Журнал планирования в детском саду

Обновлено: 04.07.2024

Какую документацию должны вести воспитатели?Что Вы ведете у себя в группе и расскажите как вести(что писать?):

2.ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ЦИКЛОГРАММЕ(УТРО, ВЕЧЕР)

У меня первая младшая группа,нас обязали купить.Рабочий журнал воспитателя группы детей раннего возраста Авторы:К.Л.Печора. (зеленый)практика показала,что это удобнее чем самой рисовать,чертить,но когда спрашивают,а почему у вас это не написано-выясняется,что графы маленькие и приходится дополнять тетрадями:)
а так там все есть,даже лишнее:rolleyes:

Какую документацию должны вести воспитатели?Что Вы ведете у себя в группе и расскажите как вести(что писать?):
1.Паспорт группы
2.ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ЦИКЛОГРАММЕ(УТРО, ВЕЧЕР)
3.Тетрадь самообразования

У нас 3 основных папки - паспорт группы, блок здоровья, работа с родителями. И еще много всякой дополнительной документации. Если интересно, то в понедельник принесу, перечь того, что должно быть в наличии и проверяется при аккредитации сада за 3 года.
Вот содержания для "блока здоровья" номера - это страницы в папке
1. Название группы
2. Воспитатели
3. Список детей
4. Режим дня
5. Двигательный режим
6. Оздоровительный режим
7. Сетка занятий
8. Список детей по группам здоровья
9. План оздоровительных мероприятий на год
10. Антропометрические данные
11. Список часто болеющих детей
12. Сводная таблица по адаптации
13. Оценка адаптации детей
14. Список детей состоящих на диспансерном учете
15. Уровень физической подготовленности детей
16. Уровни физического развития детей
17. Анализ заболеваемости
18. Анализ посещаемости
19. Задание для детей
20. Мониторинг физического развития и физической подготовленности детей (девочки)
21. Мониторинг физического развития и физической подготовленности детей (мальчики)
22. Индивидуальные карты развития ребенка
23. Нормы роста и веса
Вот содержание папке "паспорт группы"
1. Название группы
2. Воспитатели
3. Модель взаимоотношений с семьей
4. Список родительского комитета
5. Социальный паспорт
6. Диаграмма социального паспорта
7. Перспективный план работы с родителями
10.Сведения о родителях, которые могут оказать помощь группе
11.Тетрадь протоколов родительских собраний
12. Собрание №1
14. Собрание №2
16. Собрание №3
18. Собрание №4
Вот содержание папке "паспорт группы"
1. Название группы
2. Воспитатели
3. Задачи группы
4. Список детей
5. Список мальчиков и девочек
6. Режим дня
7. Двигательный режим
8. Оздоровительный режим
9. Сетка занятий
10. Список детей по группам здоровья
11. Антропометрические данные
12. Социальный паспорт
13. Диаграмма социального паспорта
14. Сводная таблица по адаптации
15. Оценка адаптации детей
16. Нормы роста и веса мальчики
17. Нормы роста и веса девочки
18. Паспорт характеристика группы
19. План – схема зонирования группы
20. План – схема зонирования группы (столовая)
21. Перечень художественной литературы.
23. Перечень методической литературы
24. Список родительского комитета
25. Сведенья о родителях, которые могут оказать помощь группе.

У нас у воспитателей:
- календарный план (на первой странице список детей, сетка занятий)
Календарный план пишем очень сокращено,пользуясь алгоритмом недели.
- сведения о родителях
- журнал здоровья (где нужно заполнять готовые графы, если заинтересуетесь, принесу с работы и отсканирую)
- протоколы родительских собраний.

ой, МАМО. это ж застрелиться надо от такого количества бумаг.
мои бумаги:
1. журнал посещаемости;
2. сведения о родителях;
3. журнал закаливания;
4. паспорт здоровья группы;
5. протоколы родительских собраний
6. план перспективно-тематический.

все! работу с родителями уже второй год не пишем. (только в планах каждый месяц, на год - нету). тетрадь по самообразованию - это не документ. это мои рабочие записки. она есть у каждого воспитателя. как-то в наших садах даже проверяли это самообразование. но основным документом не является. вроде все. может забыла что?

. Очень интересно буду ждать:ok:
Расскажите, пожалуйста, что это, как оформлять, что писать?
5. Двигательный режим
Паспорт группы:
3. Модель взаимоотношений с семьей
5. Социальный паспорт(это образование и должность?)
6. Диаграмма социального паспорта(это про социальный статус семьи?)
.
3. Задачи группы(перспективный план?)
18. Паспорт характеристика группы
:smile:

Циклограмму,как это правильно оформить
и
про тетрадь?Самообразования,что там должно быть?:smile:

У нас это папка. Называется "Уровень профессионального роста педагога". На первом листе - годовой план, т.е. название темы и годовая работа (как вы в течение года планируете самообразовываться по этой теме). Далее - наработки по этой теме.

Расскажите, пожалуйста, что это, как оформлять, что писать?
5. Двигательный режим
Паспорт группы:
3. Модель взаимоотношений с семьей
5. Социальный паспорт(это образование и должность?)
6. Диаграмма социального паспорта(это про социальный статус семьи?)
.
3. Задачи группы(перспективный план?)
18. Паспорт характеристика группы

Пояснительная записка

В настоящее время в дошкольных образовательных организациях города Москвы осуществляется введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Все педагогические коллективы работают над повышением качества дошкольного образования. Воспитателям предстоит освоить новые образовательные программы, принять участие в реализации примерной основной образовательной программы образовательной организации, в которой они работают. Особая роль отводится методическому сопровождению педагогов в дошкольной образовательной организации по введению ФГОС дошкольного образования. Переход на новое содержание работы с детьми дошкольного возраста требует вдумчивого отношения к планированию воспитательно-образовательной работы с детьми.

Цель методических рекомендаций – помочь воспитателям в планировании воспитательно-образовательного взаимодействия воспитателя с детьми в дошкольной образовательной организации по всем виды детской деятельности в течение месяца, недели.

В методических рекомендациях представлены структура рабочего журнала воспитателя, схема календарного планирования и приложения с пояснениями. Циклограмма планирования рабочего дня поможет воспитателям дошкольных образовательных организаций планомерно и последовательно организовать образовательную деятельность в течение всего времени пребывания детей в дошкольной образовательной организации.

Методические рекомендации разработаны на основе практического опыта работы нескольких дошкольных образовательных организаций и адресованы методистам, старшим воспитателям, опытным и начинающим воспитателям дошкольных образовательных организаций.

Актуальность данной формы планирования – практическая помощь педагогам в реализации образовательных областей, а также осуществлении интеграции всех видов детской деятельности в режиме дня.

В новом законе образовательные организации получили гораздо более широкие права в определении собственной образовательной деятельности.

Программа разрабатывается в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Программа должна быть направлена:

– на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей, его сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видам деятельности;

– создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа включает требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

При планировании не стоит забывать и о требованиях к результатам освоения Программы.

В Законе прописано, что требования к результатам – это не требования к ребенку, которые можно и нужно измерять. Аттестация ребенка, то есть оценивание ребенка в дошкольном возрасте, в законе запрещена, результат определяется как целевой ориентир. Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

На сегодняшний день возросли требования к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков, то сейчас стоит необходимость формирования компетентной, социально адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию. Если меняется механизм управления, то, как следствие, меняется механизм планирования.

Новый вид планирования позволит воспитателю планомерно и последовательно организовать образовательную деятельность в течение всего времени пребывания детей в дошкольной организации для создания условий появления нового образовательного продукта, в создании которого включены и педагоги, и дети, и родители.

Согласно ФГОС ДО, идет распределение видов деятельности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями (п. 2.7 ФГОС ДО). И в настоящее время перед дошкольной образовательной организацией поставлена задача – разработать не интегрированные занятия через синтез образовательных областей, а предложить целостный интегративный процесс взаимодействия взрослого и ребёнка на определённую тему в течение одного дня, в котором будут объединены различные образовательные области. Это новый подход к дошкольному образованию. В дошкольной образовательной организации существовала предметная система обучения и воспитания, и получалось, что знания оставались разрозненными, разбитыми по предметному принципу. Обеспечение систематического интеграционного процесса позволяет создавать целостную систему развития у дошкольников познавательной активности и даёт возможность целостно воспринимать окружающий мир, не нарушая его природу.

Основным фактором интеграционного процесса выступает интеграция основных видов деятельности детей дошкольного возраста: познавательно-исследовательской, трудовой, конструкторской, игровой, коммуникативной, двигательной, музыкальной, изобразительной, чтения художественной литературы и фольклора. Деятельность как психологическая основа интеграции способна объединять внутри себя разные компоненты и обеспечить необходимые условия для появления нового образовательного продукта, в создание которого включены и педагоги, и дети, и родители. Таким образовательным продуктом могут выступать новое знание, рисунок, танец, спектакль, составленный ребёнком текст и др.

В результате освоения интегративной деятельности у ребёнка формируются целостные социальные и психологические образования, легко переносимые из одной сферы в другую, и развитие творческих способностей.

Интегративными формами в дошкольной образовательной организации могут выступать совместные праздники, спектакли, досуги, экскурсии, творческие проекты, сюжетно-ролевые игры, эксперименты, и т.д. Особенность организации такого процесса в дошкольной образовательной организации такова, что все перечисленные формы не могут существовать сами по себе, выбор определённой темы предполагает их интеграцию. Некоторые темы могут рассматриваться через организацию проекта, где и будет прослеживаться интеграция всех образовательных областей развития и интеграция видов детской деятельности.

Таким образом, планирование воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста осуществляется в дошкольном образовании через интеграцию всего образовательного процесса, объединяющую образовательные области, разные виды детской деятельности, приёмы и методы в единую систему. Следовательно, педагог планирует свою деятельность, следуя за ребенком, наблюдая за его развитием, за его интересами.

В качестве ожидаемых результатов при условии использования данного способа планирования воспитательно-образовательной работы можно назвать возможности и способности педагога:

– планировать разные виды и содержание детской деятельности в соответствии с интересами воспитанников;

– рационально организовывать образовательный процесс, оптимально определять направление развития каждого ребенка;

– реализовывать творческий подход к осуществлению профессиональной деятельности;

– создавать необходимую свободу выбора воспитанниками способов общения и поведения;

– управлять образовательным процессом, использовать самостоятельно выбранные технологии и методы, способы, направленные на развитие детей, и осуществлять рефлексию профессиональной деятельности;

– видеть проблему и решать ее по собственному замыслу.

Вариант № 1

Планирование воспитательно-образовательной деятельности – это рабочий отчётный документ педагога, в котором заблаговременно определяется порядок, последовательность осуществления воспитательно-образовательной деятельности с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов.

Мы предлагаем рассмотреть систему планирования для педагогов с учётом современных тенденций и требований в дошкольном образовании. В основу нашего планирования мы положили основные принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Наши рекомендации содержат таблицы с примерным содержанием планирования. Следует помнить, что планирование непрерывной образовательной деятельности обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать структурные единицы (образовательные области), представляющие определенные направления развития и образования детей, с последующим закреплением материала утром или вечером в режиме дня.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определил следующие образовательные области:

Планирование отражает решение воспитательных, развивающих и образовательных задач и направлено на приобретение воспитанником опыта в следующих видах деятельности:

– двигательной, в том числе в основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), а также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх;

– игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой, режиссёрской и игры с правилами);

– коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения);

– познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

– восприятия художественной литературы и фольклора;

– элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, бытового труда, труда в природе);

– конструирования из различных материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т. д.);

– изобразительной (рисования, лепки, аппликации);

– музыкальной (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах).

Алгоритм составления планирования воспитательно-образовательной деятельности педагога

Наше планирование состоит из трех разделов: организационного, воспитательно-образовательного, методического.

I раздел. Организационная деятельность

1. Титульный лист: содержит название документа, название образовательной организации, название возрастной группы, учебный год, Ф.И.О. специалистов, работающих в данной группе.

Воспитатели: Прохорова Н.В., Зайцева Л.А.

2. Список воспитанников, сведения о них (представлен в виде таблицы). Содержит Ф.И. воспитанников, адрес и телефон, Ф.И.О. родителей, особенности воспитанников. Подробная информация важна для организации индивидуально-личностного подхода к каждому воспитаннику.

Журнал здоровья детей готовится воспитателем в детском саду, распечатывается и заполняется ежедневно на протяжении учебного года.

Картинка на которой показано как можно самостоятельно вырезать красивые снежинки для украшения окон на Новый год дома, в школе или детском саду.

Алфавит содержит буквы для оформления занятий, классных часов или праздников в начальных классах, например на Новый год.

Алфавит выполнен в стиле цветов российского флага и подойдет для подготовки материалов учителями к праздникам "День России" или "День флага" в школах, детских садах или учреждениях дополнительного образования.

Буквы будут полезны для воспитателей детских садов и учителей начальных классов для оформления различных внеклассных мероприятий.

Журнал планирования образовательной деятельности в ДОО. Младшая группа. ФГОС ДО. Белькович В.Ю., Каралашвили Е.А., Павлова Л.И.

а также другим специалистам, реализующим образовательные программы дошкольного образования в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Работа с журналом поможет педагогам планировать образовательный процесс с учётом индивидуального развития детей в группе.

Читайте также: