Конспект логопедического занятия 5 класс

Обновлено: 04.07.2024

Открытое логопедическое занятие в 5 классе на тему :

Цель: Создание условий для умения последовательно пересказывать с помощью опорных предметных картинок и вопросов.

o Создать условия для формирования умения отвечать на вопросы полным предложением

o Создать условия для последовательного пересказывания текста с опорой на предметные картинки и слова -действия

o Способствовать умению составлять полные предложения – объяснения лексического значения слова

o Создать условия для умения устанавливать причинно-следственные связи

o Способствовать развитию фонематического анализа слов и слухового восприятия

o Создать условия для развития опосредованного запоминания

o Создать условия для развития памяти, мышления и общей моторики

o Способствовать воспитанию интереса к логопедическим занятиям

o Создать условия для формирования дружеского отношения

Оборудование: предметные картинки, компьютер, схема предложения, разноцветные плюшевые медведи.

Ход ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

Каждый день всегда, везде

на занятиях, в игре -

говорим всё чётко, внятно,

чтобы было всем понятно.

2. -Сядет тот, кто назовет предмет на картинке и выделит гласный звук, стоящий в середине слова.

(Гриб, куст, стол, флаг, дом, стул, лист, зонт, медведь)

-Назовите слова, которые отличаются друг от друга одним гласным звуком и значением (стол-стул)

Какое слово лишнее? (медведь) 2 слога, животное

Как медведь сам себя напугал

Вошел медведь в лес. Хрустнула под тяжелой лапой веточка. Испугалась белка на ветке – выронила из лапок шишку. Упала шишка – угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сороку, из кустов выпугнул. Та крик подняла на весь лес. Услышали лоси, пошли по лесу кусты ломать!

Эх, знать бы ему, что позади – то заяц топал, белка ему шишкой в лоб угодила. Так сам себя медведь напугал.

-Объясните значение слов, подберите к указанным словам близкие по значению слова.

ХРУСТНУЛА - (издала глухой, трескучий звук; сломалась)

УГОДИЛА - (попала)

ГУЩА ЛЕСА - (чаща, чащоба)

ИЗ КУСТОВ ВЫПУГНУЛ - (выгнал)

НАСТОРОЖИЛ УШИ - (чутко прислушался, навострил)

ЛОПОЧЕТ –…. (бормочет)

РЯВКНУЛ –… (сердито заревел)

ДАЛ СТРЕКОЧА - (Убежал, пустился наутек)

ПОШЛИ ЛОСИ ПО ЛЕСУ КУСТЫ ЛОМАТЬ. - (пошли напролом, ломая кусты)

5. Установление последовательности предметных картинок для последующего пересказа :

Медведь __ треснувшая ветка __ белка___шишка___заяц___сорока___лоси__медведь.

- С чего началась история? (Вошел медведь в лес.) Первая картинка – МЕДВЕДЬ

-Что произошло дальше? (Под лапой медведя хрустнула ветка.) Вторая картинка – ВЕТКА

-Кого испугал хруст ветки? (Белку.) Третья картинка –БЕЛКА

- Что сделала белка? (Белка выронила из лапок шишку.) Четвертая картинка

- Куда угодила шишка? (Шишка угодила зайцу в лоб.) Пятая картинка – ЗАЯЦ

- Что сделал заяц? (Вскочил, помчался в гущу леса, наскочил на сороку.) Шестая картинка – СОРОКА

- Что сделала сорока? (Сорока подняла крик на весь лес.) Кто услышал сороку? (Сороку услышали лоси.) Седьмая картинка - ЛОСИ

-Что сделали лоси? (Пошли по лесу кусты ломать.)

- Что услышал медведь? (Медведь услышал, что белка лопочет, что сорока кричит, а лоси кусты ломают, а позади кто-то топает.)

- Что сделал медведь? (Медведь убежал, дал стрекоча.) Восьмая картинка – УБЕГАЮЩИЙ МЕДВЕДЬ.

6. Выяснение логических связей

- Получился бы рассказ, если бы не было медведя? Почему?

- Получился бы такой рассказ, если бы у белки в лапках не было шишки?

- Значит, в этом рассказе ни одно звено нельзя пропустить?

Мишка вылез из берлоги,

Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)

Чтоб скорей набраться сил,

Головой медведь крутил. (Вращение головой)

Наклонился назад, вперёд (Наклоны туловище)

Вот он по лесу идёт (Ходьба)

Мишка до пяти считает

8. Восстановление текста с опорой на предметные картинки и слова действия.

Логопед показывает картинку, называют слово-действие, учащиеся вспоминают предложение.

9. Зрительная гимнастика.

10. Самостоятельный пересказ по предметным картинкам, словам-действиям

(Можно пересказать без опоры на картинки и слова действия.)

Какое задание было самым трудным?

11. Рефлексия. Синквейн

Ест, спит, топает

Медведь любит мед

Дикое животное (лес)

Занятие по развитию речи с использованием социо-игровой технологии в старшей группе. Составлении рассказа с опорой на картинки Цель. Совершенствовать умения детей в составлении рассказа, опираясь на картинки. Задачи: 1. Побуждать детей к сочинению сказок с использованием.

1 • Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок
На меня все посмотрели
И тихонько сели.

Ребята сегодня мы с вами отправимся в путешествие в одну замечательную страну Речь.

Мы с вами живем в городе Верхняя Тура и нас называют верхнетуринцами, люди которые живут в Москве москвичи, а тех кто живет в стане под названием Речь, называют части речи.

Сегодня мы отправимся к одному из жителей этой страны, попробуйте отгадать его имя

Молодцы! вы правильно решили, мы отправимся к дедушке Существительному.

Имя Существительное настоящий волшебник, он может превратиться в любой предмет.

Что значит, предмет?

Предметами называют все вещи, которые нас окружают, растения, явления природы, живые существа, чувства и др.

Понятие имя существительное

Работа с карточками
Назовите, на какие вопросы отвечают имена существительные.
1) какой? какая? какие? какое?
2) кто? что? кого? чего? кому? чему? кем?
чем? о ком? о чём?
3) сколько? который ?4) что делает? что сделает? что сделают?
что будут делать?
Имя существительное часть речи, которая обозначает предметы, явления природы или события и отвечает на вопросы кто? (одушевленное сущ.) или что? (неодушевлённое сущ.): дедушка, радуга.
Аудирование.

Ученики вместе вслух аудируют, внимание на темп и интонацию.

Логопед задаёт вопросы:
- что такое имя существительное?
- как называется часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? (внимание на развёрнутые ответы).

Попробуйте назвать предметы, передаю волшебную палочку. Во все эти предметы и превращается наш друг Имя Существительное.

Имя Существительное приглашает нас в дом. Дедушка существительное может превращаться в самые разные предметы, про одни мы можем сказать ОН или подставить слово МОЙ, про другие ОНА (МОЯ), и ОНО (МОЕ)

Имя Существительное изменяется по родам

Аудирование.
Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
К существительным мужского рода можно подставить слова он, мой. К существительным женского рода можно подставить слова она, моя.К существительным среднего рода можно подставить слова оно, моё.Чтобы определить род существительного, его надо поставить в И.п., ед.число.
Род существительных - это постоянный признак.
Ученики совместно с логопедом аудируют, обращается внимание на темп и интонацию.
Самостоятельная работа в тетради.
Выпишите существительные которые видите на картинке в 3 столбика Ж.р., М.р, С.р.

Наш волшебник может превращаться не только в один но в несколько предметов сразу.

Проблемная ситуация: А все ли имена существительные изменяются по числам?

Бывают существительные которые не имеют множественного числа, а некоторые не имеют единственного числа

Детям предлагается выполнить работу в тетради, после обменяться ими, проверить работу соседа, и прокомментировать правильность выполнения задания.

Подчеркните имена существительные, которые имеют форму только множественного числа:

а) именины, прятки, очистки;

б) лыжи, вагоны, варежки;

в) герои, сапоги, ножницы;

Подчеркните имена существительные, которые имеют форму только единственного числа:

а) карандаш, цифра, рюкзак.

б) просторы, дороги, природа;

в) радость, молоко, крапива;

Ключ к заданию находится в теме урока.
Места, стена , вёдра, вёсла.
Книга, ваза, письма , ёлка.
Деревня, дядя , воля, земля.

Яблоко, облако, домишко , молоко.

Ладонь , огонь, конь, окунь.

Деревья, перья, стулья , сёла.

И напоследок…

- Оцените итоги работы на уроке, дополняя предложения:

Я могу похвалить себя за …

Мне было трудно …

1 Назовите, на какие вопросы отвечают имена существительные.
1) какой? какая? какие? какое?
2) кто? что? кого? чего? кому? чему? кем?
чем? о ком? о чём?
3) сколько? который ?

4) что делает? что сделает? что сделают?
что будут делать?
2 Подчеркните имена существительные, которые имеют форму только множественного числа:

а) именины, прятки, очистки;

б) лыжи, вагоны, варежки;

в) герои, сапоги, ножницы;

Подчеркните имена существительные, которые имеют форму только единственного числа:

а) карандаш, цифра, рюкзак.

б) просторы, дороги, природа;

в) радость, молоко, крапива;

Найди и подчеркни лишнее слово.

Ключ к заданию находится в теме урока.
Места, стена, вёдра, вёсла.
Книга, ваза, письма, ёлка.
Деревня, дядя, воля, земля.

Яблоко, облако, домишко, молоко.

Ладонь, огонь, конь, окунь.

Деревья, перья, стулья, сёла.

4) что делает? что сделает? что сделают?
что будут делать?
2Подчеркните имена существительные, которые имеют форму только множественного числа:

а) именины, прятки, очистки;

б) лыжи, вагоны, варежки;

в) герои, сапоги, ножницы;

Подчеркните имена существительные, которые имеют форму только единственного числа:

а) карандаш, цифра, рюкзак.

б) просторы, дороги, природа;

в) радость, молоко, крапива;

Найди и подчеркни лишнее слово.

Ключ к заданию находится в теме урока.
Места, стена, вёдра, вёсла.
Книга, ваза, письма, ёлка.
Деревня, дядя, воля, земля.

Яблоко, облако, домишко, молоко.

Ладонь, огонь, конь, окунь.

Деревья, перья, стулья, сёла.

4) что делает? что сделает? что сделают?
что будут делать?
2Подчеркните имена существительные, которые имеют форму только множественного числа:

а) именины, прятки, очистки;

б) лыжи, вагоны, варежки;

в) герои, сапоги, ножницы;

Подчеркните имена существительные, которые имеют форму только единственного числа:

а) карандаш, цифра, рюкзак.

б) просторы, дороги, природа;

в) радость, молоко, крапива;

Найди и подчеркни лишнее слово.

Ключ к заданию находится в теме урока.
Места, стена, вёдра, вёсла.
Книга, ваза, письма, ёлка.
Деревня, дядя, воля, земля.

Яблоко, облако, домишко, молоко.

Ладонь, огонь, конь, окунь.

Деревья, перья, стулья, сёла.

4) что делает? что сделает? что сделают?
что будут делать?
2Подчеркните имена существительные, которые имеют форму только множественного числа:

а) именины, прятки, очистки;

б) лыжи, вагоны, варежки;

в) герои, сапоги, ножницы;

Подчеркните имена существительные, которые имеют форму только единственного числа:

а) карандаш, цифра, рюкзак.

б) просторы, дороги, природа;

в) радость, молоко, крапива;

Найди и подчеркни лишнее слово.

Ключ к заданию находится в теме урока.
Места, стена, вёдра, вёсла.
Книга, ваза, письма, ёлка.
Деревня, дядя, воля, земля.

Смотрите и скачивайте бесплатно уроки, тесты, конспекты, презентации и прочие полезные материалы по логопедии для учителя и ученика.

Все 4414
Уроки 1437
Презентации 626
Тесты 19
Планирование 195
Мероприятия 310
Прочее 1827

Цель: закрепить знания учащихся о глаголах. Планируемые результаты: Предметные: учить детей употреблять глаголы совершенного вида и несовершенного вида.

Цель: Закрепить знания о правописании предлогов. Планируемые результаты: Предметные: Закрепить правильное употребление в речи предлогов. Уметь правильно писать предлоги в предложении.

Б1, А2, Б3, В1, А3, А1, Б2, В3, В2 (Столяр делает стул и диван.)

7. Работа над "связной речью"
а) Описание профессии по схеме.

б) Все профессии нужны, все профессии важны.
- Ребята, а кем мечтаете стать вы? (ответы детей)
в) Беседа: пословицы о труде.
- Делу — время, а потехе — час.
- Кто не работает, тот не ест.
- Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
- Больше дела, меньше слов.
- Кончил дело — гуляй смело.

Читайте также: