Понятие животные для начальной школы
Обновлено: 07.07.2024
Конспект урока по окружающему миру по теме"Животные".
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_uroka_okruzhayushchego_mira_v_1_klasse.docx | 37.86 КБ |
Предварительный просмотр:
3. Цель: познакомить с разнообразием животного мира; с отличительными признаками основных групп животных.
4.Тип урока: урок – открытия новых знаний
5.Формирование предметных задач:
- различать группы животных (насекомые, паукообразные, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся)
- узнавать животных различных групп по описанию
Формирование метапредметных задач:
- анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения - формулировать простейшие выводы
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, удерживать цель деятельности
- формирование учебно – познавательного интереса к новому материалу, способность к самооценке
- строить речевые высказывания в устной форме, использовать в общении правила вежливости
6.Методы обучения: беседа, частично - поисковый
7.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
8.Средства обучения: учебник и печатная тетрадь, средства ИКТ.
Учитель: А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Кто догадался,кому будет посвящен наш сегодняшний урок? Сформулируйте тему урока. Что мы хотим узнать о животных?
3.Актуализация знаний учащихся.
Учитель : Вспомните, каких животных вам приходилось видеть в природе?
(Дети перечисляют животных).
Как одним словом назвать животных, которые живут у нас дома? (домашние).
В природе? (дикие).
Вот посмотрите, какие картинки я вам принесла.
Для решения нашей проблемы мы должны выяснить - какие бывают животные? Чем они отличаются друг от друга? Для этого нам нужно с вами хорошо поработать на уроке
4. Основной материал.
(Направленная беседа. Постановка проблемной ситуации.)
Учитель: Животных на Земле очень много. Они обитают везде – в воде, в земле, на земле, в воздухе. Сегодня на уроке мы будем настоящими маленькими исследователями и научимся отличать животных каждой группы
Сегодня на уроке мы будем настоящими маленькими исследователями и научимся отличать животных каждой группы.
Откройте учебник на страничке 26. Рассмотрите животных на рисунках. Дополните каждую группу.
По каким признакам объединили животных?
(Дети называют признаки каждой группы).
Учитель : Давайте поиграем. Я загадала животное одной из этих групп. Попробуйте угадать какое.
Учитель: Какие существенные признаки помогли вам определить животное?
По каким признакам вы узнаёте насекомых? Рыб? Млекопитающих?
(Слайд 2, 3, 4).Вслушайтесь в слово: млекопитающие?
И вышел умыться.
Вдруг видит, а в луже
Извинился к тому же.
Пойду, поищу – ка
Давайте посмотрим, как ребята научились различать группы животных. Поработаем самостоятельно. Открываем тетрадь на странице 18. Укажите стрелками разного цвета, какие понятия подходят к нарисованным объектам живой природы.
Учитель : Дети, я предлагаю вам игру. Загадайте какое - ни будь животное. А я попытаюсь его отгадать. Загадали?
Это живая природа?
Я делаю вывод, что задумано животное. Это птица?
У него копыта или когти?
Теперь я загадаю животное (Змея). Попробуйте угадать так, как это делала я.
Почему у вас не получилось?
Учитель: По особенностям строения животных разделили еще на группы. Страничка учебника 27. Перед вами основные группы животных. Инсценировка.
Я летаю, я порхаю,
На цветок похожая.
Я красивая такая,
Милая, пригожая! Кто я? Посмотрите на мое брюшко. Там есть поперечные полоски, словно, брюшко чем – то насечено. Поэтому нас и назвали – насекомые. У меня, как и у всех насекомых 6 ножек. Ой, кто это?
(Выходит паук). Сеть я крепкую сплету, и затаившись, мошек жду. Ну, кто я? У меня 8 ножек. Поэтому я не насекомое! Назовите мою группу.
(Дети называют: паукообразные). Чем я отличаюсь от насекомых?
Учитель: Ребята, как называют эту группу животных? Чем они отличаются от других животных?
(Выползает змея и прыгает жаба).
Учитель: Кто это? У неё чешуя, как у рыбы. Детёнышей она выводит из яичек, как птичка. Кто же она? (Ответы детей).
Змея: Тело моё подразделяется на голову, шею, туловище, хвост. У некоторых собратьев пятипалые конечности, кроме меня, 4 лапы. Кожа сухая, покрыта роговыми чешуйками, что защищает тело от высыхания. Передвигаемся в основном ползанием по земле, пресмыканием по земле. Поэтому и называют нас – пресмыкающиеся.
Жаба: М огу жить в воде и на суше, могу спать полгода и при этом ничего не есть и не пить. Тело покрыто тонкой влажной кожей, которую необходимо смачивать водой . Как называется моя группа животных?
Цель. Углубить и обобщить представления детей о разнообразие животного мира (насекомые, птицы, звери, рыбы).
Задачи. Способствовать развитию у детей понимания ценности жизни, значимости живых существ, их взаимосвязи в природе. Воспитывать интерес к жизни животных, желание узнать о них побольше.
Активизация словаря. Зоология, гнездо, дупло, логово, муравейник, шестиногие.
Ход занятия. Загадываю загадки, отгадки – картинки прикрепляю на доску.
С хозяином дружит,
Живет под крылечком,
А хвост колечком. (собака)
Пряча ус во рту,
Растянулся на версту. (кит)
Летом бродит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос. (медведь)
Очень много силы в нем,
Ростом он почти что с дом.
У него огромный нос,
Будто нос лет тыщу рос. (слон)
Спал цветок и вдруг проснулся -
Больше спать не захотел.
Взвился вверх и улетел. (бабочка)
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (лягушка)
Ты со мною не знаком
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног.
Вот: и весь я (осьминor)
На узкой дорожке —
Голова да рожки.
Кто так медленно ползет,
На себе свой дом везет? (улитка)
А гулять пойдет
Задом наперед. (рак)
На ромашку у ворот
Кто же это? (стрекоза)
Вильнет хвостом туда-сюда
И нет ее, и нет следа. (рыба)
Мой хвост, не отличишь от головы.
Меня в земле найдете вы. (червяк)
В темном уголке живет,
Шелковую нить плетет,
Он тайком сюда забрался,
Строить новый дом собрался. (паук)
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком —
Он поделится медком. (пчела)
Можно ли их всех назвать одним словом? Кто это? Все животные очень разные, однако, есть и общее. Что? Все животные, могут, передвигаться, бегать, ползать, плавать, летать, прыгать. Животные имеют детенышей. Они растут и из маленьких, становятся взрослыми. Одни животные живут на воле, а другие могут жить только с человеком. Как называют таких животных? Для чего людям нужны животные? Какая от них польза человеку?
Людей всегда интересовало то, кто и что их окружает. Ученые стали наблюдать за животными, изучать их повадки, проводить различные эксперименты. Так появилась наука – зоология. Где продают животных и корм для них? (в зоомагазине). Где можно посмотреть диковинных животных? (в зоопарке). Зоо – животные, логия – наука.
Всех животных мира ученые – зоологи условно поделили на четыре группы.
Самая многочисленная группа – группа насекомых. Живут они повсюду: на суше и на воде, даже в пещерах, где темно. Каких насекомых вы знаете? (бабочки, стрекозы, мухи, комары, пчелы, муравьи, кузнечики…; показ иллюстраций). Каких насекомых можно отнести к домашним? (тараканов). Все насекомые разные, но все они похожи тем, что имеют шесть ног, за это их еще называют шестиногими. А еще у всех насекомых тело разделено, как будто на нем сделаны насечки, на 3 части: голова, грудь, брюшко. От слова насечки и происходит название этих животных – насекомые.
Другую группу составляют животные, тело которых покрыто перьями. Какие это животные? (птицы) У всех птиц тело покрыто перьями, есть два крыла и две ноги, рот в виде клюва, детеныши появляются из яиц. Каких птиц вы знаете, назовите.
У третьей группы животных тело покрыто скользкой чешуей, что это за животные? У всех рыб, вытянутое, сплющенное по бокам, покрытое чешуей, тело; Они передвигаются в воде с помощью плавников, мальки появляются из икры или рождаются. Каких рыб вы знаете?
Четвертая группа объединяет животных, тело которых покрыто шерстью. Все звери рождают детенышей живыми и вскармливают их молоком, их тело покрыто шерстью, есть пасть с зубами и четыре ноги.
Знаете ли вы, какое животное самое крупное в мире?
Самое крупное животное - голубой кит – обитает в море, может вырасти до 33м в длину и весом до 150 тонн (показ иллюстрации). Из сухопутных животных самое крупное – африканский слон, его рост достигает 4м, а вес около 5 тонн. А какое из животных самое высокое в мире, вы знаете? Чемпионом по росту среди обитателей суши является жираф. Он может вырасти до 6 м в высоту. А какая птица самая крупная в мире? Конечно же, это – страус, правда, он совсем не умеет летать. Он вырастает до 2,5 м и достигает веса 136 кг, где уж тут взлетишь. Как вы думаете, какое самое маленькое существо в мире? Это летающая фея, она вырастает в длину менее миллиметра и принадлежит к миру насекомых.
Эксперимент. Поставьте точку на листочке шариковой ручкой. Измерим ее с помощью линейки. Точка меньше миллиметра, а летающая фея во много раз меньше этой точки. Как ее разглядели, с помощью каких приборов?
Эксперимент. С помощью линейки отложите 5 см в тетради и начертите отрезок. Нарисуйте птичку, чтобы она уместилась в эти 5 см.
Но не только размерами различаются между собой животные, многие из них могут показать рекорды скорости. Как вы думаете, кто из животных самый быстрый в мире? Быстрее всех бегает гепард. Когда он преследует добычу, то может развить скорость до 100 км/ч, как автомобиль. А когда на свою добычу бросается сокол, он может пикировать со скоростью 360 км/ч, то есть как самолет. Как думаете, кто бегает быстрее собака или заяц? Собака может бежать со скоростью 90 км/ч, а заяц только – 65 км/ч; так кто же из них бежит быстрее?
- выявить предварительные знания учащихся;
- сформировать новые знания о животных;
- научить классифицировать животные в группы: звери, птицы, рыбы, насекомые и другие животные;
- систематизировать и закрепить сформированные знания.
Тип урока определяется как комбинированный.
Во время перемены учитель на доске располагает хаотично слово: животное. Ребята беседуют, обсуждают, какое слово может быть?
Оргмомент: после звонка учащиеся встают около своих мест, здороваются с гостями.
I Адаптационный этап
Учитель: Прочтите слово. (Не могут) Что надо сделать? (Собрать слово). Собираем ––> животные.
Учитель: Кто такие животные? Вижу вы готовы обсудить?
Ребята отвечают на вопрос учителя, дискутируют, отстаивают свою точку зрения.
Ответы детей:
(а) это звери, корова, лошадь, котята;
(б) я считаю животные есть дикие и домашние
(в) я думаю, что животные это рыбы, снегири, бабочки, муравьи
(г) я считаю, что животные птицы, насекомые, рыбы, черепахи и мухи.
На данном адаптационном этапе в связи с созданием интеллектуального затруднения, выясняю имеющиеся знания и адаптирую учащихся к деятельности на уроке.
II. Основной этап
На данном этапе формируем следующие понятия: рыбы, звери, птицы, насекомые и другие животные.
Для этого учитель задает вопрос: «А как мы можем узнать? Давайте поэкспериментируем.
Деятельность учащихся:
Определяют способ проверки ( в учебнике и на экране)
Учащиеся: Наш друг и помощник учебник нам ответить на вопрос.
Параллельно работаем с учебником ст. 46, 47 № 1, 2, 3, 4.
На экране на каждом слайде отдельные виды групп животных, дети называют всех животных, дают определения, пройдя фактологический уровень. На описательном уровне учащиеся выделяют отличительные особенности, находят сходство и различие, приводят свои примеры.
На документальном уровне дети выделяют существенные признаки, указывают причину почему то или иное животное относится к данной группе.
На данном этапе используется логическое моделирование (понятийная гроздь) и дидактические карточки (вопросы 1-4))
1 слайд (рыбы)
Учитель: Кто здесь изображен?
Учащиеся перечисляют, приходят к выводу, что это рыбы.
Учитель: Прочитайте в задании № 1 про эту группу.
Учащиеся читают на ст. 46 задание №1
Рыбы – это животные, у рыб есть плавники, хвост, чешуя. (Фактологический и описательный уровень).
Учитель: Где живут рыбы? Докажите. (Доказательный уровень)
Учащиеся: Рыбы живут в водоемах, потому что их среда обитания – вода. Они не могут дышать воздухом.
2 слайд. Перечислите, кто здесь изображен? ( дети перечисляют, делая вывод: звери)
Учитель: Давайте прочитаем об этой группе в задании №2 на ст. 46.
Учащиеся: Это животные (фактологический уровень)
Учитель: Какие отличительные особенности есть у зверей?
Учащиеся: У зверей есть шерсть и 4 лапы (описательный уровень).
Учитель: Докажите, можно ли медведя отнести к рыбам?
Учащиеся: Медведя нельзя отнести к рыбам, т.к. он живет не в воде и у него есть 4 лапы и шерсть, а это звери. (доказательный уровень)
3 слайд
Учитель: Назовите героев этого слайда.
Учащиеся перечисляют птиц, изображенных на слайде.
Учитель: Об этой удивительной группе есть информация в задании №2 на ст. 46.
Учащиеся находят информацию и читают, что птицы это тоже животные. (фактологический уровень)
Учитель: Перечислите признаки отличия птиц.
Учащиеся находят ответ в учебнике ( ст. 46 № 2)
У птиц есть крылья, 2 ноги, клюв и перья (описательный уровень)
Учитель: Укажите причину, почему зяблик и щука в разных группах?
Учащиеся: Зяблик – это птица, т.к. у него есть крылья, 2 ноги, клюв и перья. Щука – это рыба, т.к. у нее есть плавники, хвост и чешуя, поэтому они в разных группах (доказательный уровень)
4 слайд
Разбираем и перечисляем кто изображен на слайде и приходим к выводу: насекомые.
Учитель: Кто такие насекомые? Читаем ответ в учебнике ст. 46 № 2:
Насекомые – животные (фактологический уровень)
Учитель: Найдите сходство между кузнечиком и пчелой.
Учащиеся находят ответ в учебнике и делают вывод: у них 6 ног и усы (описательный уровень)
Учитель: Почему бабочку нельзя отнести к группе зверей?
Учащиеся: Я считаю, что бабочка не может относиться к группе зверей, т.к. у нее 6 ног, а у зверей 4 лапы, ее тело не покрыто шерстью, поэтому она относится к группе насекомых.
Учитель: Молодцы, вы так хорошо разбираетесь в группах животных. Так кто такие животные?
Учащиеся делают вывод по понятийной грозди и по правилу на ст. 47, что животные – это насекомые, рыбы, птицы и звери.
– Что за животные там изображены? (Лягушка, змея, черепаха, ящерица). К какой группе мы их отнесем?
Учащиеся сопоставляют, что ни к одной из групп они не подходят и в понятийной грозди выделяем группу: другие животные. Затем в зад. №4 раскрашиваем спрятавшихся животных (рак, лягушка, рыба). К какой группе можно их отнести?
Учащиеся: К 1 нельзя.
Учитель: Что же у них общего?
Учащиеся: Они живут в водоемах.
Вывод: На всех животных можно отнести к рыбам, которые живут в водоемах.
Учитель: У меня еще есть для вас сюрприз.
5 слайд (динозавры)
Учитель: Кто знает этих животных?
Учитель: Это тоже животное, но только очень древние. Они жили давно. Сейчас таких животных нет на Земле. Желающие могут дома найти информацию об этих животных или сделать презентацию.
III. Творческий этап
На данном этапе повторяем формируемые понятия.
Идет презентация своей модели, комментарий.
Оценка и самооценка.
Ольга: Я считаю, что животные это птицы, рыбы, звери, насекомые и другие животные.
Максим: Животные делятся на 5 групп: звери, рыбы, птицы, насекомые и 5 группа – другие. Мы узнали только о змеях, лягушках. Но я думаю, что дома найду в энциклопедии побольше таких животных.
В конце презентации учитель благодарит учащихся, дает свою оценку.
– Молодцы! Вы сегодня доказали, что все усвоили, кто такие животные! Спасибо за урок!
Автор: Бартенева Надежда Николаевна, учитель начальных классов, МКОУ СОШ №1 г. Макарьев
Описание материала: предлагаю конспект классного часа в начальной школе на тему: Какие бывают животные. Данный материал полезен учителям начальной школы.
Цель: формирование понятия амфибия.
Задачи: выявить уровень знаний по этой теме, познакомить с интересными фактами, воспитывать бережное отношение к окружающему нас миру.
Прочитаем эпиграф к нашему классному часу
Окружающий нас мир
Интересно познавать!
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать!
1.Эмоциональный настрой
Постройте стоя около парты пары. Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи друг другу.
2.Работа в паре
На доске даны слова животных. Выберите любое животное и покажите мимикой, жестами, как бы отреагировало животное на неожиданную встречу с вами, а вы с ними.
Ученики. Ответы.
Учитель. Кто такие амфибии?
Ученики. Ответы.
Учитель. Они живут двойной жизнью. Они рождаются в воде, а затем выходят на сушу.
Жизнь амфибий (земноводных) начинается с маленького тёмного яйца – икринки.
Оно содержит желток и окружено студенистой оболочкой. Защитной скорлупы у икринки нет, поэтому, чтобы не высохнуть, икринка должна быть отложена в воду или влажное место. Из личинки появляется головастик, похожий на запятую. По бокам головы у него развиваются перистые наружные жабры, поглощающие из воды кислород. Большинство видов их затем утрачивает и начинает получать кислород через лёгкие и тонкую влажную кожу. Иногда у некоторых видов жабры сохраняются на всю жизнь.
Отрастают ноги и животное выходит на сушу.
Кого ещё вы отнесёте к амфибиям? Расшифруйте анаграммы.
Ученики. Ответы. Тритон, жаба, саламандра.
Прочитайте текст.
Хвост для тритона – дело наживное: если рыба или рак откусят тритону хвост – вырастет новый.
Учитель. Существуют амфибии хвостатые, бесхвостые и безногие.
Хвостатые амфибии - это робкие, малозаметные существа. Это тритоны.
Учитель. А может кто-то из вас назовёт бесхвостых амфибий?
Ученики. Ответы.
Учитель. Бесхвостые - лягушки, жабы. А кто назовёт различия между ними?
Ученики. Ответы.
5. Физкультминутка
Давайте мы с вами попрыгаем как лягушки, важно не спеша походим как жабы.
6.Интересные факты
Учитель. Лягушки гладкокожие, жабы бородавчатые. У всех бесхвостых амфибий задние ноги сильные, передние ноги короче, глаза крупные. Они видят, охотятся только за движущими предметами.
У лягушек интересно устроено зрение – они могут одновременно смотреть вверх, вперёд, вбок. Они закрывают глаза на небольшой промежуток времени, даже тогда, когда спят.
Самая маленькая лягушка живёт на Кубе, она может уместиться на вашем ногте.
Самая гигантская лягушка – голиаф. Её длина 90 см., а вес около 3кг. Прыжок этой лягушки около 3 метров.
Есть лягушки – долгожители, могут жить 33-36 лет, наши лягушки столько не живут.
Амфибии когда-то первыми вышли на сушу и положили начало бурного развития других групп - это рептилий, затем птиц и млекопитающих. Они помогли сделать много важных научных открытий. Им сооружены памятники. Первый памятник был сооружён в Парижском университете, в Сорбонне, в 19 веке.
7. Итог
Расскажите, что узнали об амфибиях?
Ученики. Ответы.
Учитель. Земноводные - древнейшая группа животных, распространённая по всему земному шару.
Тело покрыто голой кожей. Поэтому живут земноводные рядом с водой, во влажных местах.
Дышат земноводные лёгкими и кожей.
Все земноводные – хищники. Питаются слизнями, насекомыми, гусеницами, дождевыми червями, уничтожают насекомых-вредителей и слизняков, которые поедают стебли и листья растений.
На зиму земноводные прячутся в земляных норах, под прелой листвой, в гнилых пнях, на дне водоёмов.
Составим синквейн.
1.Амфибии
2.Хвостатые, бесхвостые и безногие
3.Слышат, видят, прыгают
4.Они рождаются в воде, а затем выходят на сушу.
5.Земноводные
1.Лягушки, жабы
2. Гладкокожие, бородавчатые
3.Рождаются, выходят
4.Помогли сделать много важных научных открытий.
5.Помощницы
Мы с вами живём в такой местности, что встречаем их весной, летом, осенью.
Вспомните начало урока, как вы поступите, если встретите лягушку или жабу.
Проиграйте это в паре.
Пары обдумывают задание.
Проверка заданий.
Учитель. В Красную книгу Костромской области занесены краснобрюхая жерлянка.
Сибирский углозуб.
Учитель. Сегодня мы вспомнили и узнали об амфибиях. Вам понравился материал нашего классного часа?
Ученики. Ответы.
Значит, мы продолжим разговор о других позвоночных животных.
№ слайда 1
№ слайда 2
АВТОРСКИЙ МЕДИАПРОДУКТ 1. Операционная среда – Windows XP, (Word, Power Point). 2. Вид медиапродукта – наглядная презентация учебного материала. 3. Целесообразность использования медиапродукта – повышение эффективности усвоения материала.
№ слайда 3
АКТУАЛЬНОСТЬ Данная презентация поможет учащимся получить представление о многообразии животного мира. Наглядное сопровождение сделает новый материал более доступным, легко запоминающимся и интересным, что, безусловно, играет важную роль при проведении урока в начальной школе.
№ слайда 4
ЦЕЛИ: образовательная – формирование у учащихся представления о многообразии животного мира; развивающая – знакомство детей с признаками групп и видов животных; воспитательная – воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к животному миру.
№ слайда 5
ЗАДАЧИ обобщить, систематизировать и расширить представление учащихся о многообразии животного мира; активизировать мыслительную деятельность учащихся; развить интерес учащихся к живой природе; выявить наиболее интересный для учащихся раздел в рамках данной темы – для дальнейшего более подробного изучения; воспитать бережное отношение детей к природе.
№ слайда 6
№ слайда 7
№ слайда 8
РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВОТНОГО МИРА
№ слайда 9
Млекопитающие - животные, тело которых покрыто шерстью. Своих детенышей они вскармливают молоком.
№ слайда 10
Рыбы - водные животные, тело которых покрыто чешуей. Передвигаться им помогают плавники. С помощью жабр рыбы дышат кислородом, растворенным в воде.
№ слайда 11
Насекомые – животные, у которых 6 ног (3 пары). К ним относятся жуки, бабочки, стрекозы, пчелы, мухи и многие другие.
№ слайда 12
Земноводные – животные, у которых кожа голая, нежная. К земноводным относятся лягушки, жабы, тритоны. Часть жизни они проводят на земле (на суше), а часть – в воде, за что и получили свое название.
№ слайда 13
Птицы -животные, тело которых покрыто перьями.
№ слайда 14
Ракообразные – это раки, крабы, креветки.
№ слайда 15
Пресмыкающиеся (рептилии)- животные, тело которых покрыто сухими чешуйками, а у некоторых еще и панцирем. К пресмыкающимся относятся ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Всю жизнь эти животные ползают – пресмыкаются.
№ слайда 16
№ слайда 17
№ слайда 18
№ слайда 19
№ слайда 20
№ слайда 21
№ слайда 22
№ слайда 23
№ слайда 24
№ слайда 25
№ слайда 26
№ слайда 27
№ слайда 28
№ слайда 29
№ слайда 30
№ слайда 31
№ слайда 32
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ Ученым известно около 1 млн. 500 тыс. видов животных. Более миллиона из них – насекомые. Рыб известно примерно 20000 видов, земноводных – 3400, пресмыкающихся – 6000, птиц – 8663, зверей 4237. Но не все животные, обитающие на Земле, известны ученым. Довольно часто удается находить новые виды, особенно насекомых. Больше всего их открывают в тропических лесах.
№ слайда 33
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ: К каким группам относятся данные животные: медведь, змея, синица, комар, собака, бабочка, курица, щука? Назовите группу животных и выделите в ней несколько видов. Перечислите группы животных, с которыми познакомились на уроке. Приведите примеры.
№ слайда 34
ЛИТЕРАТУРА: Ахимушкин И. Мир животных. Млекопитающие, или звери. М.: Мысль, 1988. Ахимушкин И. Мир животных. Домашние животные. М.: Мысль, 1990. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса начальной школы в 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2006. Программы образовательных учреждений. Начальные классы (1–4) одиннадцатилетней школы. М.: Просвещение, 1994. Справочник завуча по начальной школе / сост. Н.А. Завьялова. Волгоград: Учитель, 2006.
№ слайда 35
Читайте также: