Понятие гнозиса и его виды кратко

Обновлено: 07.07.2024

2. В процессе онтогенеза на базе непосредственных ощущений развиваются функции, которые на языке общей психологии обозначаются как восприят

3. Выделяют различные виды гнозиса, которые соответствуют имеющимся у человека анализаторным системам (модальностям), над каждым анализатор

Выделяют различные виды гнозиса,
которые соответствуют имеющимся у
человека анализаторным системам
(модальностям), над каждым
анализатором надстроен свой,
специфический для него вид гнозиса:
вкусовой,
обонятельный,
слуховой,
зрительный,
тактильный.

4. Но гнозис нельзя себе представить как простое сопоставление, распознавание образа. Гнозис — это процесс непрерывного обновления, уточне

5. Агнозия – нарушение узнавания стимулов (объектов окружающей среды), относящихся к той или иной модальности. Выделяют два типа расстройств

Агнозия – нарушение узнавания стимулов (объектов
окружающей среды), относящихся к той или иной
модальности. Выделяют два типа расстройств
модально-специфических систем:
1 — сенсорные расстройства: относительно
элементарные, возникающие при поражении
анализаторной системы и первичных зон коры
больших полушарий. Из-за этого возникают
нарушения распознавания различных видов
элементарных ощущений (светоощущения,
цветоощущения, восприятие тона и пр.)
2 — непосредственно гностические: более
сложные, возникающие при поражении
вторичных полей коры. Выражается в нарушениях
разных видов восприятия (формы, узнавание
предмета, звуков речи, символов и пр.)

6. Рецепторный аппарат и передача сенсорных импульсов при поражениях высших гностических механизмов сохраняются, но интерпретация этих имп

8. Развитие зрительного восприятия

На 6-8 день жизни зрительная система начинает
анализировать структуру зрительного мира, и постепенно
начинает формироваться возможность восприятия
отдельных зрительных свойств. К 3-4 месяцам ребенок
выделяет желто-синий, а к 4-5 месяцам – красно-зеленый
компонент цветового восприятия. С 3-4 мес. проявляется
способность различать объекты по размеру. К 8 мес.
наблюдается качественный скачок в восприятии формы
объекта. 3-4 года наблюдается тесное взаимодействие
зрительного восприятия и двигательных действий. Вообще,
практические манипуляции с объектами, предметами
материального мира являются необходимым фактором
развития зрительного опознания. До 3 лет отсутствует
дифференциация и специализация затылочных зон коры,
это означает, что они выполняют одну и ту же функцию,
дублируя друг друга. С 3-4 до 6-7 лет в зрительных областях
происходит активный процесс специализации отделов,
осуществляющих зрительные операции.

9. В зрительном гнозисе выделяют следующие виды:

предметный,
цветовой,
лицевой,
пальцевой,
симультанный.
Нарушения зрительного восприятия
называются зрительные агнозии, которые
характеризуются неспособностью опознания
объектов и изображений действительности,
воспринимаемых зрительно при отсутствии
элементарных расстройств зрения.

Предметный зрительный гнозис – начинается с
узнавания реальных предметов и
реалистических изображений. Вначале
маленькому ребенку необходимо усвоить
простые зрительные объекты, выделить в них
существенные признаки, сопоставить предметы
между собой и т.д. Они часто любят играть
кухонными, бытовыми предметами,
инструментами и т.п. Ребенку до 2 лет понятны
и интересны игрушки и картинки, которые как
можно более приближены к оригиналу.
Стилизованные, вычурные игрушки и картинки,
которые так часто предлагаются маленьким
детям, им не показаны.

Локализация предметного зрительного гнозиса:
преимущественно височно-затылочные, теменнозатылочные и затылочные зоны обоих полушарий
мозга или одного из них (может осуществляться и
за счет одного из полушарий, так как
симметричные зоны полушарий специализированы
одинаково).
Локализация узнавания стилизованных
изображений (перечеркнутых, наложенных):
задневисочные отделы левого полушария.
Локализация узнавания недорисованных
изображений: задневисочные отделы правого
полушария.
Сведения о локализации относятся к более
зрелому мозгу, в период детства данные
локализационные параметры еще не устоялись.

13. Нарушение - предметная агнозия

Теряется или не формируется способность к
узнаванию предметов и их изображений. В
основе лежат дефекты опознания формы,
контуров предмета. При грубых
двусторонних поражениях больные не
узнают даже простых изображений
обиходных предметов, больные путают
сходные изображения (настольная лампа и
гриб).

В случае дисфункции задневисочных отделов
левого полушария возникает нарушение связи
между зрительным образом и его
наименованием, тогда возникают трудности
называния объектов, воспринимаемых через
зрение. Из-за того, что зрительные образы
смешиваются, становятся нестойкими,
называние предмета заменяется другим,
близким по значению словом (вербальные
парафазии). Если этот же объект человек
будет воспринимать не оптически, а
тактильно, на ощупь, то узнать его и назвать
трудностей не составит.

15. Цветовой гнозис – способность распознавать цвета и их оттенки

Также развивается постепенно: в начале
осваиваются яркие цвета спектра (красный,
синий, зеленый), затем менее яркие (белый,
черный, коричневый, оранжевый). На первых
порах не следует настаивать на том, чтобы
ребенок рисовал предметы в соответствии с их
реальными цветами. Чтобы отнесенность
цвета к предмету устоялась, необходимо более
зрелое видение, а оно формируется не сразу. К
6-7 годам усваиваются не только цвета
спектра, но и их оттенки.

Локализация: височно-затылочные отд. правого
полушария - узнавание, идентификация цвета;
левое полушарие обеспечивает абстрактность,
обобщенность при восприятии цвета (название
цветов, их классификация).
Нарушение: цветовая агнозия. При поражении
левого полушария (доминантного) –
неспособность подбирать оттенки цвета в
единую цветовую гамму, забывание названий
цвета. При поражении правого – неспособность
к различению простых цветов

17. Лицевой гнозис -

Лицевой гнозис
формируется относительно изолированно от остальных
видов зрительного гнозиса. Первым, что усваивает ребенок,
это лицо матери или близкого ему человека. Затем
приобретается способность различать и запоминать другие
лица.
Локализация: височно-теменно-затылочные отд. правого
полушария у всех людей.
Нарушение: агнозия на лица (прозопагнозия) – трудности
опознания знакомых лиц. При грубом дефекте больные не
узнают своих близких, фотографии из семейного альбома,
оценивают людей по случайным признакам, по голосу,
жестикуляции. В редких случаях у больных нарушается
оценка мимики, выражающей ту или иную эмоцию, они
могут видеть искаженные гримасы.

18. Симультанный гнозис –

это способность видеть сложные изображения целиком,
одномоментно укладывать детали в единое целое,
выделять существенные и второстепенные признаки. Таким
образом воспринимается, например, сюжетная картина или
реальная житейская ситуация, включающая группу
предметов или людей. Симультанный гнозис наиболее
тесно связан с развитием мышления и поэтому является
одним из его важных показателей.
Локализация: правая затылочная область или двусторонние
затылочные области.
Нарушение: симультанная агнозия (синдром Балинта) –
сужение объема восприятия до одного полного объекта.
Больные хорошо воспринимают отдельные предметы, но не
в состоянии увидеть группу предметов, охватить ситуацию.

19. Буквенный гнозис —

20. Оптико-пространственный гнозис -

Оптико-пространственный
гнозис
ориентировка в пространственных
признаках окружающей среды и
изображений объектов, восприятие
расположения предметов относительно
друг друга (слева-справа, сверху-снизу,
за-перед и т.д.). Осуществляется за счет
комплексного взаимодействия с
несколькими анализаторными системами
(слуховой, тактильной, вестибулярной,
кинетической)

Локализация: верхне-теменные и
теменно-затылочные отделы левого и
правого полушарий. Причем вклад
каждого полушария не одинаков,
специфичен.
Нарушение: оптико-пространственная
агнозия – неспособность опознавать такие
пространственные признаки зрительных
изображений, как величина, удаленность,
направленность, взаиморасположенность
объектов.

22. Связь с другими процессами.

Процессы зрительного и зрительнопространственного восприятия являются
базовыми для многих видов деятельности,
включая учебную. Без них не могут быть усвоены
чтение, счет, письмо, конструирование,
рисование. Процесс зрительного восприятия и
опознания предметов тесно связан с
номинативной функцией речи. Нечеткость
зрительных представлений, трудности
распознавания существенных признаков предмета
нарушают выбор значения нужного слова. Без
зрительно-пространственного гнозиса не могут
быть освоены некоторые грамматические
конструкции, и следовательно будет затруднено
понимание речи при объяснении учителя,
понимание условий заданий.

26. Связь с другими процессами.

Процессы зрительного и зрительнопространственного восприятия являются базовыми
для многих видов деятельности, включая учебную.
Без них не могут быть усвоены чтение, счет, письмо,
конструирование, рисование. Процесс зрительного
восприятия и опознания предметов тесно связан с
номинативной функцией речи. Нечеткость
зрительных представлений, трудности
распознавания существенных признаков предмета
нарушают выбор значения нужного слова. Без
зрительно-пространственного гнозиса не могут
быть освоены некоторые грамматические
конструкции, и следовательно будет затруднено
понимание речи при объяснении учителя,
понимание условий заданий.

Одним из ответвлений психологии и нейронауки является нейропсихология. Она изучает процессы взаимосвязи работы головного мозга с поведенческими характеристиками человека. Одним из таких процессов является гнозис.

Узнавание возникает на основании накопления определенного опыта и схоже по принципу образования с условными рефлексами. Далее происходит процесс закрепления в памяти.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

Агнозия — расстройство, возникающее при нарушении каких-либо анализаторов, отвечающих за процесс узнавания.

Своевременное развитие гнозиса

На определенном этапе развития человечества между различными анализаторами стали проявляться ассоциативные связи, что и привело к появлению гнозиса. Ощущения, вырабатываем разными анализаторами, взаимодействуя, трансформировались в гностические навыки.

Степень важности того или иного вида гнозиса менялась в зависимости от ступени эволюционного развития общества. Для древнего человека основную роль играли вкусовой и обонятельный гнозис. С их помощью формировалось распознавание съедобной и несъедобной, ядовитой пищи.

По мере развития гнозиса, стала отпадать необходимость использования определенных ощущений, они заменились знаниями. Например: человек знает, что лимон — кислый фрукт, для подтверждения этого факта ему нет необходимости использовать вкусовые ощущения, они заменяются гностическими навыками.

Развитие различных видов гнозиса происходит на протяжении всей жизни человека. Некоторые навыки тесно связаны с процессом мышления, поэтому их своевременное формирование имеет большое значение для правильного физического и психического развития личности.

Несвоевременное развитие гнозиса может приводить к задержке речевого или психического развития, появлению различных расстройств, что влияет на качество жизни человека.

Гностическая деятельность является базовой для формирования навыков владения различного типа действиями.

Праксис — совокупность предметных действий. Действия могут быть различными: от процесса одевания и до определённых профессиональных навыков.

Виды гнозиса

Виды гнозиса соответствуют рецепторам, которые имеются у человека. Каждый из типов узнавания имеет свои отличия и особенности:

зрительный;
слуховой;
вкусовой;
тактильный;
обонятельный.

Наиболее актуальными в современном мире выступают зрительный и слуховой гнозис.

Зрительный

Зрительный вид подразделяется на несколько типов.

1. Предметный. Играет важную роль в ориентации человека в окружающем мире. Помогает различать предметы. Он является начальным этапом формирования зрительного гнозиса.

В возрасте до двух лет у ребёнка начинается развитие узнавания предметов, посредством простых картинок и игрушек. Предлагаемые малышу изображения и игрушки должны максимально отражать оригинальный предмет. Знакомство происходит с предметным миром, далее добавляются характеризующие их признаки, которые помогают отличать их друг от друга.

2. Становление цветового гнозиса происходит поэтапно. Первыми ребёнок учится определять яркие цвета: красный, синий, зеленый. Затем — коричневый, белый, черный, оранжевый. Дети еще долгое время могут изображать предметы, используя отличные от реальных цвета. Это объясняется тем, что правильное восприятие формируется не сразу. Не стоит исправлять цветовое восприятие действительности ребёнком, оно может быть проявлением его определённого психологического состояния.

К семи годам усваиваются знания об оттенках спектра. Соответствие оттенка цвету является показателем развития мышления, зрелости зрительного гнозиса.

3. Лицевое распознавание занимает обособленное место среди других зрительных видов. Оно начинает проявляться с узнавания лица матери и других близких ребёнку людей. Далее обретаются навыки распознавания и запоминания других лиц.

4. Симультанный гнозис является важным показателем развития мышления. Он отвечает за умение видеть целое и детали, разделять основное и второстепенное.

Слуховой

Слуховой вид гностической деятельности проявляется в распознавании предмета по характеризующему его звуку.

Начальные его этапы формируются в детском возрасте, когда ребёнок со временем может узнавать ту или иную игрушку по ее звучанию.

Слуховой гнозис является деятельностью, поэтому правильное его формирование невозможно без его реализации. Большое значение для его развития имеют музыкальные занятия в саду, когда дети проговаривают, пропевают звуки.

Слуховой вид подразделяется на:

Неречевой — идентификация шумов природы, уличных и музыкальных звуков.
Речевой вид слуховой гностической деятельности является значимым для полноценной жизни человека. Он проявляется в усвоении и воспроизведении звуков речи.

Тактильный

Тактильный гнозис или стереогноз — способность определять предметы посредством прикосновений.

Узнавание материала на ощупь по его структуре, выявление формы предмета, болевые или тепловые ощущения — все это тактильный вид гностической деятельности.

Вкусовой

Вкусовая гностическая деятельность — способность определить по вкусовым признакам определенный вид продукта.

Обонятельный

Обонятельный гнозис — способность определять предмет, продукт, действие или явление по запаху.

Нарушения гнозиса

Нарушения гностических функций приводят к различным видам агнозий. Они подразделяются на агнозии внешнего пространства и агнозии внутреннего пространства.

К расстройствам внешнего пространства относятся:

1. Зрительная агнозия. При данном виде расстройства сохраняется острота зрения и цветоощущения.

Предметная — характеризуется невозможностью узнавать привычные предметы. Человек может описать их вид, форму или признаки. Однако, не способен назвать предметы. Данное заболевание диагностируется рисунками Попельрейтера. Они представляют собой перечеркнутые изображения или изображение предметов, наложенных друг на друга.
Агнозия на лица. Человек способен назвать и воспринимать отдельные части лица, само лицо, но не может обозначить, какому человеку принадлежит данное лицо. Такой вид расстройства встречается при болезни Альцгеймера.
При агнозии на цвета нарушается способность определять отдельные цвета или оттенки одного спектра. Характеризуется неспособностью человека назвать цвет определенного предмета.
Буквенная. Сохраняется способность писать буквы, но нарушена способность их назвать.
Цифровое расстройство восприятия заключается в невозможности назвать цифры.
Оптико-пространственнаяагнозия — нарушение ориентации в пространстве. Теряется способность верно оценить расстояние до объекта, определить право или лево. Нарушается топографическое ориентирование и умение рисовать объемные фигуры.
Симультантная агнозия или синдром Баллинта характеризуется нарушением возможности скомпоновать отдельные зрительные образы в общую картину.

2. При слуховой агнозии теряется возможность отличать предметы или действия по звуку. Примерами такого расстройства может быть неспособность опознать по лаю собаку, по звону — упавшую монету, по шуму — льющуюся из крана воду. Может нарушаться способность узнать мелодию или отличить мелодии друг от друга.

3. При тактильных нарушениях (сенситивная агнозия) человек теряет способность отличать признаки вещей посредством прикосновений: текстуру предмета, мягкость, шероховатость.

Астереогноз — расстройство, подразумевающее потерю умения обозначать предмет на ощупь, без зрительного контакта. Иногда сопровождается невозможностью верно определить размеры предмета.

4. Обонятельная, вкусовая агнозии трактуются, как потеря вкусовых и обонятельных ощущений.

5. Соматоагнозия — расстройство восприятия внутреннего пространства.

Гнозис – это собирательное понятие, применяемое для обозначения процессов опознания стимулов разной модальности.

Функции, развивающиеся на базе ощущений, в психологии называются представлениями, а в нейропсихологии они носят название гнозис.

В психике человека гнозис появился на определенном этапе развития в результате ассоциативных связей между отдельными анализаторами. Первоначально их работа была изолирована друг от друга, но в дальнейшем они стали передавать друг другу информацию. В результате, одни ощущения, объединившись с другими, перерабатывались в сложные навыки – гностические.

Каждый анализатор имел свою надстройку в виде специфичного для него вида гнозиса. Например, малыш знакомится с погремушкой и на основе зрительных ощущений усваивает её зрительный образ. Он ещё не знает, что погремушку можно потрясти, и она издаст звук. Манипулируя погремушкой дальше, малыш связывает зрительный образ погремушки с издаваемым звуком.

Таким образом, зрительное ощущение связывается со слухом. В дальнейшем, при звуке погремушки, ребенок может её отыскать среди других игрушек – зрительные и слуховые ощущения становятся ассоциативно связанными.

В нейропсихологии это означает, что зрительный и слуховой гнозис, относящиеся к погремушке, стали интегрированными.

Термин гнозис означает узнавание.

Выделяемые специалистами виды гнозиса соответствуют рецепторам человека, степень значимости их различна.

Для современного человека, например, менее важны обонятельный и вкусовой гнозис по сравнению со слуховым, тактильным, зрительным.

Для древнего человека большое значение имели тактильные, обонятельные, вкусовые ощущения, часть которых с появлением гнозиса, стала отмирать.

Современные знания стали заменой в непосредственных ощущениях и сегодня более актуальными остались зрительный и слуховой гнозис.

Надо сказать, что и остальные виды гнозиса играют свою роль в психической жизни человека в определенных ситуациях.

Готовые работы на аналогичную тему

Гнозис и его виды

Чтобы ориентироваться в окружающей действительности важное значение имеет предметный зрительный гнозис, благодаря которому человек способен различать предметы. Его формирование начинается с узнавания реалистических изображений и реальных предметов.

До 2-х летнего возраста ребенку интересны игрушки и картинки, максимально приближенные к оригиналу. С игрушками, которые являются копией животных, мебели, посуды, ребенок быстро усваивает мир окружающих его предметов.

Постепенно развивается и цветовой гнозис – сначала усваиваются более яркие цвета, такие как синий, зеленый, красный. Позже идет усвоение менее ярких – белого, черного, коричневого, оранжевого.

На выбор цвета влияние оказывает психологический фактор.

При изображении предметов могут не соблюдаться пропорции, и до 5-летнего возраста это считается нормальным явлением.

Цветовой спектр и их оттенки усваиваются ребенком только с 6-7 –летнего возраста.

Правильно подобранный к цвету оттенок, говорит о зрелости цветового зрительного гнозиса.

К особому виду зрительного гнозиса относится лицевой гнозис, формирование которого происходит изолированно от остальных видов.

Первым лицом, которое ребенок усваивает зрительно, является лицо матери, а позже различаются и запоминаются другие лица.

Тесную связь с развитием мышления имеет симультанный гнозис – это способность укладывать детали в единое целое и видеть сложное изображение полностью.

Что касается слухового гнозиса, то важно, чтобы в ранний период онтогенеза малыш имел способность прослеживать, следующие друг за другом, цепочки слуховых стимулов – мелодий, слов. Один фрагмент слуховой информации в целом не обеспечивает её понимания.

В составе единого слухового анализатора две функциональные системы:

восприятие речевых звуков;
восприятие неречевых звуков.

Для человека наиболее важно речевое слуховое восприятие. Оно организовано в фонематическую систему, которая формируется в системе данного языка.

Распознавание поверхности на ощупь, узнавание формы предмета, текстуры материала, принятие тепловых и болевых сигналов – это способность, которую обеспечивает тактильный гнозис.

Понятие праксиса в нейропсихологии

Праксис – это предметное действие, в запасе у человека их великое множество.

Рисунок 1. Праксис. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Среди самых простых можно назвать одевание, потребление пищи, среди сложных будут профессиональные навыки.

Учение о праксисе было создано немецким неврологом К. Липманном, который подчеркивал, что праксис является системой не только предметных, но и произвольных действий.

Нарушенная способность воспроизводить эти действия получила название апраксии.

Способность выполнять действия произвольно теряется у больных с апраксией, но эти же действия непроизвольно могут легко ими выполняться.

В период онтогенеза ребенок нуждается в разнообразии предметов и в первую очередь это игрушки, главной из которых является погремушка. Именно погремушка стимулирует слуховой и зрительный гнозис, кистевой праксис и в целом вырабатывает направленность внимания.

Существует символический праксис, когда у человека существует способность выполнять смысловые предметные действия без самого предмета – это различного рода смысловые жесты.

Язык жестов оттеснен у слышащих людей на второй план, но, в ряде ситуаций им пользуются, например, чтобы не разбудить спящего человека, особенно ребенка.

На особом месте находится пальцевый праксис, свидетельствующий о значительной степени дифференцированности кистевых действий.

Груднички с 5-6 месяцев любят играть с пальчиками, проявляя в это время осмысленный указательный жест. Это принципиальное отличие человека от животного.

Более сложным является оральный праксис, который формируется на основе более абстрактных действий.

Среди движений орального праксиса такие как поцокать, пощелкать языком, надуть щеки, подуть и др. Оральный праксис – это подготовительная фаза речевого развития.

Объем и качество оральных навыков оказывают влияние на усвоение нормативного звукопроизношения.

Из всех видов праксиса самым сложным является способность произносить звуки речи и слова – это артикуляционный праксис.

Предметом для какой-либо артикуляционной позы служит акустический образ. Ребенок подгоняет под слышимый звук речи артикуляционный уклад, безусловно, не сразу, а постепенно приближаясь к нужному результату.

А.Р. Лурия выделяет афферентный и эфферентный виды артикуляционного праксиса:

Первый вид праксиса означает способность воспроизводить изолированные звуки речи, их артикуляционные уклады.
Второй вид праксиса означает способность произносить серии звуков речи.

Существует принципиальное отличие эфферентного праксиса от афферентного, которое заключается в том, что эфферентный праксис требует способности совершать переключения с одной артикуляционной позы на другую.

По способу исполнения эти переключения достаточно сложны.

Слово, таким образом, это не набор отдельных артикуляционных поз, а их серия, овладение которой происходит на основе специальных программ, заложенных в самом слове, поэтому малыши сначала осваивают самые простые из них – лепет и слова мама и папа и только потом осваиваются более сложные.

Получи деньги за свои студенческие работы

Курсовые, рефераты или другие работы

Автор этой статьи Дата последнего обновления статьи: 05.08.2021

Валентина Николаевна Норина

Автор24 - это сообщество учителей и преподавателей, к которым можно обратиться за помощью с выполнением учебных работ.

Непосредственно на базе ощущений развиваются функции, которые на языке общей психологии обозначаются как представления, а на языке нейропсихологии как гнозис, относящийся к той или иной модальности.

Появление его в человеческой психике на определенном этапе антропогенеза, т.е. в истории развития человечества, обусловлено тем, что между отдельными анализаторами возникали ассоциативные связи. Вначале каждый из них работал изолированно друг от друга, подобно отдельным планетам в Космосе. Со временем они стали передавать информацию друг другу. Благодаря этому одни ощущения, получая подкрепления другими, а точнее, объединяясь с другими, перерабатывались в более сложные навыки — гностические. Причем над каждым анализатором надстраивался свой, специфичный для него вид гнозиса. Например, на начальном этапе знакомства, допустим, с погремушкой, ребенок, усвоив ее зрительный образ на основе соответствующих зрительных ощущении, еще не знает, что этот предмет определенным образом зазвучит (загремит), если его взять в руку и потрясти. На последующих этапах манипулирования погремушкой ребенок начинает связывать зрительный образ предмета с издаваемыми им звуками, т.е. его слуховым образом. В конце концов, услышав звук погремушки, он может отыскать ее среди других игрушек. Таким образом, зрительные и слуховые ощущения, вызываемые этой игрушкой, становятся ассоциативно связанными. В системе понятий нейропсихологии это означает, что зрительный и слуховой гнозис, имеющие отношение к погремушке, стали интегрированными.

Остановимся подробнее на термине гнозис. Он обозначает узнавание.

В истории развития философской мысли были течения гностиков, которые считали, что мир познаваем, и агностиков, проповедующих непознаваемость мира.

Принято выделять различные виды гнозиса, которые соответствуют имеющимся у человека рецепторам— периферическим частям анализаторов Степень значимости каждого их них различна. Так, вкусовой и обонятельный гнозис гораздо менее важны для современного человека, чем слуховой, зрительный и тактильный. Между тем древнему человеку они были жизненно необходимы, выполняя важнейшие приспособительные функции. Всем известно, что человек сам изобрел способы укрыться от непогоды, сам разузнал, что можно употреблять в пищу, а что нельзя и прочее.

Читайте также: