Психолог на полставки в школе
Обновлено: 08.07.2024
В соответствии с рекомендациями Министерства образования РФ рабочее время психолога (по согласованию с директором) делится на присутственные часы и часы, не требующие присутствия в школе, в общей сложности составляя 36-часовую рабочую неделю. Педагогу-психологу рекомендовано присутствовать в образовательном учреждении не менее 18 часов.
В присутственные часы выполняются следующие виды работ: индивидуальная, групповая работа с обучающимися, воспитанниками, консультативная работа с учителями, воспитателями и родителями обучающихся воспитанников.
Виды деятельности, не требующие присутствия педагога-психолога на рабочем месте, — подготовка к индивидуальной и групповой работе, обработка, анализ, обобщение результатов деятельности, интерпретация полученных данных и заполнение отчетной документации, повышение профессиональной компетенции педагога-психолога.
Данное разделение видов деятельности требует уточнения. Здесь не учтены следующие виды работы.
Во-первых, присутствие на общешкольных мероприятиях, производственных совещаниях, линейках, участие в работе психолого-педагогического консилиума, совета профилактики, педсоветов, методических объединений учителей-предметников.
Во-вторых, диспетчерская, организационная деятельность (согласование вопросов, составление графиков, контакты с родителями учащихся и согласование с ними времени встречи, раздача документов и их сбор у членов педколлектива, решение организационных вопросов с внешкольными учреждениями, подписание соответствующих договоров и др.). В СОШ объем трудозатрат, может быть, чуть меньше, но для коррекционной школы это острая проблема.
В-третьих, разработка, ремонт, изготовление, подготовка, упаковка стимульного материала, ведь у нас весь стимульный материал приобретается или изготавливается самим психологом, в коррекционном учреждении VIII вида нет компьютерной техники, так как нет информатики в учебном плане.
Мои предложения по оптимизации работы педагога-психолога:
2. Ввести почасовую систему, как в вузе, то есть если ты отработал в первом полугодии больше (по необходимости), то во втором полугодии это компенсируется меньшим количеством рабочих часов.
3. Уточнить перечень видов работы с учетом особенностей деятельности школьного психолога в отличие от психологов, работающих в центрах.
4. Предоставить психологу право составлять перечень документации, разбивать ее на формы. В рекомендациях просто указать перечень необходимой информации. В нынешней ситуации информация дублируется в разных документах. Ведь в школе есть личные дела, классные журналы, медицинские карты, поэтому переписывать всю эту информацию по многу раз не имеет смысла.
5. Учитывать важность свободного взаимодействия психолога во время перемены с учащимися и учителями. Для того чтобы педагог-психолог мог реализовывать в это время свои профессиональные функции, администрация не должна заставлять его дежурить на перемене.
6. Обозначить перечень видов коррекционно-развивающих занятий, не требующих разработки программы, например: самостоятельные занятия учащихся со стимульным материалом и оборудованием кабинета психолога по собственному желанию. Кроме того, наступает момент, когда специалист настолько хорошо владеет материалом, что может очень эффективно применять его отдельные части в другой проблемной ситуации и вообще работать по ситуации. В данном случае, например, специалистов высшей категории можно освободить от написания подробного плана КРЗ.
7. Официально указать право и возможность проводить диагностику когнитивных психических процессов в первой половине дня в рамках официального расписания.
Сейчас многие школьные психологи перешли из своих образовательных учреждений в центры психолого-педагогической реабилитации и коррекции. Центр, на мой взгляд, должен не просто объединять психологов, а обеспечить выполнение функций, которые психологи будут эффективнее выполнять, не являясь подчиненными директора школы.
В центре должны быть специалисты, работающие там постоянно, и психологи могут пользоваться программами и стимульным материалом, которые им в одиночку приобрести трудно, а составить и сделать — слишком трудоемко. В центре могут разрабатываться коррекционно-развивающие программы, которые можно проводить не в одном учреждении. У городского центра больше возможностей сотрудничать с организациями.
Выведение психологов из подчинения директоров школ имеет свои плюсы и свои минусы.
1. Директора, не обладающие достаточными знаниями для руководства психологами и осознающие это, будут довольны, так как им не нужно разбираться в их планах работы или полностью полагаться на профессионализм психолога.
2. Психологу проще выполнять правила профессиональной этики, в частности правило конфиденциальности, когда часть информации он имеет право не сообщать директору. Однако директор, в свою очередь, стремится владеть всей информацией, таким образом возникает противоречие или потенциальная конфликтная ситуация.
3. Психолог может, не опасаясь, говорить о недостатках руководства. Но большинство директоров, так же как и большинство людей, с трудом воспринимают критику или даже советы. Ситуация, в которой психолог советует директору, а тот прислушивается, может привести к недовольству коллектива, что директор не руководит, а подчиняется.
4. Мнение человека со стороны многими членами педколлектива воспринимается как более авторитетное, чем своего коллеги по школе.
5. Более адекватно будет оцениваться уровень профессионализма психолога, так как, с учетом особенностей его функционала, количественная оценка не может солидно подтвердить это. Достойная оплата труда — самая эффективная и надежная основа роста профессионализма в любой области.
6. В данный момент у педагогов-психологов слишком широкое поле деятельности, одному человеку охватить все это весьма трудно, а в условиях, когда администрация не понимает всю сложность его работы,— особенно тяжело. В новых обстоятельствах появляется возможность сузить круг решаемых вопросов и передать часть задач психологу, закрепленному за центром.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Методист, отвечающий за психолого-педагогическую службу
_________________ Е.В. Иваненко
ГОУ ЛНР «Зимогорьевская СШ
__________________ О.Н. Давыдюк
Скосырской Ирины Анатольевны
на 2020 - 2021 учебный год
I. Аналитическая часть
1.1. Психолог: Скосырской Ирины Анатольевны, 0,5 ставки.
1.2. Нормативно - правовые документы, на основе которых заключен план работы:
- Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89 и ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.90.;
- Всеобщая декларация прав человека. Принята резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи ООН от 10 декабря 1948 года;
- Временный основной закон (Конституция) ЛНР (ст.86);
- Государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом МОН ЛНР от 21.05.2018 № 495од;
- Годовой план школы, работника психологической службы;
- Должностная инструкция практического психолога, социального педагога.
-Этический кодекс психолога. Принят на I Учредительном съезде Общества психологов Украины 20 декабря 1990 года в г. Киеве;
1.3. Мероприятия на 2019–2020 учебный год, которые запланированы психологической службой, направлены на следующий контингент: учащиеся 1–11 классов, родители, педагоги.
1.4. Планируемые виды работ: прогностические, консультативные, защитные, профилактические, социально-просветительские, организационные.
1.5. II категория, как психолог.
1.6. Годовой план за 2019-2020 уч. год выполнен в полной мере.
II. Целеполагающая часть
Проблемные темы, над которыми работает учреждение:
Цель деятельности психолога - повышение эффективности деятельности учреждения образования посредством гармонизации психического развития учащихся, обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков, предупреждения отклонений в их развитии и поведении.
Для достижения этой цели педагогами-психологами учреждений образования решаются следующие задачи:
· изучение личности учащихся и ученических коллективов в целях организации индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания;
· пропаганда среди учащихся, педагогов и родителей здорового образа жизни, содействие в преодолении школьных факторов риска утраты здоровья;
· реализация программ преодоления трудностей в обучении, создание условий для получения коррекционно-развивающей поддержки всем нуждающимся школьникам, содействие в социализации, преодолении кризисных периодов на всех этапах обучения;
· своевременное выявление детей и подростков, оказавшихся в социально-опасном положении, содействие созданию условий для формирования адаптивных социальных навыков; предупреждение семейного неблагополучия;
· ранняя профилактика отклонений в развитии, поведении, деятельности и общении несовершеннолетних;
· содействие в приобретении обучающимися, педагогами и родителями психологических знаний, умений, навыков необходимых для успешного обучения, воспитания и развития;
· оказание целенаправленного влияния на формирование благоприятного социально-психологического климата в учреждении образования, создание условий для социально-психологического развития классных коллективов;
· создание психологических условий для реализации образовательных программ (профилизация обучения, работа с одаренными детьми, идейно-нравственное воспитание учащихся и пр.).
Ожидаемые результаты: выполнение годового плана работы, достижение поставленных целей и задач.
III. Содержательная часть
Содержание работы с учащимися (детьми), педработниками, родителями, администрацией учебного учреждения
Где и с кем проводится
I. Психодиагностическая работа
Психодиагностическое обследование первоклассников в период адаптации к школьной среде
· Диагностика эмоционального состояния учеников и мотивации обучения
· Анкетирование родителей, педагогов с целью выявления дезадаптации у детей;
· Изучение индивидуальных особенностей познавательной и личностной сферы первоклассников, которые имеют признаки дезадаптации
- Тест Кеэса (определение уровня развития и содержания важнейших компонентов когнитивной сферы: внутреннего плана действий, произвольного внимания, словесно-логического и пространственного мышления).
Учащиеся 1-го класса; Родители; Педагоги
Психодиагностическое обследование пятиклассников в период адаптации к новой учебной среде
· Определение адаптации учащихся к обучению в новых учебных условиях:
- Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой (определение уровня мотивации учащихся к учению, уровня тревожности и уровня адаптации),
- Тест школьной тревожности Филипса (исследование наличия тревожности),
· Анкетирование родителей, педагогов с целью выявления дезадаптации у детей;
· Изучение индивидуальных особенностей познавательной и личностной сферы пятиклассников, которые имеют признаки дезадаптации
По педагогам -психологам - пункт VIII:
НИКАКИХ СЛОВ - "НА УСМОТРЕНИЕ АДМИНИСТРАЦИИ" В ЗАКОНЕ - НЕТ.
"VIII. Регулирование рабочего времени отдельных
педагогических работников
8.1. Режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36-часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка организации с учетом:
выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени; - 18 ЧАСОВ
подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе с участниками образовательного процесса, обработки, анализа и обобщения полученных результатов консультативной работы, заполнения отчетной документации. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в организации, так и за ее пределами."
График работы разработан для педагога - психолога, имеющего нагрузку 0,5 ставки.
Директор МБОУ Кузнецовская СОШ
______________ Е.В. Жировова
работы педагога-психолога
Приглашаем родителей и специалистов на консультацию
Циклограмма работы педагога-психолога 1
Время работы
Направление работы
Понедельник
Индивидуальная диагностика (по запросу)
Занятия (дети ОВЗ):
11.05-11.35 - 5 класс
11.40 – 12.10 – 3 класс
13.35 – 14.05 – 4 класс
Коррекционно – развивающие занятия
Виды деятельности/дни недели
Профилактика и просвещение
Организационно-методическая работа. Экспертная работа
1 VIII. Регулирование рабочего времени отдельных педагогических работников образовательных учреждений
8.1. Режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36-часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения с учетом:
выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени;
подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе, обработки, анализа и обобщения полученных результатов, заполнения отчетной документации, а также повышения своей квалификации. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами.
( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 марта 2006 г. N 69 Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений
Доброго дня) Вопрос такой. Я два года работала на пол ставки педагогом-психологом (не по совместительству, было основным местом работы). Я молодой специалист. Говорят, что за 0.5 ставки эти два года у меня не шел стаж. Я перешла на другое место работы, и там если есть стаж, то з/п выше, но я не знаю шел он у меня или нет.
Заранее благодарю за ответ
Статья 93 Трудового кодекса устанавливает, что работа на неполную ставку (в том числе и на 0,5 ставки) не несет для сотрудника каких-либо ущемлений и ограничений в трудовых правах по сравнению с работниками, оформленными на полную ставку. Такому сотруднику в обычном порядке предоставляются отпуска и оплачиваются больничные.
Период работы на полставки включается в страховой стаж на общих основаниях, как для расчета больничных, так и оформления пенсии.
Общий трудовой стаж у Вас шел и во время работы на полставки. А вот льготный стаж, дающий право на досрочную пенсию педагогу, идет только при полной нагрузке.
Для зачета в стаж периодов педагогической работы, выполнявшейся до 1 сентября 2000 г., не имеет значения, была ли выработана в эти периоды норма рабочего времени. Указанная норма, которая определяется как педагогическая или учебная нагрузка за ставку заработной платы, стала учитываться лишь после 1 сентября 2000 г. Согласно установленным правилам исчисления периодов работы досрочная пенсия педагогическим работникам может быть назначена при условии ведения преподавательской деятельности не менее 6 часов в неделю или 240 часов в год.
Читайте также: