Требование к уровню подготовки выпускников по русскому языку на профильном уровне в старшей школе

Обновлено: 04.07.2024

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

углубление знаний о лингвистике как науке; о языке как многофункциональной развивающейся системе; о взаимосвязи основных единиц и уровней языка; о языковой норме, ее функциях; о функционально-стилистической системе русского язы-ка; о нормах речевого этикета в различных сферах общения;

совершенствование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию;

развитие способности к социальной адаптации, к речевому взаимодействию; формирование готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

воспитание гражданственности и патриотизма; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах общения ; повышение уровня речевой культуры учебно-научного и делового общения, культуры публичной и разговорной речи; повышение уровня орографической и пунктуационной грамотности.

Реализация указанных целей достигается в процессе совершенствования следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 1

языковая и Лингвистическая
(языковедческая) компетенции

Введение в науку о языке

Язык как знаковая система и общественное явление . Языки естественные и искусственные . Языки государственные, мировые, межнационального общения.

Основные функции языка.

Русский язык как объект научного изучения. Русистика и ее разделы. Основные методы изучения языка. Виднейшие ученые-лингвисты и их работы. Основные направления развития русистики в наши дни.

Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

Общее и дифференциальное (различное) в русском и других языках 2 .

Основные этапы исторического развития русского языка. Сведения об истории русской письменности. Особенности развития русского языка на современном этапе.

Формы существования русского национального языка (просторечие, народные говоры, профессиональные языки, арго).

Русский литературный язык как высшая форма существования национального языка.

Языковая норма, ее функции и типы. Варианты норм. Динамика языковой нормы. Типичные ошибки, вызванные отклонениями от литературной нормы. Преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы.

Система языка, ее устройство, функционирование; обобщение знаний о единицах и уровнях языка. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Синонимия в системе языка.

Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации.

Исторический комментарий языковых явлений различных уровней.

Типология функциональных разновидностей языка: разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Разговорная речь, её нормы.

Литературный язык и язык художественной литературы, его особенности. Филологический анализ художественного текста.

Правописание: орфография и пунктуация

Разделы и принципы русской орфографии.

Основные орфографические нормы русского языка.

Принципы русской пунктуации.

Основные пунктуационные нормы русского языка.

Трудные случаи орфографии и пунктуации.

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Особенности аудирования (слушания), говорения, чтения и письма как видов речевой деятельности. Совершенствование всех видов речевой деятельности.

Монологическая и диалогическая речь. Совершенствование навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения.

Различные виды чтения и их использование в зависимости от коммуникативной установки и характера текста.

Закономерности построения текста .

Информационная переработка текста.

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Редактирование собственного текста.

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.

Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление .

Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, статьи, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме).

Культура публичной речи. Основные этапы подготовки публичного выступления .

Культура разговорной речи.

Культура письменной речи.

Взаимосвязь языка и культуры.

Отражение в языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Диалекты как историческая база литературного языка.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Соблюдение норм русского речевого этикета в различных сферах общения.

Материал для школ с родным (нерусским)
языком обучения

Общая лексика русского языка и языков народов России.

Влияние русского языка на становление и развитие других языков России.

Сходства и различия фонетической, лексической, грамматической систем русского и родного языков.

Перевод с родного языка на русский как вид речевой деятельности.

Особенности русского речевого этикета в сравнении с родным.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения русского языка на профильном уровне в старшей школе ученик должен

основные сведения о функциях языка; о лингвистике как науке; о роли старославянского языка в развитии русского языка; о формах существования русского национального языка; о литературном языке и его признаках;

системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения; основные особенности каждого вида речевой деятельности;

основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, деловой и обиходно-бытовой сферах общения;

проводить различные виды лингвистического анализа языковых единиц, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесенности (соответствия) содержания и языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

объяснять взаимосвязь языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной установки и характера текста;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научные тексты, справочная литература, средства массовой информации, в том числе представленные в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания разных типов и жанров в социально-бытовой, учебно-научной (на материале различных учебных дисциплин) и деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

соблюдать нормы речевого этикета в различных сферах общения;

применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

Специфические требования для школ с родным (нерусским) языком обучения:

знать сходства и различия фонетической, лексической и грамматической систем русского и родного языков, речевого этикета русского народа и других народов России;

осознавать национальное своеобразие русского и родного языков;

преодолевать в процессе речевого общения акцент и отклонения от нормы и системы русского языка, возникающие под влиянием родного;

вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;

переводить с родного языка на русский тексты разных типов.

2 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) образования по русскому языку (профильный уровень) и Программы по русскому языку Л.

. Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) образования по русскому языку (профильный уровень) и Программы по русскому языку Л.М.Рыбченковой и А.И. Власенкова к учебнику Л.М.Рыбченковой и А.И. Власенкова «Русский язык .

Приказ № от Календарно- тематическое планирование уроков русского языка среднего (полного) общего образования для обучения на дому ученицы 10а класса Анохиной Кристины профильный уровень

Рабочая программа по русскому языку среднего (полного) общего образования (профильный уровень) Учителя русского языка и литературы Прокопенко Натальи Ивановны

. примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень). Принципы организации учебного материала соответствуют изложенным в «Программе по русскому языку для .

Программы и линии умк 1 Русский язык

. с. 2. Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень) [Текст]: Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях / с русским языком обучения / сост. Э.Д. Днепров .

Требования к подготовке по русскому языку выпускников основной и средней полной школы в условиях 2021 года

Введение новых образовательных стандартов выдвинуло новые требования к уровню подготовки учеников девятых и одиннадцатых классов. Изменения затронули как целевой, так и содержательный компонент образовательных программ. Перенесение акцента с механического усвоения знаний на личностно-ориентированный деятельностный подход в обучении сделало актуальным проблему результативности образования.

Основной документ, регламентирующий содержательно-результативную стороны обучения, - Федеральный государственный образовательный стандарт. В соответствии с требованиями стандарта результаты обучения представлены как группы функциональных умений и навыков, обеспечивающих личностное самоопределение, развитие значимых социальных навыков и овладение основами организации собственной деятельности. Результаты включают:

Личностные, предполагающие овладение системой базовых ценностей, а также реализацию установки на личностное и профессиональное самоопределение.
Метапредметные, ориентирующие учеников в интеллектуальной, коммуникативной деятельности, закладывающие основы планирования и контроля собственной деятельности на всех этапах ее осуществления.
Предметные, связанные с практическим применением основ научных знаний для дальнейшего обучения и профессиональной деятельности.

Повышение роли личностного начала в образовании выдвигает в качестве основного требования в подготовке по русскому языку осознание его как инструмента формирования собственной национальной идентичности, развития языковой личности и усвоение базовых ценностей, заложенных в русской культуре.

Понимание языка как инструмента развития и социализации личности обусловливает его исключительную роль в формировании общих учебных умений выпускника. Русский язык является не только учебным предметом, но и способом получения знаний, основой словесно-логического, понятийного мышления, а также инструментом саморегуляции и эффективного общения.

Готовые работы на аналогичную тему

Исключительная роль русского языка в формировании личности выпускника обусловливает и требования к усвоению содержательной стороны программы, которая включает:

Формирование представлений о системном строении языка и умений использовать его закономерности в коммуникации.
Развитие всех видов речевой деятельности, предполагающее осознанное восприятие речи и смысловое чтение, умение выразить и обосновать свою точку зрения, построить собственное монологическое высказывание с опорой на знание языковой системы и требования ситуации коммуникации, грамотно оформить его на письме.

Данные требования к языковой подготовке выпускников учтены в системе государственной итоговой аттестации в девятом-одиннадцатом классах.

Государственная итоговая аттестация и требования к языковой подготовке выпускников

Итоговый экзамен по русскому языку в основной школе проводится в формате ОГЭ и ориентирует выпускников на овладение следующими базовыми знаниями, умениями и навыками в области языкознания и речевой деятельности:

Навыки восприятия и понимания устного и печатного текстов, умения передавать содержание воспринятого на слух текста в письменной форме, а также создавать свои речевые произведения на заданную тему, оформляя их в соответствии с нормами русского литературного письменного языка (задания 1, 9).
Умения производить синтаксический анализ предложений (задание 2) и словосочетаний (задание 4), осуществлять верный выбор знаков препинания (задание 3) и применять орфографические нормы для выбора верного написания (задание 5).
Понимать содержательную и смысловую сторону читаемого текста (задание 6), анализировать используемые в нем средства выразительности (задание 7), владеть лексическими возможностями языка (задание 8).

Подготовка выпускников средней школы ориентирует их на сдачу Единого государственного экзамена по русскому языку, включающего следующие контрольно-оценочные блоки:

Проверка уровня владения нормами языка: орфоэпическими, морфологическими, лексическими и грамматическими (задания 3-8), орфографическими (задания 9-14) и пунктуационными (задания 15-21).
Оценка навыков восприятия и понимания текста (задание 22), умения характеризовать его речевую организацию, лексические и выразительные средства (задания 23-24, 26).
Проверка знаний в области строения текста, лексико-грамматических средств связи между его частями, а также стилистических особенностей (задания 1, 25).
Оценка развития письменной речи, способности построить собственное речевое высказывание в письменной форме на основе заданного, формулировать и аргументировать собственную позицию, рассуждать на предложенную тему, грамотно, последовательно и логично излагать свои мысли на письме, соблюдая нормативный аспект культуры речи.

Задания, входящие в структуру ЕГЭ, проверяют все компоненты программы, связанные со знанием норм языковой системы и умением применять эти знания на практике.

Требования к подготовке по русскому языку выпускников основной и средней полной школы носят системный характер, ориентируют на развитие языковой личности молодых людей и осознанного отношения к языку как средству познания, общения и инструменту будущей профессиональной деятельности.

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ1
Изучение русского языка на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
· воспитание школьника – гражданина, патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности;
· развитие способности адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к осознанному выбору профессии, к трудовой деятельности;
· совершенствование общеучебных, интеллектуальных, организационных, информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;
· дальнейшее развитие коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетентностей:
– Коммуникативная компетентность обеспечивает нормативное и целесообразное использование языка, способности к речевому взаимодействию в социально-бытовой, социокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.
– Лингвистическая и языковая компетентность обеспечивают формирование целостного представления о русском языке как системе, его функциях, устройстве; повышение культуры владения языком, совершенствование умений и навыков нормативного использования языковых средств.
– Культуроведческая компетентность обеспечивает осознание русской языковой картины мира, овладение культурой межнационального общения.
Реализация указанных целей и формирование названных компетентностей достигается в результате освоения следующего содержания образования.

Коммуникативная компетентность
Речь и речевое общение
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо.
Развитие навыков монологического и диалогического высказывания в социально-бытовой, социально-культурной, учебно-научной сферах общения.
Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста.
Текст как единица речи
Основные закономерности построения текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных типов, стилей и жанров.
Основные приемы информационной переработки текста.
Культура речи
Литературный язык и его нормы (орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические), их применение в речевой практике.
Основные орфографические и пунктуационные нормы, их применение.
Основные коммуникативные качества речи (логичность, точность, уместность) и их оценка.
Культура разговорной речи.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Составление и использование деловых документов различных жанров.
Нормативные словари современного русского языка и справочники; их использование.
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ И ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
Общие сведения о языке
Основные функции языка: коммуникативная, познавательная, национально-культурная, эстетическая.
Осознание роли языка в основных сферах человеческой деятельности.
Язык как система
Система языка, ее устройство, функционирование; обобщение знаний о единицах и уровнях языка, их связях и отношениях.
Лексическая и грамматическая синонимия русского языка.
Функционально-стилистическая система русского языка.
Анализ, оценка языковых явлений и фактов с прагматической и эстетической точек зрения. Коммуникативно-целесообразное использование языковых средств в речевой практике.
Лингвистический анализ текстов различных типов, разновидностей языка и функциональных стилей.
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
Язык и культура
Взаимосвязь языка и культуры, отражение в языке материальной и духовной культуры русского и других народов России.
Соблюдение норм речевого этикета в социально-бытовой, социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.
Материал для школ с родным (нерусским) языком обучения
Сходства и различия фонетической, лексической, грамматической систем русского и родного языков.
Перевод с родного языка на русский небольших текстов разных стилей и типов речи.
Особенности русского речевого этикета в сравнении с родным.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
· основные функции языка; связь языка и истории, культуры русского, других народов России;
· смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты; литературный язык; языковая норма и ее типы; культура речи;
· орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; речевые нормы обиходно-бытовой, социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сфер общения;
· сходства и различия фонетической, лексической, грамматической систем русского и родного языков1; русского и родного речевого этикета.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
· анализировать особенности употребления основных единиц языка с точки зрения соблюдения норм и функционально-стилистических качеств;
· оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесенности содержания и языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
· проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
· переводить с родного языка на русский небольшие тексты разных стилей и типов речи2.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания в социально-бытовой, учебно-научной (на материале различных учебных дисциплин) и деловой сферах общения;
· использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной установки и характера текста; владеть основными приемами информационной переработки текста;
· создавать тексты разных типов, стилей и жанров;
· использовать лексическую и грамматическую синонимию;
· применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого этикета в различных сферах общения;
· применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
· извлекать необходимую информацию из разных источников (учебно-научные тексты, справочная литература, средства массовой информации, Интернет).

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ3
Изучение русского языка на профильном уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
· воспитание школьника – гражданина, патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности;
· формирование готовности к получению профильного высшего образования, подготовка к формам учебно-познавательной деятельности в вузе;
· совершенствование общеучебных интеллектуальных, организационных, информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; индивидуальной, групповой, проектной деятельности; разных способов организации интеллектуальной деятельности; самоконтроля и взаимопроверки; ориентации в информационных базах данных;
· дальнейшее развитие коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетентностей.
– Коммуникативная компетентность обеспечивает совершенствование умений и навыков общения в социально-бытовой, социально-культурной, официально-деловой сферах общения; овладение формами речевого общения в учебно-научной сфере деятельности; развитие умений и навыков работы с учебно-научным текстом, с различными источниками научно-технической информации; совершенствование умений информационной переработки текста.
– Лингвистическая и языковая компетентности обеспечивают расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке как полифункциональной системе, ее устройстве и функционировании; повышение культуры владения языком; совершенствование умений и навыков анализа и оценки языковых явлений и фактов в текстах разных стилей и жанров с прагматической и эстетической точек зрения.
– Культуроведческая компетентность обеспечивает осознание русской языковой картины мира, овладение культурой межнационального общения.
Реализация указанных целей и формирование названных компетентностей достигается в результате освоения следующего содержания образования.
Коммуникативная компетентность
Речь и речевое общение
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Монологическая и диалогическая речь. Совершенствование навыков монологической речи, ситуативного диалога развернутой формы в социально-бытовой, социально-культурной, деловой сферах общения.
Особенности различных видов речевой деятельности: говорения, письма, аудирования (слушания) и чтения. Совершенствование всех видов речевой деятельности.
Разные виды чтения и их использование в зависимости от коммуникативной установки, характера текста.
Текст как единица речи
Закономерности построения текста.
Совершенствование умения создавать тексты разных типов, стилей и жанров.
Основные виды информационной переработки текста.
Культура речи
Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.
Языковая норма и ее типы. Орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, интонационные нормы4.
Принципы русского правописания. Основные орфографические и пунктуационные нормы и их применение. Трудные случаи орфографии и пунктуации.
Варианты норм и их оценка. Разграничение вариантов норм и речевых нарушений. Выбор языкового варианта, адекватного условиям речевого общения. Современные тенденции в развитии нормы.
Основные коммуникативные качества речи (логичность, точность, уместность) и их оценка.
Культура разговорной речи.
Культура учебно-научной речи.
Культура деловой речи.
Культура публичного выступления.
Нормативные словари современного русского языка и справочники; их использование.

Лингвистическая и языковая компетентность
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Языки естественные (национальный, государственный, мировой язык, язык межнационального общения) и искусственные (языки программирования, информационные языки).
Основные функции языка: коммуникативная, познавательная, национально-культурная, эстетическая.
Осознание роли языка в основных сферах человеческой деятельности.
Русский язык как один из индоевропейских языков.
Этапы исторического развития русского языка. Развитие русского языка на современном этапе.
Русский язык в современном мире.
Язык как система
Система языка, ее устройство, функционирование; обобщение и углубление знаний о единицах и уровнях языка, их связях и отношениях.
Лексическая и грамматическая синонимия русского языка.
Анализ, оценка языковых явлений и фактов с прагматической и эстетической точек зрения. Коммуникативно-целесообразное использование языковых средств в речевой практике.
Функционально-стилистическая система русского языка. Разговорная речь; учебно-научный, публицистический, деловой стили; их языковые особенности. Язык художественной литературы, его особенности. Филологический анализ художественного текста.
Язык средств массовой информации.
Лингвистический анализ текстов различных типов, функциональных стилей и разновидностей языка.
Культуроведческая компетентность
Язык и культура
Взаимосвязь языка и культуры, отражение в языке материальной и духовной культуры русского и других народов России. Концепты русской культуры и их отражение в языке.
Соблюдение норм речевого этикета в социально-бытовой, социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

Материал для школ с родным (нерусским) языком обучения
Общая лексика русского языка и языков народов России.
Влияние русского языка на становление и развитие других языков России.
Перевод с родного языка на русский текстов разных типов, стилей и жанров.
Особенности русского речевого этикета в сравнении с родным.

Требования к уровню подготовки выпускников СТАРШЕЙ школы
В результате изучения русского языка на профильном уровне ученик должен
Знать и понимать:
· смысл понятий: языки естественные и искусственные; национальный, государственный, мировой язык и язык межнационального общения; речевая ситуация и ее компоненты; культура речи и ее основные аспекты; языковая норма и ее типы;
· основные функции языка; связь языка и истории, культуры русского и других народов России;
· особенности развития русского языка на современном этапе;
· системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
· основные особенности функциональных стилей русского языка;
· нормы современного русского литературного языка; принципы русского правописания и основные орфографические и пунктуационные нормы; современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
· выразительные возможности и стилистические ресурсы русского языка;
· закономерности построения текста;
· сходства и различия фонетической, лексической, грамматической систем русского и родного языков; систем речевого этикета русского и родного языков5.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
· анализировать основные единицы языка с точки зрения соблюдения норм и функционально-стилистических качеств;
· характеризовать взаимосвязь единиц разных уровней языка;
· оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесенности содержания и языкового оформления, эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач в различных ситуациях и сферах общения;
· использовать лексическую и грамматическую синонимию в собственной речевой практике; использовать приемы редактирования текста;
· проводить лингвистический анализ текстов различных разновидностей языка и функциональных стилей;
· переводить с родного языка на русский и с русского на родной тексты разных типов, стилей и жанров6.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания в социально-бытовой, учебно-научной и деловой сферах общения; создавать устные и письменные высказывания по избранному профилю; выступать с докладом, рефератом, рецензией; участвовать в дискуссии, споре, полемике;
· использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) литературы по избранному профилю; владеть различными способами информационной переработки текста;
· создавать тексты разных типов, стилей и жанров;
· применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого этикета в социально-бытовой, социокультурной, учебно-научной и официально-деловой сферах общения;
· применять орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
· проводить лингвистический анализ текстов различных разновидностей языка и функциональных стилей;
· извлекать необходимую информацию из разных источников (учебно-научных, публицистических текстов, справочной литературы, средств массовой информации, Интернета); пользоваться учебно-научной литературой по избранному профилю.

Углублённое изучение языка в 10-11 классах в отношении всех языковых уровней, языковых единиц.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

учитель русского языка и

______________ педагогического совета ________________

О.В. Галушкина Протокол № 1 Протокол № 1

Приказ № 123 от 28.08.2015г. от 28.08.2015г. от 28.08.2015г.

Русский язык 10 -11классы

(Профильный уровень)

1. Пояснительная записка

Основу календарно-тематического планирования по русскому языку 10-11 классы (профильный уровень) составляют следующие документы:

• Государственный стандарт общего образования;

• А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы (профильный уровень)

• Учебник Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы.

Количество учебных часов:

В год – 10 класс – 105 часов

В год - 11 класс -105 часов

В неделю – 3 часа

Изучение русского языка в школе на профильном уровне предполагает дальнейшую реализацию метапредметной образовательной функции этой дисциплины.

Обучение направлено на развитие и совершенствование речемыслительных, коммуникативных, творческих способностей, которые влияют на качество усвоения

предмета, а также способствуют социальной адаптации личности к изменяющимся условиям современного мира.

Важнейшей задачей курса является также углубление и расширение знаний в области лингвистики, совершенствование языковых и коммуникативных умений,

востребованных в процессе получения филологического, гуманитарного образования в вузе по избранной специальности.

Цели обучения:

-Расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; формирование представлений о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

-Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-формирование умений опознавать, анализировать языковые факты; умений работать с текстом.

Содержание курса русского языка на профильном уровне в средней (полной) школе обусловлено общей направленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который находит дальнейшее развитие в 10-11 классах и обеспечивает совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает совершенствование владения видами речевой деятельности, целенаправленное формирование культуры устной и письменной речи, умений использовать языковые средства в зависимости о определенной функциональной разновидности языка, готовности к сотрудничеству и продуктивному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе.

Языковая и лингвистическая компетенции развиваются на основе углубления знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; предполагают овладение системой знаний о литературной норме, об основных аспектах культуры речи, о функциональных разновидностях языка, формирование активных навыков нормативного употребления единиц языка в различных сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи старшеклассников.

Культуроведческая компетенция предполагает более глубокое осознание старшеклассниками языка как формы выражения национальной культуры, осмысление взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета не только в бытовой, но и в научно-учебной сферах общения.

Программа курса русского языка состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по русскому языку в 10-11 классах; во втором — определена линггворечевая деятельность учащихся, организуемая на материале текстов, используемых в качестве дидактического материала, а также на основе изучаемых в старших классах произведений художественной литературы.

2. Место предмета Русский язык в федеральном базисном учебном плане (профильный уровень)

Читайте также: