Социальная гостиная в школе

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

1. Необходимость создания социальной гостиной при школе

Угроза социального сиротства возникает в семьях, где родители в силу разных причин не могут или не хотят выполнять свои обязанности в отношении содержания и воспитания своих детей. Такие семьи принято называть неблагополучными, социально-дезадаптированными или дисфункциональными, т.к. в них родители не выполняют свои родительские функции в отношении детей, как правило, в силу своей неспособности адаптироваться в обществе. В результате неразрешённые проблемы родителей негативно сказываются на благополучии детей.

Опыт взаимодействия с семьями, оказавшимися в социально-опасном положении, показывает, что школа играет особую роль для жизни детей из этих семей. Если при плохо заботящихся родителях детям все-таки удается удерживаться в школе, получить помощь и поддержку учителей, то вне зависимости от успеваемости жизнь ребенка становится более структурированной. Так или иначе, у детей, которые посещают школу, формируются навыки регулярной продуктивной деятельности и нормального взаимодействия со сверстниками - то, что, прежде всего, нарушается у детей из неблагополучных семей. В школе они приобретают социальные навыки, меньше чувствуют социальную изоляцию, они так или иначе вынуждены планировать время, у них остается меньше причин для проведения времени на улице в поисках общения и пропитания.

Поэтому адаптация ребенка в школе является одним из самых существенных факторов, противостоящих социальному сиротству. Если ребенок удерживается в школе, пусть плохо, но учится, посещает занятия, а тем более если он учится успешно, то риск его ухода из семьи на улицу и попадания в асоциальные компании значительно снижается, у него есть шанс получить профессию, впоследствии начать жить самостоятельно от родителей.

Этих детей относят к группе риска по социальному сиротству. Работа с детьми и семьями этой целевой группы требует комплексного подхода, т.е. включение в данную деятельность специалистов разного профиля и ведомственной принадлежности. Однако ведущая роль должна принадлежать команде школьных специалистов. Центральная роль школы в этом процессе объясняется следующими обстоятельствами:

- в системе образования существует отработанная система повышения квалификации педагогов и специалистов, включающая все компетенции, связанные с осуществлением социально ориентированного обучения и комплексной помощи детям разных возрастов;

- школа имеет давние традиции (методы, технологии) работы с родителями и при некоторой оптимизации данной деятельности может опосредованно (иногда напрямую) влиять на тех родителей, которые неэффективно осуществляют свои родительские функции;

- это устоявшаяся, проверенная временем система общественного воспитания и образования детей, имеющая свои гуманные цели и адекватные решению выше поставленных задач средства, методы и технологии.

Вместе с тем, трудности взаимодействия с детьми из неблагополучных семей и их родителями и отсутствие в школе условий (подготовленных специалистов, помещений, бесплатного питания) приводят к тому, что школа оказывается неспособной удержать таких детей. Самим детям трудно удержаться в школе без специальной помощи, они часто отстают от учебного процесса, им негде и не с кем делать уроки. Плохое поведение и несформированность учебной мотивации нередко приводит к их отторжению со стороны учителей, навешиванию ярлыков.

Для того, чтобы дети проводили больше времени в школе, а не на улице, могли адаптироваться к учебе и находились под присмотром взрослых, которые могут помочь им при ухудшении положения ребенка в семье (например, когда ребенок подвергся насилию со стороны родителей или остается голодным на протяжении нескольких дней), требуется специальная организация пространства для этих детей в школе, позитивное отношение со стороны учителей и администрации и целенаправленные занятия с ними.

Таким образом, целесообразно начинать профилактическую и реабилитационную работу в школе уже при поступлении ребёнка в первый класс, а не ждать, когда накопившиеся проблемы приведут ребёнка к серьёзным правонарушениям или когда вытесненный из семьи и школы он окончательно окажется на улице. И работу эту необходимо выделить в особую организационную форму - социальную гостиную при школе.

Социальная гостиная – это не просто место, где находятся дети под присмотром взрослых, как в группе продлённого дня. Это особая форма социально-педагогической деятельности, которая включает в себя создание особого реабилитационного пространства, выстраивания педагогически целесообразных отношений с ребёнком группы социального риска и его родителями для снятия рисков возникновения угрозы социального сиротства, полноценного развития и успешной социализации.

2. Цели работы социальной гостиной при школе

Цель работы социальной гостиной - оказание помощи в социальной адаптации детям из неблагополучных семей путем создания такого безопасного реабилитационного пространства, которое позволяет этим детям удерживаться в школе, получать педагогическую и социальную помощь и сокращает время пребывания ребенка без надзора со стороны взрослых. Реализация этой цели поможет ребенку выйти из зоны повышенного риска, вернуть любовь и внимание родителей, успешно интегрироваться в среду сверстников, повысить свой социальный статус и школьную успеваемость.

3. Задачи социальной гостиной

• Организация помещения для детей, куда дети могут приходить после занятий в школе.

• Организация досуговой и игровой деятельности детей.

• Оказание помощи в учебной деятельности детям.

• Оказание психологической помощи детям.

• Выявление наиболее актуальных медицинских и социальных проблем детей и привлечение других служб к их разрешению.

• Вовлечение родителей в решение проблем ребенка.

• Содействие родителям в получении социальной и психологической помощи в социальных службах.

• Выявление случаев высокого риска для жизни ребенка и принятие необходимых мер по его снижению, в т.ч. направление детей в социально-реабилитационные центры (приюты).

• Привлечение для решения проблем детей других служб и специалистов, работающих в смежных областях (опека, правоохранительные органы, социальные службы).

4. Целевые группы социальной гостиной

Дети, зачисленные в школу из семей, оказавшихся в социально-опасном положении, прежде всего, это дети, о которых не заботятся в семьях и/или которые часто подвергаются насилию дома со стороны родителей или опекунов. Фактически целевой группой социальной гостиной являются дети, которые в силу тех или иных причин не могут находиться дома и, если им не оказать помощь, после школы будут проводить время на улице, подвергая себя различным рискам. Дети могут находиться в такой ситуации постоянно или эпизодически, поэтому некоторые из них посещают социальную гостиную постоянно, а другие - время от времени, когда что-то случилось дома (например, болезнь и госпитализация родителей, запои и т.п.). В данную целевую группу могут входить дети с высокой степенью риска (угроза жизни и здоровью при отсутствии вмешательства), средней степенью (отдельные проблемы в развитии и поведении), а также в некоторых случаях дети либо из бедных семей, либо имеющие затруднения в учёбе. Практика показывает, что данные риски переплетаются в жизни этих детей. В любом случае, определяя степень риска, нужно учитывать совокупность всех факторов. Основным правилом здесь является – чем больше факторов действуют одновременно, тем выше риск социального сиротства.

5. Содержание деятельности социальной гостиной

В силу этого основными компонентами социальной гостиной являются:

- Безопасное педагогическое пространство . Оно включает в себя оборудованное помещение, где постоянно находится воспитатель (организатор), который занимается с детьми и заботится о поддержании доброжелательной атмосферы. Помещение должно быть оборудовано таким образом, чтобы можно было бы обеспечить помощь детям с уроками, досуговую и игровую деятельность.

- Педагогическая помощь . В отличие от групп продлённого дня включает в себя как помощь в выполнении домашних заданий, так и специальные занятия, направленные на компенсацию учебных проблем ребёнка (задолженности по отдельным предметам, пробелы в знаниях, развитие познавательных процессов и т.д.). Задачей педагогической помощи в социальной гостиной является не только приобретение знаний, но и формирование позитивного отношения к учёбе (повышение самооценки ребёнка, уверенность в своих возможностях и т.п.).

- Психологическая помощь . Задачами психологической помощи в социальной гостиной являются: разрешение актуальных психологических проблем; отработка травматических переживаний детей, связанных с насилием в семье и вне её; налаживание отношений со сверстниками и педагогами, развитие навыков общения с другими детьми и взрослыми. С родителями – проведение консультаций и групп встреч (групп поддержки, родительской школы) по отработке детско-родительских отношений, обучению родителей навыкам конструктивного взаимодействия с детьми, умениям оказывать поддержку и заботиться о своих детях.

- Социальная помощь. Включает в себя поддержание контакта с семьёй ребёнка, организацию питания, помощь в приобретении необходимых школьных принадлежностей и одежды, сопровождение ребёнка (при необходимости) в медицинские учреждения, организацию эвакуации ребёнка, если его жизни или здоровью угрожает опасность. Важным компонентом социальной работы является также содействие родителям в получении социальной и психологической помощи, налаживание контакта семьи с центрами по работе с населением. Часть помощи осуществляет школа, а при отсутствии необходимых ресурсов социальный педагог выходит на организации и социальные службы, которые могут помочь членам семьи в решении актуальных проблем (пролечиться от алкоголизма, устроится на работу, восстановить документы и т.п.).

Для того, чтобы социальная гостиная функционировала и выполняла свои задачи, необходимо прилагать специальные усилия для привлечения и удержания детей. Особенно это важно на первом этапе, когда ещё не возникли тёплые личные отношения и у детей не появились свои мотивы посещать гостиную. Кроме организации питания и занятий особенно важную роль играет создание в социальной гостиной доброжелательной обстановки, внимательное отношение со стороны взрослых. Это особенно значимо для детей, которые часто испытывают на себе отвержение и негативизм со стороны родителей, педагогов, сверстников и нередко подкрепляют это негативное отношение своим поведением.

6. Содержание и порядок работы соцгостиной:

Дети, посещающие социальную гостиную, должны быть отобраны по возрасту (например, начальная школа, младшие подростки, старшеклассники) с тем, чтобы для них можно было организовывать коллективные игры, досуг с учетом их возрастных особенностей. Организация социальной гостиной для детей начальной школы должна значительно отличаться от гостиной, которую посещают преимущественно подростки. Эти отличия заключаются не только в том, какие игры и кружки выбирают дети, но и в режиме и характере взаимоотношений с организатором и друг с другом (если маленьких детей нужно занимать, то подростков скорее ориентировать на собственную активность и поощрять самоорганизацию).

Первый этап пребывания в гостиной включает в себя знакомство с детьми, сбор информации о них (через непосредственное общение с ребенком, от классного руководителя, социального педагога школы), разъяснение детям целей и правил пребывания в гостиной. На начальных этапах важно сформировать доверительные отношения с детьми.

Распорядок дня должен включать в себя как время на кружки, игры, занятия со специалистами (психолог, педагог, возможно, логопед), так и время для свободного общения детей друг с другом и организатором. Расписание не должно быть монотонным, однообразным и жестким, чтобы у детей не пропадал интерес к пребыванию в гостиной.

Основной задачей организатора является поддержание взаимодействия с ребенком, организация режима. При этом, чем больше времени ему удается проводить в свободном общении с ребенком, тем более благоприятным для ребенка может быть пребывание в гостиной.

Специалисты обычно совмещают работу в социальной гостиной с другой работой в школе. Поэтому важно, чтобы их время работы в гостиной было фиксированным и регулярным (например, два раза в неделю). При этом психолог или социальный педагог не менее 8 часов в неделю должен отводить на работу с детьми, родителями, партнёрскими организациями. Это относится ко всем педагогам и специалистам, выполняющим работу в рамках деятельности соцгостиной. Деятельность фиксируется в индивидуальной должностной инструкции, включается в индивидуальные планы специалиста и в общий план работы соцгостиной на учебный год.

Психолог проводит как индивидуальные консультации, так и групповые занятия с детьми. Индивидуальные встречи должны быть ориентированы, в первую очередь, не на диагностику познавательных процессов и эмоциональных особенностей ребенка, а на формирование более позитивной самооценки, помощь при переживаниях, связанных с семейной ситуацией, на разрешение конфликтов ребёнка со сверстниками и взрослыми. Групповые психологические занятия направлены преимущественно на развитие коммуникативных навыков, они выстраиваются с учетом возраста, и для подростков могут включать в себя не только упражнения, но и обсуждение наиболее актуальных проблем (отношения со сверстниками, родителями, учителями, планирование будущего и т.д.).

Педагог соцгостиной оказывает помощь в разрешении учебных проблем ребенка, организует занятия по дисциплинам, по которым организатор соцгостиной (воспитатель) не может помочь ребенку. Другой задачей педагога является информирование организатора и родителей об успехах и затруднениях ребёнка. Работа педагога с ребёнком в соцгостиной отличается от проведения обычных уроков. Она должна быть направлена не столько на усвоение ребёнком учебной программы, сколько на стимулирование через игру и систему поощрений его стремления познать мир и быть успешным в учебной деятельности для младших школьников или узнать себя и проявить свои сильные стороны и способности – для подростков.

Эффективная помощь детям, посещающим социальную гостиную, возможна лишь при выстроенном взаимодействии между организатором социальной гостиной, психологом, социальным педагогом. Координатором этого взаимодействия является организатор, который больше других специалистов видит ребенка, общается с ним, знает его текущие проблемы. Взаимодействие даёт возможность организатору правильно выстраивать отношения с ребенком, социальному педагогу - быть в курсе положения и нужд ребенка, понимать, куда направлять усилия, психологу - отслеживать состояние ребенка, особенности его поведения. Все вместе они имеют возможность не только обмениваться информацией, иметь более полное представление о проблемах ребенка, но и получать эмоциональную поддержку друг от друга, что особенно важно при работе с такими детьми и семьями. В практике это взаимодействие может реализовываться в виде обязательных регулярных - не менее одного раза в неделю - встреч организатора, психолога, социального педагога для обсуждения ситуации ребенка, динамики состояния и согласования общих направлений работы.

Помимо взаимодействия с психологом и социальным педагогом школы организатору социальной гостиной необходимо поддерживать контакт и с классным руководителем ребенка, так как школьная адаптация ребенка во многом зависит от его успешности в классе и отношения к нему со стороны педагогического коллектива. Если ребенок хорошо себя чувствует в социальной гостиной, но имеет напряженные отношения с классным руководителем, это негативно скажется на усилиях всех специалистов социальной гостиной. Кроме того, для практической работы с ребенком воспитателю важно знать, что меняется у ребенка в школе, а классный руководитель может получить от организатора, который постоянно видит ребенка в менее формальных условиях, информацию о жизни школьника, его способностях, внеучебных интересах и достижениях.

Таким образом, для решения задач социальной гостиной необходимо:

- Наличие достаточного количества персонала, который будет заниматься с детьми (организатора соцгостиной для организации досуга и других занятий ребёнка в течение дня; психолога для решения психологических проблем ребенка; педагога для помощи детям в ликвидации пробелов в обучении и выполнении домашних заданий; социального педагога, вступающего в контакт с родителями для решения проблем, связанных с обеспечением образовательного процесса, и контактов с центром по работе с населением или другими социальными службами).

- Проведение обучения персонала социальных гостиных для смены парадигмы с оценочно-педагогической на понимающую и поддерживающую. Обучение направлено на понимание проблем детей из неблагополучных семей и путей формирования этих проблем, умение их выделять и диагностировать, умение выстраивать общую тактику работы и взаимодействие специалистов различного профиля для решения проблем детей. Такое командное обучение в форме семинара можно пройти, подав заявку от имени администрации школы в ТОГОАУДПО ИПК.

7. Партнерский компонент

Основные партнеры социальной гостиной:

- Органы социальной защиты, в первую очередь, центры по работе с населением. Эти центры занимаются организацией социальной, медицинской и психологической помощи родителям ребенка, посещающего социальную гостиную. В качестве услуг могут оказываться следующие: организация лечения от алкоголизма родителей, помощь в оформлении субсидий и материальной помощи и др.

- Органы здравоохранения, в частности, детские поликлиники. Организация осмотра и оказание медицинской помощи детям, нуждающимся в ней, направление на получение путёвок в учреждения санаторного типа.

- Комиссия по делам несовершеннолетних. Школа может направлять в комиссию информацию о плохом обращении с детьми, если оно не корректируется в процессе работы, выходить с ходатайством о подключении к работе других служб и органов системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

- Центры развития творчества детей и юношества - помощь в организации досуга детей, организации театральной студии, праздников, секций и т.п. Центры творчества помогают организовать и структурировать свободное время ребёнка, удовлетворить его базовые потребности в самовыражении, признании, принятии, расширить круг его интересов и общения, реализовать заложенные природные способности, а значит повысить статус и самоуважение воспитанника соцгостиной.

- Вузы, имеющие факультеты социального профиля (социальные работники, психологи, педагоги и т.п.), предоставляют студентов для организации занятости детей (занятия по интересам, подвижные игры и состязания, конкурсы и дискотеки, социально-психологические тренинги, арт-терапия), волонтерской работы с детьми и семьями.

Презентация содержит информацию о работе социального педагога по программе "Право ребенка на семью".

Социальная гостиная – одна из форм системы профилактической работы с детьми группы риска

Павленко Т.Е.,

социальный педагог

Актуальность

Социальная гостиная - это

организация помещения для детей групп риска;
организация досуговой и игровой деятельности детей групп риска;
оказание помощи в учебной деятельности детям групп риска;
оказание психологической помощи детям;
выявление наиболее актуальных медицинских и социальных проблем детей групп риска и привлечение других служб к их разрешению;
вовлечение родителей в решение проблем ребёнка;
содействие родителям в получении социальной и психологической помощи в социальных службах;
выявление случаев высокого риска для жизни ребёнка и принятие необходимых мер по его снижению, в т.ч. направление детей в социально- реабилитационные центры (приюты);
привлечение для решения проблем детей других служб и специалистов, работающих в смежных областях (опека, правоохранительные органы, социальные службы)

Объект исследования

Предмет исследования

Дети группы риска

Ожидаемые результаты

снижение количества обучающихся группы риска;
снижение процента безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
улучшение качества жизни детей: налаживание межличностных отношений с семьёй, поддерживание благоприятного климата в семьях;
накопление детьми достаточного объема реального личного жизненного опыта, необходимого для их эффективной социальной адаптации;
создание благоприятной атмосферы в семьях группы риска.

Этапы и сроки реализации

Организационно-

диагностический этап

Изучение научно-методической и психолого- педагогической литературы по теме проекта.
Мониторинг групп социального риска.
Выявление проблем, связанных с дезадаптацией детей группы риска.
Первоначальная диагностика показателей дезадаптации детей группы риска.
Определение и выбор наиболее эффективных педагогических технологий, направленных на решение проблем дезадаптации детей группы риска.
Разработка программы по педагогической поддержке детей группы риска в рамках социальной гостиной.

Мониторинг групп социального риска

Социальная характеристика воспитанников

Всего детей в социальной гостиной – 50 человек

Показатели дезадаптации

Количество воспитанников

Cлабая мотивация к учению

Пропуски учебных занятий

Занятость в кружках

Тревожность

Агрессивность

Проблемы с самооценкой

Проблемы в отношениях с родителями

Проблемы в отношениях с педагогами

Проблемы в отношениях со сверстниками

Основной этап

Основные партнёры социальной гостиной:

Органы социальной защиты, центры по работе с населением. Организация социальной, медицинской и психологической помощи родителям ребенка, посещавшего социальную гостиную.
Органы здравоохранения, в частности, детские поликлиники. Организация осмотра и оказание медицинской помощи детям, нуждающимся в ней.
Комиссия по делам несовершеннолетних. Школа может направлять в комиссию информацию о плохом обращении с детьми, если оно не корректируется в процессе работы.
Центры развития творчества детей и юношества - помощь в организации досуга

Формы профилактической работы в рамках услуги

Проектная деятельность

Работа над проектом способствует:

созданию полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка
формированию активной позиции
приобретению детьми опыта исследовательской деятельности

Детские проекты

Педагогические технологии, направленные на решение проблем дезадаптации детей группы риска

Личностно-ориентированное воспитание
ИКТ
Метод проектов
Здоровьесберегающие

Итогово-диагностический этап

Методические приёмы ,

используемые для проверки

результативности и эффективности

проводимой работы

уровень учебной мотивации
посещаемость учебных занятий
занятость в кружках
уровень тревожности
уровень агрессивности
особенности самооценки
взаимоотношения с педагогами,

наблюдение
анкетирование
опрос
тестирование

родителями и сверстниками

оценки результативности

В данном файле представлены Положение о социальной гостинной. план работы социальной гостинной, карта обследования условий жизни учащегося, учет профодимой работы специалистами.

Цель работы социальной гостиной - оказание комплексной социально - психолого

-педагогической поддержки, помощи учащимся, находящимся в социально – опасном положении, организация свободного времени детей, требующих педагогического внимания.

Воссоздание утраченных эмоциональных связей и позитивного отношения

родителей из социально - дезадаптированных семей к своим детям посредством

деятельности по комплексному сопровождению детей, находящихся в трудной

Бабицкая Светлана Владимировна

ПОЛОЖЕНИЕ О СОЦИАЛЬНОЙ ГОСТИНОЙ МБУОО СОШ № 15

1.0бщие положения

1.1. Настоящее положение определяет организацию работы социальной гостиной в МБУОО СОШ №15

Социальная гостиная - форма внеклассной работы с учащимися, находящимися в социально-опасном положении и нуждающихся в психолого-педагогической реабилитации и коррекции.

1.2. Социальная гостиная в образовательном учреждении организуется на основании приказа директора МБУОО СОШ №15

2.1. Цель работы социальной гостиной - оказание комплексной социально - психолого

2.2. Воссоздание утраченных эмоциональных связей и позитивного отношения

родителей из социально - дезадаптированных семей к своим детям посредством

деятельности по комплексному сопровождению детей, находящихся в трудной

З. Организация деятельности социальной гостиной

3.1.Социальная гостиная работает на основании приказа директора МБОУ СОШ № 15.

Численность учащихся, посещающих социальную гостиную, составляет до 10 человек.

В социальную гостиную зачисляются несовершеннолетние в возрасте с 6 до 14 лет на основании акта обследования семьи, приказа директора школы, обратившиеся за помощью самостоятельно, по инициативе родителей (законных представителей) или педагога с согласия родителей (законных представителей).

Работа в социальной гостиной строится во взаимодействии с органами и учреждениями образования, здравоохранения, социальной защиты, внутренних дел, общественными и коммерческими организациями.

З.6.Отслеживание результатов работы с детьми проводится через педагогический консилиум один раз в четверть и фиксируется в индивидуальной карте воспитанника социальной гостиной. На основании заключения педагогического консилиума корректируется план индивидуальной работы с ребенком.

3.7. Социальная гостиная работает один раз в неделю с 14.00 до 17.00.

4. Основные направления деятельности социальной гостиной.

-организация индивидуальной и групповой работы с детьми.

-поэтапное выполнение индивидуальных программ (планов) социальной реабилитации несовершеннолетних, оказавшихся в социально- опасном положении;

-оказание помощи в учебной деятельности детям;

-профилактика отклонений в поведении учащихся;

-восстановление утраченных контактов с семьей, внутри семьи;

-оказание социальной, психологической помощи;

-оказание помощи родителям в воспитании детей и преодолении семейных конфликтов;

-консультирование родителей по психолого - педагогическим вопросам;

-организация досуговой и игровой деятельности;

-привлечение для решения проблем детей из семей, находящихся в социально - опасном положении, других служб и специалистов, работающих в системе профилактики безнадзорности.

5. Кадровое обеспечение

5.1.В социальной гостиной работает социальный педагог, который:

- проводит работу с родителями: консультации, различные игротренинги совместно с ребенком, праздники, круглые столы

-организует обеспечение учащихся необходимыми для обучения принадлежностями;

-поддерживает контакты семьи и школы, устанавливает связь между родителями

ребенка и социальными службами, при необходимости сопровождает ребенка в

медицинские и социальные службы;

-владеет информацией о семье, условиях жизни ребенка;

- при выявлении риска для жизни и здоровья ребенка информирует об этом

соответствующие органы и отслеживает их дальнейшие действия, совместно

с ними обеспечивает безопасность ребенка;

- организует каникулярную занятость учащегося, летний отдых, санаторный

5.2 В социальной гостиной работает социальный педагог проводит как индивидуальные консультации, так и групповые занятия с детьми. Индивидуальные встречи ориентированы, в первую очередь, на формирование более позитивной самооценки, помощь при переживаниях, связанных с семейной ситуацией, на разрешение конфликтов ребёнка со сверстниками и взрослыми. Групповые занятия направлены преимущественно на развитие коммуникативных навыков, они выстраиваются с учетом возраста, и для подростков могут включать в себя не только упражнения, но и обсуждение наиболее актуальных проблем (отношения со сверстниками, родителями, учителями, планирование будущего и т.д.).

5.3.К работе в социальной гостиной привлекаются школьный мед работник, старшая вожатая, заместитель директора по воспитательной работе, педагоги школы, руководители кружков

Сегодня в школе всё чаще встречаются дети, испытывающие трудности в процессе обучения в школе, попадающие под негативное влияние, не желающие посещать занятия, безнадзорные. Родители в таких семьях не обеспечивают детей необходимой заботой и вниманием, не готовят их к учебной деятельности.

Не имея опыта регламентированной жизни, без поддержки семьи, они довольно быстро оказываются неуспешными, начинают пропускать занятия; после школы часто не возвращаются домой и много времени проводят на улице. Всё это способствует тому, что такие дети оказываются вне школы, ищут поддержки в асоциальных компаниях, попадают в криминальные ситуации, а в дальнейшем пополняют ряды неблагополучных родителей.

Опыт взаимодействия с семьями, оказавшимися в социально опасном положении, показывает, что школа играет особую роль для жизни детей из таких семей. Если ребятам удаётся удержаться в школе, получить поддержку учителей, то, вне зависимости от успеваемости их жизнь становится более структурированной. В школе такие дети приобретают социальные навыки, испытывают меньшую социальную изоляцию; им приходится планировать время; у них остаётся меньше причин для проведения времени в поисках общения. Для того чтобы эти дети проводили больше времени в школе, а не на улице, могли адаптироваться к учёбе и находились под присмотром взрослых, которые могут помочь им при ухудшении их положения в семье, потребовалась специальная организация пространства в школе, позитивное отношение со стороны учителей, целенаправленные занятия с детьми.

Изменить ситуацию можно, создав школьную социальную гостиную для таких обучающихся. Социальная гостиная в нашей школе открыта!

- Оборудовать помещение для детей. Произвести отбор детей и сформировать группы. Провести мероприятия по сплочению групп, выработку групповых норм и правил взаимодействия в гостиной.

- Организация помощи образовательной поддержки детей.

- Организация занятий по выбору (развитие творческих способностей ребенка, обеспечение его занятости, развитие коммуникативных навыков).

- Оказание психологической помощи детям (решение коммуникативных проблем, решение актуальных проблем, разрешение конфликтов в группе).

- Разрешение проблем ребенка в отношениях со сверстниками, педагогами (индивидуальное сопровождение ребенка, испытывающего трудности в учебе и общении, налаживание взаимопонимания между детьми и взрослыми).

- Выявление случаев высокого риска для жизни ребенка и принятие необходимых мер по его снижению. Привлечение для решения проблем детей других служб и специалистов, работающих в смежных областях (опека, правоохранительные органы, социальные службы).

Ожидаемые результаты:

- Повышение качества и доступности услуги.

- Увеличение количества детей, получивших услугу.

- Снижение количества обучающихся, находящихся без надзора родителей.

- Улучшение качества жизни детей: налаживание межличностных отношений с семьёй, поддерживание благоприятного климата в семьях.

- Создание в школе действующей модели социальной гостиной, обеспечивающей эффективную поддержку обучающихся, попавших в трудную жизненную ситуацию.

- Накопление детьми достаточного объема реального личного жизненного опыта, необходимого для их эффективной социальной адаптации.

- Разработка практических рекомендаций по организации различных видов организационной и педагогической деятельности, направленной на проектирование и становление в школе действующей модели социальной гостиной.

Читайте также: