Развитие речи подготовка к школе планирование
Обновлено: 02.07.2024
У 6-летних детей необходимо развивать и совершенствовать устную форму речи, частью которой является работа над звуковой стороной речи, элементами звуковой культуры.
Это предполагает:
- развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой (своей и чужой) речи;
- развитие слуховой памяти и слухового аппарата;
- совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости (умение говорить средней силы голосом, без напряжения) и правильному интонированию (умение повышать и понижать голос);
- совершенствование произношения слов, особенно сложных по слогозвуковой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения;
- верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л-р, с-з, ж-ш, п-б.
Эта работа будет строиться на анализе и синтезе звучащей речи путем специальных упражнений с включением речевого материала: чистоговорок, скороговорок, считалок, стихов, рассказов по картинкам, бесед о прочитанном, рассказывание сказок, чтение слогов, слов.
Ход занятия.
III. Подготовка к письму. (Гимнастика для пальцев).
Учитель: Сконструируйте на парте звездочку по образцу, если получится, то запомните и выложите звездочку без образца.
IV. Физминутка.
Руки положите на парту и сожмите кулачки.
Наши нежные цветки
Распускают лепестки (раскрываем пальчики).
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет (шевелят пальчиками)
Наши алые цветки
Закрывают лепестки
Тихо засыпают,
Головой качают (вращение кистями рук).
V. Работа над чистоговоркой.
Учитель: Чистоговорки учат внятно и четко произносить слова, чисто выговаривать все звуки речи. Сейчас мы разучим стихотворение. Произносить его нужно громко и медленно. Говорить чисто и без ошибок. Стихотворение маленькое, но с секретом: трудно его произнести, чтоб не ошибиться.
За-за-за - уходи домой, коза.
- лампа, водитель, ножницы;
- механик, липа, токарь;
- сталевар, яблоко, болтун;
- строитель, гроза, обруч;
- попугай, пекарь, шахтер;
- учитель, сено, терпение;
- продавец, тетрадь, птица;
- ложка, цветовод, мышка.
Домашнее задание: рассказать родителям о себе.
Ход занятия.
- вдох, выдох;
- вдох, задержим дыхание на счет от 1 до 5, выдох.
II. Работа по теме.
Учитель: В давние времена человек мог передать свои мысли при помощи жестов и звуков. Наконец он додумался звуками обозначать все, что узнавал. На это человечеству потребовалось сотни тысяч лет. Сейчас я разговариваю с вами. Это речь? Как она называется, кто-нибудь знает? Мы с вами говорим, рассказываем, читаем – это устная речь. Но не смог человек пользоваться только устной речью, и звуки стал обозначать значками, а затем буквами. То, что написано, – это письменная речь. Наша речь состоит из предложений. Предложение – это определенная мысль.
- Теперь послушайте историю, которая однажды произошла с пятачком. Какая форма речи помогла Пятачку?
В один из дней пошел сильный дождь, и Пятачок оказался окруженным со всех сторон водой. Ему было очень страшно и одиноко. Он совсем отчаялся: ". вот я сижу тут, весь окруженный водой, и совсем ничего не могу сделать". Но все-таки Пятачку удалось кое-что придумать. Он нашел кусочек бумаги, карандаш, бутылку, пробку и написал:"Помогите Пятачку (это я), а на обороте: это я, Пятачок, спасите, Помогите! "
Потом он положил бумагу в бутылку, закупорил ее и бросил в воду. Кто-нибудь обязательно выловит плывущую по волнам бутылку, прочтет призыв о помощи и спасет бедного Пятачка.
- Можно ли молча все рассказать?
Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно,
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней. (Книга)
- яблоко, апельсин, груша, мячик;
- лошадь, собака, кошка, щука;
- стол, стул, кровать, чайник.
Занятие 3.
Цели и задачи занятия:
1.Формировать понятие слово, предложение.
2.Развивать артикулярную моторику голоса, дыхания.
3.Конструировать по образцу.
Оборудование: картинки с фруктами, корзинка для фруктов.
Ход занятия.
I. Упражнение на развитие артикулярной моторики.
Учитель: Здравствуйте. Давайте поиграем. Игры: "Лошадка", 'Тубы круглые как бублик", "Кто лучше сделает дудочку".
Упражнение на дыхание.
- вдох, выдох;
- вдох, задержать на счет 1 -5, выдох;
- вдох, на выдохе "Как шелестит листва" (тихо, громко, тихо).
II. Повторение о речи.
Учитель: Кто помнит, какая бывает речь?
- Из чего состоит речь?
- Составьте по картинке предложение, т.е. выразите свою мысль.
V. Физминутка.
Руки положите на парту, кулачки сожмите:
Наши нежные цветки
Распускают лепестки (раскрывают пальчики)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет (шевелят пальчиками)
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают (вращение кистями рук).
VI. Задание на внимательность и сообразительность.
Учитель: Подскажите клоуну, какой шарик он забыл дома?
VII. Развитие логического мышления.
Родители будут признательны очень, что ты отыскать им детишек помог. В чертеж загляни! Если с папою дочка. Подумай, с кем рядышком встанет сынок?
VIII. Чистоговорка. (Для внятного четкого произношения слов учитель четко выговаривает звуки речи).
За-за-за - уходи домой, коза.
Зу-зу-зу - моем Катю мы в тазу
IX. Скороговорка.
Зеленая береза стоит в лесу.
Зоя под березой поймала стрекозу.
Занятие 4.
Цели и задачи занятия:
1.Научить детей делить слова на слоги.
2.Развивать мелкую моторику.
3.Конструировать по образцу.
Оборудование: картинки с животными.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
V. Скороговорка.
У ежа и елки иголки колки. (Громко, четко и быстро произносят слова).
VI. Работа в тетради.
Задание: Раскрась кружок так, чтобы он показывал: движение запрещено. На какой свет можно переходить улицу? Продолжи узор. _____.______.______.
Домашнее задание: Раскрась кружочки.
Занятие 5.
Цели и задачи занятия:
1. Научить детей распознавать звуки, различные по продолжительности.
2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
3. Конструировать по памяти, образцу.
Оборудование: картинки с животными, снежинки, палочки, пластилин.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
IV. Скороговорка. (Помогает правильно и четко произносить слова).
Три сороки тараторки
Тараторили на горке.
Чистоговорка.
Жа-жа-жа, есть иголки у ежа,
Жи-жи-жи, здесь живут ежи.
VI. Физминутка.
Учитель:Закройте глазки, мы поиграем с вами в зимнюю сказку. А героем будет ______. Откройте, пожалуйста, глазки, посмотрите, кто у нас на картинке (зайка).
Зайка серенький сидит и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Раз-два, раз-два надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
VII. Конструирование снежинки.
Покружилась звездочка
В воздухе немножко
Села и растаяла
На моей ладошке. (Снежинка)
VIII. Азбука почемучек.
Учитель: Бегемот – это кто?
- Кто воспитывает детей?
- В чем проявляется жадность?
- Что можно украсить шарами?
- Сколько этажей в твоем доме?
Занятие 6.
Цели и задачи занятия:
1. Познакомить детей с предложением.
2. Научить составлять простые предложения и определять количество слов в предложении.
Оборудование: картинки с животными.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Учитель: На предыдущем занятии вы научились выделять предложение из текста. А сегодня вы будете сами составлять предложения. Уверена, что у всех получится. Вы любите отгадывать загадки? Послушайте две загадки и скажите, о каких животных идет речь?
Гладишь – ласкается
Дразнишь – кусается
Не замок. А охраняет,
И в дом не пускает. (Собака).
- У кого дома есть собака?
II. Работа над сюжетными картинками.
- О ком эти картинки? (Взрослое животное - собака, детеныш - щенок)
- Кого вы увидели на картинке? (Мальчика, собаку, щенков, маму).
- Что делает собака? (Лежит).
- Кто лежит? (Cобака).
- Что же мы узнали о собаке?
- Ребята, если слова " дружат ", то они помогают нам о чем-то узнать.
Это и будет предложение. В нем может быть 2,3,4,5 слов.
Сколько слов в нашем предложении?
Собака лежит. ( Назовите 1 слово, 2 слово).
_________/________.
Я думаю, каждый из вас захочет построить свое предложение по этим картинкам. (Составление предложений и изображение схемы на доске).
II. Игра.
А теперь поиграем. Встаньте. Я буду называть определенные слова и предложения. Если слово, хлопните, предложение - присядьте.
Карандаш. Волчок вертится. Стол. Барабан. Медведь рычит. Дети играют. Книга. Пенал. Рыбки плавают.
III. Работа со стихотворением.
Стихотворение Д.Хармса " Очень-очень вкусный пирог ".
Я буду читать стихотворение, в котором в конце каждого четверостишия недостает слова. Это слово вы должны будете придумать и сказать его.
" Кто придумает конец, тот и будет молодец! "
IV. Путешествие в гости к сказке.
- Из какой сказки? (Царь, три сына, стрела, болото, лягушка).
- Составьте предложение с данными словами.
- Что же такое предложение?
Занятие 7.
Цели и задачи занятия:
1. Учить детей составлять распространенные предложения с использованием предлогов.
2. Учить придумывать сказку на предложенную тему.
Оборудование: картинки с животными.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Сегодня мы будем продолжать знакомство с предложением и узнаем о
роли маленьких слов (предлогов).
Повторим. Закончите хором.
Наша речь состоит из.
Предложение состоит из.
Сколько слов может быть в предложении?
IV. Составление предложений по сюжетной картине с использованием
предлогов.
Учитель показывает детям новогоднюю елку и просит ее украсить игрушками с использованием предлогов.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
На прошлом занятии мы учились узнавать предложения, составлять
их и сделали вывод, что предложение – это ____ . (Закончите мою мысль). Сколько слов может быть в предложении?
II. Работа с предметными картинками.
(ягоды, лес). В лесу растут ягоды. Предложение можно "записать" (изобразить схемой).
- Из чего состоит предложение?
Добавим еще одну картинку, на которой изображены дети, и составим предложение по этим трем картинкам.
Дети собирают в лесу ягоды.
Чем похожи эти предложения?
В чем различие?
Составление предложений по 2 картинкам.
Изобразите схему своего предложения в тетради (используйте любимый цвет).
- Не забудьте, как в схеме обозначается первое слово и в конце предложения (закончите мысль).
III. Составление рассказа о своей игрушке (описание).
(Схема с предварительным разбором).
- А теперь опишите свою игрушку.
V. Игра "Задумай слово" (угадывание предмета по его описанию).
Занятие 9.
Цели и задачи занятия:
- Научить детей распознавать звуки, различные по продолжительности.
- Развивать монологическую и диалогическую речь.
- Развивать мелкую моторику пальцев рук.
- Конструировать по памяти, по образцу.
- Развивать артикулярную моторику голоса, дыхания.
Оборудование: предметные картинки, магнитофон.
Ход занятия.
I.Организационный момент.
Речевая и дыхательная гимнастика.
Развитие артикулярной моторики. Выполнение упражнения "Вкусное варенье" (активизация мышц языка), упражнение "Лошадки" (активизация кончика мышц языка), упражнение "Губы круглые, как бублик" (активизация мышц губ), упражнение "Кто лучше сделает дудочку?" (активизация мышц губ).
Упражнения на дыхание.
1.вдох, выдох;
2.вдох, задержать воздух, выдох;
3.вдох, задержать, выдох на счет от 1 до 10.
Развитие голоса. Выполнение упражнения "Дует ветер" (развитие силы голоса и речевого дыхания, активизация мышц губ).
г) работа над чистоговоркой. Произносим быстро и четко.
Ца-ца-ца, ца-ца-ца Цапля, улица, пыльца.
- А вот летит жук (ж-ж-ж).
- И комарик тут как тут (з-з-з).
- А теперь давайте споем (а-а-а, о-о-о, у-а-о-а).
- А теперь давайте отдохнем.
III. Физминутка (Слушают запись с голосами птиц).
- Что вы сейчас слушали? (звуки)
- Произнесите звуки, которые вы сейчас слышали?
- Какие были звуки по продолжительности? (разные: короткие и длинные)
- Что же такое звуки?
Вывод: Звуки - это то, что мы слышим, слышали и произносили. Каждый звук живет в своем домике [ ].
IV. Развитие речи.
-А теперь, дети, закройте глазки. Мы поиграем с вами в зимнюю сказку. А героями будут звери леса. Откройте глазки. Кто перед вами? (Зайка).
V. Физминутка.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Раз-два, раз-два, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
- Дети, а кто еще из зверей живет в лесу? (Называют зверей).
- Дети, чем питается в лесу белочка? Волк?
- Опишите белку. Опишите волка.
- Кто будет волком? Кто будет белкой?
- Так вот, волк, ты хочешь узнать у белки, почему она не голодает? А белка должна ответить.
Учитель: Угадайте, что это? Изобразите у себя на столе.
Занятие 10.
Цели и задачи занятия:
- Развивать монологическую и диалогическую речь.
- Конструировать по памяти, по образцу.
- Развивать артикулярную моторику голоса, дыхания.
Оборудование: картинки с грибами.
Ход занятия.
Учитель: Отгадайте загадку.
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть - нет головы. (Гриб)
Большой гриб, а маленький ____?
Составление рассказа "По грибы ".
- Какие грибы собрал мальчик? Задание: убери те грибы, которые нельзя есть.
- Почему их так назвали: подосиновик, подберезовик, опенок?
VII. Игра "Птичка" (страница18 для развития самоконтроля).
VIII. Работа с книгой.
IX. Загадки.
Большой подсолнух в небе,
Цветет он много лет,
Цветет зимой и летом,
А семечек все нет. (Солнце).
Учитель:Нарисуйте на листке солнце.
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. (Снежинка).
Учитель: Нарисуйте на листке снежинку.
Заключение.
Поступление в школу не готового к обучению ребенка отрицательно сказывается на его дальнейшем развитии, здоровье и успеваемости. Это приводит к отрицательному отношению к школе и трудностям в дальнейшем воспитании. Коррекция недостаточно развитых предпосылок к систематическому обучению приводит к достижению требуемого уровня готовности к школе.
По наблюдениям школьной психологической службы:
Литература:
Рабочая программа по развитию речи составлена на основе программы "Преемственность". Занятия по данной программе провожу 1 раз в неделю по субботам с ноября по май. Конечно, в идеале, хорошо было бы проводить такие занятия два раза в неделю(хотя бы), так как не все дети посещают дошкольные учреждения и к первому классу не все имеют достаточный уровень подготовленности.
Симферопольского района Республики Крым
ул. Терешковой, 8, с. Винницкое, Симферопольский район, РК, 297549
на заседании школьного методического объединения
заместитель директора по УВР
Приказ по школе от
Рабочая программа
по подготовке к обучению в школе
"Речевое развитие от слова к букве"
составлено на основании программы "Преемственность"
на 2015-2016 учебный год
Учитель: Марченко Г.А.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
ОТ СЛОВА К БУКВЕ
Пояснительная записка
Планируемые результаты:
— ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
— знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
— знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность, просьба;
— осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко — тихо, быстро — медленно, весело — грустно и т. д.;
— артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению;
— оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;
— обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;
— использовать соответствующие ситуации, темп, громкость;
— следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре:
смотреть на собеседника,
не перебивать говорящего,
использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное и т. д.;
— сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;
— соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;
— правильно произносить все звуки;
— отчетливо и ясно произносить слова;
— выделять из слов звуки;
— находить слова с определенным звуком;
— определять место звука в слове;
— соблюдать орфоэпические нормы произношения;
— составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
— составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;
— пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;
— соблюдать элементарные гигиенические правила.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
МБОУ «Комсомольская средняя
Рассмотрена и рекомендована
Методическим советом школы
Протокол № 27 от 29.08.2016 г
№ ________ от 01.09.2016 г
Директор школы ________________ О.В.Зоткина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Пояснительная записка
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
2.Соответствие Государственному образовательному стандарту
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования
3.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к пониманию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Цель курса – комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей.
Развитие умений говорения и слушания, формирование опыта чтения слогов;
Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;
Обогащение активного и пассивного словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;
Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;
Обучение звуко – слоговому анализу слов;
Развитие мелкой моторики руки;
Параллельно с подготовкой к обучению грамоте ведется подготовка к обучению письму , усвоению зрительного образа каждой печатной буквы.
Особенностью данного курса является использование звуковой символики. Каждому звуку соответствует определенная звуковая картинка, благодаря которым дети не только четко усваивают разницу между звуком и буквой, но и легче овладевают навыком соединения звуков в слоге, что обеспечивает основу для дальнейшего успешного обучения чтению в начальной школе.
6.Содержательные линии программы
Развитие связной речи:
- обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
- обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;
-обучение составлению рассказа – описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;
Лексическая работа:
-обогащение словарного запаса детей;
-создание условий для употребления новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).
Развитие звуковой культуры речи:
- знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;
- знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие , звонкие и глухие согласные.
Развитие фонематического слуха:
- выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове;
- выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.
Обучение звуко – слоговому анализу:
- звуковой анализ состава слогов и слов;
- соотнесение букв и звуков.
Работа по развитию мелкой моторики руки.
7.Требования к результатам
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Регулятивные УУД:
1.Осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
2. Определять цель выполнения заданий на занятии, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством педагога;
3. Осуществлять контроль своей деятельности по результату;
4. Работая по плану, уметь видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;
5. Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
Познавательные УУД:
1.Ориентироваться в пособии: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы педагога, находить нужную информацию в пособии.
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные УУД:
1.Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы взрослого, сверстника;
2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Участвовать в паре.
Предметные результаты:
-определять последовательность действий при выполнении работы;
-объединять изображенные предметы, соблюдая пропорции предметов и соотнося их между собой;
- изготавливать объемные формы, передавая движения, расположение частей работы в композиции;
-дополнять и украшать свою работу новыми деталями;
- выявлять артикуляционные и акустические характеристики звука;
- выделять звук в звуковом ряду, в слогах и словах, устанавливать количество повторяющихся звуков;
- определять положение звука в слове;
- подбирать слова на заданный звук или к готовой схеме;
- сопоставлять звук с другими, фонетически схожими с ним звуками;
- сравнивать слоги, а затем слова по звуковому (и слоговому) составу;
- изменять слова путем замены одних звуков (и слогов) другими, с помощью перестановки звуков и слогов, их дополнение или исключение;
- образовывать новые слова посредством выделения звуковых и слоговых фрагментов из других слов;
- усвоить зрительный образ каждой печатной буквы, различать похожие буквы и не смешивать их;
- развивать умение слого-звукового анализа и слогового чтения.
8.Формы организации учебного процесса
Формы организации урока: совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа детей.
Виды занятий: экскурсия, итоговая работа, урок
Р – урок рефлексии
ОК – урок обучающего контроля знаний
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
самоконтроль – при проведении нового материала
взаимоконтроль – в процессе его отработки
10.Объем и сроки изучения
На изучение курса отводится 2 часа в неделю, всего 66 часов.
I четверть – 17 ч.
II четверть -15 ч.
III четверть – 18 ч.
IV четверть –15 ч.
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте – 66 часов
Подготовка к чтению
Тематическое планирование по развитию речи и обучению грамоте
Дошкольное образование (66 часов)
- знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;
- выделение звука в звуковом ряду, в слогах и словах;
- определение положения звука в слове;
- знакомство с понятиями: слог, слово, согласные и гласные звуки, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие, шипящие и свистящие;
- подбор слов на заданный звук или к готовой схеме;
- сопоставление звука с другими, фонетически схожими с ним звуками;
- знакомство с буквой;
- формирование опыта чтения слогов;
- обучение ответам на вопросы;
- обучение составлению рассказа по сюжетной картине, подробному пересказу текста по зрительной опоре;
-обогащение словарного запаса детей;
- создание условий для употребления новых слов в собственной речи;
- обучение звуко – слоговому анализу;
Осенние странички (7ч)
Дифференциация звуков [с], [з]
Дифференциация звуков [с], [ш]
Гласные и согласные звуки
Дифференциация звуков [о], [а]
Дифференциация звуков [с], [з]; [з], [ж]
Зимние странички (9ч)
Составление своего рассказа по выбранной теме. Составление предложений.
Составление рассказов о жизни животных зимой и об их зимних запасах. Дифференциация звуков [д], [т]; [б], [п]; [з], [с]. Звуковой анализ слов
Проверь себя. Итоговое занятие
Весенние странички (8ч)
Праздник 8 марта
Составление рассказов, сказок о весне, ее признаках. Дифференциация звуков [ж], [ш]; [з], [ш].
Итоговое занятие Проверь себя
Летние странички (9ч)
Загадки. Выделение звуков в слове
Подготовка к чтению (33ч)
Гласные звуки и буквы
Звук [О], буква О. Составление рассказа по картинке
Звук [А], буква А. Составление предложений о себе
Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.
Осознавать цель и ситуацию устного общения.
Адекватно воспринимать звучащую речь.
Выделять звук в звуковом ряду, в слогах, в словах.
Отвечать на вопросы педагога, вести диалог.
Подробно пересказывать текст по зрительной опоре.
Составлять рассказ – описание, рассказ по сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок.
Классифицировать звуки: гласные, согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
Выделять звук в начале, конце и середине слова, определять положение звука в слове.
Делать звуковой анализ состава слогов и слов.
Соотносить буквы и звуки.
Узнавать и называть буквы русского алфавита.
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
по развитию речи и подготовке к обучению грамоте.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год
Литература и средства обучения
Д – демонстрационный экземпляр ( 1 экземпляр, кроме специально оговоренных случаев)
К –полный комплект (исходя из реальной наполняемости группы)
П – комплект, необходимый для практических заданий в группах, насчитывающих по несколько человек (6 – 7 экземпляров)
Рекомендации по оснащению учебного процесса
Наименование объектов и средств материально – технического
Библиотечный фонд
Учебно – методические комплекты по развитию речи и подготовке к обучению грамоте (рабочие тетради, прописи)
Примерная программа по развитию речи и обучению грамоте
Примерная программа по подготовке руки к письму
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе
Процесс обучения чтению включает два периода: первый - ориентировка и овладение ребёнком звуковой стороны речи, второй - освоение знаковой системы языка.
Цель курса подготовки к обучению чтению : выработка у детей умения ориентироваться в звукобуквенной системе родного языка и на этой основе - интереса и способности к чтению. Основные задачи - развитие звукобуквенного анализа, развитие фонематического восприятия, подготовка руки к письму - решаются на протяжении всего периода обучения. Через систему увлекательных игр и упражнений дети познакомятся со звуками и буквами, слогами, словами и предложениями, овладеют первоначальными навыками чтения. Включение ребенка в самостоятельное решение проблемных игровых заданий является эффективным средством подготовки к обучению в школе.
Календарно-тематическое планирование занятий по развитию речи
2. Научить выделять их из состава слова;
3. Различать гласные и согласные звуки (буквы);
4. Различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки;
5. Подбирать слова к заданным звуковым схемам;
6. Развитие речи : обогащение словарного запаса, умение правильно строить предложение, составить связный рассказ;
7. Развитие памяти и внимания : переключаться с одного вида на другой, запоминание 10 не связных между собой слов, группирование предметов;
8. Чтение слогов, маленьких слов, предложений.
месяц неделя Тема
сентябрь 1. Звук и буква А, игра "подбери словечко".
2. Звук и буква О, игра "Доскажи слово".
3. Звук и буква У, игра "подбери словечко".
4. Звук и буква Ы, игра "придумай слово с заданной буквой".
октябрь 1-2. Чтение слов АУ, УА, закрепление пройденного материала в игре-соревновании.
3. Звук и буква JI, чтение слогов, отгадывание загадок.
4. Звук и буква М, чтение слогов, чтение слов, ударение.
ноябрь 1. Звук и буква Э, разучивание стишков на звук Э.
2. Звук и буква Н, чтение слогов, знакомство с предложением.
3. Закрепление пройденного материала, гласные и согласные звуки и буквы, чтение слогов.
4. Буква Я (Буква Я обозначает два звука [й], [а], чтение слогов, учимся отвечать на вопросы.
декабрь 1. Буква Ю, ( состоит из двух звуков: й и у, чтение слогов.
2. Буква Е, (состоит из двух звуков й и э) чтение слогов, разучивание четверостиший
3. Буква Ё(состоит из двух звуков й и о, чтение слогов
4. Буква И, чтение слогов, разучивание четверостиший
январь 1 - 2. Деление слов на слоги, игра "волшебный мяч"
3. Звуки Г-К, ГБ- КБ, буквы Г,К, чтение слогов, составление предложений с заданным словом
4. Звуки В- ВЬ,Ф - ФЬ, буквы В. Ф, чтение слогов, разучивание четверостиший.
февраль 1. Звуки 3 - 3, С -СЬ, буквы 3,С, чтение слогов
2. Звуки Б -БЬ, П -ПЬ, буквы Б,П, чтение слогов
3. Звуки X- Хь, буква X, чтение слогов, разучивание
4. Звуки и буквы Ж - Ш, чтение слогов, слов.
март 1. Звуки и буквы Ч - Щ, чтение слогов
2. Звук и буква Ц, чтение слогов, игра "доскажи словечко"
3. Звук и буква Ц, чтение слогов, игра "доскажи словечко"
4. Звук и буква Ц, чтение слогов, игра "доскажи словечко"
апрель 1. Буквы Ь и Ъ; чтение слов, учимся задавать вопросы
2. Закрепление пройденного материала: алфавит, чтение слогов
3. Закрепление пройденного материала, игра "Доскажи предложение"
4. Закрепление пройденного материала, гласные буквы
май 1. Закрепление пройденного материала, согласные буквы Закрепление пройденного материала, глухие согласные
2. Закрепление пройденного материала, звонкие согласные
3. Закрепление пройденного материала: парные звуки, составление и чтение слогов, повторение алфавита.
4. Закрепление пройденного материала: чтение слов,
составление предложений, рифма
Календарно-тематическое планирование на год Календарно-тематическое планирование дни понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресенье Личностное развитие Охрана и здоровья.
Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающей деятельности с детьми подготовительной к школе группы Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающей деятельности с детьми подготовительной к школе группы компенсирующей направленности.
Календарно — тематическое планирование по флорболу для двухразовых занятий в неделю Календарно – тематическое планирование № занятия п/п Планируемая дата Дата проведения занятия Раздел и тема занятия Кол-во часов Примечание.
Читайте также: