Программа по профилактике наркомании в доу

Обновлено: 30.06.2024

Цель: рассмотреть основные средства и формы профилактики наркомании.

Задачи и средства антинаркотического воспитания дошкольников:

Задачи для поддержания родителей воспитанников:

- способствовать обучению родителей эффективным способам взаимодействия с ребенком; знакомству с особенностями общения, системой поощрения, воспитания самостоятельности и ответственности, организацией безопасного поведения ребенка в компании сверстников и на улице, организацией активного детского досуга и т.п.;

- поддержать родительскую решимость в освоении пошаговой технологии профилактики наркомании.

Выступление старшего воспитателя М.П. Сухановой

неумение преодолевать трудности;
отсутствие способности налаживать отношения с окружающими;
неспособность регулировать собственное поведение.

Все это является следствием нарушения воспитания, искажающего процессы социализации личности (т.е. полноценного вхождения человека в общество).

Неполноценная социализация определяется как отсутствие у ребенка:

- системы потребностей, мотивов;

- социально позитивных установок (ориентация на достижение социально значимых целей);

- несформированности высших эмоций (эмпатии, чувства долга, ответственности).

У такого ребенка также выражены:

- расторможенность влечений (неумение определять свои желания);

- патологическое стремление к самоутверждению или патологическое переживание неполноценности;

- частые колебания настроения;

- протестные реакции (не соответствующие возрасту);

- слабость волевого контроля.

Готовность к аддиктивному поведению формируется, когда оказываются нереализованными социальные потребности ребенка:

потребность в позитивной оценке авторитетных для него взрослых (безусловная любовь к ребенку и адекватная оценка);
потребность в самоуважении (осознание ребенком своей индивидуальности, неповторимости);
потребность в общении (со взрослыми и сверстниками).

Педагогическое справочное бюро (по вопросам родителей)

Вопрос 1:

Ответ:

Обсуждать проблему наркомании с дошкольником необходимо лишь в том случае, если он сам становится инициатором такой беседы. Отвечать следует именно на тот вопрос, который задал ребенок. Не нужно вдаваться в специфические подробности употребления наркотиков, не запугивайте ребенка этими людьми (ведь он запомнит только страх, а не его причину), не рассказывайте в деталях последствия применения наркотиков. При обсуждении будьте спокойны и деловиты, следите за своим тоном, не будьте излишне эмоциональны. Сообщите детям только то, что эти люди ведут себя недостойно, что не следует подходить к ним, разговаривать с ними и подбирать что-либо с пола (подоконника) после них. Старайтесь организовать активный досуг ребенка вне стен дома.

Вопрос 2:

Ответ:

Правильно организованный детский досуг является одним из факторов профилактики наркомании. При этом важно грамотно организовать досуг: если ребенок увлеченно рисует, собирает конструктор, паззлы, играет на скрипке, то очевидно, что его досуг грамотно организован родителями. Если же ребенка насильно усаживают за фортепиано или уговаривают пойти в изостудию, то налицо деструктивно организованная деятельность, которая разрушает доверительные отношения между детьми и родителями. К факторам профилактики наркомании относятся также: эффективное, личностно-ориентированное, доверительное общение с ребенком; удовлетворение потребностей ребенка; обучение ребенка безопасному поведению; развитие самостоятельности и самоконтроля; соблюдение прав и свобод ребенка; формирование адекватной самооценки; ориентирование на здоровый образ жизни.

Вопрос 3:

Я заметила, что мой сын с другими детьми играет в наркоманов, они делают вид, что делают укол. В семье у нас нет наркоманов, мы даже не обсуждали эту тему с ребенком. Как мне реагировать на это?

Ответ:

Внимательно следите за тем, какие сюжеты смотрит ваш ребенок по телевизору, даже если вам кажется, что ребенок ничего не понимает, лучше переключить канал, но сделать это спокойно, без эмоциональных комментариев.

Вопрос 4:

Мой ребенок перешел в подготовительную группу, через год мы пойдем в школу. В школе, где мы будем учиться, старшеклассники иногда предлагают какой-то жевательный наркотик. Что можно сделать, чтобы оградить ребенка от наркотиков?

Ответ:

Профилактика наркомании должна быть комплексной. Формирование психологической устойчивости, позволяющей ребенку отказаться от употребления наркотиков, происходит в течение длительного периода, и было бы правильным сказать, что антинаркотическая профилактика начинается с момента рождения ребенка. Семья передает ребенку нравственные ценности, персональный уклад и стиль жизни.

Детско – семейный проект

Проблема: Движения ребенка сочетаемые с речью - основы правильного поведения при встрече с незнакомыми людьми.

Игровая мотивация: На остров Лимпопо приплыл злой и страшный Бармалей.

Задачи:

1. Учить проявлять активность в разных видах двигательной деятельности.

2. Формировать физические качества (ловкость, быстроту, общую выносливость).

3. Воспитывать нравственно и волевые качества, так как самостоятельность, смелость, взаимопонимание.

4. Знакомить детей с правилами, ограничивающими контакты с незнакомыми людьми.

Ход проекта:

1. Пока дети помогали д. Айболиту в исцелении зверят живущих на острове Лимпопо, они так увлеклись своей работой, что и не заметили, как к берегу приближался корабль злого Бармалея.

Айболит: Ребята, что же делать, помогите! Это злой и страшный Бармалей, он очень любит есть на завтрак маленьких детей, а также бегемотиков и кашалотиков, обезьянок и зайчат, медвежат и страусят.

2. Уточнение проблемы. Постановка задач. (Диалоговая беседа.)

Воспитатель: Дети, а кто такой Бармалей?

Дети : Это злой пират, бандит и хулиган.

Воспитатель: Вот, если бы мы сейчас были дома, нам было бы так страшно, как сейчас и почему?

а) мы бы закрыли дверь на замок;

б) вызвали бы полицию по т.02;

в) если нет телефона, то позвали бы на помощь с балкона или окна.

3. Определение конечного продукта.

4. Поэтапное решение проблемы.

(Диалоговая беседа. Упражнения.)

а) Если бы ты увидел Бармалея.

Родители: Представьте себе, что с вами на улице заговорил милый, вежливый, незнакомый человек. Кем он может оказаться?

Дети: Вором, террористом, похитителем детей.

Родители: Что нужно сделать в таком случае, даже если это будет выглядеть невежливо, зато правильно и безопасно.

Родители: Это мы бы сделали, если бы встретили незнакомца на улице, но мы сейчас в сказке д. Айболита на острове Лимпопо, а мы же знаем, что в сказках добро всегда побеждает зло.

Дети: Тогда мы запустим Бармалея на остров.

Что там чудится в тумане (Дети вытягивают руки вперед.)

Волны плещут в океане (Дети машут руками изображая волны.)

Это мачты кораблей (Дети вытягивают руки вперед.)

Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветливо машут руками.)

Мы по берегу гуляем,

Мореходов поджидаем! (Ходьба на месте.)

Ищем ракушки в песке (Наклоны.)

И сжимаем в кулачке (Дети сжимают кулачки.)

Чтоб побольше их собрать – надо чаще приседать (Приседание.)

б) Бармалей бежит за тобой.

Родители : Если кто-то идет или бежит за вами, а до дома далеко, куда можно побежать?

Дети: Нужно бежать в магазин, к автобусной остановке или просто где много народа.

Родители: Но ведь, чтобы убежать от злого бандита Бармалея нам нужно, чтобы ноги были крепкие и сильные, а что нам для этого нужно делать?

Дети: Нужно побольше бегать, прыгать и делать упражнения для ног.

Для разнообразия и развития общей моторики предлагается следующий комплекс (его можно делать сидя).

Мы носками постучим (пятки стоят на полу, а носки поочередно стучат по полу на каждый слог).

Мы поставим пятки (теперь носки стоят на полу, а пятки ставятся на ударные слога).

Вот мы ходим, как медведь (переваливание на внешних сторонах стоп с ноги на ногу).

Скачем, как зайчатки (подскоки на носках на двух ногах).

Вот козленок на лугу (ноги врозь/скрестно).

в) Бармалей хочет схватить тебя за руку.

Родители: Ребята, а если незнакомец пытается схватить за руку или увести за собой, как вы поступите в такой ситуации.

Воспитатель: Правильно, и не надо стесняться в опасной ситуации. Это совершенно правильный поступок. Но, чтобы вас все услышали и поняли, о чем вы просите прохожих, вам нужно четко и правильно говорить, а также выговаривать все звуки.

Толстые внуки приехали в гости (надуваем щеки)

С ними худые – лишь кожа да кости (втягиваем щеки)

Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы),

Поцеловать они всех потянулись (губы тянуться вперед).

Утром проснулись – в улыбочку губы (снова широкая улыбка).

Чистили мы свои верхние зубы (широкий язык за верхними зубами)

Вправо и влево, внутри и снаружи (соответствующие движения широким языком).

С нижними зубками тоже мы дружим (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами).

Губы сожмем мы, и рот прополощем (поочередное надувание щёк – губы не пропускаю воздух),

И самоваром пыхтим, что есть мочи (одновременное надувание щёк с последующим выпусканием воздуха через губы).

Блюдца поставим – положат блины нам (широкий язык лежит на нижней губе).

Дуем на блинчик – не в щеки, не мимо (подуть на широкий язык).

Блинчик жуем, завернем и прикусим (жуем распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы),

Блинчик с вареньем малиновым вкусным (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад).

Чашки поставим, чтоб чаю налили (широкий язык загибаем кверху чашечкой),

Вкусный был завтрак – мы губки оближем (кончик языка облизывает губы по кругу).

Бабушка шила, а Барсик с катушкой

Бегал, как будто живою зверюшкой (кончик языка зацепляем за нижние губы и двигаем язык вперед – назад).

Бабушке нашей всегда помогаем:

Нитки в иголки мы ей продеваем (узкий язык вытянут вперед).

Бабушка швы на машинке строчила (узкий язык двигается вперед – назад).

И на зигзаг её переключила (узкий язык двигается влево – вправо).

Петли иголкой она обметала (кончик языка описывает круг за губами),

Пуговки круглые попришивала (кончик языка упирается то в одну, то в другую щеку, а палец пытается втолкнуть его в рот).

Дедушка сделал для внуков качели (широкий язык ставится попеременно за верхние, то за нижние зубы),

Все мы на них покачаться успели.

После качелей мы в прятки играли (широкий язык убирается под верхнюю губу),

Прятались на чердаке и в подвале (широкий язык – под нижнюю губу).

Дедушка скачет на лошади ловко (щелкаем языком),

Звонкие вязнут на глине подковки (цоканье на верхней губе).

Вот замедляет лошадка шажочки (медленное цоканье с натягиванием подъязычной связки),

Вот на опушке мы видим грибочки (присасываем язык к небу и открываем рот).

Вот из сарая индюшка пришла,

Если ребенок с трудом проговаривает длинные слова – пропускает, не договаривает слоги, переставляет звуки и т.п., - стоит поупражнять его в повторении ритмов.

Дятел дерево долбит –

Эхо точно повторит.

Взрослый отстукивает ритмы, а ребенок повторяет (отхлопывает).

г) Как стать Бармалею добрее.

Родители: Ребята, а как вы думаете, почему Бармалей такой злой и так ненавидит маленьких детей?

Дети: наверное, потому, что он общается только со злыми людьми, никогда не делает новых поступков, никогда не поет веселых песен и не играет в игры.

Воспитатель: Так давай те же пригласим Бармалея и научим его веселой игре, таким как мы играем в детском саду. Может быть, тогда он станет добрее.

1. Давайте все делать как я (2 хлопка)

Давайте все делать как я (2 хлопка)

А ну-ка все вместе, все в раз (2хлопка)

Все делают дружно у нас (2 хлопка)

2. Давайте все топнем как я (2 притопа)

Давайте все топнем как я (2 притопа)

А ну-ка все вместе все в раз (2 притопа)

Все делают дружно у нас (2 притопа)

3. Давайте смеяться как я (ха-ха)

Давайте смеяться как я (ха-ха)

А ну-ка все вместе все в раз (ха-ха)

Все делают дружно у нас (ха-ха)

4. Давайте чихнем все апчхи! (апчхи)

Давайте чихнем все апчхи! (апчхи)

А ну-ка все вместе все в раз апчхи! (апчхи)

Все делают дружно у нас (апчхи!)

Бармалей: Вот теперь совсем не злой я
Вот теперь совсем другой я.

Буду деток я любить,

Буду с ними я дружить,

Буду с вами я играть

Буду песни запевать,

Ведь в душе совсем не злой я,

Так – то в общем не плохой я.

Вы простите уж меня,

Полюбите вы меня.

И подарки вы на память

Получите от меня.

(В качестве подарка Бармалей дарит детям витамины.)

Подведение итогов:

1. Совершенствовать использование знаний по профилактике наркомании в повседневной работе с детьми и родителями.

2. Подготовить практические материалы для родителей по проблеме профилактике наркомании с включением семейных проектов организации досуга у детей.

3. Активизировать деятельность педагогов по оптимизации детско-родительских отношений.

4. Способствовать развитию коммуникативных навыков педагогов, умений использовать психологию доверия при проведении бесед и индивидуальных консультаций для родителей.

Антинаркогенная программа поможет решить вопросы профилактики употребления психоактивных веществ старшими дошкольниками.

Вложение	Размер
Stashkova_T.N..doc	72.5 КБ

Предварительный просмотр:

(программа для старших дошкольников по профилактике наркозависимости)

Сташкова Татьяна Николаевна,

города Струнино, Владимирской области

На данный момент доказано, что наиболее эффективной в этом плане является первичная личностно-ориентированная профилактика наркотизации детей и подростков. Поколение молодых людей, которому сейчас до 20 лет, оказывается повально вовлеченным в употребление наркотиков. “Благополучный район”, “престижное учебное заведение”, наличие железных дверей не являются больше преградой, запрет и запугивание не работают. Идет “охота” на детей из благополучных семей.

При проведении этой работы следует учитывать, что приобщению дошкольников к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ способствуют специфические психологические факторы. Это восприимчивость, внушаемость, которые, в сочетании с пристальным интересом к миру взрослых, могут в неблагоприятных условиях составить основу установки на употребление ПАВ.

С другой стороны, существует ряд причин, которые могут сделать антинаркогенное обучение эффективным уже в дошкольном возрасте:

-усвоенные в период детства ценности, установки, модели поведения во многом определяют поступки взрослого человека,

-именно в дошкольном и младшем школьном возрасте ребенок может успешно овладеть средствами и способами анализа своего состояния и поведения, а также состояния и поведения других людей. Ребенок впервые становится способен к поведению, подчиненному определенным, однозначным правилам и нормам. А, значит, проведение профилактики злоупотребления ПАВ среди дошкольников с опорой на их возрастные особенности будет достаточно эффективным.

Структура методического обеспечения программы

Методическое обеспечение данной программы включает описание теоретических положений, на которых основана программа, целей (общих и специфических) и задач, раскрыты пути реализации программы, формы и режим занятий. Раскрыты структура занятия, организация учебного процесса. Приведены принципы соответствия методики организации занятий возрастным и функциональным особенностям детей-дошкольников, создания состояния, комплексности, нагрузки, соответствия. Показаны сложности реализации данного направления.

Подробно представлено построение занятий и содержательна часть. Ожидаемые результаты и способы их проверки раскрыты в виде таблицы сравнительных результатов анкетирования детей старшего возраста об эмоциональных состояниях человека и воздействия ПАВ на него в начале и конце учебного года (в %).

К программе прилагается тематический план с конспектами занятий по программе.

Программа подчинена единой сюжетной линии – путешествие Паровозика.

Основные пути реализации данной программы :

Формирование личности воспитанника с учетом особенностей физического, психического развития, индивидуальных возможностей;
Выявление интересов и наклонностей детей;
Проведение конкурсов детского творчества на антинаркогенную тематику;
Издательская деятельность.
Распространение передового опыта среди детских садов района и области.

При разработке содержания, форм и методов программы по профилактике наркозависимости я руководствовалась дидактическими принципами системности, последовательности, доступности, научности, наглядности.

В процессе реализации этого направления мне пришлось столкнуться с некоторыми сложностями:

Кроме того, сложность работы заключалась в том, что для дошкольников, по мнению большинства педагогов детских садов, эта тема не достаточно актуальна и не вызывает опасности, так как дошкольник, как правило, всегда находится рядом со взрослым.

Цель программы : разделены на общие, напрямую не затрагивающие проблему употребления ПАВ и специфические, напрямую связанные с вопросами употребления психоактивных веществ.

Общая цель : гармонизация личности ребенка на основе развития его эмоционально-волевой сферы.

Специфические цели программы : формирование и укрепление антинаркотических установок у детей, развитие навыков безопасного поведения в ситуациях, связанных с риском приобщения к ПАВ.

Общие: познакомить детей с разными эмоциональными состояниями; на основе наблюдения за внешними признаками эмоций сформировать умение распознавать эмоциональные состояния других людей.

Специфические: способствовать неприятию детьми любых форм наркотизации; сформировать навыки безопасного поведения в ситуациях, связанных с риском вовлечения ребенка в наркотизацию.

Для решения поставленных в программе задач в программе используются следующие методы психолого-педагогического воздействия и конкретные техники: сказкотерапия, арт-терапия, психогимнастика, телесно-ориентированные техники, игровые методы, этюды, моделирование и анализ проблемных ситуаций, беседа.

Излагаемая программа представляет систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике, направленных на формирование у дошкольников необходимого уровня знаний о железной дороге и ее профессиях. В программу включен цикл занятий, (каждое из которых состоит из трех блоков по 15-25 минут) и дополнительный набор упражнений, который может быть использован в дальнейшей работе.

Организация учебного процесса :

Программа предусмотрена для детей дошкольного возраста 6-7 лет.

Общее количество занятий с детьми старшего возраста – 12.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, по подгруппам. Первая подгруппа (6-7 человек) занимается с сентября по декабрь, вторая – с января по апрель.
Занятия носят интегрированный характер.
Предусмотрены творческие задания ребёнок + родитель (домашние задания).
Просветительская работа с родителями и педагогами.

Ритуал приветствия.
Разминка.
Рефлексия прошлого занятия.
Основное содержание.
Ритуал прощания.

На занятиях активно используются разнообразные:

подвижные и малоподвижные игры,
элементы психомышечной тренировки (психогимнастика),
продуктивные виды деятельности,
словесные игры,
дидактические игры.

Построение занятий и содержательна часть

Программа рассчитана на 12 занятие с соблюдением преемственности. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Форма проведения занятий разнообразна: использование на занятиях этюдов, развивающих игр и упражнений, тестов. Создаваемый на занятиях благоприятный эмоциональный фон в немалой степени способствует развитию учебной мотивации, что является необходимым условием для освоения программы.

Ожидаемые результаты и способы их проверки :

Цель : выявление уровня знаний детей об эмоциях и ПАВ и последующая корректировка заданий программы.

диагностика в начале и в конце года,
постоянное наблюдение за деятельностью детей на занятиях,
рефлексия.

-способность распознавать эмоциональные состояния окружающих;

-умение регулировать свое эмоциональное состояние и поведение;

-формировать и укреплять антинаркотические установки;

-безопасное поведение в ситуациях, связанных с риском вовлечения ребенка в наркотизацию.

Первичная диагностика о знании эмоциональных состояний и антинаркотических установок детей

формировать положительные эмоции, чувства через улыбку;

расширять представление детей о поступках, которые приносят радость

Тренировка радостных эмоций; развитие умения понимать свое внутреннее состояние путем ассоциации с цветом; расширение представлений детей о поступках, которые приносят радость; развитие внимания к своим мышечным и эмоциональным ощущениям.

Путешествие за здоровьем

воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Итоговая диагностика о знании эмоциональных состояний и антинаркотических установок детей

Заватски Д. Детям о здоровье / Как научить вашего ребёнка быть здоровым: Пер. с англ.— Заокский: “Источник жизни”, 1994
Мы выбираем здоровье и радость, прочь уходи, ядовитая гадость! — Гармония жизни. Остров сокровищ, издание для детей, специальный выпуск, 2004
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2004
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии и психология здоровья в школе.— М.:АРКТИ, 2005

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Воспитание здорового образа жизни у старших дошкольников(из опыта работы)

Данный материал является опытом работы по воспитанию здорового образа жизни у старших дошкольников.

Формирование представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников

В дошкольном детстве, вовлекая ребёнка в образовательный процесс, следует воспитывать у него ценностные представления о здоровье, потребность в его укреплении и сохранен.

Формирование графомоторных навыков у старших дошкольников как профилактика нарушений письменной речи при переходе к школьному обучению.

Формирование графомоторных навыков у старших дошкольников как профилактика нарушений письменной речи при переходе к школьному обучению. На современном этапе, развитие графомоторных навыков .

Цикл занятий к программе по формированию здорового образа жизни у старших дошкольников "Азбука здоровья"

Цикл занятий к программе по формированию здорового образа жизни у старших дошкольников "Азбука здоровья".

Программа "Взаимодействие детского образовательного учреждения с семьей по формированию здорового образа жизни у старших дошкольников"

Семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Только во взаимодействии друг с другом они дают ребенку определенный социальный опыт, создают оптимальные условия для вхожд.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

683009, г. Петропавловск-Камчатский, ул. Академика Королёва, д.47/3, ИНН 4100018182

Принята на заседании Утверждена

педагогического совета Приказ № _______________

Протокол №______________ _______________Е.В. Коротаева

Программа по профилактике употребления психоактивных веществ

в дошкольном учреждении

1. Информационная карта программы

Программа по профилактике употребления психоактивных веществ в дошкольном учреждении

Адрес организации - исполнителя

683038, Россия, Камчатский край, г. Петропавловск-Камчатский, ул. Ак. Королева, д.47/3

раб.8 (4152) 272855// 8 (4152) 270192

Ф. И.О. автора-составителя

Заведующий МБДОУ ДСКВ №34 Н.М. Самохвалова, зам. зав. по ВМР Куприенко Н.В., ст. воспитатель Путинцева Е.В.

Г. Нижневартовск. 2011

Педагоги, дети от 5 до 7 лет групп общеразвивающей (компенсирующей, комбинированной) направленности и их родители (законные представители)

Психолого-педагогическая профилактика вероятности формирования зависимости от психоактивных веществ у детей.

Создание современных воспитательно-образовательных условий в процессе профилактической деятельности для формирования ценностей здорового образа жизни у дошкольников.

1. Повышение специальных знаний педагогов по профилактике наркомании.

2. Повышение педагогической компетентности родителей о ПАВ и альтернативных способах социально-психологической адаптации.

3. Формирование у детей адекватной самооценки, навыков общения и социальной гибкости к меняющимся внешним социальным условиям, повышение интереса к здоровому образу жизни.

Источники финансирования программы

Ожидаемые результаты программы:

У педагогов повышен уровень знаний по профилактике ПАВ.

У родителей (законных представителей) повышена педагогическая компетентность о профилактике ПАВ и альтернативных способах социальной психологической адаптации.

Обучающиеся и их родители (законные представители) проявляют интерес к здоровому образу жизни.

Указанная ситуация обусловливает необходимость активизации и повышения эффективности работы по предупреждению и пресечению правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, в образовательных учреждениях.

Ранняя профилактика вероятности формирования зависимости от психоактивных веществ у детей дошкольного возраста. Привлекая внимание к проблеме наркомании среди детей и молодежи, дошкольное образовательное учреждение формирует систему работы по профилактике употребления психоактивных веществ среди обучающихся и их родителей (законных представителей) в целях оказания им педагогической, психологической, социальной, правовой помощи, предупреждению совершения ими преступлений, правонарушений и антиобщественных действий и пагубного влияния на подрастающее поколение психоактивных веществ.

Ключевыми направлениями системы социально-педагогической профилактики употребления психоактивных веществ в ДОУ являются: методическое, информационное, просветительское.

Эффективны разнообразные формы работы :

1. Обучение родителей, педагогических работников образовательных учреждений современным формам и методам своевременного выявления первичных признаков девиантного поведения и злоупотребления наркотиками;

2. Разъяснение требований законодательства РФ в сфере профилактики наркомании и противодействия незаконному обороту наркотиков;

3. Информирование о деятельности федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов РФ в области профилактики употребления психоактивных веществ и лечения наркомании и борьбы с наркопреступностью;

4. Разработка и внедрение в практику работы дошкольных образовательных учреждений программ и методик, направленных на профилактику употребления психоактивных веществ: стимулирование позитивной направленности воспитанников, формирование законопослушного поведения воспитанников, формирование у воспитанников активной позиции непримиримости к нарушителям правопорядка.

1. Психолого-педагогическая профилактика вероятности формирования зависимости от психоактивных веществ детей в ДОУ, их родителей (законных представителей).

2. Создание современных воспитательно-образовательных условий в процессе профилактической деятельности для формирования ценностей здорового образа жизни у дошкольников, их родителей (законных представителей).

1. Повышение специальных знаний педагогов по профилактике наркомании.

2. Повышение педагогической компетентности родителей о наркотиках и альтернативных способах социально-психологической адаптации.

Представленная программа по профилактике употребления психоактивных веществ в дошкольном учреждении основана на педагогических принципах :

1. Принцип учета возрастных и половых особенностей.

2. Принцип социальности.

3. Принцип системности.

4. Принцип гуманности и цивилизованности.

5. Принцип воспитания, образования, обучения и развития.

Нормативно – правовые документы , регламентирующие деятельность по реализации программы:

3. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением правительства Р. Ф. от 01.01.2001г. № 000.

4. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы (СанПин 2.4.1.2660 – 10).

1. Основы профилактики употребления психоактивных веществ в дошкольном учреждении

Антинаркотическая профилактика - это целостная, организуемая в рамках единой государственной программы система мер, которая имеет свое содержание, свою этапность и динамику развития, свой определенный конечный результат и реализуется государственными и общественными структурами.

Такое понимание профилактики как системы деятельности позволяет в общегосударственной системе профилактики употребления и оборота наркотических средств выделить подсистему профилактической деятельности в образовательной среде, которая имеет специфические цели, задачи, средства и находится в компетенции прежде всего Министерства образования Российской Федерации, Министерства здравоохранения Российской Федерации, органов управления образованием и органов управления здравоохранением субъектов Российской Федерации.

Отечественный и зарубежный опыт свидетельствует, что в плане профилактики наиболее предпочтительными являются программы, направленные на пропаганду здорового образа жизни и ориентированные на применение социально - психологического тренинга. Базовой основой всех профилактических мероприятий признается информационно - когнитивное (образовательное) направление. Исходя из объективных условий состояния наркологических проблем в стране и стратегии сдерживания наркомании, разработана Концепция комплексной активной профилактики и реабилитации (КАПР), которая предлагает в качестве кардинального решения проблемы профилактики наркомании объединение в единый комплекс образовательных, социальных и медицинских мер, обеспечивающих достижение обшей цели. Такой методологический подход позволяет максимально опереться на уже имеющиеся ресурсы и возможности дошкольных, общеобразовательных учреждений, учреждений начального, среднего, высшего профессионального образования и других образовательных учреждений, а также использовать последние достижения современных образовательных, психологических и медико - социальных технологий в области профилактики наркомании.

Профилактическая деятельность в образовательной среде, согласно Концепции КАПР включает следующие основные принципы :

- на межведомственном уровне органов и учреждений, отвечающих за различные аспекты государственной системы профилактики наркомании в рамках своей компетенции (органы и учреждения образования, здравоохранения, социальной защиты населения, правоохранительные органы и др.);

- на профессиональном уровне - специалистов различных профессий, в функциональные обязанности которых входят различные аспекты профилактики (воспитатели, психологи, социальные педагоги, работники комиссии по делам несовершеннолетних, инспектора подразделений по делам несовершеннолетних.

Дифференциация своих целей, задач, средств и планируемых результатов профилактики ведется с учетом возраста.

Во-первых, по возрасту наиболее значимо выделение группы детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).

3. Аксиологичность (ценностная ориентация).

Этот принцип включает формирование у детей мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, законопослушности, уважения к человеку, государству, окружающей среде и др., которые являются ориентирами и регуляторами их поведения. Принятие общечеловеческих ценностей и норм поведения является одним из основных морально-этических барьеров потребления ПАВ, а в случае заболевания служит основанием для социальной реадаптации и реабилитации.

Сочетание различных направлений целевой профилактической деятельности. Ведущими аспектами профилактической деятельности в образовательной среде дошкольного учреждения являются:

- социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к пробе и приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков, меняющих психическое состояние;

- образовательный аспект, формирующий систему представлений и практических навыков о ЗОЖ.

5. Последовательность (этапность).

Принцип последовательности или этапности предусматривает, что ее цели и задачи должны быть:

- разделены на общие стратегические и частные (этапные), т. е. не могут быть реализованы одномоментно или аврально, по типу разовой кампании;

Легитимность предусматривает необходимую правовую базу антинаркотической профилактической деятельности. К правовой базе указанной деятельности, безусловно, относятся все нормативные акты о правах и обязанностях лиц, которые в пределах своей компетенции и статуса обязаны заниматься профилактикой. К правовой базе относятся также права и обязанности детей, которые затрагиваются в различной степени, когда по отношению к ним осуществляются активные профилактические мероприятия.

Таким образом, правовые границы антинаркотической профилактики предусматривают:

- действия, не нарушающие установленную в законе компетенцию органа или лиц, осуществляющих профилактические меры;

- действия, не нарушающие права несовершеннолетнего как гражданина и члена общества, к которому относятся эти профилактические мероприятия.

Основные задачи Концепции КАПР (комплексной активной профилактики и реабилитации) в образовательной среде.

Вовлечение в профилактическую антинаркотическую деятельность всех без исключения учреждений системы образования. Улучшение качества воспитания и формирования у детей и молодежи антинаркотических установок. Улучшение качества образования за счет повышения уровня здоровья и изменения ценностной ориентации воспитанников. Повышение качества здоровья детей. Оказание консультативной помощи. Осуществление антинаркотической профилактической работы в семьях. Реализация этапов профилактической деятельности: создание организационных структур; подготовка: педагогов, нормативно-правовой базы, программ профилактики.

Концепция КАПР является основой для разработки конкретных нормативных документов и программ в области профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде. Внедрение новой системы профилактики происходит в конкретных реальных условиях. Невозможно одномоментное введение в практику всех желательных нововведений. Главным является четкое определение этапов внедрения, что позволяет сделать КАПР наиболее эффективной.

2. Основное содержание, механизмы реализации программы

Вся детская среда с учетом возрастной специфики является объектом ранней антинаркотической профилактики.

Особое внимание уделяется обеспечению эффективного межведомственного взаимодействия в решении проблем профилактики употребления психоактивных веществ в дошкольных образовательных учреждениях; обеспечения защиты детей дошкольного возраста от информации, наносящей вред их здоровью, нравственному и духовному развитию.

Профилактическая деятельность, как правило, строится на комплексной основе и обеспечивается совместными усилиями воспитателей, социального педагога, психолога, родителей (законных представителей).

Профилактика (prophylaktikos — предохранительный) — термин, означающий комплекс различного рода мероприятий, направленных на предупреждение какого-либо явления и/или устранение факторов риска.

В международной практике выделяют модели профилактики употребления психоактивных веществ:

Медицинская модель ориентирована преимущественно на медико-социальные последствия наркомании и предусматривает в основном информирование воспитанников и их родителей (законных представителей) о негативных последствиях приема психоактивных средств на физическое и психическое здоровье.

Образовательная модель направлена на обеспечение детей и молодежи полной информацией о проблеме наркомании и обеспечение свободы выбора при максимальной информированности.

Психосоциальная модель своей главной целью утверждает необходимость развития определенных психологических навыков в противостоянии групповому давлению, в решении конфликтной ситуации, в умении сделать правильный выбор в ситуации предложения наркотиков.

Успешная психолого-педагогическая профилактика вероятности формирования зависимости от психоактивных веществ у детей в дошкольном образовательном учреждении включает:

а) Проведение социологических исследований в виде анкетирования и опросов детей, родителей и педагогов, и анализа полученных данных;

б) Предоставление родителям и педагогам адекватной информации о ПАВ и альтернативных способах социально-психологической адаптации;

в) Создание современных воспитательно-образовательных условий в процессе профилактической деятельности для формирования ценностей здорового образа жизни у дошкольников.

Согласно современной Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в современной среде, процесс превентивного обучения в детском саду организован в двух альтернативных вариантах:

1) в рамках специально организованного обучения. Данная форма организации включает информационные блоки по вопросам ведения здорового образа жизни в другие виды образовательной деятельности. В непосредственно-образовательной деятельности по физической культуре дети усваивают навыки психомышечного расслабления, точечного массажа, гигиенические дыхательные упражнения и т. д.;

С целью повышения эффективности профилактической работы под руководством педагога-психолога в детском саду проводятся игровые занятия в комнате психологической разгрузки по созданию положительного эмоционального фона, снижению общего и различных видов специфического утомления, снятию стрессов, а также проводится работа по формированию адекватной самооценки дошкольников.

Основные этапы работы .

На 1 этапе у педагогов формируются представления о психоактивных веществах и профилактики употребления психоактивных веществ.

Следует отметить, что, в первую очередь, каждый участник процесса является личным примером для детей, поддерживает единую линию поведения и выполняет основные требования, которые предъявляются к детям и остальным участникам педагогического процесса.

Таким образом, совместная работа создаёт фундамент культуры здоровья, включающий в себя положительную мотивацию и знания, умения и навыки здорового образа жизни.

Некоторые формы работы с родителями по данной тематике можно включать на родительских собраниях.

Цель: Формирование у педагогов, родителей и детей дошкольного возраста представления о вреде курения, употребления алкоголя и наркотиков, потребности в здоровом образе жизни, снижающих риск возникновения зависимых форм поведения. Гармонизация личности ребенка на основе развития его эмоционально-волевой сферы. Формирование и укрепление положительных установок у детей дошкольного возраста, развитие навыков безопасного поведения в ситуациях, связанных с риском приобщения к ПАВ.

Задачи:
1. Выявить с помощью анкетирования представления родителей о причинах курения (как вредной привычки, формы зависимости) и способах борьбы с ним
2. Повышение уровня педагогической культуры родителей
3. Овладение необходимыми практическими навыками и умениями воспитания и обучения детей.
4. Психологическое просвещение детей, включающее просвещение и обучение навыкам конструктивного общения со сверстниками и взрослыми делая акцент на формировании отрицательного отношения к вредным привычкам.

Направления работы:
1. Диагностика, анкетирование
2. Профилактическое (наглядная информация, буклеты, памятки и др.)
3. Коррекционное (консультирование, игровые занятия с детьми, семинары, тренинги и др.)

№ п/п Направления работы Срок Ответственный Примечание
I. Диагностика, анкетирование
1.1 Анкетирование родителей. Цель: выявить представления родителей о причинах курения (как вредной привычки, формы зависимости) и способах борьбы с ним
По результатам наблюдений
(выявления) Воспитатели

Оценить 732 0

по профилактике курения, алкоголизма и наркомании

среди несовершеннолетних и родителей воспитанников ДОУ

Социальный педагог

Джумалиева Р.Х.

Выявить с помощью анкетирования представления родителей о причинах курения (как вредной привычки, формы зависимости) и способах борьбы с ним

Повышение уровня педагогической культуры родителей

Овладение необходимыми практическими навыками и умениями воспитания и обучения детей.

Психологическое просвещение детей, включающее просвещение и обучение навыкам конструктивного общения со сверстниками и взрослыми делая акцент на формировании отрицательного отношения к вредным привычкам.

Направления работы:

Профилактическое (наглядная информация, буклеты, памятки и др.)

Коррекционное (консультирование, игровые занятия с детьми, семинары, тренинги и др.)

Здоровый образ жизни (далее - ЗОЖ) – это образ жизни, основанный на принципах нравственности, рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий, позволяющий до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье. Здоровый образ жизни молодого поколения является залогом здоровья нации в целом.

Особую актуальность проблема профилактики употребления ПАВ принимает среди воспитанников детских домов, интернатов, социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних (далее – СРЦдН). Особенности подростков, оставшихся без попечения родителей, имеют отягощающие факторы становления личности, наследственную патологию, многочисленные отклонения, заложенные еще в раннем возрасте, и обуславливают необходимость проведения с ними активной профилактической работы по профилактике вовлечения в употребление ПАВ.

Поэтому актуальность данной социально-профилактической программы заключается в том, что она предполагает не только обсуждение вредности и печальных последствий употребления ПАВ, а прежде всего формирование культуры здоровья (понимания ценности здоровья и здорового образа жизни) и помощь в освоении навыков эффективной социальной адаптации – умения общаться, строить свои отношения с взрослыми и сверстниками, в развитии способности оценивать свое эмоциональное состояние и управлять им.

В работе по данной программе необходимо учитывать следующие компоненты профилактики употребления ПАВ :

1. Образовательный компонент – знание о действии химических веществ на организм человека, о механизмах развития заболевания зависимости, понимание последствий, к которым приводит химическая зависимость.

2. Психологический компонент – коррекция определенных психологических особенностей личности (характер, эмоционально-волевая сфера, способствующих развитию зависимости от употребления ПАВ.

3. Социальный компонент – формирование жизненных навыков (навыков общения, навыков владения собой, помощь в социальной адаптации подростка.

Цели и задачи программы :

Цель: формирование у воспитанников негативного отношения к употреблению ПАВ через воспитание позитивной мотивации к ЗОЖ, развитие социальных навыков и повышение психологической устойчивости.

1) предоставить воспитанникам объективную информацию о последствиях употребления ПАВ;

2) способствовать формированию у подростков негативного отношения к ПАВ и их употреблению;

3) способствовать формированию потребности в ЗОЖ;

4) развивать социальную и личную компетентность (обучение навыкам эффективного общения, навыкам владения собой, навыкам принятия решений, навыкам сопротивления социальному давлению).

Отличительной особенностью данной программы является практическая часть, в которой применяются такие формы и методы, как тренинг, сюжетно-ролевая и деловая игра, эксперимент (демонстрация опытов, показ и обсуждение видеороликов, видеофильмов и мультфильмов, анкетирование, тестирование, конкурсы творческих работ (рисунков, плакатов, стенгазет, агитлистовок, мини-сочинений).

Достижение цели программы осуществляется через сочетание принципов:

1. Гуманизма - утверждения норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребёнку, исключение принуждения и насилия над личностью;

2. Возрастной адекватности – предъявляемый материал, формы и методы соответствуют психологическим особенностям подростков;

3. Научной обоснованности – содержание программы базируется на данных психологии и медицины;

4. Практической целесообразности – материал программы отражает наиболее актуальные проблемы, связанные с развитием у подростков навыков эффективной социальной адаптации, предупреждением приобщения к ПАВ;

5. Позитивности – акцент предъявляемого материала смещен с борьбы с негативными проявлениями и последствиями на развитие и укрепление здоровья, мотивацию ЗОЖ, выбор здоровой жизненной позиции, умение строить здоровые отношения с другими людьми, принимая ответственность за свое здоровье, свое поведение и свое будущее.

6. Принцип "запретной информации" (детям не сообщаются сведения, способные побуждать интерес к тем или иным аспектам наркотизма).

Программа состоит из трех основных этапов: диагностирующего, деятельностного (практического) и обобщающего (аналитического).

Третий этап, аналитический, предполагает мониторинг проводимой деятельности с целью ее координации, оценки эффективности и определения актуальности дальнейшей работы.

Формы и методы работы

Цель и задачи программы определили комплекс форм и методов, позволивших определить логику работы и достичь искомых результатов.

• Анкетирование, тестирование, социальный опрос.

• Лекция, беседа, дискуссии.

• Тренинги и упражнения тренингового характера.

• Мозговой штурм, решение ситуационных задач.

• Ролевая и деловая игра.

• Рефлексия опыта, полученного на занятиях.

• Конкурсы рисунков, плакатов, стенгазет, агитлистовок, мини-сочинений.

• Просмотр презентаций, социальных роликов, художественных и документальных видеофильмов с последующим их обсуждением.

• Демонстрация опытов (эксперимент).

• Проведение акций, посвященных ЗОЖ, Международным дням борьбы с наркоманией и отказа от курения, Всемирному дню борьбы со СПИДом и др.

Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимы :

• помещение (должно обязательно проветриваться и хорошо освещаться);

• конспекты занятий и материалы к ним;

• ноутбук, мультимедийный проектор, экран, цифровые носители информации;

• картотека тренинговых упражнений и игр;

• оборудование для проведения опытно-экспериментальной деятельности;

Реализация программы : 6 месяцев, 24 недели, 2 раза в неделю (48 часов, длительность занятия – 2 академических часа по 45 мин. (90 мин.) с перерывом 15 минут.

Общие сведения об учебной группе:

• возраст детей от 12 до 18 лет (девочки и мальчики);

• вид учебной группы: группа с переменным составом;

• количество обучающихся до 15 детей (в соответствии с санитарным минимумом).

Построение конспектов занятий: конспекты занятий строятся с учётом возрастной группы детей. Имеет следующую структуру: организационный момент, основная часть, заключительная часть и рефлексия занятия.

Рабочая программа состоит из 3-х разделов:

1. Развитие социальной и личной компетентности.

2. Информационно-просветительский блок.

3. Стиль жизни - здоровье.

Содержание программы

№ Разделы, темы программы Цель занятия

1. Развитие социальной и личной компетентности

Способствовать формированию навыков повседневного общения, навыков ведения диалога, способности выслушивать других.

1.3 Каким ты выглядишь в глазах других?

Формирование у подростков стремления к конструктивному взаимодействию с людьми. Сформировать убеждение, что в случае необходимости можно конструктивно взаимодействовать с самыми разными людьми; привычку искать способы сотрудничества с людьми в различных ситуациях.

1.4 Жизнь по собственному выбору Формирование самосознания подростка, личностный рост.

1.5 Как отстоять свою точку зрения?

1.6 Конфликты и компромиссы.

Стресс в жизни человека Обучение навыкам конструктивного взаимодействия и социально приемлемому реагированию в конфликтных ситуациях. Научить планировать свою деятельность в период повышения нагрузок; владеть техниками быстрого снятия стресса; противостоять физическим и интеллектуальным перегрузкам.

1.7 Нет, значит, нет!

Формирование у подростков навыков отказа от употребления ПАВ, навыков критического осмысления информации, получаемой в неформальных группах. Формирование убеждения в том, что отказ от ПАВ является признаком зрелого поведения, представления о механизмах возникновения зависимости от ПАВ и возможности противостоять этому.

1.8 Вместе – лучше? Сформировать у воспитанников стремление видеть биологическую основу различий в поведении людей; дать представление о различных социальных ролях мужчин и женщин; создать позитивный образ собственного мужского или женского будущего.

2. Информационно-просветительский блок

Дать воспитанникам научно обоснованную информацию о влиянии ПАВ на организм человека, способствовать формированию негативного отношения к употреблению ПАВ и потребности в ЗОЖ.

2.1 Вредные привычки ПАВ ЗОЖ

Показать, как вредные привычки влияют на поведение человека и развитие его личности. Сформировать знания о ПАВ, о причинах и последствиях их употребления, о ЗОЖ, формировать потребность в ЗОЖ.

Способствовать формированию негативного отношения к использованию в речи сквернословия и нецензурных выражений.

2.3 Что содержится в табачном дыме? Последствия курения

Познакомить воспитанников с составом табачного дыма, с его влиянием на организм человека, особенно подростка. Способствовать формированию осознанного негативного отношения к курению.

2.4 Нет табачному дыму!

Способствовать формированию осознанного негативного отношения к курению.

2.5 Курительные смеси

Дать подросткам объективную научную информацию о курительных смесях, об их влиянии на человека. Способствовать формированию осознанного негативного отношения к курению.

2.6 Правда об алкоголизме.

Выработка негативного отношения к употреблению алкоголя.

2.7 Дети в пивной клетке. Безвредны ли пиво и энергетики?

Влияние алкоголя на организм растущего подростка.

2.8 Что такое наркотики?

Способствовать формированию у подростков отрицательного отношения к первой пробе любого наркотика.

2. 9 Наркотики: употребление, злоупотребление, болезнь.

Опасность синтетических наркотиков

Разъяснение опасности возможного приобщения к наркотикам, опасности синтетических наркотиков.

2.10 Токсические вещества

2.11 Что такое ВИЧ?

Личная гигиена – основа профилактики инфекционных заболеваний Повышение уровня информированности подростков по проблемам, связанным с ВИЧ, и др. инфекционными заболеваниями.

2.12 Да здравствует жизнь!

Формирование устойчивой информации к сохранению здоровья.

3. Стиль жизни-здоровье!

№ п/п Название разделов, тем Всего

часов Количество часов,

в том числе Формы аттестации/

1. Развитие социальной и личной компетентности

16 6 10 Анкетирование

1.1 Вводное занятие 1 1 -

1.3 Каким ты выглядишь в глазах других? 2 1 1

1.4 Жизнь по собственному выбору 2 1 1

1.5 Как отстоять свою точку зрения?

1.6 Конфликты и компромиссы.

Стресс в жизни человека 2 1 1

1.7 Нет, значит, нет!

1.8 Вместе – лучше? 2 - 2

2. Информационно-просветительский блок

2.1 Вредные привычки

2.2 Сквернословие 2 1 1

2.3 Что содержится в табачном дыме? Последствия курения 2 1 1

2.4 Нет табачному дыму! 2 - 2

2.5 Курительные смеси 2 1 1

2.6 Правда об алкоголизме. 2 1 1

2.7 Дети в пивной клетке. Безвредны ли пиво и энергетики? 2 - 2

2.8 Что такое наркотики? 2 1 1

2. 9 Наркотики: употребление, злоупотребление, болезнь.

Опасность синтетических наркотиков 2 1 1

2.10 Токсические вещества 2 1 1

2.11 Что такое ВИЧ?

Личная гигиена – основа профилактики инфекционных заболеваний 2 1 1

2.12 Да здравствует жизнь!

(тренинг) 2 - 2

3. Стиль жизни-здоровье!

8 - 8 Интерактивная игра

Формы оценки результативности обучения

1. Текущий контроль: в течение всего учебного года.

Форма контроля: теоретические знания будут выявляться при помощи зачётных работ (опрос, тестирование, анкетирование, написание мини-сочинений) и анализа проделанной работы. В ходе реализации программы контроль и оценка результатов освоения осуществляется педагогом в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения воспитанниками индивидуальных заданий.

2. Итоговая аттестация: в конце учебного года.

Форма контроля: интерактивное занятие.

Критерии отслеживания эффективности

предложенной программы

Предлагается два способа отслеживания эффективности.

1. Отслеживание эффективности всей программы в целом.

1.1. Появление у подростков устойчивых интересов.

1.2. Повышение успеваемости.

1.3. Изменение количества подростков, стоящих на учете.

2. Формы отслеживания: анкетирование, тестирование, сочинения, наблюдение, социометрия.

Планируемые результаты программы :

1. Формирование мотивации к ведению ЗОЖ.

2. Повышения уровня информированности о негативном влиянии ПАВ на организм человека.

3. Повышение уровня развития умений и навыков:

а) уверенного позитивного поведения;

б) конструктивного общения между собой и с взрослыми;

в) отстаивания и защиты своей точки зрения;

4. Повышение уровня социальной адаптации.

Воспитанник должен знать:

- вредное влияние ПАВ на организм человека;

- причины зависимости и последствия употребления ПАВ;

- болезни, связанные с применением ПАВ;

- безопасные способы противостояния;

Воспитанник должен уметь:

- применять полученные знания на практике;

- вести активный ЗОЖ.

Совместная педагогическая деятельность семьи и СРЦдН:

- тематические родительские часы, лекторий (в течение года);

- привлечение родителей для участия в спортивных мероприятиях (в течение года).

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения: проектор, экран, компьютер, мультимедийные (цифровые) носители информации.

1. Наличие наглядного материала (буклеты, памятки, листовки, плакаты, выставочные стенды);

2. Наличие демонстрационного материала (оборудование для проведения опытов);

3. Картотека тренинговых игр и упражнений;

4. Литература по методике преподавания.

1. Социальные видеоролики, видеофильмы, мультфильмы, соответствующие содержанию обучения.

2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

3. Презентации по темам занятий (авторские).

Список используемой литературы:

1. Соловов А. В. Навыки жизни. Программа ранней профилактики химической зависимости для детей 9-12 лет - М. : 2000.

2. Сирота Н. А., Ялтонский В. М. Программы формирования здорового жизненного стиля - М. : 2000.

6. Рязанова Д. В. Тренинг с подростками. С чего начать? М., Генезис, 2003.

8. Кривцова С. В., Мухаматулина Е. А. Тренинг. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками. //Практическое руководство для школьного психолога--- М. ,1997

9. Сирота Н. А., Ялтонский В. М. Программа формирования эдорового жизненного стиля. // Работающие программы. Выпуск 5. М., 2000.

1. Календарно-тематический план.

2. Алгоритм работы с семьями и детьми по профилактике употребления ПАВ.

3. План календарно-тематических мероприятий.

4. Диагностический материал.

План работы совета по профилактике правонарушений среди учащихся школы № п/п Мероприятие Ответственные Встречи с работниками ОДН, медицинскими работниками. Беседы с обучающимися по профилактике правонарушений.

Читайте также: