Тут щенок разразился на весь поселок тонким, отчаянным визгом. Он бегал по незнакомой тропе и по-своему, по-собачьи молил о помощи. Но никто не внимал его голосу. Люди с трудом отрывали головы от подушек и бранили непутевого пса. И долго еще под самыми окнами слышался вой щенка.

Вдруг раздался окрик хозяина. Пес со всех ног бросился к нему, лизнул в щеку и нос, принялся тереться мокрой от слез мордой о широкие теплые ладони.На всю жизнь запомнится ему сырая осенняя ночь на окраине пригородного поселка, где он впервые в жизни так остро почувствовал одиночество.

Вопросы для беседы:

К какому типу относится этот текст?
Какова тема текста?
Какова основная мысль текста?
Как бы вы озаглавили этот текст? (Заголовок отражает тему и основную мысль).
Сколько абзацев имеет текст? (Части текста отражают последовательность раскрытия его темы).

Составление плана и запись плана в тетради

Для того чтобы текст было легче восстановить по памяти, необходимо составить план. План может быть кратким и подробным. Сейчас мы составим подробный план теста, чтобы восстановить его было легче.
План текста:

I. Вступительная часть. Заблудившийся щенок остался один на один с враждебным миром.

II. Основная часть. Щенок вспоминает тёплый дом и молит о помощи.

III. Заключительная часть. Хозяин отыскал щенка, но навсегда ему запомнится чувство одиночества, которое он испытал той ночью.

Работа с языковыми средствами, обогащение активного словаря

На доске записаны ключевые слова, обучающиеся подбирают и записывают синонимичные языковые средства (прилагательные, глаголы)

Заборы (незнакомые, чужие, высокие), псы (разъяренные, беспощадные, злобные, цепные, огромные, небо (темное, холодное, ночное, далекое), звезды (холодные, крупные, стеклянные, белые, ледяные), ночь (сырая, холодная), ветер (завывает, печально поет, клонит деревья, воет, плачет), земля (сырая, черная, мокрая, холодная).

Щенок (малыш, усталый, уставший, измученный, испуганный, отчаявшийся, одинокий, замерзший, обессиливший), дом (теплый, просторный, уютный, светлый), хозяйский сын Шурик (шустрый, добрый, заботливый) на коврике (что делать?) (потягиваться, дремать, спать, свернуться калачиком, греться), визг (тонкий, отчаянный, плач).

Окрик хозяина (раздался, послышался, нарушил ночную тишь), бросился (со всех ног, радостно, пулей), ладони хозяина (широкие, теплые, горячие, родные руки), н очь (сырая, осенняя, холодная, пугающая).

а) объяснение орфограмм в словах: пятилетний, разразился, по-своему, по-собачьи, впервые;

б) повторение орфографических правил: тся/ться, безударная гласная в корне, непроизносимая согласная в корне, употребление строчной и прописной букв;

в) повторение пунктограмм: запятая при однородных членах; запятая, разделяющая части сложносочиненного предложения, запятая перед союзами А, НО. Отсутствие запятой при однородных членах, соединенных союзом И. Запятая перед словом КОТОРЫЙ.

5. Итоговое чтение текста. Запись заголовка. Пересказ текста одним из желающих учеников, оценивание по критериям: насколько близко к тексту; насколько точно подобраны речевые средства.

III. Написание собственного текста.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Девятнадцатое сентября Изложение Название (придумать)

Щенок заблудился в пригородном поселке. Везде чужие высокие заборы, за ними гавкают и рычат злобные цепные псы. Над головой темное небо, крупные холодные звезды. Порывистый ветер клонит к земле березы, гудит, завывает в дуплах тополей. Под ногами чавкает сырая земля. В воздухе пахнет горькой осиновой корой. Усталый малыш вспомнил теплый, просторный дом, коврик в сенях, на котором он любил сладко потягиваться и дремать, шустрого пятилетнего сына хозяина Шурика. Тут щенок разразился на весь поселок тонким, отчаянным визгом. Он бегал по незнакомой тропе и по-своему, по-собачьи молил о помощи. Но никто не внимал его голосу. Люди с трудом отрывали головы от подушек и бранили непутевого пса. И долго еще под самыми окнами слышался вой щенка. Вдруг раздался окрик хозяина. Пес со всех ног бросился к нему, лизнул в щеку и нос, принялся тереться мокрой от слез мордой о широкие теплые ладони.На всю жизнь запомнится ему сырая осенняя ночь на окраине пригородного поселка, где он впервые в жизни так остро почувствовал одиночество.

Работа с языковыми средствами, обогащение активного словаря 1 абзац: Заборы (незнакомые, чужие, высокие), псы (разъяренные, беспощадные, злобные, цепные, огромные, небо (темное, холодное, ночное, далекое), звезды (холодные, крупные, стеклянные, белые, ледяные), ночь (сырая, холодная), ветер (завывает, печально поет, клонит деревья, воет, плачет), земля (сырая, черная, мокрая, холодная). 2 абзац: Щенок (малыш, усталый, уставший, измученный, испуганный, отчаявшийся, одинокий, замерзший, обессиливший), дом (теплый, просторный, уютный, светлый), хозяйский сын Шурик (шустрый, добрый, заботливый) на коврике (что делать?) (потягиваться, дремать, спать, свернуться калачиком, греться), визг (тонкий, отчаянный, плач). 3 абзац: Окрик хозяина (раздался, послышался, нарушил ночную тишь), бросился (со всех ног, радостно, пулей), ладони хозяина (широкие, теплые, горячие, родные руки), н очь (сырая, осенняя, холодная, пугающая).

План текста: I . Вступительная часть. Заблудившийся щенок остался один на один с враждебным миром. II . Основная часть. Щенок вспоминает тёплый дом и молит о помощи. III . Заключительная часть. Хозяин отыскал щенка, но навсегда ему запомнится чувство одиночества, которое он испытал той ночью.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

план-конспект урока русского языка по развитию речи.

Урок развития речи в 5 классе.Подробное изложение повествовательного характера с элементами описания предмета(по отрывку из книги Л.Кассиля"Ранний восход")

Урок является закреплением понятия "подробное изложение",учит подробно излагать повествовательный текст с элементами описания предмета,совершенствовать умение раскрывать тему и основную мысль текста.К.

конспект урока + презентация "Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания 5 класс"

конспект урока + презентация "Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания 5 класс".

Методическая разработка урока по развитию речи. Повествование с элементами описания. М.Пришвин "Журка"

Подготовка к написанию изложения по тексту М.Пришвина с творческим заданием.

Дидактическая цель: создание условий для формирования навыков выявления особенностей текста повествования и описания, признаков художественного стиля, выделения микротем текста, пересказа (в том чис.

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по УМК Рыбченковой Л.М. Тема урока "Повествование с элементами описания".

Технологическая карта урока русского языка.Тема урока: Развитие речи. Повествование с элементами описания. Обучающее изложение.(Упр.239)УМК: Рыбченкова Л.М. и др. Просвещение, М.,2015 г.Кл.

Конспект урока по русскому языку УМК "Школа России".Тема: Составление текста-повествования, 2 класс

Наконец он решился и подошёл к краю скалы.

Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.

Это был самый отважный пингвинёнок. Он первый искупался в холодном зелёном море.

Предварительная работа.

Образовать множественное число от существительного птенец.
Составить предложения с глаголами купаться – купаются; бросаться – бросаются.
Объяснить значение слова вскарабкаться. (“Подняться, цепляясь руками и ногами. Вскарабкаться на гору”)

Ход урока

Постановка задачи урока.
Вступительная беседа.
Чтение текста.
Анализ текста.
Работа над планом.
Повторное чтение текста.
Написание изложения.
Самоконтроль.

1. Постановка задачи урока.

Здравствуйте, сегодня вам предстоит письменно пересказать текст, который будет прочитан, т.е. написать изложение. Текст надо пересказать подробно, последовательно, полно раскрыть его тему и основную мысль.

2. Вступительная беседа.

- Что значит подробно пересказать текст? ( Подробно пересказать текст – значит полно, со всеми подробностями, последовательно изложить содержание текста; понять и использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.)

Молодцы. Вы многое знаете о пингвинах.

Рассказ учителя о пингвинах

Пингвины способны нырять на глубину до 200 м и оставаться под водой до 20 минут. слайд

Большинство пингвинов обитают в холодном климате, плавая в воде, температура которой близка к нулю. слайд

Какие морские животные имеют такую же окраску? (дельфины).

Самое северное место обитания пингвинов — Галапагосские острова, расположенные у экватора.

Пингвины гнездятся чаще всего большими колониями, насчитывающими нередко десяток тысяч пар или более. слайд

Что вы узнали о пингвинах?

3.Чтение текста.

Отважный пингвинёнок.

Наконец он решился и подошёл к краю скалы.

Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.

Это был самый отважный пингвинёнок. Он первый искупался в холодном зелёном море.

Предлагается прослушать текст и подумать, как лучше его озаглавить: “Как купался пингвиненок”, “Отважный пингвиненок”, “Маленький пингвиненок”. (Учитель не читает название текста). слайд

4. Анализ текста.

О чем говорится в тексте (его тема)? О пингвиненке.

Какой из предложенных выше заголовков отражает основную мысль текста? Докажите.

От какого лица ведется повествование? Как начинается повествование? (“Однажды я…”)

Опишите внешний вид пингвиненка. (Маленький, голый, три пушинки на голове и маленький хвостик.) слайд

Как вы понимаете выражение голый пингвиненок?

Как вы понимаете слова вскарабкаться? (“Подняться, цепляясь руками и ногами. Вскарабкаться на гору”

Обратите внимание на то, что все глаголы употреблены в прошедшем времени.

При пересказе следите за тем, чтобы не нарушать последовательности повествования.

Как автор связывает предложения? (Он, пингвиненок, ему…) автор использует местоимения.

Подберите синонимы к слову пингвиненок. Какие слова называются синонимами? (Пингвиненок – птенец – малыш)

Прослушайте пересказ этого текста. Можно ли этот пересказ назвать подробным? Докажите свой ответ.

Орфографическая работа.

Выросли, маленького, коротенький, подошел (шедший), вскарабкался, броситься.

5. Работа над планом.

Примерный план

Маленький пингвиненок.
Птенец смотрел, как купаются взрослые пингвины.
Наконец малыш решился и бросился в море.
“Это был самый отважный пингвиненок”.

6. Повторное чтение текста.

7. Написание изложения.

Ребята, напоминаю вам, что повествование идет от 1-го лица (Я спускался…увидел…).

8. Самоконтроль.

После написания работ учениками предлагается прочитать созданные ими тексты, проверить, все ли правильно и точно изложено, внести необходимые исправления.

Цель:создание условий для обученияпо написанию подробного изложения.

Образовательные:

1.Формировать умение воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану и опорной таблице.

2.Закрпепитьумения определять основную мысль, тему текста, выделять части текста и озаглавливать их, составлять план текста.

3. Закрепить написание изученных орфограмм.

Развивающие:

1. Развивать устную и письменную речь учащихся, умение точно употреблять слова в речи.

2. Развивать умение корректировать и редактировать собственные высказывания.

Воспитательные:

1. Воспитывать у детей уважительное отношение к друг другу, взаимовыручку и дружелюбие в процессе групповой работы.

Планируемые результаты:

знают, что такое изложение;

умеют воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану;

умеют определять основную мысль и тему текста;

умеют выделять части текста и их озаглавливать, составлять план текста;

умеют писать слова с изученными орфограммами;

Регулятивные:

понимают и принимают учебную задачу урока, осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя;

оценивают свои действия и полученный результат, адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные:

осуществляют анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям;

умеют осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

умеют вступать в диалог со взрослыми и сверстниками;

отвечают на вопросы учителя, задают вопросы для уточнения непонятного;

выражают свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

умеют аргументировать свою точку зрения и обосновывать её.

проявляют учебно-познавательный интерес.

Оборудование для учителя:презентация, раздаточный материал, учебник.

Оборудование для учащихся: тетрадь, пенал.

1. Организационный момент (1 мин)

2. Восприятие текста учениками (5 мин)

3. Смысловой анализ текста (7 мин)

4. Структурный анализ текста. Составление плана (7 мин)

5. Языковой анализ текста (4 мин)

6. Орфографическая подготовка (5 мин)

7. Пересказ текста по плану (3 мин)

8. Повторное восприятие текста (3 мин)

9. Чистовая запись текста (10 мин)

10. Подведение итогов. Рефлексия. (1 мин)

льная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Форма организации учебной деятельности

Формы контроля, взаимо

контроля и самоконтроля

1. Организационный момент

Настроить обучающихся на предстоящую работу

- Здравствуйте ребята, садитесь. Напоминаю, меня зовут Светлана Андреевна, и сегодня я у вас проведу урок русского языка.

- Давайте проверим готовность к уроку, у вас на партах должен лежат учебник, пенал, черновик и тетрадь для изложения.

- Учебник не открываем пока я не скажу.

Средства: речь учителя

РУУД: умеют организовать своё рабочее место и работу.

ЛУУД: Создание эмоционального настроения на урок.

2. Восприятие текста учениками

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

Прием чтения текста с прогнозированием,

прием прогнозирование содержания текста по опорным словам.

- Сегодня мы с вами будем писать изложение.

- Давайте вспомним, а что такое изложение?

- Верно, изложение – это письменный пересказ текста.

- Откройте тетради, в которых вы пишите изложение и запишите число, классная работа. Изложение.

- Сегодня 1 марта, классная работа.

- А, как вы думаете для чего вообще пишут изложения?

- Совершенно верно, изложения помогают активизировать мыслительную деятельность, развивают логику, память, творческие способности и, конечно, речь. А развитая речь — это основа уверенности и успеха.

- Сегодня мы с вами будем писать подробное изложение. А что значит подробное?

Подробное изложение (близкое к тексту) – это письменный пересказ, близкий к тексту образца, как правило с сохранением стилистических особенностей.

- В тексте вам встретятся следующие слова: верстак, рубанок, дубовая доска, Алеша, шахматный столик.

- Прочитайте эти слова и предположите, о чем пойдет речь в тексте.

- Хорошо. Сейчас я буду читать вам текст, и мы проверим подтвердились ли наши предположения или нет. Слушаем внимательно.

Чтение с прогнозированием

На верстаке лежит (что лежит на верстаке?) дубовая доска. Она вся в трещинах. Её тёмные сучки похожи (на что похожи темные сучки?)на закрытые глаза. Но Алёша видит другое. Он видит в доске(что?)небольшой шахматный столик на острых ножках.

Вот он возьмёт рубанок(зачем ему рубанок?) за тёплую спинку и проведёт по доске. Вверх брызнет морщинистая стружка. И откроется чистое дерево, будто кожа в лёгком загаре. И дубовый сучок взглянет на Алёшу (как взглянет сучок? Как сучок может смотреть?) весёлым глазом. Алёшины руки разбудят спавшую красоту.

Совершенствовать навык подробного написания изложения.

Вид изложения: подробное изложение.

Елочка появилась на свет осенью. Раздвинула листья, травинки, высунулась из земли и удивленно осмотрелась. Деревья роняли листву.

Прошло много лет. Но каждую осень, в день, в день ёлочкиного рождения, деревья дарят ей подарки. Осина дарит красные китайские фонарики. Клен роняет оранжевые звезды. Ива засыпает елочку тонкими золотыми рыбками.

И стоит елочка счастливая. Вся нарядная и разноцветная. Раскинула лапки, а на ладошках подарки.

Тема: Подробное изложение после зрительного восприятия текста.

Цель: совершенствовать навык написания подробного изложения.

– воспитывать наблюдательность, аккуратность, бережное отношение к природе, любовь к ней, учить охранять природу;

– формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце;

– развивать речь, орфографическую зоркость учащихся, внимание, зрительную и слуховую память.

1. Организационный момент

Сегодня на уроке мы будем учиться передавать содержание текста по плану, составлять предложения и правильно их оформлять на письме. Запишите сегодняшнее число в тетрадь.

Сегодня мы будем писать изложение об одном из представителей хвойных растений.

Познавательные УУД:

Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные результаты:

Развиваем умения выказывать своё отношение к изображенному на рисунке.

2. Работа с текстом

Откройте учебники на стр. 52, упражнение 88. Я читаю текст, вы внимательно слушаете и следите за мной по учебнику.

Давайте проанализируем содержание текста. О чем рассказывается в данном тексте? (В тесте говорится о елочке).

Когда елочка появилась на свет? (Елочка появилась на свет осенью).

Что увидела елочка, высунувшись из земли? (Высунувшись из земли, елочка увидела, что деревья роняли листву).

Что делали деревья каждую осень в честь ёлочкиного дня рождения? (Каждую осень в день ёлочкиного рождения деревья дарят ей подарки).

Что дарит осина? (Осина дарит красные китайские фонарики).

Что дарит клен? (Клен роняет оранжевые звезды).

Какие подарки у ивы? (Ива засыпает елочку тонкими золотыми рыбками).

Как чувствует себя елочка? (Елочка счастлива).

Как она выглядит? (Елочка раскинула лапки, а на ладошках подарки).

Какое название можно придумать к тексту? (Елочка…День рождения елочки…Елочка осенью…)

Какой заголовок наиболее точно передает тему текста? (День рождения елочки).

Запишем его. Я на доске, а вы в тетради.

Познавательные УУД:

1. Выявлять сущность, особенности объектов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.

4. Находить ответы на вопросы в тексте.

Регулятивные УУД:

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные результаты:

Развиваем умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции.

3. Составление плана

На сколько смысловых частей можно разделить текст? (На 3 части).

Да, верно. Прочитайте первый пункт плана, предложенного автором учебника. (Когда появилась елочка?)

В первой части текста вы будете отвечать на этот вопрос. Запишем его в наш план. Прочитайте вторую часть. О чем она? (О том, как елочка получала подарки от деревьев).

Прочитайте второй пункт плана, предложенного автором учебника. (Какие подарки получала елочка в день рождения?)

Во второй части будете отвечать на этот вопрос. Запишем его в наш план.

Прочитайте третью часть текста. О чем в ней говорится?

О том, что елочка счастлива от полученных подарков.

Прочитайте третий пункт плана, предложенного автором учебника. (Какая стояла елочка?)

Запишите его в план. Вот наш план, по которому вы будете писать изложение.

Познавательные УУД:

1. Развиваем умения извлекать информацию из текста.

2. Представлять информацию в виде плана.

Регулятивные УУД:

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные результаты:

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

4. Физкультминутка

Давайте разомнем наши пальчики перед ответственной работой. Повторяйте за мной.

Перед нами ёлочка: (Пальцы рук переплетены, из больших пальцев – верхушка ёлочки.)

Шишечки, иголочки, (Руки сжимают в кулачки, указательные пальчики выставлены.)

Звёзды, человечки. (Ладони сложены, пальцы расправлены.)

5. Орфографическая подготовка

На доске записаны слова: …сен…ю, п…дарки, д…рев…я, …смотрелась, счас…ливая, п…явились. Разделите их четыре группы в зависимости от пропущенных в них орфограмм. (1 группа – проверяемая безударная гласная в корне слова – осенью, деревья, появилась. 2 группа – разделительный ь – осенью, деревья. 3 группа – правописание приставок – подарки, появилась, осмотрелась. 4группа – непроизносимая согласная в корне слова – счастливая.)

При написании текста будьте внимательны, не допускайте ошибок в написании данных слов.

Познавательные УУД:

1. Представлять информацию в виде схемы.

2. Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД:

1. Развиваем умение высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные результаты:

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

6. Устное изложение по плану

А сейчас с помощью плана попробуем пересказать текст сначала по частям, а затем полностью.

Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

7. Чтение текста

Еще раз прослушайте текст, следя за моим прочтением по учебнику.

Коммуникативные УУД:

Развиваем умение слушать.

8. Написание изложения

Закрываем учебники. Начинаем писать изложение сначала на черновиках.

Кто закончит работу в черновике, может приступить к переписыванию.

Познавательные УУД:

Развиваем умения извлекать информацию из плана.

9. Самопроверка

Перед тем, как сдать готовые работы. Еще раз проверьте написанное. Можете сдавать работы.

Регулятивные УУД:

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

10. Итог урока. Рефлексия

Чему мы делали на уроке? (Писали изложение).

Что понравилось на уроке? (Отвечать на вопросы, пересказывать текст).

Что было сложным на уроке? (Письменно излагать содержание текста).

Я думаю, вы все справились с поставленными задачами. На следующем уроке узнаете свои оценки за изложение. Урок окончен.

Читайте также: