Темы курсовых работ по методике преподавания физики в школе
Обновлено: 05.07.2024
Требуется помощь в преобразовании раздела Педагогика
Если Вы компетентны в тематике этого раздела, то Вас, возможно, заинтересует обсуждение планируемых преобразований.
- Отфильтровано по типу
- Дипломные работы
Активизация познавательной активности учащихся на уроках физики в условиях профильного обучения
Костанайский государственный университет, 4 курс, 2004. — 70 с. Специальность "Учитель физики". Преподаватель: доцент кафедры педагогики Ткаченко А.А. Психолого-педагогическая характеристика процесса познавательной активности учащихся в условиях профильного обучения. Психолого-педагогические основы формирования познавательной активности школьников. Пути и способы.
- №1
- 142,21 КБ
- добавлен 13.07.2016 15:50
- изменен 16.07.2016 02:42
Аналогии в курсе физики средней школы
Автор неизвестен. Без места. 71 с. Полностью распознано. Все параграфы: Электромеханические аналогии Электромагнитные и механические колебания Решение уравнений, описывающих свободные колебания Решение физических задач Изучение волновых процессов Другие виды аналогий в школьном курсе физики Использование аналогии при изучении транзистора Изучение электрических цепей с.
- №2
- 1,02 МБ
- дата добавления неизвестна
- изменен 20.03.2018 07:02
Електронна теорія провідності
Місце електронної теорії провідності у курсі фізики середньої школи. Наукові основи електронної теорії провідності. Методика вивчення електронної теорії та законів постійного струму в шкільному курсі фізики
- №3
- 5,83 МБ
- добавлен 29.12.2011 04:43
- изменен 01.05.2018 01:39
Использование видеофрагментов на уроках физики
Петрозаводск: Карельский государственный педагогический университет, 2006. — 35 с. Физико-математический факультет, Кафедра теоретической физики и методики преподавания физики. Руководитель: доцент кафедры ТФ и МПФ, кандидат пед. наук Янюшкина Г.М. Введение. Техника и методика видеодемонстраций в школьном курсе физики Видеоустройства. Значение школьного физического эксперимента.
- №4
- 858,61 КБ
- добавлен 12.12.2017 19:15
- изменен 13.12.2017 03:31
Критериальное оценивание лабораторных работ по физике
Костанай: Костанайский государственный педагогический институт, 2019. — 65 с. Естественно-математический факультет, кафедра физико-математических дисциплин. Руководитель: к.п.н., доцент Демина Н.Ф. Специальность: физика. Введение. Теоретические основы критериального оценивания. Значение и функции контроля знаний. Критериальное оценивание, как один из видов контроля знаний.
- №5
- 1,11 МБ
- добавлен 26.09.2019 11:35
- изменен 30.09.2019 01:08
Место общей теории относительности в школьном курсе физики
Введение Обзор общей теории относительности Предпосылки общей теории относительности Ядро общей теории относительности Основные следствия ОТО Проблемы ОТО Роль и место общей теории относительности в школьном курсе физики Актуальность общей теории относительности для школьного курса физики Методические рекомендации по изучению ОТО в школе Отношение учителей к изучению.
- №6
- 308,50 КБ
- добавлен 04.09.2011 08:25
- изменен 20.03.2018 06:59
Методика изучения аналитической механики в курсе теоретической физики пегагогического университета
- №7
- 2,14 МБ
- добавлен 16.10.2017 13:57
- изменен 17.10.2017 01:24
Методологически-мировоззренческие принципы преподавания физики в контексте мировой культуры
Саратовский государственный университет, Саратов, 2006. — 59 с. Специальность — Методика преподавания физики. Введение. Теоретические предпосылки формирования творческой личности в процессе обучения физике . Метод и методология. Методологические принципы формирования физических понятий. Гуманизация в процессе обучения физике. Технология формирования творческой личности.
- №8
- 257,66 КБ
- добавлен 22.11.2015 18:40
- изменен 28.11.2015 02:03
Методология учебного познания физических явлений на основе логических и эвристических методов обучениЯ (на примере изучения оптических явлений учащимися средней школы)
- №9
- 4,24 МБ
- добавлен 16.10.2017 15:54
- изменен 17.10.2017 01:24
Развитие монологической речи в процессе решения физических задач
- №10
- 1,28 МБ
- добавлен 23.10.2017 14:04
- изменен 24.10.2017 03:33
Систематизация знаний и умений по физике средствами элективного курса по подготовке к ГИА
- №11
- 2,11 МБ
- добавлен 16.10.2017 13:42
- изменен 17.10.2017 01:24
Создание условий для формирования метапредметных умений в процессе обучения физике средствами технологии проблемного обучения
- №12
- 2,09 МБ
- добавлен 23.10.2017 14:14
- изменен 24.10.2017 03:02
Создание условий для формирования метапредметных умений в процессе обучения физике средствами технологии проблемного обучения
- №13
- 1,39 МБ
- добавлен 23.10.2017 14:22
- изменен 24.10.2017 02:44
Учебно-методический комплект для обучения решению задач механики при подготовке школьников к участию в экспериментальных турах олимпиад по физике
Магистерская диссертация. — Москва: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2017. — 298 с. Выполнил: Тихонов П.С. Научный руководитель: Якута А.А. Введение. Обзор литературы и постановка задачи. Разработка учебно-методического комплекта. Оценка эффективности применения учебно-методического комплекта и его апробация. Основные результаты. Заключение. Список использованных источников. Приложение 1.
- №14
- 22,45 МБ
- добавлен 30.12.2019 17:34
- изменен 31.12.2019 06:22
Фізична задача як засіб диференційованого навчання на уроках фізики
- №15
- 435,23 КБ
- добавлен 19.05.2012 00:58
- изменен 30.05.2012 12:11
Формирование научного мировоззрения на уроках физики
Южный Федеральный Университет, г. Ростов-на-Дону/Россия, Гусаков С.А., 2008. — 28 с. Введение. Формирование общего мировоззрения. Формирование научного мировоззрения учащихся в процессе обучения физики. Понятие как логическая категория, характеристика понятия. Этапы формирования понятий. Формирование мировоззрения на примере изложения школьного курса электродинамики.
- №16
- 639,74 КБ
- добавлен 10.03.2015 15:02
- изменен 11.03.2015 11:21
Формирование познавательных универсальных учебных действий при изучении физики в классах гуманитарного профиля
Методика постановки учебного эксперимента при изучении методов обнаружения и измерения деформаций в школьном курсе физики.
Цифровые образовательные ресурсы на уроках физики
Методика изучения колебательного движения в курсе физики средней школы
Тесты учебных достижений учащихся в системе обучения физике в средней школе
Свойства жидкостей и их экспериментальное изучение
Учебный эксперимент при изучении свойств жидкостей
Электронная тетрадь по астрономии для основной школы
Использование КТ при изучении вопросов астрономии в средней школе
Методика изучения реактивного движения в школьном курсе физики
Методические материалы для изучения закона сохранения импульса в средней школе
Зав. кафедрой прикладной математики,
информатики, физики ______________ \Позднова Е.А.\
и методики их преподавания
Похожие документы:
Межпредметные связи физики и математики при изучении одной из тем курса физики.
Межпредметные связи физики и химии (или одного из предметов естественно-научного цикла) при изучении одной из тем курса физики.
Методика проведения фронтальных лабораторных работ.
Методика проведения физического практикума.
Методика применения проблемного метода с использованием демонстрационного эксперимента.
Использование координатного метода при решении задач по механике.
Экологическое воспитание как составляющая процесса обучения физике.
Использование электронного учебника в учебном процессе по физике.
Использование Интернет в учебном процессе по физике.
Основные физические модели механики Ньютона.
Анализ методики введения одного из понятий курса в вариативных учебниках физики.
Структура содержания учебного материала одного из разделов (или темы) курса физики.
Физический эксперимент при изучении одного из законов сохранения.
Модели молекулярно-кинетической теории курса физики основной или средней школы.
Свободные и вынужденные механические колебания курса физики средней школы.
Первый закон термодинамики в курсе физики средней школы.
Методика введения понятия напряженности электрического поля в курсе физики основной или средней школы.
Методика введения понятия магнитной индукции в курсе физики основной или средней школы.
Закон электромагнитной индукции в курсе физики средней школы.
Демонстрационный эксперимент при изучении электромагнитных колебаний.
Опыты Г. Герца по исследованию электромагнитных волн и их изучение в школьном курсе физике.
Демонстрации свойств электромагнитных волн.
Метод силовых линий, используемый при изучении электромагнитных полей в курсе физики средней школы.
Границы применимости классической механики в курсе физики средней школы.
Изучение теории Бора в курсе физики средней школы.
Корпускулярно-волновой дуализм в курсе физики средней школы.
Вариативные модели атома и атомного ядра в курсе физики основной или средней школы.
Принцип Гюйгенса и его использование при выводе законов отражения и преломления.
Из истории открытия элементарных частиц в курсе физики средней школы.
Самодельное оборудование и конструирование одного из приборов (или нескольких) курса физики средней школы.
Отражение успехов современной космонавтики в курсе физики средней школы.
Похожие документы:
Компьютерные технологии в математической деятельности педагога физико-математического направления 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (математика, информатика)
Защита состоится 29.12.2008 г. в 10.00 часов на заседании объединенного диссертационного совета ДМ 212.177.01 при Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099 Омск, наб.
Межпредметные связи как средство совершенствования учебно-познавательного процесса
Методика математики является интегративной наукой. Она должна показать каким образом можно соединить процессы учения и обучения средствами учебного предмета математики, вооружить студентов системой взглядов к преподаванию школьной математики.
Теоретико-методологические основы развития естественнонаучного мышления учащихся в процессе обучения физике 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (физика)
Конечной целью современной школы является формирование всесторонне развитой личности. Задачи образования не сводятся только к тому, чтобы передать некоторую сумму знаний ученикам, подготовить их к жизни и к труду. А так же нужно, чтобы готовность к будущей деятельности стала индивидуальной потребностью личности. Для реализации этого необходимо формирование и развитие творческих способностей учащихся, которые в большей степени развивают возможности школьников применять полученные теоретические знания в новых нестандартных ситуациях.
В настоящее время перед педагогической наукой стоит проблема, как повысить интерес школьников к учёбе. Одна из причин потери интереса – это непригодность ряда традиционно применяемых приёмов обучения для нынешнего контингента учащихся.
Работа учителя по организации повышения учебной деятельности школьников должна строиться с учётом постепенного, планомерного и целенаправленного достижения желаемой цели – развития творческих, познавательных способностей учащихся.
Современная теория обучения и воспитания все больше и больше обращается к личности ребенка, к тем внутренним процессам, которые вызываются у него деятельностью, общением и специальными педагогическими влияниями.
Решение данной проблемы требует не только выявления и исследования общих закономерностей познавательной деятельности учащихся, но и разработки новых технологий целенаправленного и как можно более раннего развития познавательных способностей школьников.
Курсовая работа
Выполнил: учитель
первой квалификационной категории
Чарков Дмитрий Евгеньевич
Чебоксары, 2016
1.Формирование и развитие познавательных интересов и творческой активности учащихся на уроках физики с использование современных образовательных технологий.
1.1.Современные образовательные технологии и формы организации учебно-познавательной деятельности.
2.2. Роль творческих задач в развитии творческих способностей обучающихся.
2.Развитие познавательного интереса и творческой активности учащихся во внеклассной работе по физике.
2.1. Место и роль внеклассных мероприятий при изучении физики.
2.2. Виды и формы внеклассной работы по физике.
2.3. Межпредметные связи во внеклассной работе по физике.
Конечной целью современной школы является формирование всесторонне развитой личности. Задачи образования не сводятся только к тому, чтобы передать некоторую сумму знаний ученикам, подготовить их к жизни и к труду. А так же нужно, чтобы готовность к будущей деятельности стала индивидуальной потребностью личности. Для реализации этого необходимо формирование и развитие творческих способностей учащихся, которые в большей степени развивают возможности школьников применять полученные теоретические знания в новых нестандартных ситуациях.
В настоящее время перед педагогической наукой стоит проблема, как повысить интерес школьников к учёбе. Одна из причин потери интереса – это непригодность ряда традиционно применяемых приёмов обучения для нынешнего контингента учащихся.
Работа учителя по организации повышения учебной деятельности школьников должна строиться с учётом постепенного, планомерного и целенаправленного достижения желаемой цели – развития творческих, познавательных способностей учащихся.
Современная теория обучения и воспитания все больше и больше обращается к личности ребенка, к тем внутренним процессам, которые вызываются у него деятельностью, общением и специальными педагогическими влияниями.
Решение данной проблемы требует не только выявления и исследования общих закономерностей познавательной деятельности учащихся, но и разработки новых технологий целенаправленного и как можно более раннего развития познавательных способностей школьников.
1. Формирование и развитие познавательных интересов и творческой активности учащихся на уроках физики с использование современных образовательных технологий.
Урок - гибкая форма организации обучения. Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым используются необходимые методы и приемы обучения. Различные технологии и формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда. Не может быть интересным урок, если ученик постоянно включается в однообразную по структуре и методике деятельность.
1.1.Современные образовательные технологии и формы организации учебно-познавательной деятельности.
Рассмотрим некоторые современные образовательные технологии и формы организации учебно-познавательной деятельности, как источники формирования и развитие познавательных интересов и творческой активности учащихся на уроках физики.
1.Технология проблемного обучения не нова: она получила распространение в 20-30 годы. Проблемное обучение основано на создании проблемных ситуаций. Физика в этом плане дает широкие возможности. Практически каждый урок физики – проблемный урок.
Большинство уроков предполагает в первую очередь изучение нового материала. Такие уроки могут строиться на создании проблемных ситуаций и развертывания на их основе активной поисковой деятельности учащихся;
- при изучении методов измерения скорости света, в начале урока предлагается найти способ определения скорости света. Ученики выдвигают различные идеи, обсуждают предложенные ими способы, а затем показывается фильм о методах определения скорости света, и делаются обобщения результатов.
Проблемные ситуации можно создавать на разных этапах урока, во время выполнения разнообразных заданий. Проблемная ситуация может создаваться также в процессе изучения физических законов, теорий, реализовываться во время проблемного изложения материала.
2.Игровые технологии находят широкое применение в учебно-воспитательном процессе. Игра наряду с трудом и учением - один из основных видов деятельности человека. Игру как метод обучения люди использовали в древности.
Игровую технологию можно использовать в качестве проведения целого урока: урок-путешествие, урок-соревнование урок-аукцион урок-конференция, урок-игр и др.
Игры вызывают у учащихся повышенный интерес к предмету, к знаниям. Во время игры учащиеся могут свободно излагать свои мысли, не боясь ошибиться и получить неудовлетворительные оценки. На таких уроках ученики работают более активно.
Целесообразность использования дидактических игр и игровых моментов на различных этапах урока различна. Игровые формы занятий чаще применяются при проверке результатов обучения, выработке навыков, формировании умений.
Примером игровых элементов являются:
3.Применение компьютерных технологий в учебном процессе дает возможность проводить урок и внеклассное мероприятие так, чтобы учебный материал и приемы учебной работы были достаточно разнообразны, что способствует повышению познавательного интереса и развитию творческой активности учащихся. Мультимедийные компьютерные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения. Во многих случаях такая замена оказывается более эффективной, дает возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономит время урока, насыщает его информацией. Учитель сам составляет презентации к своим урокам и внеклассным мероприятиям. Формы и место использования презентации (или отдельного ее слайда) на уроке зависят от содержания урока, цели, которую ставит учитель. Практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:
При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.
При проведении устных упражнений. Дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения.
При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным опросом визуальный контроль результатов.
При проверке домашних работ. Методика аналогична методике, применяемой для самостоятельных работ.
При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.
Использование информационных технологий на уроках физики позволяет активизировать визуальный канал восприятия учебной информации, разнообразить сам учебный материал, расширить формы и виды контроля учебной деятельности. Информационные технологии могут применяться на уроках физики различных типов, а также на различных этапах урока.
Презентации эффективны на любом уроке вследствие значительной экономии времени, возможности демонстрации большого объема информации, наглядности и эстетичности. Такие уроки вызывают познавательный интерес у учащихся к предмету, что способствует более глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышает творческие способности школьников.
4.Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Со временем идея метода проектов претерпела некоторые изменения.
Это метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, получить результаты; если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.
1.2. Роль творческих задач в развитии способностей обучающихся.
Самую большую роль в развитии творческих способностей обучающихся на уроках физики мы отводим решению задач. При этом подбираем и составляем для каждой изучаемой темы систему творческих задач таким образом, чтобы ребята имели широкий простор для творчества.
Творческие задачи бывают трёх видов:
1. исследовательские задачи, которые строятся на выдвижении гипотез, прогнозировании последствий, достраивании условий.
2. изобретательские задачи, которые предполагают прогнозирование идей, проектов,
3. конструкторские задачи.
Вместе с тем, творческие задачи должны отвечать требованиям:
Творческая задача имеет одно уникальное свойство – ее нельзя однозначно определить как творческую. Говоря об одной и той же задаче, всегда следует иметь в виду, что для одних учеников она может быть творческой, а для других – нет. Все зависит от их индивидуального опыта творческой деятельности.
При составлении творческих задач необходимо использовать:
- Изученный учебный материал;
- Ошибочные выводы и поиски в науке;
- Литературу, народное творчество.
Приведём примеры составления нестандартных творческих задач и проблемных вопросов:
Приведём примеры загадок, поговорок и сказок на уроках физики, которые могут быть использованы как эвристические и проблемные:
1.К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество! Это. (электричество).
2. Зимой нет теплей места, летом нет холодней (погреб или печка).
3. Меня никто не видит, но всякий слышит, а спутницу мою всякий может видеть, но никто не слышит" (гром и молния).
4 .Отрезанный ломоть к хлебу не приставишь.
«Начал Иван - солдатский сын биться смертным боем со Змеем-Горынычем. Он так быстро и сильно махал своей саблей, что она докрасна раскалилась, нельзя в руках держать!
Вопросы: Почему сабля раскалилась? Благодаря какому явлению её горячо было держать? Что, с точки зрения физики, произошло бы, если бы намоченным платком Иван обернул свою саблю?
Это могут быть, например, задачи с продолжением, с усложнением условия; очень эффективно решение одной и той же задачи различными способами, выбор наиболее рационального из них. Уже начиная с 7 класса, мы привлекаем самих учеников к их составлению. Для развития творческих способностей предлагаем систему качественных задач исследовательского типа. Суть каждой задачи заключается в том, что необходимо предсказать, как будет протекать физическое явление и ответить на вопрос: почему так произошло?
Задачи и их количество выбираются учителем в зависимости от уровня подготовленности класса и времени, отводимого для данного типа урока. Для повышения мотивации задачи должны быть разнотипные: качественные, практико-ориентированные, изобретательские, экспериментальные и т.д., но не типичные, расчётные (часто нелюбимые учениками). Главное требование к задачам – быть привлекательными для обучающихся, творческими, позволяющими применить знания в новых условиях. На таком уроке дети работают на высоком эмоциональном подъёме, с азартом, увлечением, нет принуждения. Атмосфера творчества, групповая деятельность создают комфортную психологическую обстановку для каждого ученика.
Мало кто может сходу сформулировать тему курсовой работы по физике. Для этого нужно посидеть и хорошенько подумать. В сегодняшней статье поговорим о курсовых по физике: как выбрать тему курсовой по этой дисциплине, какие у таких работ есть особенности. Также приведем примеры реальных тем для курсовых работ по физике.
Больше полезных материалов для учебы – на нашем телеграм-канале. А если хотите офоримить заказ со скидкой – заходите на второй канал с акциями и бонусами для клиентов.
Доверь свою работу кандидату наук!
Узнать стоимость бесплатно
Курсовая работа по физике: примерные темы
Попробуйте назвать тему какой-то курсовой по физике. Готовы поспорить, ничего толкового не приходит на ум. Вот список примеров тем курсовых работ из разных разделов физики.
| Общая физика | Оптика | Термодинамика |
| Разработка источника стабилизированного постоянного напряжения 12 В | Дифракционная решетка (принципы, виды) | Расчет цикла водяного пара. Расчет процесса истечения через сопло Лаваля и конструирование этого сопла |
| Измерение скорости на эффекте доплера | Микроскопы и их использование в офтальмологии | Расчет термодинамических циклов тепловых машин |
| Расчет физико акустических параметров бинарной смеси газов | Оптическая пирометрия | Произвести расчёт и анализ термодинамического цикла |
| Экспериментальные методы исследования материалов | Оптические и оптико-электронные средства разведки | Пароводяной и водо-водяной теплообменники |
| Импульсный усилитель и активный фильтр | Проектирование лабораторного комплекса для внеклассных занятий по геометрической оптике в средней школе | Котельные установки и парогенераторы |
| Расчёт динамики движения автомобиля | Габаритный расчет оптической системы | Теплофикационная турбина |
| Физические основы получения низких температур | Использование лазеров в операции на хрусталик | Термодинамические циклы тепловых двигателей (поршневые ДВС) |
| Проводники в электрическом поле | Расчет объектива из двух не склеенных линз | Термодинамические свойства чистых веществ в области двухфазного равновесия жидкость-пар и в сверхкритической области |
| Сложение одночастотных колебаний. Векторные диаграммы. Сложение разночастотных колебаний | Лазерная генерация и усиление лазерного излучения в случайно-неоднородных средах | Определение основных термодинамических характеристик газовых смесей |
| Деформирование стержня поперечной нагрузкой | Офтольмоскопы | Термодинамические основы производства тепловой и электрической энергии на ТЭЦ,КЭС и районных котельных |
Как выбрать тему курсовой по физике. Советы
Может быть и так, что вас и вовсе не будут спрашивать, а просто выдадут тему. Но чаще всего у студентов все-таки есть возможность выбора.
Согласитесь, никто не хочет писать курсовую на тему, которая не интересна и вгоняет в сон. Чтобы в последний момент вам не выдали тему, которой никто другой не захотел заниматься, начинайте думать над выбором темы курсовой работы заранее.
- Обойдите преподавателей кафедры и поговорите с ними. Возможно, кто-нибудь сможет заинтересовать вас.
- Выбирая тему курсовой даже на первом курсе, думайте на перспективу. Возможно, потом вы захотите углубиться в вопрос и писать дипломный проект по похожей теме.
- Не пускайте все на самотек. Выбирайте такую тему, которой вам будет интересно заниматься.
Особенности курсовой работы по физике
Стандартная курсовая по физике состоит из двух частей: практической и теоретической. Но одной лишь пояснительной запиской дело часто не ограничивается.
О том, как грамотно оформить пояснительную записку к курсовой, читайте в нашем отдельном материале.
В зависимости от специальности и направления исследования, будьте готовы не только набирать текст и изучать литературу, но и паять, производить расчеты, чертить, писать программы и работать с различными приборами.
Проблемы с курсовой работой? Профессиональный сервис для учащихся готов помочь с их решением быстро и недорого.
Иван Колобков, известный также как Джони. Маркетолог, аналитик и копирайтер компании Zaochnik. Подающий надежды молодой писатель. Питает любовь к физике, раритетным вещам и творчеству Ч. Буковски.
Читайте также: