Программа из детства в отрочество кратко
Обновлено: 02.07.2024
Цель программы: реализация идеи объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно-образовательных задач.
Цель направления: обеспечить охрану, укрепление физического и психического здоровья детей, их развитие и эмоциональное благополучие.
Структурно-содержательная характеристика направления
Это направление программы включает в себя четыре раздела:
1. Наличие или отсутствие отклонений в раннем онтогенезе.
2. Физическое развитие и степень его гармоничности.
3. Нервно-психическое развитие ребенка.
4. Степень резистентное га или инфекционной устойчивости организма.
5. Уровень функций, характеризующих постоянство внутренней
среды организма.
6. Наличие или отсутствие хронических заболеваний.
— основные направления работы с детьми по воспитанию физической культуры (оздоровительные, образовательные, воспитательные задачи);
— основы приобщения детей к двигательной культуре (упражнения в ходьбе, беге, прыжках, бросанию, ловле и метании, в лазание, ползании и подлезании, равновесии, общеразвивающие и строевые упражнения, подвижные игры и игры с элементами спорта, ритмические и спортивные упражнения).
Приведены следующие пожелания авторов программы в адрес родителей и педагогов:
— создавать условия для удовлетворения биологической потребности ребенка в движении;
— обеспечить развитие и тренировку всех систем организма через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей;
— способствовать осознанному и самостоятельному использованию ребенком определенною объема знаний и умений в различных условиях (в лесу, во время преодоления препятствий, при выполнении двигательных упражнений);
— воспитывать интерес к занятиям физической культурой как организованной форме максимального проявления двигательных и функциональных возможностей;
— поощрять двигательное творчество и разнообразную игровую деятельность детей.
В этом же разделе четко определены основные направления работы с детьми по воспитанию физической культуры, позволяющие решать оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.
Оздоровительные задачи
Для работы с детьми 4-5 лет:
— охранять и укреплять здоровье детей;
— развивать функциональные и адаптационные возможности детей и улучшать их работоспособность;
— формировать умение сохранять правильную осанку;
— удовлетворять потребность детей в движении.
Для работы с детьми 5-6 лет:
— формировать правильную осанку и развивать все группы мышц,
— повышать степень устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды;
— побуждать детей к самостоятельному использованию хорошо знакомых видов и способов закаливания дома и в детском саду;
— совершенствовать системы и функции организма.
Для работы с детьми 6-7 лет:
— повышать тренированность организма, его устойчивость к воздействию различных неблагоприятных факторов;
— развивать способность к удержанию статических поз и поддержанию правильного положения тела;
— обеспечивать систематическую тренировку мелкой мускулатуры, тонких движений рук;
— удовлетворять потребность детей в движении;
— повышать уровень умственной и физической работоспособности.
Образовательные задачи
Для работы с детьми 4-5 лет:
— расширять и углублять представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями и играми;
— знакомить детей с различными способами выполнения основных видов движений;
— развивать пространственные ориентировки в статическом положении и в движении;
— формировать у детей умения и навыки правильного выполнения движений;
— создавать условия для проявления ребенком ловкости, скорости и других физических качеств.
Для работы с детьми 5-6 лет:
— формировать представления о своем геле, необходимости сохранения своего здоровья;
— увеличивать запасы двигательных навыков за счет разучивания спортивных упражнений и игр с элементами спорта;
— овладевать элементами техники основных видов движений;
— расширять знания детей о многообразии физических и спортивных упражнений.
Для работы с детьми 6-7 лет:
— расширять представления и знания о разных видах физических упражнений спортивного характера,
— побуждать к созданию различных вариантов упражнений и игр в самостоятельной двигательной деятельности;
— формировать умения изменять характер движений в зависимости от содержания музыкального произведения, добиваясь выразительности двигательных действий;
— использовать двигательный опыт, умения, навыки в различных условиях (в лесу, парке и за пределами дома и т.д.);
— целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно-силовые, силу, гибкость, ловкость и выносливость);
— развивать умения выбора способов выполнения движений, учитывая свои возможности, правильно оценивая свои силы и целесообразно применяя их в заданных условиях;
— формировать умения и навыки наблюдать, анализировать движения и оценивать качество их выполнения;
— развивать координацию движений, чувство равновесия, ориентировку в пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость.
Воспитательные задачи
Для работы с детьми 4-5 лет:
— воспитывать интерес к активной двигательной деятельности;
— развивать умение быть организованными, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками;
— воспитывать самостоятельность и учить проявлять активность в разных играх и упражнениях.
Для работы с детьми 5-6 л em :
— развивать интерес к разным видам двигательной деятельности (учебной, игровой, трудовой и т.д.);
— повышать уровень произвольности действий;
— развивать настойчивость и выдержку при достижении цели, стремление к качественному выполнению движения;
— развивать доброжелательные отношения со сверстниками в процессе совместной двигательной деятельности.
Для работы с детьми 6-7 лет:
— формировать потребность в регулярных занятиях физической культурой;
— воспитывать ответственное отношение к выполнению правил и различных заданий;
— развивать умение самостоятельно организовывать разные по степени подвижности игры и выполнять упражнения;
— содействовать развитию положительных эмоций, умения общаться со своими сверстниками, взаимопонимания и сопереживания.
— в семье и образовательном учреждении соблюдать гигиенические условия и формировать у детей привычку к здоровому образу жизни;
— укреплять психическое здоровье детей в образовательном учреждении и дома;
— осуществлять оптимизацию состояния здоровья детей и их развитие методами и средствами физического воспитания;
— обеспечить охрану здоровья и жизни детей.
Цель программы: реализация идеи объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно-образовательных задач.
Цель направления: обеспечить охрану, укрепление физического и психического здоровья детей, их развитие и эмоциональное благополучие.
Структурно-содержательная характеристика направления
Это направление программы включает в себя четыре раздела:
1. Наличие или отсутствие отклонений в раннем онтогенезе.
2. Физическое развитие и степень его гармоничности.
3. Нервно-психическое развитие ребенка.
4. Степень резистентное га или инфекционной устойчивости организма.
5. Уровень функций, характеризующих постоянство внутренней
среды организма.
6. Наличие или отсутствие хронических заболеваний.
— основные направления работы с детьми по воспитанию физической культуры (оздоровительные, образовательные, воспитательные задачи);
— основы приобщения детей к двигательной культуре (упражнения в ходьбе, беге, прыжках, бросанию, ловле и метании, в лазание, ползании и подлезании, равновесии, общеразвивающие и строевые упражнения, подвижные игры и игры с элементами спорта, ритмические и спортивные упражнения).
Приведены следующие пожелания авторов программы в адрес родителей и педагогов:
— создавать условия для удовлетворения биологической потребности ребенка в движении;
— обеспечить развитие и тренировку всех систем организма через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей;
— способствовать осознанному и самостоятельному использованию ребенком определенною объема знаний и умений в различных условиях (в лесу, во время преодоления препятствий, при выполнении двигательных упражнений);
— воспитывать интерес к занятиям физической культурой как организованной форме максимального проявления двигательных и функциональных возможностей;
— поощрять двигательное творчество и разнообразную игровую деятельность детей.
В этом же разделе четко определены основные направления работы с детьми по воспитанию физической культуры, позволяющие решать оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.
Оздоровительные задачи
Для работы с детьми 4-5 лет:
— охранять и укреплять здоровье детей;
— развивать функциональные и адаптационные возможности детей и улучшать их работоспособность;
— формировать умение сохранять правильную осанку;
— удовлетворять потребность детей в движении.
Для работы с детьми 5-6 лет:
— формировать правильную осанку и развивать все группы мышц,
— повышать степень устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды;
— побуждать детей к самостоятельному использованию хорошо знакомых видов и способов закаливания дома и в детском саду;
— совершенствовать системы и функции организма.
Для работы с детьми 6-7 лет:
— повышать тренированность организма, его устойчивость к воздействию различных неблагоприятных факторов;
— развивать способность к удержанию статических поз и поддержанию правильного положения тела;
— обеспечивать систематическую тренировку мелкой мускулатуры, тонких движений рук;
— удовлетворять потребность детей в движении;
— повышать уровень умственной и физической работоспособности.
Образовательные задачи
Для работы с детьми 4-5 лет:
— расширять и углублять представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями и играми;
— знакомить детей с различными способами выполнения основных видов движений;
— развивать пространственные ориентировки в статическом положении и в движении;
— формировать у детей умения и навыки правильного выполнения движений;
— создавать условия для проявления ребенком ловкости, скорости и других физических качеств.
Для работы с детьми 5-6 лет:
— формировать представления о своем геле, необходимости сохранения своего здоровья;
— увеличивать запасы двигательных навыков за счет разучивания спортивных упражнений и игр с элементами спорта;
— овладевать элементами техники основных видов движений;
— расширять знания детей о многообразии физических и спортивных упражнений.
Для работы с детьми 6-7 лет:
— расширять представления и знания о разных видах физических упражнений спортивного характера,
— побуждать к созданию различных вариантов упражнений и игр в самостоятельной двигательной деятельности;
— формировать умения изменять характер движений в зависимости от содержания музыкального произведения, добиваясь выразительности двигательных действий;
— использовать двигательный опыт, умения, навыки в различных условиях (в лесу, парке и за пределами дома и т.д.);
— целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно-силовые, силу, гибкость, ловкость и выносливость);
— развивать умения выбора способов выполнения движений, учитывая свои возможности, правильно оценивая свои силы и целесообразно применяя их в заданных условиях;
— формировать умения и навыки наблюдать, анализировать движения и оценивать качество их выполнения;
— развивать координацию движений, чувство равновесия, ориентировку в пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость.
Воспитательные задачи
Для работы с детьми 4-5 лет:
— воспитывать интерес к активной двигательной деятельности;
— развивать умение быть организованными, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками;
— воспитывать самостоятельность и учить проявлять активность в разных играх и упражнениях.
Для работы с детьми 5-6 л em :
— развивать интерес к разным видам двигательной деятельности (учебной, игровой, трудовой и т.д.);
— повышать уровень произвольности действий;
— развивать настойчивость и выдержку при достижении цели, стремление к качественному выполнению движения;
— развивать доброжелательные отношения со сверстниками в процессе совместной двигательной деятельности.
Для работы с детьми 6-7 лет:
— формировать потребность в регулярных занятиях физической культурой;
— воспитывать ответственное отношение к выполнению правил и различных заданий;
— развивать умение самостоятельно организовывать разные по степени подвижности игры и выполнять упражнения;
— содействовать развитию положительных эмоций, умения общаться со своими сверстниками, взаимопонимания и сопереживания.
— в семье и образовательном учреждении соблюдать гигиенические условия и формировать у детей привычку к здоровому образу жизни;
— укреплять психическое здоровье детей в образовательном учреждении и дома;
— осуществлять оптимизацию состояния здоровья детей и их развитие методами и средствами физического воспитания;
— обеспечить охрану здоровья и жизни детей.
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.
Соловьева Е.В., ведущий научный сотрудник Центра дошкольного, общего и дополнительного образования Федерального института развития образования. Кандидат педагогических наук, доцент. Возрастной психолог.
Доронова Т.Н., кандидат педагогических наук, заведующая отделом дошкольного образования Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации, профессор кафедры дошкольной педагогики и психологии Московского городского психолого-педагогического университета.
Якобсон С.Г., кандидат психологических наук, старший научный сотрудник Института развития дошкольного образования РАО.
Гербова В.В., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник НИИ общего образования России. Область исследований — методика развития словаря, связной речи, содержание и методика занятий по развитию речи детей дошкольного возраста.
Грибовская А.А., педагог, методист, кандидат педагогических наук, преподаватель Московского Института Открытого Образования.
Программа задумана и реализована как:комплексная, т.е. охватывающая все основные стороны воспитания, образования и развития детей в дошкольном возрасте;массовая, т.е. предназначенная для использования во всех регионах России, как в городских, так и в сельских детских садах, как в группах полного дня, так и в группах, функционирующих на основе кратковременного пребывания;личностно ориентированная система воспитания, образования и развития детей, ассимилировавшая основные достижения российской педагогической и психологической науки.
Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.
Содержание программы обеспечивает развитие детей по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Программа ориентирована на общечеловеческие гуманистические ценности и создана с целью – сохранить здоровье детей, помочь каждому ребенку радостно и содержательно прожить период дошкольного детства, обеспечить полноценное и своевременное психическое развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.
Научный руководитель программы Елена Викторовна Соловьева. Авторами-разработчиками являются Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик, С.Г. Якобсон, В.В. Гербова, А.А. Грибовская, С.И. Мусиенко.
Авторским коллективом разработан учебно-методический комплект, позволяющий грамотно проводить работу с детьми:Методические руководства для воспитателей по каждой возрастной группе.Комплект методических пособий по основным видам деятельности с конспектами занятий.Развивающие книги, учебно-наглядные пособия и дидактические альбомы для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.
Программа на протяжении 15 лет широко используется в разных регионах России, а также в странах ближнего зарубежья.
Авторы:
Логинова В.И., доктор педагогических наук, профессор, заведовала кафедрой дошкольной педагогики Ленинградского педагогического института им. А.И. Герцена.
Ноткина Н.А., кандидат педагогических наук, профессор, директор Института детства, РГПУ им. А.И. Герцена.
В основу каждой части положены общие идеи, отражающие взгляды авторов на дошкольное детство, его значение в жизни человека, условия эффективного развития в дошкольные годы.
В наиболее близких и естественных для ребенка видах деятельности происходит интеллектуальное, физическое, эмоционально-нравственное, волевое, социально-личностное развитие дошкольника.
Цель программы: обеспечение всестороннего развития ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду.
Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.).
Данная система развития строится на основе практических видов деятельности, доступных ребенку. В результате совершения их дети познают свойства и отношения объектов, чисел, величины и их характерные особенности, многообразие геометрических форм.
В программе представлены произведения устного народного творчества, народные игры, музыка и танцы, декоративно-прикладное искусство России. Педагогу предоставляется право самостоятельно определять сетку занятий, содержание, способ организации и место в режиме дня.
Особый акцент в программе сделан на приобщение детей к миру природы, воспитание бережного отношения к природным объектам. Программа имеет полный комплект методического обеспечения.
Рекомендована Министерством образования РФ.
Авторы:
Доронова Т.Н., кандидат педагогических наук, заведующая отделом дошкольного образования Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации, профессор кафедры дошкольной педагогики и психологии Московского городского психолого-педагогического университета.
Содержание программы также обеспечивает полноценную подготовку ребенка к обучению в школе, преемственность между дошкольным и начальным образованием.
Программа создана большим авторским коллективом — это психологи, педагоги-методисты, дефектолог, филолог, музыкант, медики. Руководитель программы Татьяна Николаевна Доронова. Для реализации программы разработан комплект учебно-наглядных и методических пособий по разным направлениям деятельности ребенка-дошкольника, планированию и организации педагогической работы в дошкольном учреждении, развитию и воспитанию ребенка в семье. Предлагается литература для всех участников образовательного процесса: детей, родителей, воспитателей, музыкальных руководителей, специалистов по изобразительной деятельности, физической культуре, иностранному языку, методистов, руководителей ДОУ, медицинских работников.
Программа прошла широкую экспериментальную апробацию в различных регионах России, получила положительную оценку со стороны родителей и педагогов.
Авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А.Н. Давидчук и др.
Название программы отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального возраста, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.
Цель программы: разностороннее развитие ребенка; формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития; сохранение и укрепление их здоровья.
Гуманистическая по направленности программа позволит педагогу, опираясь на возрастные критерии, учесть разный темп развития детей и реализовать индивидуальный подход к ним. Психологический возраст не совпадает с хронологическим, и один психологический возраст по своей продолжительности не равен другому. В связи с этим подходом в программе выделены психологические возрасты:
Раннее детство (2 стадии)
· младенческий возраст ( от рождения до 1 года)
· ранний возраст (от 1 года до 3 лет).
Дошкольное детство (2 стадии)дж
· младший дошкольный возраст (от 3-5 лет)
· старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет)
Такое деление определяется тем, что на границах обозначенных возрастов происходят существенные качественные изменения в развитии ребенка, выявленные во многих психологических исследованиях и эмпирическом опыте воспитания.
Программа направлена на обогащение — амплификацию; а не на искусственное ускорение - акселерацию развития. Амплификация психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются специфически детских видах деятельности. В отличие от акселерации она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка.
В программе учтена специфика дошкольного обучения, принципиально отличного от школьного. Для достижения единства целей и задач воспитания ребенка в программе предусмотрено содержательное взаимодействие детского сада и семьи.
Базисная программа, задающая общие ориентиры в воспитании, обучении и развитии детей, может стать основой будущих вариативных и специальных программ.
Рекомендована Министерством образования РФ.
Программа "Успех"
Авторы
Авторский коллектив: Березина Н.О., канд. мед.наук, Бурлакова И.А., канд. псих.наук, Герасимова Е.Н., докторпед.наук, Гогоберидзе А.Г., доктор пед.наук, Гризик Т.И., канд. пед.наук, Деркунская В.А., канд. пед.наук, ДороноваТ.Н., канд.пед.наук, Дякина А.А., доктор филол.наук, Евтушенко И.Н., канд.пед.наук, Ерофеева Т.И., канд. пед. наук,Каменская В.Г., доктор псих.наук, член-корреспондент РАО, Кузьмишина Т.Л., канд. псих.наук, Лебедев Ю.А., докторфилос. наук, дейст. член РАО, Парамонова М.Ю., Сомкова О.Н., канд. пед.наук, Степанова М.И., доктор мед.наук,Сушкова И.В., доктор пед.наук, Трубайчук Л.В., доктор пед.наук, Федина Н.В., канд.пед.наук, Филиппова Л.В., докторфилос. наук.
Руководитель авторского коллектива: Н.В.Федина, кандидат педагогических наук.
Научные руководители: Д.И.Фельдштейн, доктор психологических наук, действительный член РАО, и А.Г.Асмолов, доктор психологических наук, действительный член РАО.
В2009/2010 годах эта программа проходила апробацию в семи пилотных регионах субъектов РФ. Детские сады,принявшие участие в апробации, выбирались по двум критериям: городского и сельского типа местности; с группамиобщеразвивающей и оздоровительной направленности.
По итогам апробации авторы программы сделали несколько выводов:
§ дети стали чувствовать себя намного комфортнее с взрослыми и сверстниками как в детском саду, так и всемье;
§ качественно изменился характер взаимоотношений и взаимодействия между педагогами и родителямивоспитанников;
В название программы авторы вложили особый смысл, связанный с ее содержанием, целями и задачами. Общеизвестно, что детство — уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. Из детства ребенок выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь.
Цель программы состоит в том, чтобы в семье и воспитательно-образовательном учреждении создать благоприятные условия для формирования здоровья и развития путем профилактики и воспитания в контексте национальной самобытности, языка и традиций; образования, направленного на развитие личности ребенка, его способностей.
Авторы программы рассматривают познавательную сферу как сложное образование, которое обеспечивает человеку нормальное и полноценное (интеллектуальное и эмоциональное) существование в нашем мире. Они исходят из того, что на каждом возрастном этапе познание мира ребенком осуществляется своими специфическими способами. Эмоционально-чувственное постижение мира имеет первостепенное значение в развитии познавательной сферы. В дошкольном детстве ребенок не готов усваивать знания в научных системах. Он только готовится к тому, чтобы на определенном этапе своего развития приступить к их серьезному освоению. Зато отношение к нашему миру интенсивно закладывается именно в дошкольном возрасте. В основе детского отношения к миру должны лежать забота, доброта, гуманность и сострадание. Ребенок пронесет это отношение через всю свою жизнь, а приобретаемые впоследствии знания будут накладываться на это отношение.
В возрасте 4—7 лет у детей формируется первичный элементарный образ мира, дети начинают понимать, что наш мир огромен, изменчив, многообразен, прекрасен. Ребенка этого возраста отличает элементарная возрастная эрудиция, проявляющаяся в умении поддерживать простые по содержанию разговоры, затрагивающие познавательные аспекты (мир природы и мир человека).
Взаимодействие педагогов детского сада и родителей выступает в программе как необходимое условие нормального развития познавательной сферы. Для усиления результативности и эффективности воздействия на ребенка педагоги и родители должны действовать по единой программе, выполнять единые задачи, но разными путями и средствами, согласовывать свои действия и помогать друг другу.
Комплексные задачи эмоционального благополучия, здоровья и полноценного личностного и интеллектуального развития ребенка определены для решения в условиях семьи и детского сада.
Цель: развивать познавательные интересы, потребности и способности детей, их самостоятельную поисковую деятельность на базе обогащенного сознания и сформированного эмоционально-чувственного опыта.
— расширять кругозор посредством приобщения к накопленному человечеством опыту познания мира;
— развивать познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию и др.) в соответствии с возрастной нормой;
— создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию избирательных интересов, появлению самостоятельной познавательной активности детей;
— формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта.
Авторы: Т.Н.Доронова, Л.Г. Голубева, Т.И. Гризик и др.
Под редакцией Т. Н.Дороновой
В название программы авторы вложили особый смысл, связанный с ее содержанием, целями и задачами. Общеизвестно, что детство — уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. Из детства ребенок выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь.
Цель программы состоит в том, чтобы в семье и воспитательно-образовательном учреждении создать благоприятные условия для формирования здоровья и развития путем профилактики и воспитания в контексте национальной самобытности, языка и традиций; образования, направленного на развитие личности ребенка, его способностей.
Авторы программы рассматривают познавательную сферу как сложное образование, которое обеспечивает человеку нормальное и полноценное (интеллектуальное и эмоциональное) существование в нашем мире. Они исходят из того, что на каждом возрастном этапе познание мира ребенком осуществляется своими специфическими способами. Эмоционально-чувственное постижение мира имеет первостепенное значение в развитии познавательной сферы. В дошкольном детстве ребенок не готов усваивать знания в научных системах. Он только готовится к тому, чтобы на определенном этапе своего развития приступить к их серьезному освоению. Зато отношение к нашему миру интенсивно закладывается именно в дошкольном возрасте. В основе детского отношения к миру должны лежать забота, доброта, гуманность и сострадание. Ребенок пронесет это отношение через всю свою жизнь, а приобретаемые впоследствии знания будут накладываться на это отношение.
В возрасте 4—7 лет у детей формируется первичный элементарный образ мира, дети начинают понимать, что наш мир огромен, изменчив, многообразен, прекрасен. Ребенка этого возраста отличает элементарная возрастная эрудиция, проявляющаяся в умении поддерживать простые по содержанию разговоры, затрагивающие познавательные аспекты (мир природы и мир человека).
Взаимодействие педагогов детского сада и родителей выступает в программе как необходимое условие нормального развития познавательной сферы. Для усиления результативности и эффективности воздействия на ребенка педагоги и родители должны действовать по единой программе, выполнять единые задачи, но разными путями и средствами, согласовывать свои действия и помогать друг другу.
Комплексные задачи эмоционального благополучия, здоровья и полноценного личностного и интеллектуального развития ребенка определены для решения в условиях семьи и детского сада.
Цель: развивать познавательные интересы, потребности и способности детей, их самостоятельную поисковую деятельность на базе обогащенного сознания и сформированного эмоционально-чувственного опыта.
— расширять кругозор посредством приобщения к накопленному человечеством опыту познания мира;
— развивать познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию и др.) в соответствии с возрастной нормой;
— создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию избирательных интересов, появлению самостоятельной познавательной активности детей;
— формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта.
УМНЫЕ КНИГИ родителю логопеду педагогу запись закреплена
Доронова Т.Н., Галигузова Л.Н. и др. Из детства - в отрочество. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет
Читайте также: