Презентация роль воспитателя на музыкальном занятии в детском саду по фгос

Обновлено: 03.07.2024

Презентация на тему: " Роль воспитателя на музыкальных занятиях и праздниках." — Транскрипт:

2 Роль воспитателя на музыкальных занятиях и праздниках.

3 Нередко воспитатель считает своей обязанностью лишь присутствовать на музыкальном занятии – с целью поддержания дисциплины. Между тем, без активной помощи воспитателя продуктивность музыкальных занятий оказывается гораздо ниже возможной. Осуществление процесса музыкального воспитания требует от педагога большой активности.

4 Педагогу-воспитателю необходимо: 1. На занятие приходить за две-три минуты до начала, чтобы построиться и настроить детей на занятие. 2. Во время занятия желательно не покидать зал, чтобы не пропустить какой-либо материал. 3. Знать музыкальный материал своей группы, быть активным помощником музыкальному руководителю на музыкальных занятиях.

5 4. Оказывать помощь музыкальному руководителю в освоении детьми программного музыкального репертуара, показывать образцы точного выполнения движений. 5. В свободной деятельности закреплять материал, полученный на занятии. 6. Проводить регулярные музыкальные занятия с детьми группы в случае отсутствия музыкального руководителя.

6 7. Разучивать движения с отстающими детьми. 8. Углублять музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью технических средств. 9. Развивать музыкальные умения и навыки детей (мелодический слух, чувство ритма) в процессе проведения дидактических игр.

7 10. Владеть элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах (металлофоне, колокольчиках, бубне, ложках и др.). 11. Осуществлять музыкальное развитие детей, используя все разделы работы: пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игру на ДМИ, музыкально- дидактические игры.

8 12. Учитывать индивидуальные возможности и способности каждого ребенка. 13. Развивать самостоятельность, инициативу детей в использовании знакомых песен, хороводов, музыкальных игр на занятиях, прогулке, утренней гимнастике, в самостоятельной художественной деятельности.

9 14. Создавать проблемные ситуации, активизирующие детей для самостоятельных творческих проявлений. 15. Привлекать детей к творческим играм, включающим в себя знакомые песни, движения, пляски. 16. Использовать имеющийся у детей музыкальные умения и навыки на занятиях по другим видам деятельности.

10 17. Включать музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных моментов. 18. Принимать непосредственное участие в диагностическом обследовании своих воспитанников по выявлению музыкальных умений и навыков, индивидуальных возможностей каждого ребенка.

11 19. Принимать активное участие в проведении праздников, развлечений, музыкальных досугов, кукольных спектаклей. 20. Готовить поэтические подборки поэтического материала к развлечениям и музыкальным праздникам. 21. Оказывать помощь в изготовлении атрибутов, оформлении музыкального зала для праздников и развлечений.

12 Нам, музыкальным руководителям, хотелось бы видеть заинтересованность воспитателей в процессе музыкального занятия. Когда ребенок видит, что воспитатель с интересом выполняет все задания, то сам включается в процесс с еще большим вдохновением. Ведь воспитатель для него абсолютный авторитет, и что бы не происходило на занятии, ребенок будет постоянно ориентироваться на воспитателя.

13 Среди многих проблем последнего времени, касающихся дошкольного воспитания, выделяется проблема взаимодействия воспитателей и специалистов. А проблема педагогического взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя – одна из самых важных: от ее решения зависит успешность процесса не только музыкального, но и общего эстетического развития дошкольников.

14 Праздник в детском саду – это, прежде всего, большая проделанная работа всего коллектива, так как в этом мероприятии задействованы многие сотрудники детского сада: воспитатели, специалисты, кастелянша, повара, медицинские работники, администрация и т.д. Поэтому праздник – это общее дело! Но у каждого своя роль, свои обязанности. Успешное проведение праздника зависит от совместной организованной работы педагогов.

15 1. На праздник дети одеваются нарядно и по своему желанию, если костюмы не определены в сценарии праздника. 2. Перед утренником в группе необходимо соблюдать праздничную атмосферу: украсить групповую комнату, повесить красочные плакаты, включить соответствующую музыку и т.д.

16 3. Воспитателям обязательно необходимо быть нарядными, иметь подходящую обувь, встречать детей в приподнятом настроении. 4. При подготовке к празднику задействовать по возможности всех детей: постараться каждому найти какую-либо роль, стихотворение, и т.д.

17 5. Во время разучивания с детьми стихов, ролей контролировать правильное произношение, ударение в словах, соблюдение пунктуации. 6. На самом празднике обязательно присутствовать обоим воспитателям. 7. Во время праздника детей руками не трогать, а чтобы их перестроить, нужно просто сказать им об этом.

18 8. Ведущей необходимо произносить текст эмоционально, громко, внятно, не боясь гостей, поддерживая доброжелательную обстановку на празднике. 9. Во время исполнения детьми танцев, хороводов выполнять движения вместе с ними.

19 10. По окончании праздника воспитателям нужно собрать всех детей и организованно выйти из зала (за исключением новогодних праздников, когда дети фотографируются с Дедом Морозом). 11. Просьба к воспитателям – помогать украшать зал к праздникам и убирать после своего утренника все атрибуты (желательно на место).

20 И напоследок хотелось бы сказать, что праздник – это, прежде всего, показательное выступление наших детей и нас в том числе, поэтому относитесь, пожалуйста, к нему с большой ответственностью. И тогда все у нас получится!

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Введение. Влияние музыки в развитии творческой деятельности детей очень велико. Музыка вызывает у детей эмоциональный отклик раньше других видов искусства. Музыкальное воспитание способствует развитию речи, эмоций, движений, даёт детям радость, побуждает к активности, обогащает яркими художественными впечатлениями. Музыкальное занятие - это основная организационная форма по осуществлению задач музыкального воспитания и развития детей. На музыкальных занятиях осуществляется разностороннее воспитание детей (умственное, эстетическое, физическое, нравственно-волевое). Умственное: Дети получают знания о различных сторонах и явлениях окружающей действительности, т. е знания о временах года, о праздниках и трудовых буднях людей. Систематизируется жизненный опыт.

Нравственно-волевое: Воспитывается чувство любви к матери, Родине, формируются навыки культурного поведения (в организационных моментах, воспитывается умение слушать, петь, плясать в коллективе, целеустремленно заниматься, умение доводить начатое дело до конца, преодолевать трудности). Физическое: В танцах и играх формируются определенные двигательные навыки, развивающие определенные группы мышц. Эстетические: Чтобы уметь слушать и понимать музыку, нужно ее чувствовать, также дети познают прекрасное. Певческие навыки: Чистота интонирования, дыхание, дикция, слаженность певческих интонаций.

Успехи в музыкальном развитии детей, эмоциональное восприятие ими музыки тесно связаны с работой воспитателя. Именно воспитатель, обладающий широким кругозором, определенной музыкальной культурой, понимающий задачи музыкального воспитания детей, является проводником музыки в повседневную жизнь детского сада. Хорошие деловые взаимоотношения музыкального руководителя и воспитателя благотворно влияют на детей, создают здоровую, дружественную атмосферу, одинаково необходимую как для взрослых, так и для детей. Проведение музыкальных занятий не является монополией музыкального руководителя, а составляет часть педагогической работы, которую ведет воспитатель.

Участие воспитателя в музыкальном занятии зависит от возрастной группы, музыкальной подготовленности детей и конкретных задач данного занятия. Особенно важно участвовать воспитателю в работе с младшими группами, где ему принадлежит главная роль в игре, пляске, песне. Чем младше дети, тем активнее приходится быть воспитателю – оказывать помощь каждому ребенку, следить, чтобы дети не отвлекались, были внимательными, наблюдать, кто и как проявляет себя на занятии. В старшей и подготовительной группах, детям предоставляется больше самостоятельности, но все же помощь воспитателя необходима.

Он показывает движения упражнений вместе с музыкальным руководителем, исполняет пляску вместе с ребенком, у которого нет пары, осуществляет контроль за поведением детей, за качеством выполнения всего программного материала. Воспитатель должен уметь петь песни, показывать движения танцев, плясок или упражнения, подсказать, если дети забыли, правила игры. Во время музыкальных занятий воспитатель следит за осанкой детей, произношением слов в песне, качеством усвоения материала, следит, все ли дети активно поют, правильно ли они передают мелодию песни, выговаривают слова.

Поскольку музыкальный руководитель находится около инструмента, он не всегда способен заметить, кто из детей спел то или иное слово неправильно. Во время слушания музыки, когда музыкальный руководитель исполняет произведение, воспитатель следит за тем как дети воспринимают музыку. Когда дети мало высказываются по поводу услышанного, воспитатель помогает им наводящими вопросами. При проведении музыкально-ритмических движений с детьми младших групп, воспитатель играет с ними, показывает плясовые и имитационные фигуры. В старших группах он внимательно следит, правильно ли дети выполняют движения и кому из них надо помочь.

Присутствуя на занятиях, активно участвуя в них, воспитатель не только помогает детям, но и сам усваивает материал. Необходимо, чтобы на занятиях поочередно присутствовали оба воспитателя. Зная репертуар, они могут включать те или иные песни, игры в повседневную жизнь детей. Ведущая роль на музыкальных занятиях принадлежит музыкальному руководителю, так как он может донести до детей особенности музыкальных произведений, однако это ни в коей мере не снижает активности воспитателя. Когда ребёнок видит, что воспитатель с интересом выполняет все задания, то сам включается в процесс с ещё большим вдохновением. Ведь воспитатель для него абсолютный авторитет, и что бы не происходило на занятии, ребёнок будет постоянно ориентироваться на воспитателя.

Как же проявляется заинтересованность воспитателя на музыкальном занятии? Прежде всего, воспитателю необходимо понять, что на музыкальном занятии он такой же участник, как и дети. Представьте, что вы ребенок, вам все интересно, и вы вместе с детьми весело поете песни, задорно танцуете, вдумчиво слушаете музыку. И делаете это не как повинность, а с душой, но не забываете, что идет педагогический процесс, который необходимо контролировать.

А теперь от эстетики перейдем к организационным вопросам, касающимся музыкального занятия. Итак: *На музыкальном занятии дети должны быть нарядно одетыми, на ногах удобная обувь, девочки по возможности в юбочках. *Начиная со средней группы детей необходимо строить, чередуя мальчика и девочку.

*На занятие приходить за две-три минуты до начала, чтобы построиться и настроить детей на занятие. *Во время занятия необходимо не покидать зал, чтобы не пропустить какой-либо материал. *Знать музыкальный материал своей группы, быть активным помощником музыкальному руководителю на музыкальных занятиях. *Выполнять вместе с детьми, движения танцев, упражнений, петь песни, и т.д.

*Следить за правильным выполнением детьми движений. *Разучивать движения с отстающими детьми. *В свободной деятельности закреплять материал, полученный на занятии. *Углублять музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью технических средств. *Владеть элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах (металлофоне, колокольчиках, бубне, ложках и др.).

Чего хотелось бы избежать на занятиях: 1. Воспитатель сидит с безучастным видом. 2. Воспитатель перебивает исполнение. 3. Дает словесные указания наравне с музыкальным руководителем (хотя двух центров внимания быть не может). 4. Нарушает ход занятия (входит и выходит из зала). Активность воспитателя зависит от трех факторов: 1. От возраста детей: чем меньше дети, тем больше воспитатель поет, пляшет и слушает наравне с детьми. 2. От раздела музыкального воспитания: самая большая активность проявляется в процессе разучивания движений, несколько меньше в пении, самая низкая – при слушании. 3. От программного материала: в зависимости новый или старый материал.

Роль воспитателя, чередование его активного и пассивного участия, различны в зависимости от частей занятия и их задач. Слушание музыки: 1. Личным примером воспитывает у детей умение внимательно слушать музыкальное произведение, выражает заинтересованность. 2. Следит за дисциплиной. 3. Оказывает помощь музыкальному руководителю в использовании наглядных пособий и другого методического материала. Распевание, пение: 1. В распевании не участвует, чтобы не сбивать детей. 2. Поет с детьми, разучивая новую песню, показывая правильную артикуляцию. 3. Поддерживает пением при исполнении знакомых песен, используя средства мимической и пантомимической выразительности.

4. Разъясняет и контролирует выполнение условий игры, способствуя формированию поведенческих навыков во время ее проведения. 5. Берет одну из ролей в сюжетной игре. 6. Наблюдает за дисциплиной на протяжении всего музыкального занятия.

Роль воспитателей и музыкального руководителя на праздниках.

Праздник в детском саду – это, прежде всего, большая проделанная работа всего коллектива. Поэтому, праздник – это общее дело! И успешное проведение праздника зависит от совместной организованной работы педагогов. 1.Воспитатель непосредственно участвует в разработке сценария, готовит поэтический материал. 2. На праздник дети одеваются нарядно и по своему желанию, если костюмы не определены в сценарии праздника. 3. Перед утренником в группе необходимо соблюдать праздничную атмосферу: украсить групповую комнату, повесить красочные плакаты, включить соответствующую музыку и т.д.

4. Воспитателям необходимо быть нарядными, иметь подходящую обувь, встречать детей в приподнятом настроении. 5. При подготовке к празднику задействовать по возможности всех детей: постараться каждому найти какую-либо роль, стихотворение, и т. д. 6. Во время разучивания с детьми стихов, ролей контролировать правильное произношение, ударение в словах, соблюдение пунктуации. 7. На самом празднике обязательно присутствовать обоим воспитателям. 8. Во время исполнения детьми танцев, хороводов выполнять движения вместе с ними.

9. По окончании праздника воспитателям нужно собрать всех детей и организованно выйти из зала (за исключением новогодних праздников, когда дети фотографируются с Дедом Морозом). 10. Просьба к воспитателям – помогать украшать зал к праздникам и убирать после своего утренника все атрибуты. Праздник – это, прежде всего, показательное выступление наших детей и нас в том числе, поэтому относитесь, пожалуйста, к нему с большой ответственностью. И тогда все у нас получится!

Заключение. Только благодаря совместной работе музыкального руководителя и воспитателя, творческому подходу к вопросам музыкального воспитания дошкольников, жизнь ребят можно сделать интересной и разнообразной.

Спасибо за внимание!

Краткое описание документа:

В данной презентации я описала, как благоприятно музыкальные занятия влияют на воспитание детей, на развитие их творческих способностей, обозначила роль воспитателя, чередование его активного и пассивного участия, на музыкальных занятиях по всем видам деятельности, праздниках, проводимых в ДОУ, во всех возрастных группах.

Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.

Аннотация к презентации

Посмотреть и скачать бесплатно презентацию по теме "Роль воспитателя на музыкальном занятии", состоящую из 27 слайдов. Размер файла 2.85 Мб. Каталог презентаций, школьных уроков, студентов, а также для детей и их родителей.

Содержание

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ И РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ.

Структура музыкального занятия:

Слайд 2

Музыкальное занятие состоит из нескольких разделов:

Вводная часть: движения в различных построениях (колонны, шеренги, звенья, пары, по кругу), ходьба, бег, танцевальные шаги (поскок, прямой, боковой галоп, дробный, хороводный шаг и пр.). Движения под музыку создают бодрое, веселое настроение, способствуют улучшению осанки, координации рук и ног. Слушание музыки Пение и песенное творчество Обучение игре на детских музыкальных инструментах (знакомство со звучанием инструментов в исполнении взрослого, подбор знакомых мелодий на различных инструментах Танец 6. Игра

Слайд 3

Часто воспитатели допускают следующие ошибки на занятиях:

1. Воспитатель сидит с безучастным видом 2. Воспитатель перебивает исполнение 3. Дают словесные указания наравне с муз. руководителем (хотя двух центров внимания быть не может) 4. Нарушает ход занятия (входит и выходит из зала)

Слайд 4

АКТИВНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ ЗАВИСИТ ОТ ТРЕХ ФАКТОРОВ:

Слайд 5

1. От возраста детей: чем меньше дети, тем больше воспитатель поет, пляшет и слушает наравне с детьми. 2. От раздела музыкального воспитания: самая большая активность проявляется в процессе разучивания движений, несколько меньше в пении, самая низкая – при слушании 3. От программного материала: в зависимости новый или старый материал

Слайд 6

Воспитатель обязан присутствовать на каждом музыкальном занятии и активно участвовать в процессе обучения детей

Слайд 7

1. Поет вместе с детьми (не заглушая детского пения). При пении воспитатель садится на стул перед детьми, чтобы показывать при необходимости: движения, высоту звуков, прохлопывать ритм и пр.

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

При обучении детей музыкально-ритмическим движениям (особенно в младших группах) – участвует во всех видах движений, активизируя тем самым малышей. В старших группах – по мере необходимости (показывая то или иное движение, напоминая о построении или давая отдельные указания в пляске, игре)

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Направляет самостоятельную музыкальную деятельность, включая музыку в игры, прогулки, трудовой процесс, используя выученный с муз. руководителем материал.

Слайд 23

4. Воспитатель должен уметь играть на всех инструментах, которые используются детьми на музыкальных занятиях, чтобы уметь правильно показать детям способы звукоизвлечения на каждом инструменте 5. Повторяет с детьми слова песен, причем не заучивает, как стихи, а поет с детьми 6. Повторяет движения танцев, записав предварительно музыку на аудиокассету. 7. Знает приемы кукловождения

Слайд 24

СУЩЕСТВУЕТ 2 ФОРМЫ РАБОТЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С ВОСПИТАТЕЛЕМ

Слайд 25

Индивидуальные консультации

Проводятся 1 раз в 2 недели Содержание консультаций: - Знакомство с задачами предстоящих занятий - Усвоение репертуара (проверяется как воспитатель исполняет детские песни, пляски) - Продумывание форм индивидуальной работы с детьми - Продумывание внесения музыки в быт - Беседы об активности воспитателя на муз. занятиях

Слайд 26

Групповые консультации:

Слайд 27

- Повышение культуры движения (кроме детских игр, плясок, упражнений, воспитатели делают более сложные движения, которые способствуют развитию координации их движений и общему музыкальному развитию) - Выполнение самостоятельных заданий (составить пляску или упражнение под определенную музыку) - Обучение воспитателей пользоваться проигрывателем, магнитофоном, совершенствовать знания в области музыкальной грамоты, чтобы он мог по нотам исполнить детскую песенку на музыкальных инструментах, спеть ее. - Обучение приемам кукловождения

Есть свой авторский материал? - опубликуйте его на нашем сайте и получите Свидетельство ! ( подробнее ).

№ 2654 Презентация "Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в организации музыкальной деятельности в ДОУ"

Озерова Елена Борисовна; Яблокова Ирина Николаевна
МБДОУ "Детский сад № 69" г. Костромы
Музыкальные руководители

Презентация "Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя
в организации музыкальной деятельности в ДОУ"

1 слайд

Мы представляем вашему вниманию материал о взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в организации музыкальной деятельности в ДОУ.

2 слайд

Дошкольное детство - пора наиболее оптимального приобщения ребенка к миру прекрасного, в том числе к миру музыки.

3 слайд

Проблема педагогического взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя в ДОУ – одна из важных: от ее решения зависит успешность процесса музыкального развития дошкольников.

4 слайд

Только в совместной согласованной деятельности обоих педагогов для успешного развития музыкальности детей можно достигнуть

цели:

психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, всестороннего развития личности детей раннего и дошкольного возраста в адекватных возрасту детских видах деятельности.

И решить ряд задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

5 слайд

За музыкальное воспитание детей в дошкольном учреждении ответственен не только музыкальный руководитель, но и воспитатели. Рассмотрим их функции и обязанности.

Доктор психологических наук Александр Ильич Щербаков выделяет 8 общепедагогических функций:

Из них 1-4 - педагогические функции, 5-6 - функции общетрудовые, направленные на создание материальных и дидактических условий для творческого решения педагогических задач.

1. Информационная функция. Передача музыкальной информации детям. Для этого нужно иметь глубокие знания своего предмета, уметь преподнести знания воспитанникам, владеть культурой речи.

2. Развивающая функция. Развивать способности детей, учить самостоятельно мыслить, стимулировать творческие проявления.

3. Мобилизационная функция. Предполагает умение педагога воздействовать на эмоционально-волевую сферу ребёнка. Обучение будет развивающим тогда, когда педагог заинтересует и увлечёт детей.

4. Ориентационная функция. Предполагает формирование устойчивой системы ценностных ориентаций личности.

5. Конструктивная функция. Включает в себя 3 компонента:

конструктивно-содержательный (отбор и композиция учебно-воспитательного материала).

конструктивно-оперативный (планирование структуры собственных действий и действий детей).

конструктивно-материальный (планирование учебно-материальной базы для проведения работы).

6. Организаторская функция.

Музыкальный руководитель обязан:

Проводить индивидуальное и коллективное консультирование воспитателей.
Вести кружковую работу.
Участвовать в педагогических советах.
Проводить открытые занятия для воспитателей.
Проводить собрания с родителями, индивидуальные консультации и беседы.

Воспитатель обязан:

Совместно с муз. руководителем изучать теорию и методику муз. воспитания на современном этапе и внедрять новые достижения в педагогический процесс.
Помогать муз. руководителю в организации и проведении занятий, развлечений и праздников, помогать в организации взаимодействия с семьей.

7. Коммуникативная функция. Предполагает умение общаться, устанавливать доброжелательные отношения с детьми, коллективом педагогов, родителей.

8. Исследовательская функция. Стремление к самосовершенствованию и саморазвитию, пополнение профессиональных компетентностей.

6 слайд

Наиболее эффективно образовательные задачи решаются, если Вы учитывают принцип интеграции образовательных областей.

7 слайд

Первоначальные навыки музыкального воспитания дети получают в процессе музыкальных занятий. Если воспитатель с радостью ждет этих занятий, с нетерпением готовится к ним вместе с ребятами, активен на протяжении всего музыкального занятия, то детям передается его настроение. Если говорить о детям младшего дошкольного возраста, то роль воспитателя в музыкальной работе с ними исключительна велика, он является участником всех видов детской деятельности, поет и танцует с ребятами, играет на различных музыкальных инструментах.

Практика показывает, что готовность воспитателя к музыкальному развитию детей в ДОУ проявляется во всех формах организации музыкальной деятельности: воспитатели активны на музыкальных занятиях, проводят хороводы с пением на прогулке, музыкально-дидактические игры, используют музыкальные произведения на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим. Такая деятельность способствует развитию музыкальности детей, сближает воспитателя и ребенка, позволяет музыкальному руководителю сосредоточиться на исполнительском мастерстве в процессе развития у дошкольников музыкального восприятия.

8 слайд

Формы взаимодействия педагогов:

1. Организация проведения мониторинга.

Мы проводим диагностические мероприятия с фиксацией результатов.

2. Совместное планирование

В результате проведения мониторинга мы вместе с воспитателями составляем план.

Оно включает в себя проведение тематических педсоветов, консультаций, семинаров, семинаров-практикумов, деловых игр, разработку буклетов, наглядных консультаций, информационных листовок, памяток для планирования, совместное обсуждение сценариев.

Одной из форм работы с воспитателями является ведение тетради взаимодействия, где музыкальный руководитель вписывает:

1. необходимые рекомендации по проведению индивидуальной работы с детьми по развитию движений, певческих способностей, рекомендации для проведения музыкально-дидактических игр в группе;

2. тексты песен, движения танцев до начала их разучивания на занятиях.

4.Практическая продуктивная деятельность.

представляет собой готовый результат деятельности это:

-получение детьми новых знаний;

-организация и проведения праздников и развлечений;

-организация выставок детских творческих работ, связанных с музыкальной деятельностью.

5Взаимодействие с семьей включает в себя:

-организацию проведения родительских собраний;

- привлечение родителей к участию в праздниках и развлечениях, к изготовлению костюмов и атрибутов, к совместному участию в творческих и музыкальных смотрах, конкурсах и фестивалях на уровне детского сада и города.

Размещение творческих отчетов на сайте учреждения.

6. Организация взаимодействия с социумом

Слайд 9

Педагогу - воспитателю необходимо:

Развивать самостоятельность, инициативу детей в использовании знакомых песен, хороводов, музыкальных игр на занятиях, прогулке, утренней гимнастике, самостоятельной художественной деятельности.

Развивать музыкальные умения и навыки детей (мелодический слух, чувство ритма) в процессе проведения дидактических игр.

Привлекать детей к творческим играм, включающие в себя знакомые песни, движения, пляски.

Использовать имеющиеся у детей музыкальные умения и навыки на занятиях по другим видам деятельности.

Включать музыкальные сопровождения в организацию занятий и режимных моментах.

Слайд 10

Структуру взаимодействия вы видите на слайде. Успешное взаимодействие всех участников строится на субъект-субъектных отношений, т.е. все являются полноправными помощниками в музыкальном воспитании и развитии детей.

Слайд 11

Воспитатели нашего дошкольного учреждения являются активными и непосредственными помощниками в музыкальном воспитании и развитии детей.

Слайд 12

Успешное и планомерное взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в музыкальном воспитании позволяет добиться поставленной цели и решению задач, сформировать умения и навыки по восприятию музыки, пению, музыкально - ритмическим движения. В полной мере развивать соответствующие возрасту интегративные качества каждого ребенка.

Читайте также: