Информационная карта педагога психолога в доу на первую категорию
Обновлено: 02.07.2024
Октябрь 2012 - август 2013 года – педагог-психолог в МАОУ СОШ №4 города Ишима.
Сентябрь 2013 – ноябрь 2016 г. – учитель-дефектолог в МАОУ СОШ №4 города Ишима.
Декабрь 2016 – по настоящее время – педагог-психолог в МАДОУ д/с №3 города Тюмени.
Преподавательская деятельность по совместительству (место работы и занимаемая должность)
3. Участие в конкурсах, награды
Место в муниципальном конкурсе (конкурсе образовательной организации)
Достижения в других конкурсах регионального и российского уровня
Правительственные и отраслевые награды (наименования и даты получения)
4. Образование
Название и год окончания организации профессионального образования
2012г., ФГБОУ ВПО Тюменский государственный университет.
Специальность, квалификация по диплому
Дополнительное профессиональное образование за последние три года (наименования образовательных программ, модулей, стажировок и т. п., места и сроки их получения)
Знание иностранных языков (укажите уровень владения)
Немецкий язык (со словарем)
Название диссертационной работы (работ)
Основные публикации в периодических изданиях, брошюры, книги, методические пособия (год издания)
5. Общественная деятельность
Участие в общественных организациях (наименование, направление деятельности и дата вступления)
Участие в деятельности Управляющего совета, других органов
Участие в разработке и реализации муниципальных, региональных, федеральных, международных программ и проектов (с указанием статуса участия)
6. Профессиональные и личные интересы и ценности
Ваше педагогическое кредо
Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми.
Качества, которые Вы хотели бы воспитать у своих обучающихся (воспитанников)
Самостоятельность, эмпатийность, целеустремленность, позитивность мышления, доброе отношение к себе и окружающим.
Профессиональные и личностные ценности
Ваши кумиры в профессии
Л.С. Выготский, Б.Ф Скиннер, Ж.Ж. Пиаже.
Важно!
Прием родителей по личным вопросам и в целях подачи заявления для предоставления муниципальной услуги
(постановка ребенка на очередь) осуществляется ПО ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСИ
по адресу: Тюмень, проезд. Стахановцев, 7 вторник 14.00-19.00
Прием граждан в детских садах города Тюмени осуществляется по предварительной записи, телефоны для записи размещены на официальном сайте образовательного учреждения.
В случае, если заявление было подано через Единый портал государственных услуг, изменения в существующую заявку можно внести через личный кабинет.
Дети, которые состоят на учете в детском саду № 158 (корпус 3) города Тюмени, автоматически встанут на учет в новый детский сад № 158 (корпус 4) города Тюмени, вносить изменения в заявку для добавления нового корпуса не нужно.
Территория, закреплённая за детским садом № 158 (корпуса 3, 4):
МАДОУ детский сад № 158 (корпуса 3, 4) города Тюмени
(ул. Павла Шарова, д. 11,
ул. Александра Митинского;
ул. Валентины Трофимовой;
ул. Константина Посьета;
ул. Монтажников, 34, 44;
ул. Николая Никитина;
ул. Павла Шарова;
ул. Федюнинского, 28 (корпуса 1 – 31), 30, 30 (корпуса 1-6), 54, 54 к.1, 54 к.2, 56, 56 (корпуса 1, 2), 58, 58 к.1, 58 к.2, 60, 60 к. 1, 60 к. 2, 62, 62 к.1, 62 к. 2, 64, 64 к. 1, 64 к. 2;
Дата рождения (день, месяц, год) 19 августа 1983г.
Место рождения г. Тюмень
Адреса в Интернете (сайт, блог и т. д., где можно познакомиться с публикуемыми участником материалами
(полное наименование образовательной организации в соответствии с Уставом);
почтовый индекс Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад № 167 города Тюмени
625022, г. Тюмень, ул. Газовиков, 21
(наименование в соответствии с записью в трудовой книжке) Педагог-психолог
Преподаваемые предметы, параллели, классы (группы) Дошкольное образование
Общий трудовой стаж
(полных лет на момент заполнения анкеты) 14 лет
Общий педагогический стаж
(полных лет на момент заполнения анкеты) 11 лет
Квалификационная категория, дата её установления
(в соответствии с записью в трудовой книжке) Не имею
Почетные звания, отраслевые и правительственные награды (наименования и даты получения в соответствии с записями в трудовой книжке) Почетная грамота Департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области 12.09.2005г.
Благодарственное письмо Комитета по делам национальностей Тюменской области 04.12.2010г.
Благодарственное письмо депутата Тюменской городской Думы Чемезова О. Л. от 09.05.2010г.
Благодарственное письмо Тюменской городской Думы 19.12.2012г. № 214п
Благодарность Департамента образования города Тюмени
(места и период работы за последние 10 лет) 2003-2009гг. МАОУ Лицей № 34 города Тюмени
2009-2015гг. – МАДОУ Детский сад № 149 г. Тюмени
С 18.06.2019г. МАДОУ ЦРР-Д/с № 167 г. Тюмени по настоящее время
3. Участие в конкурсах, награды
Достижения в творческих и профессиональных конкурсах:
(1 призер) (г. Чебоксары) 2017г.
Название и год окончания учреждения профессионального образования Высшее
Тюменский педагогический колледж № 1 (2003г.)
Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д. И. Менделеева (2006)
Квалификация: Социальный педагог/ Реабилитолог
Квалификация: Педагог-психолог/Психологическое консультирование
Дополнительное профессиональное образование за последние три года наименования дополнительных профессиональных программ, стажировок
Знание иностранных языков
(укажите уровень владения) Немецкий, базовый уровень
Ученая степень Не имею
Название диссертационной работы Не имею
5. Общественная деятельность
Участие в общественных организациях
(наименование, дата вступления) Член профсоюзной организации с 2003г.
Член общественной организации Тюменский областной поисковый центр (с 2004г.)
Участие в деятельности образовательной организации Член комиссии по урегулированию споров
6. Профессиональные и личные интересы и ценности
Ваше педагогическое кредо
Не уставать ни у кого учиться,
День завтрашний сегодня создавать.
Не унывать, к высокому стремиться.
Свои уметь ошибки признавать.
Путь педагога… Он тернист порою
Цветами осыпает он не все
И каждый шаг кто делает с душою,
Тот обретет признанье и успех…
Качества, которые Вы хотели бы воспитать у своих учеников (воспитанников) Доброта, честность, искренность, человеколюбие, сострадание к людям.
Профессиональные и личностные ценности Пунктуальность, честность, стрессоустойчивость, толерантность.
Ваши кумиры в профессии Ш. А. Амонашвили
Ваш любимый писатель, поэт, композитор, артист Б. Ахмадулина, В. Токарева
Хобби, таланты, спортивные увлечения Ландшафтный дизайн, пилатес
Ваш любимый афоризм или девиз Педагог-человек, который лучше знает как воспитывать чужих детей, чем своих
(Ж. Фалкенаре)
Телефон образовательной организации /факс с междугородним кодом 8 (3452) 25-53-16
8(3452) 47-75-34
8(3452) 47-75-33
4. Имею грамоту Министерства образования РФ за отличные успехи овладения профессией социального педагога (2003г.)
Арт-терапия в работе педагога-психолога с детьми с ОВЗ дошкольного возраста Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии,.
Направления в работе педагога-психолога 1 слайд Направления в работе педагога - психолога 2 слайд Диагностическое направление Для диагностической работы используется зона индивидуальных.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
И нформационно-аналитическая карта профессиональной деятельности психолога учреждения
Должностные обязанности:
1. Планирует, организует и контролирует деятельность по психологическому сопровождения группы воспитанников и обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, которым оказывает психокоррекционную помощь (диагностика и коррекция их психических функций), осуществляет ее мониторинг.
2. Осуществляет научно-исследовательскую работу по проблемам инклюзии; повышает свою квалификацию как по оказанию психологической помощи детям и подросткам с ОВЗ, так и по проблемам инклюзии, участвует в окружных и городских методических объединениях психологов.
3. Проводит консультации с сотрудниками, родителями по проблемам профилактики и преодоления социальной дезадаптации детей и подростков с ОВЗ и инвалидностью, осуществляет просвещение субъектов образовательного процесса по данным вопросам.
5. Участвует в разработке АООП, индивидуальных программ развития воспитанников и обучающихся с ОВЗ и инвалидностью (по вопросам психокоррекционной помощи), контролирует их реализацию и эффективность.
5. Планирует, организует и контролирует работу с родителями тех воспитанников и обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, которым оказывает психокоррекционную помощь, выявляет эффективность своей работы в этом направлении.
6. Соблюдает санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для воспитанников и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.
Продолжительность рабочего времени психолога:
Педагог-психолог работает по графику, утвержденному руководителем, с нагрузкой 36 ч. в неделю. Форма психо-коррекционной работы: индивидуальная, подгрупповая и групповая. Количество воспитанников и обучающихся на 1 ставку педагога-психолога: 36 детей/подростков с ОВЗ и инвалидностью.
Оформление и содержание кабинета психолога:
Кабинет психологов находится на первом этаже здания, кабинет не проходной. Пространство кабинета организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности и состоит из нескольких рабочих зон. Каждая зона имеет свою функциональную нагрузку.
Зона организационно-методической деятельности (рабочая зона педагога-психолога) содержит:
• письменный стол, стул, компьютер.
полки с документацией (нормативной, специальной, организационно - методической);
• программы обработки и анализа данных, полученных в результате коррекционно - диагностической деятельности – Диагностический блок
• Комплекты детской коррекционно-развивающей, художественной литературы и пособий по возрастам детей.
Коррекционно-развивающая зона (зона игровой терапии) представлена довольно обширно и состоит из нескольких взаимосвязанных игровых центров:
• Центр эмоционального развития (развитие эмоционального интеллекта, развитие социально-коммуникативных навыков)
Театральный уголок: пальчиковый кукольный театр (семья, дикие и домашние животные, набор силуэтных фигурок для теневого театра.
Музыкальные инструменты: предназначены для развития слухового внимания и тренировки дыхания
• Центр двигательной активности
•Центр развития мелкой моторики и конструирования включает себя:
• Центр БОС-терапии. На столе БОС центра стоит литература, необходимые аксессуары для проведения вводных и инструктирующих занятий (воздушный шарик, насос, стаканчик, трубочки).
• Центр игровой терапии для детей
Документация психолога:
1.законодательно-правовые акты и нормативные документы, определяющие стандарты и нормативы профессиональной деятельности практического психолога:
1. Конвенция о правах ребенка" (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)
2. Конституция РФ
3. Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998 N 124-ФЗ
8. Этический кодекс психолога.
Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования;
2.специальная документация психолога:
1. Выписка из медицинской карты. Отражает основные параметры психофизического развития ребенка и его соматического состояния.
2. Карта психического развития ребенка – совокупность сведений о возрастном развитии ребенка, представленных в онтогенетическом аспекте.
3. Психологические заключения. Структурирование по комплексным параметрам, включающее показатели психофизического развития ребенка, а также оценку его воспитания и образования. В психологическом заключении отражаются также показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативного развития ребенка.
4. Выписки из психологических заключений и карт развития. Основной текст выписки – адаптированная часть психологического заключения, где отражены основные выводы.
5. Протоколы обследования
6. Протоколы коррекционных занятий, бесед.
3. организационно-методическая документация:
1. План работы педагога-психолога на учебный год.
1. План работы на месяц.
2. График и циклограмма работы.
3. Журналы учета видов работы.
· Развивающая и коррекционная работа (индивидуальная).
· Развивающая и коррекционная работа (групповая).
4. Диагностические методики.
5. Заключения по результатам проведенного психодиагностического исследования
6. Программы коррекционно-развивающих занятий.
7. Схема психолого-педагогической характеристики
8. Формы документации по созданию и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) о учреждения
9. Материалы психолого-педагогических консилиумов и медико-психолого-педагогических комиссий.
10. Тематические планы учебных курсов по психологии и журнал.
11. Статистический отчет и аналитическая справка практического психолога о проделанной работе по итогам года.
Направления деятельности психолога
Работа педагогов-психологов ведется по 4 основным направлениям:
1. Психодиагностика
В процессе диагностики используются методы как высокого уровня формализации (тесты, опросники, психофизиологические методы, проективные техники), так и малоформализованные методы (наблюдение, опрос, беседа, анализ продуктов деятельности).
Формы тестового материала: вербальные, невербальные, устные и письменные, предметные, бланковые, проективные и др. В равной мере применялись групповые и индивидуальные формы обследования воспитанников.
Используются следующие виды психодиагностики:
· Наблюдение за поведением воспитанника в разные режимные моменты в естественных и специально организованных условиях.
· Беседы с воспитателями, учителями, администрацией и прочими участниками воспитательного процесса
· Изучение продуктивной деятельности (рисунки, поделки)
Наиболее подходящими методами работы с такими детьми являются методы и техники арт-терапии.
2.Психокоррекция
Коррекционно-развивающие занятия по пескотерапии.
Рисование песком способствует борьбе со стрессом: манипулируя сыпучим материалом, ребенок избавляется от негативных эмоций. Рисование происходит непосредственно пальцами по песку. Что способствует развитию сенсорных ощущений, раскрепощает и гармонизирует, а так же способствует развитию двух полушарий (так как рисование происходит двумя руками). Такие занятия развивают мелкую моторику, что положительно влияет на развитие речи и мышления.
Занятия, направленные на познавательное развитие. Восприятие детей с нарушениями интеллекта характеризуется неточностью и фрагментарностью, получаемый сенсорный опыт не перерабатывается и не дифференцируется, что затрудняет формирование сенсорных эталонов и перцептивных умений. У многих детей отмечается недостаточная сформированность двигательных навыков: скованность движений, плохая координация, недоразвитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации, общая моторная неловкость. Учитывая особенности развития детей данной категории и значимость полноценного восприятия для их успешного обучения, необходима целенаправленная работа по формированию сенсорных процессов.
Занятия по театротерапии. Коррекция проблем ребенка посредством театротерапии. Коррекция эмоционального плана - развитие коммуникативных отношений, снижение внутренней конфликтности, уменьшение агрессивности и появление доброжелательности в общении, избавление от психологических зажимов, скованности и страха; улучшение концентрации внимания, развитие образного видения, развитие логического мышления, появилось стойкое желание выполнять различные упражнения коллективно.
Совместные коррекционно-развивающие занятия с подростками. Важным аспектом реализации занятий по развитию воспитанников подросткового возраста является проведение психодиагностических исследований с целью получения информации о динамике психического развития воспитанников и планирования дальнейшей сопровождающей работы, выработки рекомендаций по оптимизации учебно-воспитательного процесса, оценки эффективности развивающей работы. Частота совместных развивающих занятий составляет 1 раз в неделю.
Занятия по методу БОС (биологической обратной связи). Немедикаментозное лечение по методу БОС проводится в виде специальных тренировок. В ходе сеанса специальные приборы и компьютерные комплексы БОС регистрируют физиологические показатели (параметры) работы какой-либо функциональной системы организма или органа и отображают полученную информацию в доступной форме, в виде зрительных и слуховых сигналов обратной связи.
3. Психологическое консультирование.
Консультативная работа проводится в основном со специалистами (воспитатели, дефектологи). Специфика работы психолога в детском доме заключается в том, что практически нет возможности работать с родителями детей, а сами дети редко приходят с сформированным вопросом на консультативную беседу. Чаще всего воспитанников к психологу направляют специалисты или ребенок выбирается для психологической работы.
4. Психопрофилактика
• Сопровождение детей в период адаптации к детскому дому-интернату
• Психологическое сопровождение детей на прогулках, праздниках, конкурсах, мероприятиях в детском доме-интернате.
Круг вопросов и проблем, с которыми обращаются к психологу с запросами:
Выделяются группы проблем, с которыми родители детей с ОВЗ обычно обращаются за помощью к психологу:
· Трудности, возникающие в процессе обучения ребёнка;
· Проблемы, связанные с воспитанием ребёнка;
· Проблемы взаимоотношений со сверстниками;
· Нарушения супружеских отношений между матерью и отцом больного ребёнка, возникшие из-за дефекта ребёнка.
Плановые мероприятия, проводимые педагогом-психологом учреждении:
· Проведение диагностики в режиме по согласованному плану-графику.
· Подготовка аналитического отчета по результатам диагностики.
· Информирование педагогов о результатах диагностики (на педсовете).
· Разработка практических рекомендаций для педагогов, родителей, обучающихся по результатам диагностики.
· Проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий по программам развития
Специфика работы психолога в учреждении:
Специфика работы педагогов-психологов состоит в том, что они должны владеть различными современными технологиями, методами и приемами, уметь их комбинировать и модифицировать.
-Здоровьесберегающие технологии: гимнастика для глаз; дыхательная гимнастика; подвижные и спортивные игры; динамическая пауза; релаксация; массаж и самомассаж.
-Коррекционные технологии: технологии музыкального воздействия; логоритмика; цветотерапия; арт - терапия; психогимнастика.
Особое внимание уделяется методам и приёмам, которые направлены на всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка с ОВЗ, на повышение уровня сформированности жизненных компетенций:
- игровые приёмы, которые являются психотерапевтическим средством;
-дидактические игры, связанные с поиском признаков предметов, которые позволяют развивать у обучающихся произвольность психических процессов, таких как внимание, восприятие, память, мышление;
- игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;
- психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук;
- песочная игротерапия – прекрасная возможность выразить свое отношение к окружающему миру, найти то, что тревожит и беспокоит;
- сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности ребенка в окружающий мир, направленный на целостное развитие личности;
- динамические упражнения и пальчиковые игры - способствуют развитию пальчиковой моторики, речи, внимания, памяти, пространственного восприятия, воображения.
Разнообразие технологий, методов и приёмов позволяет обучающимся с ОВЗ создать ситуацию успеха, обеспечить решение образовательных задач с разных сторон: формирование положительной учебной мотивации; повышение познавательной активности; активное вовлечение в образовательный процесс.
Таким образом, подводя итог, можно сделать вывод о том, что психологическое сопровождение детей с ОВЗ - это серьезная и активная деятельность, в которую вовлечены педагоги-психологи, ребенок с ОВЗ и его родители. И только при наличии единой цели, должной старательности, терпения и сотрудничества, можно достичь положительных результатов, способствующих улучшению качества жизни ребенка с ОВЗ.
Алина, Вот меня тоже интересует этот вопрос
У каждой области свои требования к аттестации. Если, например, Нижегородская обл., то заходить на сайт НИРО аттестация педагогических работников 2019-2020 г.
Подскажите, пожалуйста, обязательно показывать открытое занятие с детьми или можно взять что-то другое?
Читайте также: