Требования к составлению текста школьного тура олимпиады по математике

Обновлено: 05.07.2024

Если вы принимали участие в предметной олимпиаде только один раз, и тот на школьном этапе, то все равно знаете, что задания там не из простых. Они отличаются от контрольных, ОГЭ и ЕГЭ необходимостью давать более полные ответы и выходом за рамки школьной программы. Чтобы ответить на них и набрать максимальное количество баллов, нужно не только знать свой предмет, но и тех, кто придумывает задания. Этот процесс ничуть не проще поиска правильного ответа, если не сложнее.

Я расскажу вам, кто составляет задачи по математике, где не нужно считать, и откуда в задании по географии песня Мэри Поппинс.

Составители задач — кто они?

Организацией Всероссийской олимпиады школьников занимается большая команда, в рамках которой действуют предметно-методические комиссии. Для каждого из 24 предметов она своя. В них входят как профессоры, так и студенты. Последние чаще всего сами недавно были участниками олимпиады и занимали призовые места. Все чаще их процентное соотношение 50:50. Они-то и выступают в роли составителей задач и членов жюри. Комиссии делятся на центральную и локальные. Последние составляют задания для школьного и муниципального этапов ВсОШ, а центральная комиссия формирует комплект задач для регионального и национального этапов. Ее состав больше, чем у местных комиссий — около 25 человек.

Как составляют задачи и кто их проверяет?

Олимпиадные задания по каждому предмету очень разнообразны по набору тем, поэтому они составляются специалистами из разных областей. Задачи по биологии придумывают генетики, зоологи, ботаники, по русскому языку — лингвисты, филологи, по математике — геометры, комбинаторы. Кстати, составители задач по математике предпочитают именоваться композиторами, потому что науке присуща музыкальная стройность. Придумывать задания по конкретной теме проще тому, кто глубже погружен в нее, но составлена она так, чтобы решить ее было под силу каждому. Однако, это не значит, что нет универсальных составителей. Многие придумывают задачи по разным темам.

Комиссии по заключительным этапам собираются два раза в год: осенью — по региональному этапу, зимой — по заключительному. После комиссии еще примерно полтора месяца задания будут дорабатываться.

Задачи для классов помладше составляются с опорой на школьную программу. Процесс подготовки задания может выглядеть так: составитель открывает учебник и просматривает темы для 6 класса. Видит, что там есть раздел про побеги и почки, и придумывает задачу, которая была бы сложнее материала из книги, но решаема благодаря знаниям из других предметов и общему уровню эрудиции.

Например, в задаче по биологии могут спросить, почему при взлете или посадке самолета пассажирам рекомендуют сосать леденцы? А вот задача из олимпиады по географии:

Как видите, вдохновение может прийти откуда угодно, поэтому составителю важно не только знать свою предметную область, но и обладать общей эрудицией. Нужно это и олимпиадникам, которым потом предстоит решать эти задачи.

"Задачи для школьников среднего звена обычно составляются быстрее, потому что их уровень сложности ниже. Над задачей для старшеклассника можно думать и полдня. Она должна быть многослойной и напичкана ловушками, чтобы на каждом уровне решения можно было ошибиться. Но еще мы оставляем подсказки, которые направят школьника на правильный путь решения."
Никита Алкин, член жюри Всероссийской олимпиады школьников по биологии, составитель задач Всесибирской открытой олимпиады школьников и олимпиады Национальной технологической инициативы,член жюри Турнира юных биологов, Студенческого биотурнира.

Многие олимпиадные задания не требуют от школьника знания какого-то научного факта: даты исторического события или формулы вещества. Например, в олимпиаде по русскому языку вам могут предложить перевести текст с древнерусского. Оно построено таким образом, что знание языка вам не потребуется, а понимание закономерностей грамматики — да. Задачи по математике часто не требуют вычислений как таковых. Баллы тоже начисляются не за одно верно вставленное слово или число, а за ход мысли, аргументацию своего ответа.

Задания стараются делать не только сложными, но и интересными. Например, задания по биологии могут быть связаны с кулинарией, пищевыми продуктами.

После того, как задачи придуманы, члены комиссии собираются вместе на их вычитку и отбор. Они проверяют и решают их, чтобы определить уровень сложности, сверяют терминологию, которая в некоторых областях одной науки может использоваться по-разному. Еще один обязательный пункт — проверить логику решения. Тем, кто глубоко не погружен в тему, она может казаться очевидной, а других запутает. После вычитки в финальный комплект войдут не все задания: что-то перенесут на следующий год или на другой этап олимпиады.

С тестами есть еще одна сложность: задания и ответы на них должны быть составлены так, чтобы исключить или свести к минимуму возможность угадать верный ответ. Как видите, задания для олимпиад в формате онлайн тоже проходят тщательную проверку, так что формат теста совсем не делает их легче. Зато при подсчете результатов нет места субъективности проверяющего — платформа сама распознает правильные ответы и подсчитывает финальный балл.

Подготовка задач и для классического, и для офлайн-формата — это процесс не только интеллектуальный и технический, но и творческий. На него олимпиадники даже делают пародии. Например, после олимпиады по биологии проходят капустники, где школьники делают зарисовки на ченов жюри. Достается и процессу подготовки задач. Но жюри обычно наносит ответный удар и делает пародию на пародию. Так что если вы думаете, что участие в олимпиадах сделает вас зубрилой без чувства юмора, то ответственно заявляю, что вы не правы.

Подбор заданий для олимпиады по математике является важным организационным моментом.

Для школьной олимпиады следует подбирать задачи в рамках государственного образовательного стандарта, делая акцент на интересные, разнообразные задания творческого характера, которые были бы одновременно и поучительны, и имели бы практическое применение. Кроме того, задания должны способствовать раскрытию творческого потенциала участника олимпиады, расширять его кругозор, развивать интерес к изучению предмета, выявлять одаренных, творчески мыслящих школьников и учащихся, имеющих нестандартное мышление.

Рекомендации по составлению заданий для олимпиады по математике

Требования к выполнению и оформлению работы

Требования к выполнению и оформлению работы излагаются в Положении о проведении школьной математической олимпиады и соответствуют требованиям к оформлению письменной работы по математике.

Критерии оценки олимпиадных задач

Обычно правильное и полное решение задачи оценивается указанными в условии баллами. За погрешности и ошибки, допущенные при выполнении задания, с каждой задачи снимается определенное количество баллов, зависящее от характера допущенных ошибок.

К недочетам следует отнести описки, негрубые вычислительные ошибки, не влияющие на правильность дальнейшего хода рассуждений.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Центр научно-методического сопровождения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования

Методические рекомендации

по разработке олимпиадных заданий

и проведению школьного и муниципального этапОВ олимпиады школьников по общеобразовательным предметам среди обучающихся 2-4 классов

В 2020/21 УЧЕБНОМ ГОДУ

Центра научно-методического сопровождения

Федеральных образовательных стандартов

начального общего образования

Минковская Екатерина Анатольевна

Московская область, г. Ивантеевка

Общие положения, цели проведения школьного и муниципального этапов олимпиады по основным общеобразовательным предметам . 3

Общие положения . 3

Цели проведения школьного и муниципального этапов олимпиады ……………. 3

Методические рекомендации по разработке заданий школьного и муниципального этапов, включая принципы составления олимпиадных заданий и формирования комплектов олимпиадных заданий для школьного и муниципального этапов . 4

Общие требования к разработке заданий без учёта возрастных групп . 4

Критерии, которым должны соответствовать задания школьного и муниципального этапов ………………………………………………………………………………………..4

Описание подходов к разработке заданий школьного и муниципального этапов для различных возрастных групп . 6

Типы заданий по предметным областям . 7

Методика оценивания выполненных олимпиадных заданий . 10

Список литературы, интернет-ресурсов и других источников для использования при составлении заданий школьного и муниципального этапов . 11

3. Требования к организации и проведению школьного и муниципального этапов олимпиады в условиях новой коронавирусной инфекции ……………………………..12

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ЦЕЛИ ПРОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПОВ ОЛИМПИАДЫ

ПО основным общеобразовательным предметам

Общие положения

Цели проведения школьного и муниципального этапов олимпиады по основным общеобразовательным предметам

Школьный этап всероссийской олимпиады по основным общеобразовательным предметам организуется Центром научно-методического сопровождения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (далее – ЦНМС НОО) и руководителями Школьных методических объединений учителей начальных классов (далее – ШМО) образовательных организаций среднего общего образования г. Ивантеевка. Олимпиада проводится среди обучающихся 2–4 классов. Участие в школьном этапе является добровольным, к выполнению заданий допускается любой школьник 2–4 класса, в том числе с ОВЗ, независимо от оценки по предмету. Квоты на участие в школьном этапе олимпиады не устанавливаются.

Школьный этап является массовым мероприятием и преследует такие основные цели, как:

стимулировать интерес учащихся к общеобразовательным предметам;

расширить кругозор и предметные знания обучающихся;

активизировать творческие способности обучающихся;

выявлять учеников, которые могут представлять своё учебное заведение на последующих этапах олимпиады.

На муниципальный этап олимпиады допускаются обучающиеся 2–4 классов, в том числе с ОВЗ, набравшие на школьном этапе в текущем году максимальное количество баллов, по сравнению с другими участниками школьного этапа по данному предмету, но не более 4-х человек по каждому предмету в параллели классов.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ЗАДАНИЙ ШКОЛЬНОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПОВ, ВКЛЮЧАЯ ПРИНЦИПЫ СОСТАВЛЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ И ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЛЕКТОВ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПОВ

Общие требования к разработке заданий без учёта возрастных групп

Всероссийская олимпиада школьников состоит из четырёх этапов, поэтому при составлении заданий школьные, муниципальные и региональные предметно-методические комиссии должны ориентироваться на единый формат проведения и типы заданий, чтобы за счёт поддержания преемственности повышать эффективность олимпиады в целом. Не рекомендуется предлагать учащимся младших принципиально новый формат, например, комплексный анализ текста, так как это неизбежно вызовет затруднения при их участии в других этапах олимпиады в последующие годы. При разработке заданий олимпиады следует ориентироваться на действующие ФГОС, учитывая сформированность у школьников необходимых компетенций от класса к классу.

Заголовок каждого комплекта заданий должен содержать:

а) название олимпиады;

б) наименование этапа;

г) название образовательной организации

д) таблицу с баллами за каждое задание с указанием максимальной итоговой суммы. Пример такой таблицы:

Подпись проверяющего

Критерии, которым должны соответствовать задания школьного и муниципального этапов:

доступность: формулировка задания должна быть понятна обучающемуся данного класса; если в рамках задачи требуется введение новых научных терминов, не включённых в школьную программу для данной возрастной группы, необходимо дать их толкование;

однозначность: задание, как правило, должно иметь единственно верный ответ, который может быть верифицирован посредством научной и справочной литературы, словарей и др. ;

уникальность: задания школьного этапа олимпиады должны быть новыми, уникальными, не повторяющими материалы различных сборников задач или вопросы прошлых лет. Допускается использование известных моделей построения заданий и типичных формулировок;

Следует отдельно отметить, что вопросы, поставленные перед участником олимпиады, должны активизировать его творческую деятельность, подводить его к установлению ранее неизвестных ему лингвистических закономерностей; таким образом, задания должны иметь эвристический/проблемный характер, моделируя в упрощённых, искусственно созданных условиях элементы научной деятельности. Участникам могут быть предложены эвристические задачи, тексты с проблемными вопросами, кейсы, включающие в себя некоторую познавательную трудность. Для выполнения подобных заданий должно быть недостаточно работы по знакомой схеме; ход решения предполагает умения анализировать, логически мыслить, строить гипотезы, комбинировать ранее известные способы решения новым, оригинальным способом. При этом такие задания должны оставаться интересными и посильными.

При разработке заданий необходимо заранее оценивать уровень сложности всех задач, которые включаются в комплект. Этот критерий не является объективным, потому что невозможно высчитать уровень сложности по определённой формуле. Однако всё же следует формировать комплект таким образом, чтобы в его составе обязательно были:

1–2 задания, с которыми, скорее всего, справятся не менее 70 % участников,

2–3 задания — с расчётом на 50%

ещё 2 задания для наиболее способных учащихся.

Следовательно, каждый участник школьного этапа в какой-то момент окажется в ситуации успеха, при этом дифференцирующий характер остальных задач позволит выявить наиболее одарённых участников.

Продуктивным представляется не механическое увеличение количества заданий, а углубление найденного факта/явления/закономерности посредством добавления дополнительных вопросов.

Описание подходов к разработке заданий школьного и муниципального этапов для различных возрастных групп

При разработке заданий олимпиады и её проведении рекомендуется разбить учащихся на следующие возрастные группы.

Комплект заданий для каждой возрастной категории должен быть составлен таким образом, чтобы задачи были посильными, интересными и развивающими. Не рекомендуется предлагать комплексные вопросы, требующие применения знаний сразу нескольких разделов предметной области. Время выполнения — 1 (один) астрономический час.

Подведение итогов следует проводить в каждой параллели отдельно – 2, 3, 4 классы. Особое внимание следует уделить разбору заданий и награждению победителей и призёров как внутри одного класса, так и на уровне параллели.

Если на школьном этапе в формулировках заданий должна быть использована терминология в объёме школьной программы, то на муниципальном уровне допускается расширение объёма: участникам может предлагаться научная справка (введение в содержание задания), где кратко поясняются новые термины или явления, которые не находятся в поле зрения учащихся в процессе обычного школьного обучения, но знакомство с которыми необходимо для выполнения задания.

На муниципальном уровне может быть увеличено число заданий, выполнение которых предусматривает определённую последовательность взаимосвязанных действий (логических операций), привлечение языковой догадки и знаний из разных разделов лингвистики. Комплексных заданий на школьном этапе в комплекте может быть 3–5.

Количество заданий на муниципальном этапе — 8–10.

Типы заданий по предметным областям

Русский язык

Задания, которые целесообразно использовать на школьном и муниципальном этапах олимпиады, можно условно объединить в два больших блока: лингвистические тесты и лингвистические задачи.

Лингвистические задачи – это задания эвристического, исследовательского характера. К заданиям данного типа можно отнести комментирование или исправление орфографических, пунктуационных и речевых ошибок.

Например: Исправьте орфографические ошибки в тех словах, в которых они допущены. Для 4 класса можно усложнить задачу: Объясните, какими причинами обусловлены неверные написания.

При разработке олимпиадных заданий по математике могу быть использованы следующие тематические раздела предмета:

Натуральные числа и нуль.

Деление с остатком.

Геометрические фигуры на плоскости, измерение геометрических величин.

Логические задачи. Истинные и ложные утверждения.

Построение примеров и контрпримеров.

Ниже приведены примеры типовых задач школьного этапа олимпиады.

Восстановите пример на сложение, где цифры слагаемых заменены звёздочками:

Ответ. 99+99+98=296.

Найдите решение числового ребуса AAA – AA – A = B.

Одинаковым буквам соответствуют одинаковые цифры, разным – разные.

Ответ. 111 – 11 – 1 = 99.

Разрежьте угол на уголки из трёх клеток:

Окружающий мир

В какой группе все слова обозначают живую природу?

1.Береза, гроза, стол, вода.

2.Дождь, камень, заяц, книга.

3.Стрекоза, осина, лисица, стриж.

4.Иней, школа, ромашка, почва.

Какие плоды, на каком дереве растут? (Установи соответствие)

Желуди растут на яблоня

Яблоки растут на дуб

Шишки растут на рябина

Грозди растут на ель

Для учащихся 3-х классов можно использовать задания из области географии, биологии, экологии, анатомии.

Примерами заданий могут послужить:

Что такое почва? Впиши ответ в бланк.

А) всё, что у нас под ногами;

В) верхний плодородный слой земли;

Отметь строку, где указаны вещества. Впиши ответ в бланк.

А) Соль, дерево, сахар.

Б) Вода, блюдце, сода.

В) Крахмал, ложка, варенье.

Г) Сахар, соль, крахмал.

Примерные задания для участников олимпиады по окружающему миру среди учеников 4-х классов:

Кто в нашей стране принимает законы? Впиши ответ в бланк.

Б) Государственная Дума.

В) Совет Федерации.

У станови соответствие.

Методика оценивания выполненных олимпиадных заданий

Каждое задание должно иметь чёткую систему оценивания по определённым параметрам. Количество баллов устанавливается в зависимости от уровня сложности конкретного вопроса. При формировании критериев оценивания следует соблюдать баланс максимально возможных баллов: в комплектах не должно быть большой разницы между суммой за каждое задание (не рекомендуется включать в комплекты задания, максимальная сумма за которые составляет менее 3 баллов и более 10 баллов).

Помимо этого, следует учесть, что:

б) олимпиадная работа не является контрольной работой участника, поэтому любые исправления в работе, в том числе зачёркивание ранее написанного текста, не являются основанием для снятия баллов; недопустимо снятие баллов в работе за неаккуратность записи решений при её выполнении;

Список литературы, интернет-ресурсов и других источников для использования при составлении заданий школьного и муниципального этапов

Агаханов Н.Х., Подлипский О.К. Муниципальные олимпиады Московской области по математике. – М.: МЦНМО, 2019.

Агаханов Н.Х., Подлипский О.К., Рубанов И.С. Математика. Всероссийские олимпиады. Выпуск 4. – М.: Просвещение, 2013.

Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьёв А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии: Учеб. пособие / Под ред. С. В. Алексеева. – М.: АО МДС, 1996.

Введенская Л. А., Колесников Н. П . Этимология. ― М., 2004.

Виноградов В. В. История слов: около 1500 слов и выражений и более 5000 слов, с ними связанных/ Отв. ред. Н. Ю. Шведова. ― М., 1994.

Кноп К.А. Взвешивания и алгоритмы: от головоломок к задачам. ― 3-е изд., стереотип. – М.: МЦНМО, 2014.

Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. В 3 т. / Под ред. Г. А. Ягодина. – М.: Прогресс-Пангея, 1993–1995.

Небел Б. Наука об окружающей среде: Как устроен мир. В 2 т. – М.: Мир, 1993.

Норман Б. Ю . Русский язык в задачах и ответах. ― М., 2013.

Раскина И. В, Шноль Д. Э. Логические задачи. – М.: МЦНМО, 2014.

Реймерс Н.Ф. Природопользование: Словарь-справочник. – М.: Мысль, 1990.

Русский язык. Всероссийские олимпиады. Вып. 4. ― М.: Просвещение, 2012.

Шанский Н. М., Боброва Т. А . Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. ― 3-е изд., испр. ― М., 2004.

Экология человека: Словарь-справочник / Авт.-сост. Н.А. Агаджанян, И.Б. Ушаков, В.И. Торшин и др.; под общ. ред. Н.А. Агаджаняна. – М.: Экоцентр: КРУК, 1997.

Требования к организации и проведению школьного и муниципального этапов олимпиады в условиях новой коронавирусной инфекции

Школьный этап олимпиады проводится ежегодно не позднее 21 декабря для учащихся 2–4 классов. Конкретные сроки и места проведения школьного этапа олимпиады устанавливаются администрацией образовательного учреждения. Состав жюри формируется из учителей начальных классов данной образовательной организации.

В случае ухудшения санитарно-эпидемиологической обстановки в связи с ростом заболеваемости COVID-19 и перевода образовательного процесса в регионе на дистанционную форму обучения по решению организатора школьного этапа олимпиады школьный этап олимпиады может проводиться с использованием информационно-коммуникационных технологий, обязательно включающих систему онлайн-прокторинга. Технические особенности проведения школьного этапа с применением ИКТ определяет организатор этапа.

Школьный этап олимпиады проводится в соответствии с требованиями к проведению указанного этапа и по заданиям, разработанным школьным методическим объединением, с учётом настоящих Методических рекомендаций.

Жюри оценивает данные учащимися ответы, проводит анализ выполненных олимпиадных заданий, осуществляет очно, по запросу участника, показ работ, рассматривает очно апелляции участников, определяет победителей и призёров данного этапа олимпиады.

Для проведения школьного этапа олимпиады целесообразно определить неучебный день.

При проведении школьного этапа олимпиады рекомендуется выделить несколько классных помещений для участников олимпиады от каждой параллели для создания свободных условий работы участников — один человек за партой. Каждый участник должен быть обеспечен комплектом заданий и канцелярскими принадлежностями (бумагой, ручкой).

Рекомендуемое время начала олимпиады — 10:00 по местному времени.

Рекомендуемое время выполнения заданий — 1 астрономический час.

До начала соответствующего этапа олимпиады организаторы проводят инструктаж участников — информируют о продолжительности выполнения заданий, порядке подачи апелляций в случае несогласия с выставленными баллами, правилах поведения на олимпиаде, а также о времени и месте ознакомления с результатами интеллектуального состязания.

Муниципальный этап олимпиады проводится ежегодно не позднее 30 марта. Конкретные сроки и место проведения муниципального этапа олимпиады устанавливаются ЦНМС НОО совместно с МБОУ ДПО МЦ г. Ивантеевки.

В случае ухудшения санитарно-эпидемиологической обстановки в связи с ростом заболеваемости COVID-19 и перевода образовательного процесса в регионе на дистанционную форму обучения по решению организатора муниципального этапа олимпиады муниципальный этап олимпиады может проводиться с использованием информационно-коммуникационных технологий, обязательно включающих систему онлайн-прокторинга . Технические особенности проведения муниципального этапа с применением ИКТ определяет организатор этапа.

Для проведения муниципального этапа олимпиады организатором данного этапа олимпиады создаётся жюри. Жюри оценивает выполненные олимпиадные задания, проводит анализ выполненных олимпиадных заданий, определяет победителей и призёров данного этапа олимпиады на основании рейтинга по предмету.

Для проведения муниципального этапа олимпиады по русскому языку целесообразно определить неучебный день.

При проведении муниципального этапа олимпиады рекомендуется выделить несколько классных помещений для участников олимпиады от каждой параллели для создания свободных условий работы участников — один человек за партой. Каждый участник должен быть обеспечен комплектом заданий и канцелярскими принадлежностями (бумагой, ручкой).

Рекомендуемое время начала олимпиады — 10:00 по местному времени.

Рекомендуемое время выполнения заданий муниципального этапа: 1 астрономический час.

Участникам во время проведения школьного и муниципального этапов олимпиады в аудитории запрещено иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, фото-, аудио- и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации.

Подбор заданий для олимпиады по математике является важным организационным моментом.

Рекомендации по составлению заданий для олимпиады по математике

Задачи, в том числе и невысокого уровня трудности, должны содержать "изюминку", благодаря которой более сильный ученик решит ее быстрее и рациональнее.

Включаемые задания должны быть из разных разделов курса математики, но, как правило, из тех, которые изучались в данном и предыдущем учебном году.

Следует включать также логические задачи, задачи на применение принципа Дирихле, инвариантов, графов, задачи на раскраски, переливания, взвешивания, уравнения в целых числах и т.д. Это способствует и обогащению знаниевого запаса школьников, и развитию познавательного интереса и логического мышления учащихся, а также выявлению учащихся, мыслящих нестандартно.

Предпочтительнее предлагать практико-ориентированые задания. Кроме того, задачи должны быть лишены официозной "сухости", и нести, к примеру, элемент занимательности.

Следует избегать заданий с длительными выкладками, на использование трудно запоминающихся формул, справочных таблиц. Решение задач не должно быть громоздким, а реализация его – поглощать много времени.

Требования к выполнению и оформлению работы

Критерии оценки олимпиадных задач

Некоторые ошибки, которые можно отнести к существенным :

нет обоснования отдельных логических шагов при решении задачи;

в записях математических выражений отсутствует математическая культура;

наличие недвусмысленности в ходе записи решений;

нет анализа правильности полученного результата;

грубые вычислительные ошибки;

ошибки, допущенные при преобразованиях.

Верным можно считать решение, содержащее

правильную последовательность его шагов,

верное обоснование всех ключевых моментов,

безошибочные чертежи, рисунки, схемы,

правильно выполненные вычисления и преобразования и т.д.

Решение считается неполным , если оно:

содержит основные идеи, но не доведено до конца;

при верной общей схеме рассуждений содержит пробелы, т.е. явно или скрыто опирается на недоказанные утверждения, которые нельзя счесть известными или очевидными.

непрограммируемый калькулятор, ручка, чистый лист бумаги для черновых записей.

Линейка, циркуль и транспортир,

– контурные и звездные карты;

– электронные устройства, служащие для передачи, получения или накопления информации

4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

4-6 классы – 90 минут;

7-8 класс - 120 минут;

Компьютер с доступом к интернету

– домашние заготовки, учебные тетради и т.д.,

– мобильные средства связи

7-8 классы – 60 минут,

9 класс – 60 минут,

10–11классы – 60 минут

Компьютер с доступом к интернету

Письменные принадлежности, бумага для черновика, непрограммируемый калькулятор

– учебники или задачники,

– любые электронные устройства, включая аудиоплееры, кроме непрограммируемых калькуляторов и устройства для подключения к системе проведения олимпиады (ПК, планшет и т.д.)

5-6 класс – 120 минут;

7-8 классы – 120 минут;

9-11 классы – 120 минут.

Компьютер с доступом в интернет, возможностью прослушивания аудиозаписей в формате MP3, колонки

5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

5-11 классы – 120 минут

Компьютер с доступом к интернету

5-6 классы: 85 минут,

7-8 классы: 120 минут,

9-11 классы: 150 минут

Компьютер с доступом к интернету

Средства для воспроизведения аудиофайлов, колонки.

Ручка, чистый лист бумаги для черновых записей.

5-6 класс – 60 минут

7-8 класс – 90 минут

9-11 класс – 120 минут

Компьютер с доступом к интернету

Средства для воспроизведения аудиофайлов, колонки.

Ручка, чистый лист бумаги для черновых записей.

7-11 классы – 90 минут

Компьютер с доступом к интернету.

Периодическая система химических элементов, таблица растворимости, ряд напряжений металлов, непрограммируемый калькулятор.

Ручка, чистый лист бумаги для черновых записей

4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

4, 5, 6 классы – 60 минут,

7, 8, 9 классы – 90 минут,

10,11 классы – 120 минут

Компьютер с доступом к интернету.

Ручка либо карандаш, бумага для черновых записей

6-8 класс – 60 минут,

9-11классы – 80 минут

Компьютер с доступом к интернету

5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Для 5-11 классов:
Компьютеры с установленными:

- программа для просмотра PDF-файлов

7-11 классы;
Компьютер с установленными средами программирования (той, в которой может писать участник):
- компилятор Free Pascal 2.6
- Microsoft Visual C++ 2008 Express Edition

- Среда разработки Code::Blocks 12.11 с компилятором GCC 4.9

- Интерпретатор Python 3.2

- Среда разработки Wing IDE 101 4.1.14

А также иные компиляторы и среды разработки, которые указаны в инструкции участника.

5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

5-6 классы – 75 минут
(теоретический тур – 45 минут, тестовый тур – 30 минут);

7-8 классы – 90 минут
(теоретический тур – 60 минут, тестовый тур – 30 минут);

9-11 классы – 135 минут
(теоретический тур – 90 минут, тестовый тур – 45 минут).

Компьютер с доступом к интернету. Линейка и транспортир,

Линейка и транспортир,

– электронные устройства, служащие для передачи, получения или накопления информации

2. Организатором Олимпиады является орган местного самоуправления, осуществляющий управление в сфере образования (далее – Управление).

3. В Олимпиаде принимают участие обучающиеся, осваивающие основные образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее – образовательные организации), а также лица, осваивающие указанные образовательные программы в форме самообразования или семейного образования (далее – участники олимпиады).
Школьный этап олимпиады проводится по заданиям, разработанным для 5-11 классов (по русскому языку и математике – для 4-11 классов).

6. Даты проведения Олимпиады: с 13.09.2021 по 23.10.2021. 7. Олимпиада проводится по 24 общеобразовательным предметам (математика, русский язык, иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский, китайский, итальянский), информатика и ИКТ, физика, химия, биология, экология, география, астрономия, литература, история, обществознание, экономика, право, искусство (мировая художественная культура), физическая культура, технология, основы безопасности жизнедеятельности).

8. Для участия в Олимпиаде участникам доступна регистрация на Платформе с 07.09.2021 до завершения проведения Олимпиады по предмету.

9. Сроки проведения Олимпиады от 2 до 3 дней в зависимости от предмета, согласно утвержденному расписанию Олимпиады.

11. По вопросам работы платформы необходимо обращаться в чат технической поддержки на платформе (иконка чата – человек в наушниках – размещена в правом нижнем углу) с 10:00 до 20:00.

12. В целях минимизации контактов участников олимпиады друг с другом проведение практических туров Олимпиады носит рекомендательный характер, результаты по данным турам не засчитываются в итоговые результаты Олимпиады, кроме школьного этапа по физической культуре.

13. Участники выполняют олимпиадные задания индивидуально и самостоятельно. Запрещается коллективное выполнение олимпиадных заданий, использование посторонней помощи (родители, учителя, сеть Интернет и т.д.). 14. Публикация предварительных результатов осуществляется не позднее 7 дней после завершения Олимпиады в личных кабинетах участников на Платформе согласно расписанию.

16. Прием апелляций (вопросов) участников Олимпиады по техническим ошибкам, связанным с оценкой олимпиадной работы или подсчетом баллов, принимаются в день публикации предварительных результатов Олимпиады по соответствующему общеобразовательному предмету и классу с 10:00 и до 20:00 следующего дня.

17. Апелляции по вопросам содержания и структуры олимпиадных заданий, критериев и методики оценивания их выполнения не принимаются и не рассматриваются.

19. Вопросы участников будут рассмотрены, а технические ошибки будут устранены, в случае их подтверждения, не позднее 6 календарных дней после поступления. По итогам рассмотрения обращения, баллы за указанное задание могут быть повышены, понижены или остаться без изменений.

20. Итоговые результаты Олимпиады по каждому общеобразовательному предмету (список победителей и призеров) публикуются на сайте Управления не позднее 21 календарного дня с последней даты проведения соревновательных туров Олимпиады по общеобразовательному предмету.

Читайте также: