Темы дипломных работ по изобразительному искусству в доу

Обновлено: 03.07.2024

Глава 1. Теоретическая часть. Значение развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

1.1. Мелкая моторика (ММ)

1.2. Виды и техники нетрадиционного рисования для детей дошкольного возраста

Глава 2. Практическая часть. Исследование нетрадиционных техник изобразительной деятельности как условие развития мелкой моторики у детей 4-5 лет в ДОО

2.1. Основные нетрадиционные техники ИЗО деятельности как условие развития мелкой моторики у детей 4-5 лет в ДОО

2.2. Оценка нетрадиционные техники ИЗО деятельности как условие развития мелкой моторики у детей 4-5 лет в ДОО

Глава 3. Усовершенствование нетрадиционные техники ИЗО деятельности как условие развития мелкой моторики у детей 4-5 лет в ДОО

Актуальность исследования в том, что изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник рисования является благоприятным условием для развития мелкой моторики (ММ) и творческих способностей. Объектом исследования является развитие мелкой моторики, средствами нетрадиционных техник (НТ) ИЗО деятельности.

Предмет исследования – НТ ИЗО деятельности как условие развития мелкой моторики у детей 4-5 лет в ДОО

Цель исследования: изучить НТ ИЗО деятельности как условие развития мелкой моторики у детей 4-5 лет в ДОО

Для достижения указанной цели в выпускной квалификационной работе решаются следующие исследовательские задачи:

1. Рассмотреть теоретические аспекты нетрадиционных техники ИЗО деятельности как условие развития мелкой моторики у детей 4-5 лет в ДОО

2. Проанализировать НТ ИЗО деятельности как условие развития мелкой моторики у детей 4-5 лет в ДОО

3. Разработать рекомендации по совершенствованию НТ ИЗО деятельности как условие развития мелкой моторики у детей 4-5 лет в ДОО

Методы исследования. сбор, обобщение и систематизация информации использовались в 1 главе где были выявлены теоретические основы, анализ и синтез были основными методами во 2 главе. Сравнительный метод позволил выявить недостатки НТ ИЗО деятельности как условие развития ММ у детей 4-5 лет в ДОО и на этой основе нужно выработать предложение по усовершенствованию НТ ИЗО деятельности как условие развития ММ у детей 4-5 лет в ДОО в 3 главе.

Работа содержит введение (обоснование актуальности избранной темы, постановка целей и задачи исследования, основную часть (практический опыт, в заключительной части (рекомендации родителям, а также список использованных источников.

Эмпирическую базу исследования составили рассмотрение НТ ИЗО деятельности как условие развития ММ у детей 4-5 лет в ДОО с различных точек зрения, с теоретической и практической стороны, а также разработка рекомендаций по внедрению наиболее эффективному развитию мелкой моторики у детей в конкретном учреждении.

Структура исследования. Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, 3 раздела и 4 подразделов в них, в которых решаются поставленные исследовательские задачи, заключение, список источников и литературы.

Глава 1. Теоретическая часть. Значение развития ММ у детей дошкольного возраста.

1.1.Мелкая моторика (ММ) – это двигательная деятельность, которая обусловлена

скоординированной работой мелких мышц руки и глаза.

У дошкольников уровень развития ММ влияет на эффективность обучения. Развитие тонкой моторики, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает возможности успешного обучения, проводимого с помощью не только традиционных методов, но и с использованием новых информационных технологий.

На основании Федерального закона были разработаны в ДОУ много интересных методов и приемов, в которых используются разнообразные стимулирующие материалы для решения проблемы у дошкольников, наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает художественное творчество.

Развитие ММ у детей как одно из средств развития речи предлагается давно. Изучив публикации о развитии ММ в работе с дошкольниками, выяснила, что во всех рекомендациях предлагается чаще включать комплексы игр и упражнений в педагогический процесс. Считается, что все игры и упражнения, которые проводятся с детьми в интересной, непринужденной игровой форме, привлекая к этому процессу родителей, помогают развивать ММ рук малышей, их речь, внимание, мышление, а также доставляют им радость и удовольствие.

1.2.Виды и техники нетрадиционного рисования для детей дошкольного возраста.

НТ ИЗО деятельности – важнейшее дело эстетического воспитания, это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет.

Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы. Система работы по использованию НТ рисования имеет следующую структуру.

Глава 2. Практическая часть. Исследование НТ ИЗО деятельности как условие развития мелкой моторики у детей 4-5 лет в ДОО

2.1. Основные НТ ИЗО деятельности как условие развития мелкой моторики у детей 4-5 лет в ДОО

Известно, что ребенок хочет видеть результаты своего труда как можно быстрее, поэтому ему будет интересно,поставить на бумагу кляксы и обнаружить забавный рисунок, получить рисунок из собственной ладони и т. д. Перечисленные ниже НТ позволяют получить желаемый результат. Основные НТ ИЗО деятельности используются в нашем детском саду.

В среднем возрасте ознакомили с более сложными техниками:оттиск поролоном;оттиск печатками из ластика;монотипия;восковые мелки + акварель;свеча + акварель;отпечатки листьев;рисунки из ладошки;кляксография предметная; волшебные веревочки.

Перспективный план занятий по НТ ИЗО деятельности:

Задачи: Продолжить мозаику из пластилина. Рисунок с изображением елочки; пластилин.

Январь 1-2 праздники

Материал: Литы бумаги формата А4, гуашь синего цвета, кисточки, подставки под кисточки, баночки с водой, салфетки.

Задачи: Учить передавать образ, продолжать работу по смешению цветов.

Материал: Листы бумаги круглой формы (тарелочки); гуашь.

2.2. Оценка НТ ИЗО деятельности как условие развития ММ у детей 4-5 лет в ДОО

Практическая значимость опыта работы состоит в том, что любой творческий педагог может использовать в своей работе, адаптировав содержание к условиям своего ДОУ. Данная работа позволит активно включать ребенка в исследовательскую деятельность, значительно повысит развивающий эффект, будет способствовать развитию его любознательности, всех видов восприятия (зрительных, слуховых, тактильных, двигательных, логического мышления, устойчивого внимания, развитию активной речи.

Для достижения желаемого результата возникла необходимость сделать работу регулярной,используя следующие формы работы:

совместная деятельность воспитателя с детьми;

индивидуальная работа с детьми;

свободная самостоятельная деятельность самих детей.

Были использованы следующие методы:

- анализ психолого-педагогической и методической литературы;

- анализ педагогического опыта;

- педагогическая диагностика детской ИЗО деятельности и развитие ММ рук детей дошкольного возраста.

Глава 3. Усовершенствование НТ ИЗО деятельности как условие развития ММ у детей 4-5 лет в ДОО

Проанализировав практическую часть данной работы которая проводится в нашем дошкольном учреждении можно сделать вывод из перечисленных НТ ИЗО деятельности выполняются не в полном объеме, так как дополнительные занятия проводятся один раз в неделю (четверг) и занимает 20 – 25 минут, посредством НТ ИЗО деятельности и изучив научно-методическую, художественную литературу по данной теме, практические и теоретические сведения о развитии ММ у детей дошкольного возраста средствами НТ ИЗО деятельности, были намечены этапы по усовершенствованию работы с детьми для развития ММ посредством НТ ИЗО деятельности.

Содержание и этапы деятельности

Подготовительный этап:Подбор и изучение методической литературы, познавательной, художественной литературы

Создание предметно–пространственной развивающей среды в группе

Разработка перспективного планирования по НТ ИЗО деятельности для средней группы. Знакомство и обучение НТ ИЗО деятельности, ознакомление с различными средствами выразительности

Основной этап:Беседы, наблюдения;дидактические игры;пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры;физкультминутки;игры и упражнения развивающие ММ рук;НОД;чтение художественной литературы;рассматривание картин, иллюстраций;работа по взаимодействию с семьей;проводить данные занятия с использованием природного материала с пластилином на прогулке (создание коллективных композиций);проводить мониторинг по НТ ИЗО деятельности.

Результативный этап:

Организация итоговой педагогической диагностики

Семинар-практикум для родителей и педагогов

Выставка детских работ в различных техниках между группами ДОУ

Условия реализации данной работы:

1. Выбор педагогических воздействий.

2. Создание развивающей среды.

3. Создание системы деятельности.

Реализация работы выстроена на следующих принципах:

· учёта возрастных особенностей;

· координации деятельности педагогов;

· преемственности взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи.

При реализации работы с детьми были использованы следующие подходы:

– в процессе сотрудничества, взаимодействия происходит развитие коммуникативных, художественных навыков, развивается диалогическая речь;

–совместная продуктивная творческая деятельность создает атмосферу доброжелательности, взаимопомощи, благоприятного эмоционального климата;

– у детей развивается собственное, личностное отношение к увиденному, услышанному, чувство радости от соприкосновения с художественным творчеством и т. д.

1. Нестандартные подходы к организации ИЗО деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом.

2. Детское творчество должно быть свободным, ярким и неповторимым. Не расставаясь с карандашами, фломастерами, красками, ребенок незаметно для себя учится наблюдать, сравнивать, думать, фантазировать.

3.НТ ИЗО деятельности развивает мелкую моторику и раскрывает творческие возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение.

elena-aleksandrovna-drankova/metodicheskaja-razrabotka-razvitie-melkoi-motoriki-ruki.html (дата обращения 25.07.2016 г.)

Список используемой литературы

1. Белобрыкина Н. А. Маленький художник, или на пути к творчеству. Новосибирск: Гос. Пед. Институт. 2007 — 593с

2. Романова В. Я. Психология индивидуальных различий. 2009 -720с.

3. Фатеева А. А. Рисуем без кисточки. Детский сад: день за днем. Учебное пособие. 2010 — 361с.

4. Казакова Т. Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности. -М. : Просвещение, 1996159с.

5. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования

6. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, занятия, планирование. 2008 — 264с.

7. Гаврина С. Г. и др. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. — Ярославль, 2008 — 381с.

8. Комарова Т. С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. -Москва. : Просвещение, 1991. -256с. Ветлугина Н. А.

9. Художественное творчество в детском саду. -М. : Просвещение, 1974. -217с.

10. Комарова Т. С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? Дошкольное воспитание. -2005. -№2. -С. 8087

11. Мелик-Пашаев, Новлянская. Ступени творчества. — М., 1987

12. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. -М. : Педагогика, 1981. -274с.

13. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий. Издательство КАРО Санкт-Петербург 2008

14. Погодина С. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества, Москва, Издательский центр академия 2011

15. Полуянов Ю. А. Дети рисуют. -М. : Педагогика, 1988. -176с.

Нетрадиционные дидактические игры на развитие мелкой моторики у детей с нарушениями зрения Хочу поделиться совместным опытом в создании картотеки нетрадиционных дидактических игр. Нетрадиционные дидактические игры для детей 4-5.

Проект: Развитие творческих способностей дошкольников через нетрадиционные техники изобразительной деятельности Актуальность темы Работая с детьми, обратила внимание на то, что некоторые дети в образовательной деятельности, по художественному творчеству,.

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с помощью нетрадиционной техники рисования Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования. «Детство – каждодневное открытие мира, поэтому.

Развитие мелкой моторики у младших дошкольников как условие успешного развития речевых навыков Пальчиковая гимнастика Пальчиковые игры (с речевым сопровождением и без) Массаж пальчиков Игры с предметами (Игры с крупой и т. д., Шнуровка,.

Развитие мелкой моторики у дошкольников-условие успешной их подготовки к письму 2.2. ПУТИ И УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ В дошкольном возрасте необходимо проводить работу по развитию мелкой моторики и координации.

Традиционные и нетрадиционные методы и приемы для развития мелкой моторики известно, что формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движение пальцев рук достигают достаточной точности. таким образом,.

скачать Тематика курсовых работ

Развитие мыслительной деятельности детей младшего дошкольного возраста в конструировании из строительного материала.
Развитие трудовых навыков у детей среднего дошкольного возраста посредством аппликации.
Развитие восприятия цвета у детей младшего дошкольного возраста посредством нетрадиционной техники рисования.
Особенности творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Развитие творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности.
Особенности восприятия цвета детьми младшего дошкольного возраста.
Развитие восприятия детей в процессе ознакомления с книжной графикой.
Особенности восприятия детьми среднего дошкольного возраста книжной иллюстрации.
Развитие внимания у детей младшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с народной игрушкой.
Развитие композиционных умений детей в декоративном рисовании.
Особенности развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста в декоративной аппликации.
Особенности развития мышления детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования из бумаги.
Развитие памяти у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с декоративно-прикладным искусством.
Развитие эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с пейзажной живописью.
Формирование технических навыков у детей старшего дошкольного возраста в тематическом рисовании.
Формирование основных свойств памяти у детей старшего дошкольного возраста в процессе оригами.
Развитие чувства цвета у детей среднего дошкольного возраста в сюжетном рисовании.
Развитие творчества детей старшего дошкольного возраста в пейзажном рисовании.

Смотрите также:

1 стр.

Программа по методике преподавания изобразительного искусства (лекционные и семинарские занятия), темы курсовых работ, тест по данной дисциплине и список рекомендуемой литературы

1 стр.

Методические рекомендации по выполнению курсовых работ по дисциплине, указаны тематика курсовых работ и рекомендуемая литература

1 стр.

Курсовые и дипломные работы студентов представляют собой самостоятельные с творческими (исследовательскими) элементами, сочинения, позволяющие судить о глубине усвоения всего цикла учебных курсов – русского языка, психологии, педагогики и методики преподавания, об уровне общей культуры, умственном и речевом развитии студента, о его готовности обоснованно и в то же время оригинально, своеобразно, разрабатывать учебно-воспитательные системы для детских садов и школ.

Для курсовой работы темы обычно выбираются уже, чем для диплома.

Курсовая работа - самостоятельная учебная научно-методическая работа студентов, выполняемая под руководством преподавателя по общенаучным и специальным предметам учебного плана. Имеет целью развитие у студентов навыков самостоятельной творческой работы, овладение методами современных научных исследований, углублённое изучение какого-либо вопроса, темы, раздела учебной дисциплины (включая изучение литературы и источников).

Дипломная работа - заключительная работа учебно-исследовательского характера, выполняемая оканчивающими университеты.

Дипломная работа, как правило, представляет собой самостоятельное исследование какого-либо актуального вопроса в области избранной студентом и имеет целью систематизацию, обобщение и проверку специальных теоретических знаний и практических навыков выпускников. Дипломная работа предполагает достаточную теоретическую разработку темы с анализом экспериментов, наблюдений, литературных и др. источников по исследуемому вопросу.

Для выполнения курсовой работы дается 1 учебный год; для дипломной – 1.5 года; тема дипломной и курсовой работ может быть одна – полностью или частично, и материал курсовой может войти в дипломную.

Ниже даны темы курсовых и дипломных работ для выбора; выбирает тему студент сам, консультируясь с научным руководителем, при этом тема может быть уточнена. Кроме того, студент, выбравший тему для курсовой работы по развитию речи, получает консультации у научного руководителя, совместно с ним намечает план и этапы работы, в который включается осмысление назначения работы, ее задачи, подбирает литературу. Затем студент изучает лингвистическую, психолого-педагогическую и методическую литературу, опыт работы воспитателей по избранной проблеме, организует и проводит экспериментальную работу в детском саду, составляет первый вариант работы, согласует его с руководителем, определяет содержание работы и пишет ее в чистовом варианте.

Примерная тематика курсовых и дипломных работ

Влияние половых различий на связную речь детей дошкольного возраста
Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие диалогической речи
Влияние художественной литературы на развитие словаря детей
Воспитание единственных детей в современной семье
Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста
Воспитание у дошкольников интонационной выразительности
Дидактические игры как средство развития словаря детей дошкольного возраста
Значение материнского фольклора в развитии детей раннего возраста
Игра как средство сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста
Игра как средство формирования морфологической стороны речи детей дошкольного возраста
Иллюстрация детской книги как источник и средство эстетического развития дошкольников
Инновационные подходы к формированию сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста
Интегративная модель личности детей старшего дошкольного возраста
Использование внегрупповых помещений детского сада в сенсорном развитии дошкольников
Использование приемов творческого рассказывания в процессе развития связной речи детей старшего дошкольного возраста
Использование сенсорной интерактивной доски в процессе развития речи у дошкольников
Комплексный подход к сенсорному воспитанию детей младшего дошкольного возраста
Корреляция креативности с интеллектуальным развитием детей дошкольного возраста
Методы познавательного развития детей от года до трех лет
Методы формирования механизма нравственного воспитания
Нестандартные дидактические игры по сенсорному развитию детей
Нестандартные приемы развития мелкой моторики детей раннего возраста
Нетрадиционные формы работы по физическому воспитанию с дошкольниками
Обогащение речи детей грамматическими формами выражения причинно-следственных отношений
Обогащение словаря детей в процессе игровой (трудовой) деятельности
Обучение детей составлению описательных рассказов с использованием моделирования
Обучение детей старшего дошкольного возраста связным высказываниям типа рассуждений
Обучение дошкольников сочинению сказок (стихотворений)
Организация взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи
Организация образовательного пространства для сенсомоторного развития детей раннего возраста
Особенности детской субкультуры
Особенности игры ребенка раннего возраста
Особенности мотивационно-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста
Особенности музыкального воспитания детей младшего дошкольного возраста
Особенности ознакомления старших дошкольников с пейзажной живописью
Особенности подготовки детей к обучению грамоте в условиях ДОУ
Особенности формирования музыкально-ритмической культуры у дошкольников
Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста
Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с родным городом
Педагогические основы использования сказок в экологическом воспитании детей среднего дошкольного возраста
Педагогические условия организации сенсорного воспитания детей среднего дошкольного возраста в процессе игр с природным материалом
Педагогические условия формирования у дошкольников интереса к чтению научно-популярной литературы о природе
Педагогические условия эмоционального развития детей дошкольного возраста средствами визуальных искусств
Пестование – традиции и практика развития детей раннего возраста
Психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к образовательному учреждению
Развитие активной речи у детей раннего возраста
Развитие коммуникативно-речевых умений у детей дошкольного возраста
Развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста
Развитие музыкальных способностей у дошкольников
Развитие образности речи детей старшего дошкольного возраста в разных типах высказываний
Развитие речи детей в условиях социалной депривации
Развитие речи ребенка раннего возраста в повседневном общении и в специально организованных играх
Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
Развитие творческих способностей на занятиях мультипликацией в системе дополнительного образования или в системе детского сада
Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста
Родительский клуб – форма сотрудничества дошкольной образовательной организации и семьи
Роль детской литературы в развитии интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста
Роль загадок в формировании словаря детей дошкольного возраста
Роль познавательной литературы в умственном развитии старших дошкольников
Роль различных видов занятий по обучению рассказыванию на развитие связной речи детей дошкольного возраста
Роль родителей в приобщении ребёнка - дошкольника к книге
Формирование основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста
Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством продуктивной деятельности
Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством дидактических игр
Сказка – как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
Социальная адаптация детей старшего дошкольного возраста средствами народной педагогики.
Традиции народной педагогики в дошкольном воспитании
Устное народное творчество (малые формы фольклора) как средство речевого развития дошкольников
Фольклорно-дидактическая среда как средство обучения детей старшего или дошкольного возраста на занятиях по английскому языку
Формирование культурной/национальной идентичности/осознанности дошкольников на основе изучения иностранного языка
Формирование сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста средствами интегративных игр
Экспериментирование и опыты как средство развития у детей интереса к исследовательской деятельности
Этнокультурный аспект семейного воспитания

Требования к оформлению курсовых и дипломных работ

Курсовая (дипломная) работа включает в себя:

1) титульную страницу;

4) текст (содержание);

5) иллюстрации: таблицы, рисунки, графики (могут быть в тексте или вынесены после него);

Дошкольное образование — одно из самых популярных направлений педагогики среди абитуриентов. Результаты учёбы по этой специальности студенты отражают в выпускной квалификационной работе. Залог успешной защиты диплома — интересная тема, которая будет посвящена актуальной педагогической проблеме. Мы поможем выбрать тему дипломной работы по дошкольному образованию и представим перечень примеров.

Выбрать вуз для поступления, правильно оформить реферат или найти работу после выпуска помогут советы из нашего информационного телеграм-канала. А в специальной группе мы собрали выгодные предложения, для тех, кто любит и умеет экономить.

Как выбрать тему дипломной по дошкольному образованию

Тема ВКР по дошкольному образованию должна соответствовать нескольким условиям:

быть актуальной;
иметь практическую ориентацию;
давать возможность провести педагогический эксперимент.

Исходя из этого, при выборе темы дипломной работы по педагогике дошкольного образования советуем ориентироваться на:

Темы курсовых прошлых лет (можно расширить уже проведённое исследование и взять готовый теоретический материал).
Советы научного руководителя (обычно у каждого преподавателя есть круг научных интересов, в рамках которого можно выбрать актуальную проблему).
Прохождение практики (производственная и преддипломная практика в дошкольных образовательных учреждениях могут стать источником интересных идей для научного исследования).

Тематика дипломных работ по дошкольному образованию должна отражать актуальные тенденции педагогики Если у студента есть опыт работы по специальности, это также поможет определиться. Темы дипломных работ воспитателей ДОУ отличаются практической направленностью, ведь они знают процесс воспитания и обучения детей изнутри.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Темы дипломных работ по дошкольной педагогике: примеры

Чтобы учащимся было легче определиться с темой диплома по дошкольному образованию, приведём перечень примерных тем.

Независимо от того, какую тему дипломных работ по ДОУ выбрал студент, правильно оформить её и получить высокую оценку за защиту помогут эксперты образовательного сервиса. Там работают профессионалы, которые хорошо разбираются в подготовке любых учебных работ: от лабораторной до диссертации.

Читайте также: