Конспект урока по математике 8 класс 8 вид
Обновлено: 29.04.2024
Конспект урока по математике
в 8 классе коррекционной школы VIII вида
Никулина Светлана Николаевна
Р. п. Благовещенка
Конспект урока по математике
в 8 классе коррекционной школы VIII вида
Урок повторение пройденного материала.
Формировать у учащихся навыки работы с измерительными и чертежными инструментами при построении симметричных фигур посредством актуали-зации имеющихся представлений и формирования новых.
Корригировать пространственное мышления в процессе практической дея-тельности при выполнении специально подобранных упражнений на базе учебного материала; мыслительную деятельность, развивая умение строить симметричные фигуры; пространственное восприятие и мышление при рабо-те с измерительными и чертежными инструментами; эмоционально-волевую сферу учащихся через осуществление рефлексии собственной деятельности.
Развивать ответственное отношение к учёбе, умение доводить начатое до конца, воспитывать аккуратность при работе с чертежными и измеритель-ными инструментами.
Ход урока.
Сядет тот, кто назовет геометрическую фигуру, которую мы изучали.
Ребята, прежде чем начать урок, проверим, с каким настроением вы сего-дня пришли? Покажите один из смайликов, лежащих у вас на столах, кото-рый наиболее точно соответствует вашему настроению.
2. Создание проблемной ситуации.
О чём мы будем сегодня говорить на уроке?
Учитель сообщает тему и цели урока (повторим центральную симметрию, повторим построение осевой симметрии)
–Какие виды симметрии вы знаете? (осевая и центральная)
А что бы вы были внимательнее при дальнейшей работе, давайте проведем небольшую физминутку для глаз.
3. Повторение изученного материала.
Сейчас мы вспомним эти виды симметрии.
Вспомнить, как строим симметричные фигуры относительно оси и относи-тельно центра. (ответы детей (алгоритм на экране)
осевая симметрия центральная симметрия
Осевая симметрия – это симметрия относительно___ Центральная симметрия – это сим-метрия относитель-но___
Две точки А и А1 называются сим-метричными относительно прямой а, если ___ Две точки А и А1 называются сим-метричными относительно точки О, если___
Прямая а называет-ся___ Точка О называет-ся___
Фигура называется симметричной относительно прямой а, если для каждой точки фигуры, симметричная ей точка принадлежит___ Фигура называется симметричной относительно точки О, если для каж-дой точки фигуры, симметричная ей точка принадлежит___
Равны ли симметричные относитель-но прямой фигуры?
Да Нет Равны ли симметричные относитель-но точки фигуры?
Центральная и осевая симметрии
Построение треугольника (а) симметрично относительно оси (б) и точки (в)
На карточках №1 (задания, дифференцированные по степени сложности). Проверка – симметричны ли фигуры относительно центра симметрии.
4. Систематизация знаний.
Кто вспомнит, а как построить точку, симметричную относительно оси сим-метрии? (ответы детей (алгоритм построения на экране)
Работа по теме. Определение осевой симметрии.
Симметрия относительно прямой (или осевая симметрия) – это такое свой-ство геометрической фигуры, когда любой точке, расположенной по одну сторону прямой, всегда будет соответствовать точка, расположенная по дру-гую сторону прямой, а отрезки, соединяющие эти точки, будут перпендику-лярны оси симметрии и делятся ею пополам. Ось симметрии может быть го-ризонтальной, вертикальной, наклонной.
Порядок построения симметричной точки относительно оси. (у доски)
1. Построить точку В.
2. Построить перпендикуляр от точки В до оси.
3. Продолжить перпендикуляр за ось.
4. Измерить расстояние от точки В до оси.
5. Отложить равное расстояние от оси на продолжении перпендикуляра.
6. Поставить точку. Обозначить точку В 1
И. п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и. п., 3 - поворот головы налево, 4 - и. п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и. п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
И. п. - сидя, руки подняты вверх. 1 - сжать кисти в кулаках, 2 - разжать ки-сти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потря-сти кистями. Темп средний.
И. п. -сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, 2 - переменить положения рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.
Мы с вами повторили порядок построения симметричной точки, относитель-но оси симметрии. На экране назовите симметричные фигуры, относительно оси.
Карточка № 3 (раскрасить пары симметричных фигур)
Практическая работа. Карточки №4 (индивидуальная помощь)
Взаимопроверка. Итог практической работы.
7. Заключение. Немного истории.
Приведите примеры симметричных предметов, встречающихся в нашей жиз-ни.
Посмотрите на экран.
Симметрия играет огромную роль в искусстве и архитектуре. Симметрия широко встречается в природе, в особенности у кристаллов, у растений и животных. Симметрию можно обнаружить почти везде, если знать, как ее ис-кать.
8. Итог урока.
Что вы узнали на уроке?
– поднимите руку, кто научился строить симметричные фигуры?
-а кто еще затрудняется?
Смайлики. Показать настроение в конце урока, прикрепив симметрично у доски. По очереди.
10. Работа с дневниками. Дома: инд. Карточки №5
Прикреплённые файлы:
План работы методического объединения воспитателей школы-интерната VIII вида на 2017–2018 учебный год Цель: создание условий и механизмов для обеспечения компетентного подхода к воспитательной работе. Задачи: изучать новые воспитательные.
Урок математики в 8 классе, школа 8 вида (надомное обучение) по учебнику В.В.Эк "Математика". Урок применения в практической деятельности теоретических знаний.
Учитель: Бирюкова Е.В.
Тема: Площадь. Площадь прямоугольника.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: применение в практической деятельности теоретических знаний.
Цель: научить обучающегося вычислять площадь помещений.
Закрепить у обучающегося знание формулы, по которым вычисляется площадь прямоугольника.
Отрабатывать измерительные навыки.
Научить обучающегося вычислять площадь помещений.
Совершенствовать пространственные представления, внимание, корректировать такие формы мышления как сравнение, обобщение и классификация.
Воспитывать ответственность за выполненную работу, положительный эмоциональный настрой при выполнении практических заданий.
Показать, насколько важно знать изучаемые формулы для вычисления площади, потому что ошибки в математических вычислениях могут привести к браку в работе.
Межпредметные связи: чтение и развитие речи.
Структура урока:
1. Организация урока.
2. Проверка усвоения учащимися материала.
3. Определение темы и цели урока.
4. Актуализация опорных знаний учащихся. Работа по теме урока.
5. Практическая работа.
6. Итоги урока, оценка.
7. Домашнее задание.
Оборудование: презентация, учебник, тетрадь, линейка, метр, рулетка.
Взаимное приветствие обучающегося и учителя, организация внимания:
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Говори чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно.
Подготовка обучающегося к работе на уроке, создание первичной мотивации к деятельности.
Проверка усвоения учащимися материала.
1. Слайд 1. Найдите лишнюю фигуру (круг)
- Дайте общее название оставшимся геометрическим фигурам (четырехугольники, прямоугольники).
- Среди данных фигур найди фигуры одинакового цвета. Назови их (№1,4) Одинакового ли они размера (определи на глаз)?
М, Кв. см, Кв. м, Кв.км (М)
Что это? Найди лишнее. Почему это лишнее? Найди меры площади. Какие ещё меры площади знаешь?
Формирование операций обобщения, классификации, сравнения.
Определение темы и цели урока.
Определить тему урока сможешь, если на карточке зачеркнёшь все цифры, а буквы обведёшь в кружок:
1215П3234Л122О255Щ654А452Д667Ь397
Прочитай тему урока: (ПЛОЩАДЬ)
Чем мы будем заниматься на уроке?
Правильно, сегодня на уроке мы будем заниматься вычислением площади.
Определение темы и цели урока. Корректировка внимания.
Актуализация опорных знаний учащихся.
Работа по теме урока.
Запись даты в тетради.
Запись формулы вычисления площади
-для вычисления площади необходимо вспомнить формулу S=a х b
- чтобы вычислить площадь, необходимо выполнение двух условий, каких?
(знать длину и ширину; величины должны быть в одинаковых мерах)
-какими мерами измеряется площадь? Квадратными.
Слайд 4. Работа по таблице. Решение задач.
В 2 раза меньше
Вывод: Как вычислить площадь? Назовите два условия.
Установка правильности и осознанности в изучении темы. Выявление осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти знаний и способов действий, которые необходимы для самостоятельной работы по изученному материалу.
Кисть руки на столе, подушечки пальцев на столе, пальцы врозь. Движение по столу. Меняем руки.
б) динамические упражнения
Ноги (носки и пятки) отрываем от пола.
На слайде – картинки предметов, на 1,2,3,4 закрываем глаза, картинки предметов меняем или убираем.
Смена деятельности, обеспечение эмоциональной разгрузки обучающегося, корректировка внимания.
-Важно ли уметь вычислять площадь? Для чего? Где это может тебе пригодиться?
-Родители решили поменять линолеум в твоей комнате, но не знают, сколько нужно купить линолеума, попросили тебя помочь вычислить.
-С чего начнёшь свою работу? (с измерений длины и ширины комнаты)
-Какие инструменты тебе понадобятся? Выбери (линейка, метр, рулетка).
-Данные измерений запиши в тетрадь и вычисли площадь комнаты по формуле.
-Сколько кв.м линолеума понадобится для кухни? Гостиной? Что нужно знать для этого? Выполни необходимые измерения, вычисли S. Для какого помещения понадобится больше линолеума? Почему?
Выбор инструментов, измерение длины и ширины комнаты, вычисление площади комнаты. Вывод, сколько кв. м линолеума нужно купить для своей комнаты:
Для кухни (6м*6м=36кв.м)
Для гостиной (6м*8м=48кв.м)
Итоги урока, оценка.
- Как вычислить площадь помещений? Назови два условия, необходимые для вычисления площади?
Пригодится ли тебе это умение?
Анализ работы учащегося, выставление оценки.
Самооценка результатов деятельности обучающегося.
Домашнее задание с инструктажем (слайд 9).
с. 157, №470 (задача на нахождение S)
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Учитель: Роголь В.А.
Цель: познакомить учащихся с приемами письменного умножение многозначных чисел на однозначное число.
Задачи: сформировать у учащихся способность к умножению многозначного числа на однозначное число;
развивать логическое мышление учащихся, умения анализировать, рассуждать, работать в парах;
воспитывать самостоятельность; обеспечивать развитие у школьников монологической и диалогической речи.
Методы: проблемный, частично-поисковый, словесный, наглядный, репродуктивный.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс.
Урок математики у нас!
- Рада всех видеть сегодня на уроке. Сегодня копилка знаний каждого из нас вновь пополнится. Для этого мы все должны постараться. Сегодня на уроке вы будете сами оценивать свою работу. У каждого из вас на столе есть лист самооценки, в который вы будете выставлять оценки за работу.
2.Устный счет.
В тетрадь записываем только ответы через запятую.
3 синички летят,
3 синички сидят,
3 синички пели песни
И всегда бывали вместе.
Сколько птичек? Сосчитай
И ответ скорее дай!
У одной автомашины
Есть 4 автошины.
Сколько будет автошин
В магазине мальчик плачет,
Посчитать не может сдачу.
Пятаков имеет 5.
Сколько денег, как узнать?
7 стручков гороха взяли,
По 7 зернышек достали.
Все считайте, как один,
Сколько будет горошин?
На бахче 3 зайчика сидели,
С аппетитом дыни ели.
Все по 8, как один.
Сколько съели зайцы дынь?
Самопроверка. 1 учащийся читает ответы.
- В лист самооценки поставьте себе оценку.
б). Индивидуальная работа для учащихся 3 группы по карточкам.
Примеры записаны на карточках. Учащиеся по цепочке называют ответы.
3.Актуализация знаний учащихся.
4.Постановка учебной задачи (создание учебной ситуации).
- Почему мы не можем назвать произведение в последнем прямоугольнике? Можете ли вы сформулировать тему урока?
- Какую цель вы поставите перед собой на уроке?
- Предлагаю два варианта: первый – сама покажу вам прием умножения; второй – на основе ранее полученных знаний попробуйте решить сами.
- Какой вариант выбираете вы? Почему?
- Так и вы можете хорошо научиться решать, только работая самостоятельно.
1 учащийся решает у доски пример с объяснением.
- Предлагаю поработать в парах и составить алгоритм умножения многозначных чисел на однозначное число. На партах лежат карточки, на которых действия алгоритма напечатаны не до конца. Работая и обсуждая в парах, допишите действия алгоритма до конца.
Алгоритм умножения чисел на однозначное число.
1.Записываем второй множитель под ______________________________
2.Единицы стоят под ____________________________________________
3.Проводим черту, знак умножения ставим _________________________
4.Умножение начинаем с _________________________________________
Проверка и оценка алгоритма умножения.
- Если высказывание верное, то вы молчите, если высказывание не верное, хлопаете в ладоши 2 раза.
2 * 2 = 4 2 + 3 = 6
3 * 3 = 9 4 + 1 = 7
0 * 5 = 5 8 * 0 = 0
7.Первичное закрепление.
Письменное умножение чисел с объяснением на доске.
14 103 * 6 217 136 * 4 12 342 * 3
8.Обобщение и систематизация знаний учащихся.
На стройку привезли 18 276 штук красного кирпича, белого в 4 раза больше, чем красного, а облицовочной плитки на 8 650 штук меньше, чем белого кирпича. Сколько штук плитки привезли на стройку?
9.Самостоятельная работа.
- Предлагаю 4 задания, одно из которых не подходит по теме урока, прошу найти лишнее.
Выберите из оставшихся заданий то, которое для вас более интересно и которое вы можете выполнить.
Цель: научить составлять сложные примеры по описанию.
1) повторим классы и разряды многозначных чисел, целую часть и доли десятичных дробей.
2) правила сложения и вычитания многозначных чисел и десятичных дробей.
3) порядок действий в сложных примерах.
Оборудования: карточки многозначных чисел, десятичных дробей.
Ход урока:
Действия учителя Действия учащихся (примерные
1. Организационный момент
Приветствие учащихся. Отметка отсутст- Дежурный сдает рапорт
Учитель сообщает тему урока, цель и за- Учащиеся записывают дату и тему
дачи урока. в рабочую тетрадь.
2. Устный счет .
а)Назвать разряды каждого числа, назвать В числе 584396: 6 ед., 9 дес.,3 сот.,
классы этих чисел: 584 396, 146 925 4 ед. тыс., 8 дес.тыс., 5 сот.тыс.
Это число содержит 2 класса:
584 тыс. – класс тысяч,
396 – класс единиц.
б)Назвать целую часть и доли десятичной 6, 14 – десятичная дробь
дроби 6 – эта целая часть
6,14 и 21,895 14 – это сотые доли
21,895 – десятичная дробь
21 – целая часть, 895 – тысячные
в)Выполнить устно сложение и вычита- Учащиеся считают устно и назы-
ние целых чисел: вают ответы:
400 000+200 700 1000 000-200 000 600 700 800 000
990 000+ 1000 550 000-50 000 991 000 500 000
500 100+900 800 000-40 000 501 000 760 000
300+140 000 115 624-15 624 140 300 100 000
Вывод: правило сложения и вычитания Вычитаем действия по разрядам:
целых чисел. ед. с ед.,дес. с дес.,сот. с сот., и т.д.
г)Выполнить устное сложение и вычи- Учащиеся считают устно и назы-
тание десятичных дробей. вают ответы.
1,2+2,1 24,53+3,1 3,3; 27,63
5,34-1,2 151,81-50,8 4,14; 100,01
Вывод: правило сложения и вычитания При сложении и вычитании деся-
десятичных дробей. тичных дробей, надо выполнять
действия: тысячные с тысячными,
сотые доли с сотыми, десятые с
десятыми, целые с целыми.
Подведение итога устного счета:
Учитель оценивает ответы учащихся и называет самых активных.
3. Работа по теме.
А)Работа по учебнику: составить при- Учащиеся вспоминают что такое
меры со скобками по описанию: сумма (результат сложения), раз-
стр. 25 №77. ность (результат вычитания).
Записывают примеры на доске, а
потом решают самостоятельно.
Сумму чисел 12649 и 156832 увеличьте (12649+156832)+20196=
Из суммы чисел 203,007 и 198,996 вычтите (203,007+198,996)-305,678=
Учитель вывешивает ответы. Учащиеся сравнивают со своими
и оценивают их правильность.
Б)решение задачи №60 стр.22 (рабочая Учащиеся записывают условия и
тетрадь). решают задачу самостоятельно.
Краткая запись условия:
Куриный суп – 24,68 р.
Котлета – 36,64 р.
Сколько денег заплатил Петя за обед? 24,68 р.+36,64 р. +11,15 р.= 72,47 р.=
Читайте также: