Умк школа россии список пунктуационных правил изучаемых в 1 4 классах

Обновлено: 05.07.2024

Система пунктуационных правил определяется соотношением условий в отдельных правилах и общих условий, выводимых из нескольких правил, входящих в данную систему (целое) и имеющих единое основание, по которому ставятся знаки препинания. Тот факт, что определяющим основанием употребления знаков препинания являются особенности построения предложения, его структура, характер связи членов и частей предложения, придает особую четкость и стройность системе пунктуационных правил.
Целью нашей работы является рассмотрение изучения правил пунктуации в начальных классах.

Содержание работы

Содержимое работы - 1 файл

Практикум по русскому правописанию.doc

Практикум по русскому правописанию

Тема: Правила пунктуации в начальных классах

2. Изучение правил пунктуации в начальных классах……………………….6

Список использованной литературы……………………………………………. 13

Целью нашей работы является рассмотрение изучения правил пунктуации в начальных классах.

Пунктуация (от лат. punctum – точка) – система знаков препинания, которые вместе с графикой и орфографией являются основными средствами письменного языка. Пунктуация – раздел языкознания, изучающий закономерности этой системы; это и собственно правила пунктуационного оформления письменного (или печатного) текста [1].

Главная функция пунктуации – членение текста, способствующее точной и четкой передаче смысла и правильному восприятию написанного текста.

В тот день когда: доблестный Игорь ведущий? войска из лесов и болот увидел что в поле где? стояли, враги поднялось!? зловещее облако пыли?

Текст без пунктуации не может быть адекватно воспринят. Только текст, расчлененный знаками препинания в соответствии с пунктуационными правилами, дойдет до адресата именно с тем смыслом, который имел в виду его корреспондент.

Знаки препинания отделяют или выделяют какие-либо части текста. Все существующие в современном русском письме знаки разделяются на две основные группы: знаки отделяющие и знаки выделяющие.

Рассмотрим знаки первой группы – отделяющие – и их функции, так как обучение правилам пунктуации в начальной школе начинают с них.

Точка, вопросительный и восклицательный знаки относятся к отделяющей группе знаков, их функция – отделять предшествующее предложение от следующего за ним.

Запятая – делит на части одно предложение, отделяя друг от друга однородные члены простого предложения.

Пунктуационное правило – это особая инструкция, в которой сообщается, при каких условиях ставится или не ставится тот или иной знак препинания (или знаки препинания).

Пунктуационные правила бывают позитивными и негативными, Позитивные правила разрешают постановку знака (знаков) препинания, негативные правила запрещают постановку знака (знаков) препинания [1].

Пунктуационные правила опираются не только на синтаксис, но и на общелогические категории, выражаемые языковыми средствами, такие, например, как причина, следствие, противопоставление, время, условие и т.д. Грамматическое выражение этих логических категорий оформляется с помощью пунктуации, поэтому перед изучением пунктуационного правила необходимо выяснить, как дети понимают значение той или иной логической категории, которая входит в формулировку правила.

Обучение пунктуации связано с развитием речи учащихся и мышления, поскольку в ходе применения пунктуационных правил учащиеся производят сложную аналитико-синтетическую работу.

В ходе изучения пунктуации вырабатывается навык выразительного чтения. Наблюдение над интонационной стороной речи является эффективным способом обучения чтению.

Система обучения пунктуации в школе имеет четыре этапа.

Первый этап. В 1-4-м классах учащиеся знакомятся практически со знаками препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятая между однородными членами, не соединенными союзами, соединенными союзами а/и/но.

Третий этап – практическая работа по закреплению навыков уже изученных правил пунктуации в процессе изучения морфологии (6-7-й классы).

2. Изучение правил пунктуации в начальных классах

При знакомстве младших школьников со знаками препинания учитель, прежде всего, показывает их роль, их назначение в письменной речи. При этом обращается внимание на важность правильной постановки знаков препинания в целях общения, то есть как для того, кто пишет, так и для того, кто читает написанное другим. Элементарный прием ознакомления с ролью точки – чтение сплошного текста, не поделенного на предложения. Чтение и понимание такого текста затруднено. В русском языке пунктуация строится на смысловой, синтаксической и интонационной основах. Все три основы между собой взаимодействуют. При постановке знаков препинания пишущий основывается прежде всего на смысле высказывания. Смысловая сторона речи обусловливает и структуру предложения. Поэтому, по всей вероятности, при обучении школьников пунктуации можно ориентировать их на единую семантико-синтаксическую основу, определяющую постановку знаков препинания в том или ином предложении. Вопросы обучения пунктуации младших школьников в настоящее время относятся к числу мало разработанных [2].

Вопросительный и восклицательный знаки также вводятся в практику обучения в букварный период. Учащиеся читают предложения, которые по цели своего высказывания являются вопросительными (в них содержится вопрос и говорящий данным предложением хочет о чем-либо узнать). Учащиеся учатся правильно произносить такие предложения, повышая в конце предложения голос. Интонация и смысл предложения создают основу для постановки вопросительного знака, например: Нитки тонки. А канат? Он толст.

Постановку восклицательного знака учащиеся связывают с передачей чувства (удивления, радости, восторга и т. д.) и с особым интонированием предложений.

Учитель постоянно воспитывает у учащихся внимание к произносительной стороне предложения, учит соблюдать логическое ударение, повышать или понижать голос в определенной части предложения, делать паузу между предложениями и т. д.

Читайте также: