Мастер класс социальное проектирование в школе

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Мастер-класс

автор: Попова ЕленаВалерьевна

МОУ ДО Дворец творчества детей и молодежи,

педагог дополнительного образования

Цель мастер-класса: обучение участников основам социального проектирования через практическое создание социального проекта в условиях ограниченного времени и информационного обеспечения.

План мастер-класса

1 часть. Теоретические основы социального проектирования как одного из направлений исследовательской деятельности педагога (доклад с использованием мультимедийной презентации)

2 часть. Тренинг.

Участники распределяются по командам (1 мин).

Обращение к участникам: На ваших столах есть все, необходимое для нашего тренинга. В работе вы всегда можете позвать ведущего, задать вопрос и получить помощь.

В начале нашей работы ответьте на вопрос: с чего начинается любой проект?

Отвечают. Все ответы выписываются на доску – 2 мин.

На самом деле любой проект начинается с проблемы . Любой социальный проект направлен именно на решение какой-либо проблемы, существующей в нашем обществе.

Сейчас мы вместе с вами попробуем определить проблему, которую будут решать ваши будущие проекты.

Обратите внимание на столы. Вы найдете ватман и маркеры. На этом ватмане вы будете отражать создание вашего проекта.

В течение следующих пяти минут вам необходимо ватмане написать проблему, которую будет решать ваш проект. Не забудьте оставить место для остальных этапов проекта.

Определение проблемы – 5 мин.

Анализ – 3 мин.

При создании социального проекта проблема всегда формулируется в контексте актуальности проекта. Актуальность – это первое, на что смотрит грантодатель, что доказывает необходимость проекта.

Как формулировать проблему и расписывать актуальность проекта:

Все советы показаны на слайде

3) Если вы делаете крупный проект, обязательным будет научное обоснование актуальности проекта: результаты опросов, диаграммы социальной напряженности, диагностика целевой группы и т.д. Если ваш проект не глобальный, то такое обоснование необязательно, но желательно.

В связи с нехваткой времени мы не будем более подробно останавливаться на актуальности проекта. Мы с вами определили проблему, примерно представили, как будем ее решать. Что делать дальше?

Правильно. Далее идет цель и задачи . Для того чтобы научиться ставить перед собой цели, мы проведем небольшой тренинг.

Анализ – 3 мин.

Для анализа вызывается по одному человеку от каждой команды. Им дается минута на то, чтобы обобщить ответы участников тренинга и сделать краткий анализ по ответам участников.

Советы по постановке цели показаны на слайде

1) Цель – ВСЕГДА существительное. Это будущий конечный результат. Цель может начинаться со слов: создание, организация, восстановление и т.д.

Задачи – ВСЕГДА глаголы. Конкретные действия по достижению цели проекта. Слова: изучить, организовать, создать, подготовить, провести и т.д.

2) Цель – одна. Задач – много. Но не больше шести-семи на одну цель.

После постановки цели и задач необходимо разместить техническую информацию о проекте: сроки реализации проекта, география проекта, целевая группа и количество людей, задействованных в реализации проекта.

Сейчас у вас есть 5 минут на то, чтобы определить цель и задачи вашего проекта. Также на вашем ватмане должны за это время появиться: география проекта, сроки реализации и целевая группа. Вся вспомогательная информация представлена на слайде.

Постановка цели и задач проекта – 5 мин.

Анализ – 3 мин.

Как только мы определились с целью проекта и технической информацией, определили цель, можно приступать к описанию механизма реализации проекта . Механизм реализации – это самая объемная часть проекта. Она включает в себя:

Все пункты механизма реализации показаны на слайде

1) Планирование деятельности по проекту . План реализации проекта обычно представлен в виде таблицы, в которой присутствуют: этапы деятельности по проекту, необходимые ресурсы для каждого этапа, сроки выполнения и ответственный за данное мероприятие.

2) Схему социального взаимодействия по проекту. Схема социального взаимодействия – это обобщающая схема, в которой необходимо указать все организации, с которыми будет взаимодействовать ваша инициативная группа в ходе реализации проекта.

3) Кадровое обеспечение проекта. Здесь должно быть указано количество людей, задействованных в реализации проекта. Отдельно с указанием фамилий, имен и выполняемых в рамках проекта обязанностей, указывается инициативная группа. Здесь же указывается то, как вы будете привлекать людей к реализации проекта.

4) Виды отчетности по проекту. Здесь необходимо указать все виды отчетности, которые могут быть реализованы в вашем проекте. В финансовом плане это может быть, например, авансовый отчет, отчет о расходовании средств. Но нельзя забывать о том, что необходимо показать не только то, как вы потратили деньги грантодателя, но и то, каких результатов вы достигли в реализации проекта. Результативность проекта может быть проанализирована в виде аналитического отчета, вы можете завершить свой проект каким-либо концертом или фестивалем, на который могут быть приглашены представители грантодателя.

Вся нужная вам информация для завершения основной работы по вашему проекту представлена на этом слайде. У вас есть 10 минут на заполнение ваших ватманов.

Написание механизма реализации – 10 мин.

После того, как вы расписали самую объемную часть проекта – механизм реализации, можно приступать к самой сложной части подготовки проекта – созданию сметы расходов.

Формат заполнения таблицы вы видите на слайде.

Что такое собственные средства? Это то, что вы можете получить бесплатно от взаимодействия с другими организациями. Вы также можете заложить в собственные средства заработную плату инициативной группе. Если у вас есть собственный компьютер и вы будете его использовать в работе, его амортизация также закладывается в собственные средства.

Грантодателями обычно принимаются к рассмотрению те проекты, в смете которых сумма собственных средств составляет не менее 30% от общей стоимости проекта.

Создание сметы проекта – это работа не одного дня, поэтому мы ее также не будем сейчас расписывать и перейдем к оценке результативности проекта.

Результаты проекта делятся на:

1) Промежуточные результаты. Если вы уже договорились о сотрудничестве с какими-либо организациями, определили место проведения того или иного мероприятия и т.д. – у вас эти результаты уже есть.

2) Предполагаемые результаты. Это то, чего вы хотите достичь в ходе реализации проекта. То, к чему ведет цель. Для начала здесь необходимо определить критерии и механизмы оценки результатов проекта. То есть, если предполагаемый результат вашего проекта – это повышение гражданского самосознания, то необходимо указать, как вы будете определять уровень этого самосознания.

Сейчас на вашем ватмане должно появиться последнее, что мы сегодня рассматривает в нашем тренинге – предполагаемые результаты проекта. Вся необходимая информация – на слайде, у вас есть 5 минут на написание результатов.

Написание ожидаемых результатов проекта – 5 мин.

Анализ получившихся проектов – 10 мин.

Наш семинар подходит к концу и, в завершение, давайте проведем игру. Прошу выйти из-за столов и встать в ряд 10 добровольцев.

Вот видите – мы начали с простого вопроса и чем закончили? Мы желаем вам удачи, дерзайте, творите, создавайте и все у вас получится!

Познакомить участников мастер-класса основам социального проектирования через практическое создание социального проекта в условиях ограниченного времени и информационного обеспечения.

Вложение	Размер
master-klass.docx	30.91 КБ

Предварительный просмотр:

Каменского муниципального района

педагог дополнительного образования

Цель мастер-класса. О бучение участников мастер-класса основам социального проектирования через практическое создание социального проекта в условиях ограниченного времени и информационного обеспечения.

1. Представить разные формы реализации проектно-исследовательского метода и алгоритм работы над проектом.

2. Смоделировать участниками мастер-класса свою версию проекта.

3. Создать условия для активного взаимодействия участников между собой.

Ожидаемые результаты мастер-класса:

Обучение проектной форме организации образовательного процесса.
Повысить мотивацию педагогов к овладению проектной деятельностью.
Использование технологии социального проектирования
Развитие профессиональной компетентности педагогов.
Развитие образного, креативного, творческого типов мышления.

Методическое оснащение мастер-класса:

Интерактивный (словесный, наглядный, практический);
Исследовательский (умение самостоятельно распределять деятельность работы, выбор действия и его способа, свобода творчества);
Практические (проблемные ситуации, коллективно-творческая деятельность, защита, анализ);
Наглядные (демонстрация алгоритма разработки социального проекта).

Объяснение;
Консультация;
Рассказ;
Беседа с показом практических действий.

1 этап. Организационный.

Свой мастер-класс я хочу начать китайской пословицы.

«Расскажи - и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Правильно – умные, трудолюбивые, творческие. Таких, мы называем одаренными.

2 этап. Теоретическо- демонстрационная часть. Презентация педагогического опыта.

П – проблема, планирование

Р – развитие, рефлексия

О – организованность, опыт, общение

Е – единство, естественность

К – коммуникативность, креативность

Т - творчество, талант

В последнее время все чаще можно услышать: создать проект, заниматься проектированием или социальным проектированием. Это не случайно, сегодня все больше людей начинают осознавать, что всем нам необходимо брать ответственность за улучшение состояния общества, предпринимать конкретные шаги по решению некоторых общественных проблем, например помощь пожилым одиноким людям, озеленение улиц родного города, организовывать досуг дворовых мальчишек и девчонок. Создание и реализация социальных проектов, помогает добиваться улучшения окружающей среды. Вот почему сегодня это стало очень актуально.

Кто-нибудь из вас когда-нибудь самостоятельно разрабатывать социальный проект?
На ваш взгляд, что такое социальное проектирование?
В чем его необходимость?
И зачем это надо вам лично?

Участие в социальном проектировании, с одной стороны, решает коммуникативные проблемы, с другой – это возможность саморазвития, личностной успешности, собственного образования, становления и укрепления позиции лидерства. И спользование технологии социального проектирования - это способ выражения идеи улучшения состояния окружающей среды, языком конкретных целей и задач, мер и действий по их достижению, а также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой идеи. Проект – это документ, в котором представлена модель предлагаемых изменений в ближайшем социальном окружении в виде словесного описания предполагаемых действий по осуществлению указанных изменений. Сами того не подозревая, мы, каждый день становимся участниками и руководителями разных проектов. Не верите? Вы каждый день думаете над тем, что бы приготовить на завтрак, ужин, а потом воплощаете идеи в жизнь – это проект! Вы решаете, какую программу провести на свой День рождения, а потом воплощаете задуманное – это тоже проект! Вы решили сменить имидж и полностью поменять образ – это тоже проект!

Чтобы освоить метод проектов я предлагаю вам решить такой пример:

Загадайте число.
Прибавьте столько же.
Прибавьте 10.
Разделите на два.
Отнимите задуманное.

(В результате у всех должно получиться число 5.)

Продолжаем работу. Посмотрите, у каждой группы на столе лежит текст одной мудрости. Прочитайте, пожалуйста, текст.

Итак, о пираясь на сказочную историю, попробуем выделить основные этапы проекта. А для этого вам необходимо ответить на вопросы, которые написаны после текста.

Давайте посмотрим, что у вас получилось. Лидеры каждой группы дают свои варианты. Полученные ответы помогут вам выявить основные этапы проекта.

Поставьте в соответствие ответы первого задания с этапами проекта.

Выдвижение проблемы, цели проекта.
Планирование.
Выполнение проекта.
Анализ результатов.
Защита проекта.

Мы с вами выделили основные этапы проекта (высветить на доску).

Конечно, данный алгоритм не является идеальным. Возможно, вносить в него изменения, дополнения, корректировки, но мы постарались выделить главное, основное, значимое в работе над любым проектом.

Для этого вы должны выполнить третье задание: оформить проект по решению проблемы острова в соответствие с полученными документами (Прил.1).

В заключение хочется отметить, что и спользование технологии социального проектирования формирует умение вести себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное время сделать много разнохарактерных дел. Самым главным результатом и спользование технологии социального проектирования является то, что надо не растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не хватает, решить, где и как эти знания можно получить, а получив их, сейчас же применить и увидеть результат своих действий. Пройдя такую цепочку, мы становимся гораздо более уверенными в своих силах, исчезает страх перед неизвестными ранее делами, страх перед недостатком знаний – мы учимся учиться.

Спасибо всем участникам мастер-класса за плодотворную работу и в заключении, я предлагаю вам выбрать три утверждения, которые у вас получились лучше всего на мастер-классе.
(участники обводят на доске цифру, возле которой по их мнению написано правильное утверждение)
Утверждения на доске:
Я проявил себя …
Мы справились! ..
Научился находить проблемы …
Прекрасно рассказал …
Узнали новенькое …
Научился видеть пути выхода из сложившихся обстоятельств …
Я – креативщик …
Коллеги – молодцы …
Хочется дальнейшего роста …
Итак, по вашей оживленности я вижу, что мастер-класс вам понравил ся . В заключение хочется отметить, что и спользование технологии социального проектирования формирует умение вести себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное время сделать много разнохарактерных дел. Самым главным результатом и спользование технологии социального проектирования является то, что надо не растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не хватает, решить, где и как эти знания можно получить, а получив их, сейчас же применить и увидеть результат своих действий. Пройдя такую цепочку, мы становимся гораздо более уверенными в своих силах, исчезает страх перед неизвестными ранее делами, страх перед недостатком знаний – мы учимся учиться. Все победы начинаются с побед над собой. (Л.Леонов). До свидания.

Актуальность
Данный проект необходим т.к.

Цель проекта
Задачи
(шаги реализации проекта)

Для кого проект
(целевая аудитория)

ПИАР компания

Содержание проекта
№
Мероприятие
Срок реализации
Ресурсы
(Что необходимо?)

Ответственные за исполнение
Результаты проекта (количественные и качественные)
Бюджет проекта
Направления расходов
Смета

Нажать на слайд, чтобы появилось солнышко.

- От сиянья ваших глаз засветилось яркое солнышко, пусть оно согревает нас своими лучиками в этот морозный весенний день.

Я прикрепляю солнышко на доску.

I. Презентация педагогического опыта

В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход. Встаёт вопрос: как его реализовать? Мой ответ: используя метод проектов.

Использование проектной деятельности позволяет мне повышать познавательную активность учеников, эффективно решать педагогические задачи. Когда ко мне приходят первоклассники, я начинаю очень важную и сложную работу по формированию классного коллектива. Моделировать систему гармоничных взаимоотношений мне помогает социальное проектирование.

II. Цель мастер-класса

- Поднимите руки, кто ещё не занимался с учениками проектной деятельностью? С вами я поделюсь опытом организации и проведения проекта. Кто уже делал проекты? На моём мастер-классе вы сможете провести своеобразную ревизию своих знаний. У всех вас на столах листочки с алгоритмом работы над проектом. Когда учитель начинает работать с учениками над проектом, он точно должен знать, что будут делать дети на каждом этапе, какой будет результат. Мне очень удобно расписать алгоритм работы над проектом в такой таблице. Листочки останутся у вас, на них можно делать свои пометки.

- Как известно, любой проект включает в себя 5П. Кто уже работал с проектной технологией, скажите, какие 5П? Постановка проблемы, планирование работы, поиск информации, создание продукта, презентация проекта.

III. Проведение имитационной игры

- Сейчас мы с вами, работая по алгоритму, разработаем социальный проект, и я покажу некоторые приёмы работы с учениками на этапе постановки проблемы и этапе планирования работы. Сегодня роль учеников сыграют фокус-группа Весна и фокус-группа Подснежники. Коллеги, кто хотел бы сегодня поработать в фокус-группе? Вы будете обсуждать, сигналить о готовности зелёным кружком.

1 этап. Постановка проблемы.

- Самый сложный этап проекта, на мой взгляд, -это постановка проблемы. Можно предложить ученикам просмотр такого видеоролика.

Просмотр видеоролика.

- Что вы увидели? (Как дети проводят перемену).

- Обсудите в группе и запишите на листочке то, что понравилось, что не понравилось под соответствующим смайликом. Когда будете готовы, просигнальте зелёным кружком.

Фокус-группа работает на листочках.

- Что не понравилось? (Дети дерутся, ссорятся, не могут занять себя чем-то полезным).

- Вот и нашему солнышку не понравилось, спряталось оно за тучку.

Определение цели проекта.

- Затем определяем цель проекта. Добьётся цели только тот, кто знает её.

- А как бы вы хотели, чтобы выглядела перемена? Обсудите в группе и напишите справа от значка цели. Когда будете готовы, покажите зелёный кружок.

- Сразу хочется уточнить, что дети ставят цель, понятную им. Моя цель: создать условия для социализации учащихся в школьном коллективе.

- Когда мы определяем цель проекта, мы точно знаем, какой хотим получить результат. Цель проекта и результат зеркальны. В этом отличие проектной деятельности от исследовательской. Когда проводим исследование, результат заранее нам не известен, выдвигается гипотеза, которая подтверждается или нет.

- Обсудите в группе, придумайте название проекта и запишите над табличкой. Просигнальте о готовности зелёным кружком.

2 этап. Планирование

- Дальше идёт этап планирования работы. Любая ли игра нам подойдёт?

- Поможет определить критерии выбора игры солнышко на ножке. Догадались, что это?

- На доске только сердечко ромашки, а лепесточки у вас. Прочитайте правила внутреннего распорядка школы и отберите лепесточки с теми критериями выбора игры, которые нам подходят. И прикрепите лепесточки к сердечку вот так. (Показываю).

Фокус-группа работает, затем зачитываем требования. После этого следующий слайд.

- Где мы можем найти подходящие игры?

- Мы с ребятами решили, что можно найти в интернете, узнать из книг, купить в магазине, спросить у родителей.

- Когда мы подберём подходящие игры, что мы можем сделать, чтобы удобно было их использовать?

- Мы с ребятами решили сделать сборник игр.

- Это и будет продукт нашего проекта.

- Кто будет организовывать игры?

- Мы с ребятами решили ввести поручение затейники.

- Далее следует определить сроки реализации проекта.

- Сколько времени вам понадобится, чтобы найти нужную информацию?

- Сколько времени у нас займёт создание сборника?

- Как долго будем играть? Учтите, что для выработки навыка нужно не меньше 21 дня.

- Мы с ребятами решили так: весь проект будет длиться 2 месяца.

Ресурсы проекта:

- Очень важный момент - ресурсы проекта. В нашем проекте будут задействованы:

информационные ресурсы (интернет-ресурсы, школьный библиотечный фонд)
материально-технические (бумага, компьютер, принтер, папка для сборника)
финансовые (средства для закупки игр). Бюджет проекта утверждён родителями.

Проходит распределение ребят по группам:

Яндекс поиск;
Библиотекари;
Киндер бум;
Анкетёры.

3 этап. Поиск информации.

- Наличие этапа поиска информации позволяет нам отличить проект от КТД, в котором такого этапа нет.

- По результатам поиска обсуждаем, какие игры подходят.

4 этап. Создание продукта проекта.

Составляется сборник игр - продукт проекта. На большой перемене затейники организовывают игры в течение месяца.

Результат проекта

- Через два месяца обсуждаем результат проекта. Какой мы хотели видеть перемену в нашем классе?

- Получилось ли у нас? Можно предложить ребятам просмотр такого фильма.

(Да, ребята стали играть, нет ссор, драк, стало интересно).

Проект оправдал своё название, перемена стала совсем другой, большая перемена во взаимоотношениях учеников, проект признан успешным.

5 этап. Презентация проекта

Портфолио проекта

- Все материалы проекта учителем собираются в папку - портфолио проекта.

- Коллеги, на ваших лисах с алгоритмом работы над проектом вы видите в верхнем левом углу мой электронный адрес, если вас заинтересовали какие-то материалы мастер-класса, моих проектов, я с удовольствием с вами поделюсь, пишите, вышлю по электронке. Буду рада, если вы поделитесь своими наработками.

- Солнышко снова сияет, и, как часто бывает после дождя, на небе появилась радуга. Давайте пройдёмся по радужной дорожке, назовём все этапы работы над проектом.

Участники называют этапы.

- В моём понимании проект держится на трёх китах: проблема, цель-результат, продукт. Если учитель видит проблему, понимает, как её решить, какой будет результат, какой будет продукт для достижения результата, всё остальное дело техники.

IV. Рефлексия мастер-класса

- Пришло время открыть вам тайну Мудрой свинки.

Одна из притч Шао-Дао начинается так: «Когда Мудрую Свинью спросили, что она думает о мудрости, та, не задумываясь, ответила:

- Большое спасибо фокус-группе за помощь в проведении мастер-класса. Коллеги, мне было очень приятно сегодня работать с вами, вы были очень активными, думающими сотрудниками. А было ли полезно для вас? Мне очень важно ваше мнение. (Передача свинки, высказывание участников).

- Благодарю вас за сотрудничество! Если у вас появились вопросы с удовольствием на них отвечу.

включение старшеклассников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся.

Основные задачи:

повышение общего уровня культуры детей и подростков за счет получения дополнительной информации;

закрепление навыков командной работы

Оборудование:

Ноутбук, проектор, листы А4, ручки, фломастеры

Форма проведения: презентация, мозговой штурм, защита проекта

Участники: Дети в возрасте от 13 до 17 лет.

Ход занятия.

1.Организационный момент.

1. Что такое соц.проект

2. Какие социальные проблемы ты считаешь актуальными

3. Что ты можешь предложить для решения этих проблем.

Вступительное слово педагога.

2. Основная часть.

Обучающая презентация, сопровождаемая пояснениями педагога.

Социальное проектирование – социально-значимая деятельность, имеющая социальный эффект, результатом которой является создание реального продукта, задуманная, продуманная и осуществленная учащимся.

В ходе него школьник вступает в конструктивное взаимодействие с окружающим миром, с социумом, через которое формируются социальные навыки.

Деятельность по созданию проекта называется проектированием. А проект представляет собой описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, и конкретных методов и шагов по ее реализации. Еще проект – это средство управления деятельностью, наиболее приземленная, конкретная и выполнимая форма для учреждения/организации.

Социальное проектирование есть способ выражения идеи улучшения окружающей среды языком конкретных целей, задач, мер и действий по их достижению, а также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой цели.

Социальный проект – это модель предлагаемых изменений в ближайшем социальном окружении в виде:

а) словесного описания предполагаемых действий по осуществлению указанных изменений;

б) графического изображения (чертежей, схем и т.д.);

в) числовых показателей и расчетов, необходимых для осуществления планируемых действий.

Виды социальных проектов :

Прикладные (результат выполнения такого проекта может быть непосредственно использован в практике);

Информационные (предназначены для работы с информацией о каком-либо объекте, явлении, событии; предполагает анализ и обобщение информации и представление для широкой аудитории);

Ролевые и игровые (участники принимают на себя определенные социальные роли, обусловленные содержанием проекта, определяют поведение в игровой ситуации);

Исследовательские (результат связан с решением творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным решением, предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования: гипотеза, задача и др.);

Проекты, включающие совокупность поисковых, творческих по своей сути приемов.

Цель социального проектирования:

привлечение внимания воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества;

Основные задачи социального проектирования:

повышение общего уровня культуры детей и подростков за счет получения дополнительной информации;

Объекты деятельности социального проектирования:

социальные отношения (отношение к старикам, к молодежи, к детям; отношение к клиенту, к потребителю, к заказчику; политическое взаимодействие, влияние, др.);

социальные институты (органы власти и управления, политическая партия, школа, больница, магазин, почта, парикмахерская и др.);

социальная среда: ландшафт в целом (городской, сельский), социальный ландшафт (пандусы, остановки, реклама, места отдыха, выгула собак, игровые площадки, внешний вид и обустройство стадиона и т.п.)

План действий:

Получение информации о социальном объекте ( познание)

Преобразование социального объекта

Технология разработки социального проекта

План действий и этап практических шагов несут в себе логику всего социального проектирования: получение информации о социальном объекте (познание) — проблематизация информации — преобразование социального объекта.

ШАГ №1. Изучение общественного мнения о состоянии социальной ситуации в местном сообществе в данное время.

ШАГ №2. Формулировка социальной проблемы, актуальной в данном местном сообществе.

ШАГ №3. Определение целей и задач социального проблема.

ШАГ №4. Изучение реальных возможностей своей проектной группы.

ШАГ №5. Составление детального плана работы.

ШАГ №6. Составление рабочего графика по реализации всех пунктов плана.

ШАГ №7. Определение обязанностей и их распределение в проектной группе.

ШАГ №8. Определение необходимых ресурсов и источников их финансирования.

ШАГ №9. Составления бюджета проекта.

ШАГ №10. Разработка системы оценки эффективности работы над проектом.

ШАГ №11. Обучение членов проектной группы необходимым навыкам и умениям.

ШАГ №12. Формирование общественного мнения в местном сообществе.

Последовательность шагов №№1-12 – это разработка социального проекта, его подготовка к реализации силами самих учащихся.

Дальнейшие шаги №№ 13-19 – это реализация разработанного проекта силами инициативной группы воспитанников.

ШАГ №13. Составление деловых предложений по разработанному проекту.

ШАГ №14. Поиск делового партнера для реализации проекта.

ШАГ №15. Проведение официальных переговоров с реальными партнерами.

ШАГ №16. Получение необходимых ресурсов.

ШАГ №17. Проведение плановых мероприятий.

ШАГ №18. Контроль и оценка выполнения плана.

ШАГ №19. Корректировка реализации проекта.

Два последних шага №№20, 21 – это подведение итогов работы над социальным проектом.

ШАГ №20. Анализ результатов работы по проекту.

ШАГ №21. Информирование общественности о результатах реализации проекта

Основные требования к проекту

1. Ограниченность (по времени, целям и задачам, результатам и т.д.) – это характеристика проекта, позволяющая контролировать ход его реализации по четко определенным этапам на основании обозначенных, измеряемых результатов каждого этапа.

Ограниченность проекта означает, что он содержит:

- этапы и конкретные сроки их реализации;

- четкие и измеряемые задачи;

- конкретные и измеряемые результаты;

- планы и графики выполнения работ;

- конкретное количество и качество ресурсов, необходимых для реализации.

2. Целостность – общий смысл проекта ясен и очевиден, каждая его часть соответствует общему замыслу и предполагаемому результату.

3. Последовательность и связность – логика построения частей, которые соотносятся и обосновывают друг друга. Цели и задачи напрямую вытекают из поставленной проблемы. Бюджет опирается на описание ресурсов и сочетается с планом.

4. Объективность и обоснованность – доказательность того, что идея проекта, подход к решению проблемы оказались не случайным образом, а являются следствием работы авторов по осмыслению ситуации и оценки возможностей воздействия на нее.

5. Компетентность автора и персонала – адекватное выражение осведомленности авторов в проблематике, средствах и возможностях решения вопроса. Владение персонала технологиями, механизмами, формами и методами реализации проекта.

6. Жизнеспособность – определение перспектив развития проекта в дальнейшем, возможности его реализации в других условиях, чем он может быть продолжен.

Типичные ошибки социального проектирования

- отсутствие информации о технологии подготовки и реализации социальных проектов, о работе других групп учащихся;

- переоценка воспитанниками своих сил и возможностей проектной группы;

- отсутствие реальных источников материально-технического обеспечения и финансирования предложенного социального проекта.

Ожидаемые результаты.

1. Повышенная социальная активность учащихся, их готовность принять личное практическое участие в улучшении социальной ситуации в местном сообществе.

2. Готовность органов местного самоуправления выслушать доводы воспитанников и принять их предложения по улучшению социальной ситуации.

3. Реальный вклад учащихся в изменение социальной ситуации в местном сообществе.

4. Положительные изменения в сознании детей и подростков, повышение уровня общей культуры воспитанников.

5. Наличие у членов проектных групп сформированных навыков коллективной работы по подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного дела.

6. Изменение общественного мнения, увеличения числа жителей, готовых лично включиться в практическую деятельность по улучшению социальной ситуации в местном сообществе.

собственно педагогической деятельности в социально-педагогическую.

3.Практическая часть.

Показ образца соцпроекта.

Формирование команд , выбор темы, работа над проектом.

Заключительная часть:

Защита проекта с последующей реализацией.

• Аверин А.Н. Социальный эксперимент и его роль в управлении. – М., 1996.

• Антонюк Г.А. Социальное проектирование и управление общественным развитием. – Минск, 1986.

• Асеев В.Г., Шкаратан О.И. Социальные нормативы и социальное планирование. – М., 1984.

• Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. - М., СИНТЕГ – ГЕО, 1997.

Каждый ребенок может найти в социальном проекте что-то по своим силам и почувствовать свою значимость. В результате ученики не готовятся к жизни, а проживают ее в полной мере. Деятельность идет от задачи, которая не спущена сверху, а найдена совместно учениками и педагогами, часто с привлечением родителей.

Начав заниматься проектной деятельностью, вы реально увлечетесь, и это, предупреждаю, очень заразное дело! Давайте объясню, с чего надо начинать.

0. Проектное обучение

Чтобы заработала модель, перво-наперво нужна команда взрослых, готовая ее транслировать, пройти вместе с ребятами все этапы проекта. Педагог не должен вести учеников, прибегать первым и командовать. Его задача — быть наставником.

Проект — это всегда про уникальность. Важно выявить проблему, которую не решали ранее. Пример, конечно, можно найти в соседнем городе или вообще в мире, но для конкретного учебного заведения она должна быть новой. Ни в коем случае это не из года в год повторяемое действие, событие или акция.

На этом этапе надо объяснить детям, в чем отличие проекта от обычной текущей деятельности и как важно, чтобы все были включены в процесс.

1. Создание проблемного поля

Первое — надо понять, какие есть проблемы, поискать ситуации, которые не устраивают не только отдельного человека, но и людей вокруг. Тем, кто только осваивается в социальном проектировании, не стоит замахиваться на нечто глобальное. Проще начать с решения внутришкольных задач.

В момент поиска проблемных полей дети изучают социологические форматы. Они узнают, как провести фокус-группу с ключевыми участниками, как взять интервью, как составить анкету и обработать ее результаты.

2. Выбор проблемы

Хорошо, если проблема выбирается на целый учебный год, и она интересна большинству. Обычно тему предлагают самые активные дети, и надо помочь, чтобы каждый ученик определился. Если кто-то не согласен с большинством, пусть собирает свою команду единомышленников и решает ту задачу, которую считает наиболее острой. В таком случае класс разбивается на несколько групп — по числу лидеров — и каждая работает над отдельным проектом. Одни и те же ребята могут работать одновременно в разных группах.

Бывает, что проблемы решает команда учителей без участия детей. Тогда дети понимают, что социальное проектирование — это не для того, чтобы их воспитывать, а прием изменять жизнь к лучшему.

3. Поиск решений

Когда дети сами принимают участие в формировании списков проблем, сразу же появляются задумки или гипотезы, как их решать.

Тут есть два подхода: от идеи или от цели. Идея подразумевает ответ на вопрос, как решать проблему. А цель — это идеальный результат.

Важно провести мозговой штурм, чтобы на первом этапе вариантов по решению проблем было несколько, а на втором пригодятся способы, которые могли бы уже привести к нашему идеальному результату. В финале объединяем несколько идей, либо выбираем наиболее продуктивную.

Хорошо, если в процессе генерации идей наравне с детьми участвуют родители. Тогда у школьников расширяется картина мира, потому что опыт мамы или папы, конечно, намного шире. Бывает, правда, что родители давят. Учителю-наставнику важно знать, кто из взрослых может органично войти в детскую команду и не перетащить одеяло на себя.

4. Разработка социального проекта

Мы описываем целевую группу, для которой делаем проект, формируем календарный план, прописываем ожидаемые результаты, составляем смету. Это часть проекта похожа на составление бизнес-плана или заявки на грант. Все по-взрослому!

5. Привлечение ресурсов

Родителей можно собирать не по классам, а по роду деятельности — всех медиков, например. И проект, который связан со здоровьем, ребята будут представлять именно этой аудитории.

Ярмарки успешно можно проводить даже на встречах выпускников. Часто школа сама не знает, что делать на этих мероприятиях: идет концерт, дальше по классам разошлись, потом в кафе.

Очень много благодарных выпускников, которые помнят школу и хотели бы что-то сделать для нее. Среди них есть, конечно, крутые бизнесмены, которые могут поменять окна или оплатить ремонт. Но есть те, кто хотел бы сказать спасибо родной школе, но не владеет большими финансовыми возможностями. И тут детские проекты кстати. Выпускники — люди разных профессий и с разными возможностями. Кто-то может напечатать что-то в типографии, кто-то на время даст колонки для мероприятия, а кто-то камаз песка, чтобы сделать детскую площадку.

Выпускники, с одной стороны, узнают, чем живет школа, а с другой, помогают ей решать важные социальные задачи.

Примеры успешных социальных проектов

Одинокие пенсионеры. В течение всего учебного года ребята из гимназии Новосибирска решали проблему низких пенсий одиноких пенсионеров. На уроках труда шили постельное белье, пижамы и халаты для них. Купили посуду, расписали ее. Ребята проводили ярмарки и на вырученные средства покупали стиральный порошок и предметы гигиены для стариков. Школьники пытались минимальными затратами решить серьезную задачу государственного уровня.

Автобусная остановка. В селе Листопадовка Воронежской области на автобусной остановке никогда не было павильона, и люди в непогоду были вынуждены мокнуть под дождем. Ребята из местной школы взяли и построили специальное укрытие.

Помощь хоспису. Ученики Девицкой школы Воронежской области помогали хоспису. Ребята выяснили, в чем нуждается персонал, чего не хватает пациентам, и через областное радио обратились ко всем жителям Воронежа с просьбой помочь лекарствами, памперсами, одеждой. И люди откликнулись!

Плохая освещенность в школе. Ученики школы № 62 г. Воронежа провели исследование уровня освещенности в школе и влияние его на здоровье. Родители, послушав детей и увидев проблему, инициировали замену всех ламп, добившись финансирования от районного управления образованием.

Читайте также: