Упражнения на величину массу начальная школа
Обновлено: 05.07.2024
Войти через uID
Цели. Ввести в активный словарь ребенка такие слова, как масса, единица массы; рассмотреть различные виды весов; закрепить знания учеников о величинах и их измерении с помощью условных мерок и эталонов; учить сравнивать предметы по длине и массе с помощью измерительных приборов; развивать барическое чувство – сравнивать массу предметов с помощью собственных рук; формировать приемы сравнения предметов по разным признакам; развивать познавательный интерес и творческие способности.
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Проводится практическая работа с цветными полосками. Один ученик работает у доски, остальные – индивидуально на местах.
Учитель. Чем различаются две полоски бумаги?
Дети. Цветом – одна синяя, другая красная.
– Размером – одна длиннее, а другая короче.
У. Какую величину вы изучали на прошлом уроке?
У. Докажите, что длина является величиной.
Д. Длину можно измерить и сравнить.
У. Сравните синюю и красную полоски по длине на глаз и скажите, какая полоска длиннее. Можете ли вы ответить, на сколько одна полоска длиннее другой? А показать? Запишите результат сравнения.
Дети записывают: с > к.
Ученики накладывают одну полоску на другую и показывают, на сколько одна полоска выступает.
– Измерьте полоски с помощью мерки, которой будет желтая полоска. Запишите в рабочей тетради результаты измерения.
Дети записывают: с = 3ж, к = 2ж.
– Измерьте длины синей и красной полосок с помощью линейки. Результат запишите в тетрадь.
Дети записывают: с = 9 см, к = 6 см.
– Какой единицей измерения длины вы воспользовались?
Д. Сантиметром.
У. Вы молодцы – правильно ответили на все вопросы.
III. Выведение темы урока
Учитель надевает шляпу.
У. А я ведь от волшебника
Пришла к вам в первый раз!
И очень мне понравился
Ваш, ребята, класс!
Теперь я поняла, почему волшебник послал меня к вам. Только вы сможете помочь мне открыть новые знания.
Мудрый и строгий волшебник дал мне сегодня двух матрешек. Задание состоит в том, чтобы найти в них различия.
А я смотрю на них, и мне кажется, что они одинаковые.
Учитель показывает детям две внешне одинаковые матрешки. Они различаются только массой, но визуально дети не могут это определить. Проблема разрешается только тогда, когда дети берут матрешек в руки и замечают, что одна из них легче.
– Оказывается, есть такие свойства предметов, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить их, надо взять предметы в руки.
А как же называется это свойство предметов?
На доске записывается слово масса.
– Когда вы говорили, что одна матрешка легче, а другая тяжелее, то имели в виду свойство предметов, которое называется массой.
Так какому свойству предметов посвящается этот урок?
IV. Знакомство с прибором для измерения массы
У. Сравните учебник и тетрадь по массе, взяв их в руки.
Сравните по массе металлический и деревянный шарики; вот эту большую кучу ваты и ножницы; пакет риса и пакет гречки.
Сравнивая на глаз предметы по массе, вы приходите к разным результатам: одним кажется, что большая куча ваты тяжелее ножниц, что пакет манки легче пакета риса, а другим – наоборот. Как проверить, кто же прав?
Какие приборы помогают людям сравнивать предметы по массе?
Учитель демонстрирует чашечные весы и вводит понятие равновесие весов.
– Какие весы вы знаете? Для взвешивания каких предметов они используются?
Ученики называют разные виды весов, а учитель показывает их на рисунках.
Д. Весы для новорожденных детей, аптечные весы, медицинские весы, магазинные весы, бытовые весы, грузовые.
У. Поработаем с аптечными весами. Мы будем ставить на них разные предметы и сравнивать между собой. Вот весы уравновесились – значит, массы предметов равны. Вот случай, когда левая чаша весов опустилась, – значит, масса предмета на левой чаше больше, а на правой меньше.
Поработаем с бытовыми весами.
На одну чашку весов ставим пакет риса, на другую – пакет гречки.
Дети видят, что весы находятся в равновесии.
– Когда весы находятся в равновесии, то говорят, что массы предметов равны, то есть масса пакета риса равна массе пакета гречки.
На доске появляется запись: р = г.
– Когда одна чаша весов находится ниже другой, она тяжелее, а когда выше – легче. Где тяжелее, там масса больше, а где легче, там масса предмета меньше. Давайте сравним массы пакетов риса и муки.
Д. Пакет муки тяжелее пакета риса.
На доске появляется запись: м > р.
– А теперь рассмотрим изображение весов в учебнике на странице… 6. Определите, какие предметы одинаковой массы, какие – легче, а какие – тяжелее. Сравниваем массу арбуза и массу дыни.
Д. Масса арбуза меньше массы дыни.
На доске делается запись: а
У. Сравните массы тыквы и кабачка, мешочков с мукой и рисом.
На доске делается запись: м = р, т > к.
– Запишите предложения с помощью знаков >,
пакет с сахаром легче пакета с мукой;
масса курицы больше массы гуся;
заяц тяжелее белки;
масса воробья равна массе синицы.
V. Физкультминутка
У. Встаньте из-за парт. Представьте себя чашечными весами: левая рука – левая чашка, правая рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам:
весы находятся в равновесии;
левая чаша весов опустилась;
правая чаша весов опустилась;
весы находятся в равновесии;
масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой;
весы находятся в равновесии;
груз на левой чаше легче;
весы находятся в равновесии.
VI. Знакомство с меркой для измерения массы
У. Итак, при сравнении предметов по массе результат можно записать с помощью знаков >,
Д. Величина.
У. Какой вывод можно сделать?
Д. Масса – это величина.
Вывод записывается на доске.
У. Если масса – это величина, то ее можно измерить. Что нужно выбрать, чтобы что-то измерить?
У. Я выбрала мерку. Давайте измерим массу книги с ее помощью.
Чтобы измерить массу предмета, надо выбрать мерку и уравновесить весы одной или несколькими мерками. Какие еще мерки можно использовать, чтобы измерить массу? Слушаем предложения.
Дети высказывают предложения.
– Идите к доске и измерьте массу книги с помощью вашей мерки. Почему вам потребовалось больше мерок для уравновешивания весов? Зависит ли результат измерения от мерки? Какой вывод можно сделать?
Д. Чем меньше мерка, тем больше их требуется, чтобы уравновесить данные предметы.
– Массу можно измерить и результат измерения выразить числом.
У. Послушайте мои задания и ответьте на вопрос: кто тяжелее, если масса Крокодила Гены равна массе трех Чебурашек, а масса Винни-Пуха равна массе пяти Чебурашек?
Кто тяжелее, если масса Крокодила Гены равна массе трех Чебурашек, а масса Винни-Пуха равна массе десяти уток?
Сделайте вывод.
Д. Сравнивать предметы по массе можно лишь тогда, когда они выражены в одинаковых мерках.
У. Выполните самостоятельно задание 2 из учебника, а затем я предложу дополнительный вопрос.
Дети выражают массу лисенка в зайчатах и белочках.
Ответ: л = 3з, л = 5б.
А скажите, какой нужно поставить знак между 3 з и 5 б?
Д. Знак равенства.
Знаете ли вы, какие мерки для измерения массы использовали в старину? Раньше мерами сыпучих тел были бочка и кадь.
Существовало и много местных мер: короб, рогожа и другие. Позже появились фунт, пуд и другие единицы. Соотношения между ними были весьма запутанными, так как значения одной и той же единицы для взвешивания разных предметов в разных губерниях были разными.
Например, в российском дореволюционном справочнике можно найти 120 различных фунтов: большой, малый, старый, новый, обыкновенный, казенный, монетный, торговый, городской, горный, артиллерийский, медицинский, аптекарский, фунт для мяса, фунт для железа и т. д.
Все в старину было по-другому. А как же так получается, что когда мы приходим в магазин, продавец нас понимает и взвешивает продуктов столько, сколько мы пожелаем? Какой меркой для измерения массы он пользуется?
Д. Килограммом.
На доске делается запись: 1 кг.
Учитель показывает детям гирю в один килограмм.
У. Уравновесим на весах гирю и пакет с рисом. Что получилось?
Д. Масса 1 кг.
У. Масса пакета с рисом равна одному килограмму. Решите несколько задач.
Что тяжелее: 1 кг железа или 1 кг ваты?
Гусь, стоящий на одной ноге, весит 1 кг. Сколько он весит, когда стоит на двух ногах?
Щука весит больше, чем карась, а карась – больше, чем вьюн. Кто самый легкий?
VII. Итог урока
Учитель задает вопросы и вручает жетоны за правильные ответы.
У. С какой величиной вы познакомились на уроке?
Почему масса – это величина?
Какой инструмент помогает измерить массу?
В каком положении находятся весы?
Учитель демонстрирует определенное положение.
Какая запись должна быть рядом с таким положением весов?
Какие единицы массы вы знаете?
Какие весы вы знаете?
Что удобнее для измерения массы: мерка или килограмм?
Нынче на уроке в классе
Все узнали мы о массе.
Знаем я, ты, он, она:
Масса есть величина.
И совсем это не сложно,
И уже нельзя забыть,
Что измерить массу можно,
И, коль захотим, сравнить.
В данном файле представлены задания на тему преобразование величин массы.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| edinitsy_izmereniya_massy.docx | 22.98 КБ |
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация к уроку "Единицы измерения массы"
Презентацию можно использовать на уроке по теме "Знакомство с единицами измерения массы" по любой программе.
Урок по математике 3 класс "Единицы измерения массы"
Структура и ход урокаЦелиПрезентация.
Конспект урока математики для 2 класса по теме "Грамм. Единица измерения массы".
Памятка "Единицы измерения массы"
Памятка поможет ученикам, родителям и педагогам. Ее можно распечатать и повешать дома над столом или на доску в классе.
УРОК Измерение массы. Знакомство со стандартными мерами массы.
Измерение массы. Знакомство со стандартными мерами массы. Словесное описание отношений равенства и неравенства.
Масса. Измерение массы
Презентация великовата по объему (3,19 МБ), т.к. расчитана для использования в течение всего урока, поэтому я ее разделила на две части. Учителю для успешной работы и удобства в использовании, скачав .
Методическая копилка. Грамматические задания по русскому языку для 3 класса.
Методическая копилка . Грамматические задания по русскому языку для 3 класса.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Методика формирования представлений о массе в начальной школе.
Впервые с терминами "масса" учащиеся начальных классов встречаются в возрасте 7 лет. Здесь они получают самые первые представления об измерении этих величин, а также практикуются в правильном использовании этих слов.
Чтобы помочь детям выделить массу среди других свойств следует предлагать им для сравнения предметы, имеющие одинаковую форму, но разные массы, одинаковую форму и размеры, но равные массы и т.д. Сюда следует включать и цвет, и материал, из которых сделаны предметы, и добиваться, чтобы дети различали размеры, форму, массу. Первая единица массы, с которой знакомятся учащиеся, - килограмм.
Но прежде, чем ввести первую единицу измерения массы, следует с детьми организовать работу по уточнению их представлений об этой величине. С этой целью целесообразно предложить им задания для сравнения предметов по массе.
Например. Предложить учащимся: взять в одну руку книгу (учебник математики), а в другую – тетрадь и показать руками, что легче (тетрадь); высказать мнение о книге (тяжелее, чем тетрадь). Затем предложить им взять в одну руку учебник математики, а в другую – учебник русского языка и рассказать о них (одинаковые; могут быть и другие мнения). Теперь предложить подумать, как можно проверить, кто прав? (На весах). Выяснить у детей, какие они видели весы и где? (С чашками, со стрелкой, электронные в магазине). Предложить высказать свои предположения о том, как нам проверить то, что мы утверждали.
В результате разговора учитель подводит детей к пониманию того, что надо положить на обе чашки весов по книге. Если книги одинаковые по массе, то весы будут в равновесии, если нет, то чашка с более тяжелой книгой опустится вниз.
Затем целесообразно приготовить и показать два предмета абсолютно одинаковые внешне. Например, два кубика, один из которых склеен из бумаги, а другой деревянный и оклеен бумагой. Предложить детям высказать свое мнение об их массе. Оно вероятнее всего будет неверным. Уточнить его надо опять с помощью весов. В результате такой работы учитель подводит детей к пониманию того, что предметы по массе можно иногда сравнивать на глаз, через ощущения, но точнее с помощью весов.
В ходе дальнейшей беседы учитель выясняет с детьми, что масса предметов измеряется также с помощью весов. И проводится работа по знакомству с первой единицей массы – килограммом.
На урок, где происходит знакомство с килограммом, целесообразно принести чашечные весы и несколько предметов, масса каждого из которых равна килограмму (пачка сахара, соли) и другие предметы, масса которых либо меньше, либо больше килограмма.
В дальнейшем учащиеся знакомятся с новой единицей массы - граммом. Этот термин учащимся известен.
Задача учителя - сформировать наглядное, конкретное представление о массе в 1 грамм. С этой целью детям дают подержать гирьку в один грамм или предметы такой массы. Затем выполняются упражнения в определении массы предметов с точностью до грамма.
Учащимся предлагается найти сходства и отличия у двух одинаковых кубов.
Но один куб внутри пустой, а другой заполнен песком. При сравнении дети быстро находят общие признаки (обе фигуры одинаковы по форме, цвету и размеру).
Найти отличия дети затрудняются. Один ученик вызывается к столу учителя и берет кубики в руки, выясняя при этом, что один кубик тяжёлый, а другой лёгкий. Это значит говорит учитель, что предметы различны по массе.
Вопросы, которые целесообразно задавать в данной ситуации:
-в чём сходство предметов? различие предметов?
-какой из кубиков тяжелее?
-можно ли это определить, не взяв их в руки?
-для чего нужно измерять массу?
Упражнение №2
Ученикам предлагается узнать массу двух мешочков с песком: красного и синего, причём масса синего мешочка незначительно больше массы красного. Несколько учеников пытаются определить масса какого мешочка больше. Их мнения расходятся, тогда учитель говорит, что для того, чтобы определять массу предметов люди придумали измерительный прибор.
Он называется весы. После этого, ученикам предлагаются весы (на этом этапе целесообразнее предложить детям весы без делений).
Они взвешивают мешочки и выясняют, что масса одного из них больше и делают вывод, что для измерения массы предметов используют весы.
Упражнение №3
Реши текстовые задачи:
а) Пакет апельсин весит 6 кг, а мешок яблок – на 3 кг меньше. Сколько весит мешок яблок?
б) Табуретка весит 3 кг, а стул – на 2 кг больше. Сколько весят вместе стул и табуретка?
в) Кот Васька весит 5 кг, а кролик Соня весит на 3 кг больше. Сколько вести кролик Соня?
г) Папа, мама и Валя собирали яблоки. Папа собрал 12 кг, Валя собрала на 8 кг меньше, чем папа, а мама собрала на 4 кг больше, чем Валя. Кто собрал меньше всех яблок? Сколько кг яблок они собрали вместе?
Читайте также: