Задачи декоративного рисования в доу
Обновлено: 02.07.2024
горизонта, равновесие, симметрия (асимметрия), ритм, динамика.
- Учить создавать реалистичные, стилизованные и абстрактные образы,
доступные в соответствие с возрастом и индивидуальными возможностями.
- Учить составлять простой орнамент и выполнять элементарные у зоры на
- Учить составлять из простых более сложную форму в процессе рисования.
- Продолжать формировать умение смешивать цвета разными способами.
- Продолжать развивать формообразующие движения: нанесение точек,
проведение прямых, волнистых, изогнутых, спиралеобразных, замкнутых и
- Продолжать формировать чувство цвета, формы; композиционные умения.
- Развивать: наглядно образное мышление в процессе дорисовывания пятен,
рассматривания произведений живописи, графики; наглядно - действенное
- За креплять понятия, употребляемые педагогом на предыдущем возрастном
- Расширять словарь ребёнка новыми специальными понятиями: оттенок,
наложение цветов, равновесие, симметрия, передний (средний, дальний) план.
- Стимулировать интерес к процессу творчества в рисовании.
- Воспитывать эстетический вкус в процессе с оздания выразительных образов.
- Продолжать воспитывать аккуратность при работе с изобразительными
- Продолжать воспитывать умение выполнять определённые действия по
- Закреплять умение работать с различными изобразительными материалами,
- Учить получать различные оттенки в резу льтате смешения цветов.
- Познакомить с цветовым кругом , цветовыми гармониями.
- Учить гармонизировать цвета на основе схем и таблиц.
- Учить передавать с помощью цвета характер создавае мого образа, отражая
своё отношение, эмоционально - эстетическое состояние.
- Учить соподчинять различные выразительные с редства для достижения
- Учить создавать с помощью (точки, линии, штриха, пятна) различные по
характеру образы (реалистичные, стилизованные, а бстрактные).
- Продолжать знакомить с композиционными закономерностями: факту ра,
линия горизонта, равновесие, с имметрия (асимметрия), ри тм, динамика
- Познакомить с различными видами росписей их мотивами и элементам и.
- Учить выполнять простые элементы декоративных росписей.
- Учить составлять орнамент (геометрический, растительный) и выполнять
- Продолжать учить выделять в предметах сложной формы более простые.
- Формировать умение пользоваться палитрой для получения оттенков.
- Продолжать развивать формообразующие движения: нанесение точек,
проведение прямых, волнистых, изогнутых, спиралеобразных, замкнутых и
- Продолжать формировать чувство цвета, формы; композиционные умения.
- Развивать: наглядно образное мышление; наглядно - действенное мышление в
- Закреплять понятия, употребляемые педагогом на предыду щем возрастном
- Расширять словарь ребёнка новыми специальными понятиями: гармония,
цветовой круг, колористическая гамма, лессировка, свет, тень, перспектива,
Стимулировать интерес к процессу творчества в рисовании.
- Воспитывать эстетический вкус в процессе с оздания выразительных образов.
- Продолжать воспитывать аккуратность при работе с изобразительными
- Воспитывать умение договариваться во вре мя создания коллективной
- Воспитывать чувство взаимопомощи, умения радоваться с воим успехам и
- Продолжать воспитывать умение выполнять определённые действия по
- Совершенствовать умение работать с различными из образительным и
материалами, инструментами и художественными техниками.
- Совершенствовать умение получать различные оттенки в рез у льтате
- Закреплять умение работать с цветовым кру гом, определять цветовые
- Продолжать учить гармонизировать цвета на основе схем и таблиц.
- Закреплять умение использовать выразительные возможности цвета при
создании образа, отражая не только общие свойства предметов, но и своё
отношение к нему, эмоционально - эстетическое состояние.
- Продолжать учить соподчинять различные выразительные средства (цвет,
форму, технику, композицию) для достижения целостности образа.
- Продолжать учить создавать с помощью (точки, линии, штриха, пятна)
различные по характеру образы (р еалистичные, стилизованные, абстрактные).
- Продолжать формировать композиционные умения в процессе усвоения
закономерностей: факту ра, линия горизонта, равновесие, симметрия
(асимметрия), ритм, динамика (статика), композиционный центр, перс пектива,
- Продолжать знакомить с различными видами декоративно - прикладного
- Учить составлять мотивы декоративных росписей, использу я их элементы и
- Продолжать учить составлять орнамент (геометрический, растительн ый),
- Продолжать учить выделять в предметах сложной формы более простые.
- Закреплять умение пользоваться палитрой для получе ния оттенков.
- Продолжать развивать формообразующие движения: нанесение точек,
различных по форме и характеру ; проведение прямых, волнистых, изогнутых,
спиралеобразных, замкну тых и смешанных линий в различных комбинациях и
- Продолжать формировать чувство цвета, формы; композиционные умения.
- Развивать: наглядно образное мышление; наглядно - действенное мышление в
- Закреплять понятия, употребляемые педагогом на предыдущем возрастном
- Расширять словарь ребёнка новыми специальными понятиями: рефлекс,
орнамент, перспектива: линейная, возду шная; гл убина; пространство;
- Стимулировать интерес к процессу творчества в рисова нии.
- Воспитывать эстетический вкус в процессе с оздания выразительных образов.
Декоративно-прикладное искусство является едва ли не одним из самых древних. Его название происходит от лат. decoro - украшаю, а в определении "прикладное" содержится мысль о том, что оно обслуживает практические нужды человека, одновременно удовлетворяя его основные эстетические потребности.
Задачи обучения декоративному рисованию в младшей группе:
- развивать способности различать стили в декоративном искусстве и использовать их отдельные элементы в своем творчестве;
- развивать чувство композиции в связи с построением узора на различных формах;
- развивать чувство цвета, ритма, симметрии;
- совершенствовать технические навыки в рисовании кистью и карандашом.
Обучая детей декоративному рисованию, педагог должен развивать умение видеть взаимосвязь между всеми компонентами узора, цветом, композицией, элементами формы.
Задачи обучения декоративному рисованию в средней группе следующие:
- развивать композиционные умения в ритмичном расположении форм в узоре на полосе, квадрате, круге;
- развивать чувство цвета - умение красиво сочетать контрастные цвета;
- развивать умения в рисовании различных крупных и мелких форм - простых элементов узора;
- развивать технические навыки в пользовании кистью (легко касаться бумаги, делая точки; действовать всей поверхностью кисти, проводя полосы, мазки).
Задачи обучения декоративному рисованию в старшей группе следующие:
- симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги (+ круг, овал, треугольник, розетка) или объемного предмета;
- использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии и формы, растительные элементы;
- находить красивые сочетания красок в зависимости от фона;
- умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать ее в разных направлениях).
Задачи обучения декоративному рисованию подготовительной группе:
- развивать чувство композиции: учить составлять узоры на плоских (+ прямоугольник, силуэты) и объемных формах в зависимости от их особенностей и назначения предмета;
- развивать чувство цвета: учить использовать разнообразные цвета с их оттенками в различных сочетаниях;
- учить видеть особенности разных видов народной декоративной росписи, использовать в рисунках отдельные элементы народных орнаментов;
- совершенствовать технические навыки рисования красками и карандашами.
В декоративном рисовании во всех группах используется только гуашь, которая позволяет наносить цвет на цвет, а это часто требуется в декоративных рисунках и невыполнимо при работе акварелью.
Задачи обучения декоративному рисованию в детском саду. Декоративное рисование, как и все виды изобразительного искусства, развивает у ребенка чувство прекрасного. Произведения народного декоративного искусства близки детям красочностью, простотой композиции.
Знакомя детей с произведениями декоративного искусства различных областей и народностей нашей страны, педагог должен воспитывать в ребятах любовь к Родине, уважение к труду людей, создающих эту красоту.
Перед педагогом, обучающим детей декоративному рисованию, стоят следующие задачи:
§ развивать чувство композиции в связи с построением узора на различных формах;
§ развивать чувство цвета;
§ развивать способности различать стили в декоративном искусстве и использовать их отдельные элементы в своем творчестве;
§ совершенствовать технические навыки в рисовании кистью и карандашом.
Обучая детей декоративному рисованию, педагог должен развивать у них умение видеть взаимосвязь между всеми компонентами узора, цветом, композицией, элементами формы.
Ребенок должен почувствовать и понять, как в зависимости от назначения и формы предмета изменяется украшающий его орнамент. Отсюда он познает значение, целесообразность оформления, связь формы и содержания.
Дети, знакомясь с декоративным рисованием, должны научиться ясно представлять себе, что такое ритм и симметрия, без чего декоративное искусство не может существовать.
В декоративном рисовании развитие чувства цвета выделяется как важная задача. Цвет в расписном орнаменте тесно связан с композицией, в узоре они неотделимы друг от друга.
Овладеть всеми возможностями цветовых сочетаний дети дошкольного возраста, естественно, не могут, хотя чувство цвета начинает развиваться еще в преддошкольном возрасте.
Задача использования цвета в декоративном рисовании усложняется в каждой группе, начиная с наиболее ярких, контрастных сочетаний и кончая оттенками теплых и холодных цветов в разных сочетаниях.
Автор: Кочеткова Евгения Сергеевна
Методические рекомендации. Декоративное рисование в средней группе.
Продолжая знакомить детей с книжной иллюстрацией, с народным декоративно – прикладным искусством, со скульптурой малых форм, воспитатель развивает у них интерес к произведениям изобразительного искусства, эмоциональную активность.
В течение года детей надо знакомить с народной игрушкой (дымковской и филимоновской, с керамическими издельями). Педагог должен вызвать у воспитанников интерес к этим произведениям, научить рассматривать их. Прежде всего, дошкольников знакомят с изделиями местных народных промыслов. Для ознакомления с народным декоративным искусством можно использовать такие приемы, как обыгрывание народных игрушек и скульптуры малых форм при внесении их в группу, рассматривание изделий с детьми, привлечение ребят к выбору для их размещения. После рассматривания дети лепят по типу народных игрушек птиц, животных, учатся составлять узоры, используя точки, мазки, разной величины круги, кольца, полосы по образцу дымковской и филимоновской игрушек.
В средней группе с начала года вводится декоративное рисование на основе знакомства детей с народным декоративно прикладным искусством (дымковская, филимоновская, каргопольская, калининская глиняная игрушка, керамическая посуда). Следует использовать художественные промыслы данной местности, которые близки и доступны ребенку для восприятия и воспроизведения.
Рассматривая с воспитанниками предметы народного искусства, педагог учит их видеть и выделять элемента узора: мазки, точки, кольца, круги, прямые линии.
К каждому виду народного искусства свои сочетания цветов и оттенков. Воспитатель должен показать это при рассматривании, обратить внимание детей на разнообразие цветов. Например, у дымковской игрушки используется такие цвета, как красный, желтый, синий, зеленый и т. д., которые ярко выделяются на белом фоне; в узоре присутствует черный цвет – маленькие точки, черточки. Украшающие крупные элементы. Педагог объясняет, что красота узора зависит от повторения одних и тех же элементов одного цвета.
Дети учатся составлять симметричные узоры на бумаге разной формы: полосе, квадрате, розете, круге. Во второй младшей группе дошкольники составляли узоры в аппликации на этих формах. Новая форма – розета – близка к квадрату, кругу тем, что здесь так же украшаются углы (лепестки) и середина.
Чтобы занятия были эффективнее, составление узора лучше связать с украшением вещи. Так, дети украшают дорожку - полоса, скатерть - квадрат тарелку, розета - круг, расписывают ткань маме на платье и пр.
Успех обучения декоративному рисованию во многом зависит от того, насколько интересно педагог организует восприятие детьми изделий, использует ли он игровые приемы, сюрпризные моменты пр.
На основе одного из видов народного творчества могут быть проведены 2 – 3 занятия. Например, дошкольники разрисовывают дорожку (полоску) для дымковской куклы, используя один из элементов узора – круги, украшенные так, как дети видели на дымковской игрушке. Затем можно предложить украсить полоску двумя элементами – кругами и мазками или овалами, чередуя их. И ввести в них черточки, точки. С первых дней занятий педагог учит детей выбирать цвет для каждого элемента, советуя, какие краски лучше использовать в соответствии с колоритом росписи. Дети украшают квадрат, розету, круг, составляя узор для салфеточки, скатерти, блюдца для дымковской куклы.
В течение года следует провести несколько занятий по замыслу, нам, которых каждый ребенок выбирает форму бумаги, элементы узора, цвет и создает свой узор.
Кроме того, и при изображении предметов целесообразно иногда украсить их (платье, фартук кукле пр.); давать задания нарисовать сказочный домик, волшебную рыбку, птицу, ориентируясь на умении, которые дошкольники приобрели на занятиях по декоративному рисованию.
Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. - М.: МаРТ, 2009
Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду- М.: Сфера, 2011.
Автор: Кочеткова Евгения Сергеевна
Методичес кие рекомендации. Декоративное рисование в средней группе.
Продолжая знакомить детей с книжной иллюстрацией, с народным декоративно – прикладным искусством, со скульптурой малых форм, воспитатель развивает у них интерес к произведениям изобразительного искусства, эмоциональную активность.
В течение года детей надо знакомить с народной игрушкой (дымковской и филимоновской , с керамическими издельями) . Педагог должен вызвать у воспитанников интерес к этим произведениям, научить рассматривать их. Прежде всего, дошкольников знакомят с изделиями местных народных промыслов. Для ознакомления с народным декоративным искусством можно использовать такие приемы, как обыгрывание народных игрушек и скульптуры малых форм при внесении их в группу, рассматривание изделий с детьми, привлечение ребят к выбору для их размещения. После рассматривания дети лепят по типу народных игрушек птиц, животных, учатся составлять узоры, используя точки, мазки, разной величины круги, кольца, полосы по образцу дымковской и филимоновской игрушек.
В средней группе с начала года вводится декоративное рисование на основе знакомства детей с народным декоративно прикладным искусством (дымковская, филимоновская , каргопольская , калининская глиняная игрушка, керамическая посуда). Следует использовать художественные промыслы данной местности, которые близки и доступны ребенку для восприятия и воспроизведения.
Рассматривая с воспитанниками предметы народного искусства, педагог учит их видеть и выделять элемента узора : мазки, точки, кольца, круги, прямые линии.
К каждому виду народного искусства свои сочетания цветов и оттенков. Воспитатель должен показать это при рассматривании, обратить внимание детей на разнообразие цветов. Например, у дымковской игрушки используется такие цвета, как красный, желтый, синий, зеленый и т. д., которые ярко выделяются на белом фоне; в узоре присутствует черный цвет – маленькие точки, черточки. Украшающие крупные элементы. Педагог объясняет, что красота узора зависит от повторения одних и тех же элементов одного цвета.
Дети учатся составлять симметричные узоры на бумаге разной формы : полосе, квадрате, розете , круге. Во второй младшей группе дошкольники составляли узоры в аппликации на этих формах. Новая форма – розета – близка к квадрату, кругу тем, что здесь так же украшаются углы (лепестки) и середина.
Чтобы занятия были эффективнее, составление узора лучше связать с украшением вещи. Так, дети украшают дорожку - полоса, скатерть - квадрат тарелку, розета - круг, расписывают ткань маме на платье и пр.
Успех обучения декоративному рисованию во многом зависит от того, насколько интересно педагог организует восприятие детьми изделий, использует ли он игровые приемы, сюрпризные моменты пр.
На основе одного из видов народного творчества могут быть проведены 2 – 3 занятия. Например, дошкольники разрисовывают дорожку (полоску) для дымковской куклы, используя один из элементов узора – круги, украшенные так, как дети видели на дымковской игрушке. Затем можно предложить украсить полоску двумя элементами – кругами и мазками или овалами, чередуя их. И ввести в них черточки, точки. С первых дней занятий педагог учит детей выбирать цвет для каждого элемента, советуя, какие краски лучше использовать в соответствии с колоритом росписи. Дети украшают квадрат, розету , круг, составляя узор для салфеточки, скатерти, блюдца для дымковской куклы.
В течение года следует провести несколько занятий по замыслу, нам, которых каждый ребенок выбирает форму бумаги, элементы узора, цвет и создает свой узор.
Кроме того, и при изображении предметов целесообразно иногда украсить их (платье, фартук кукле пр.) ; давать задания нарисовать сказочный домик, волшебную рыбку, птицу, ориентируясь на умении, которые дошкольники приобрели на занятиях по декоративному рисованию.
Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. - М.: МаРТ , 2009
Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду- М.: Сфера, 2011.
Читайте также: