Кружковая работа в доу в соответствии с фгос во 2 младшей группе по развитию речи

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Попова Ирина Алексеевна

Населенный пункт: г. Петрозаводск

Дошкольный возраст – важный и неповторимый период в развитии ребенка, особенно в плане развития его речи. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром.

В настоящее время наблюдается неумолимый рост числа детей с различными речевыми расстройствами. Поэтому проблема ранней профилактики и ранней коррекции речевых нарушений представляется на сегодняшний день очень актуальной.

Кружковая работа направлена на преодоление речевых нарушений путем артикуляционной гимнастики, пальчиковой гимнастики, упражнений для развития речевого аппарата с одновременным освоением лексических тем.

Таким образом, своевременно осуществлённая коррекция поможет преодолеть речевые нарушения у воспитанников.

Цель: содействовать развитию речи детей, усвоению детьми лексического запаса, грамматических форм, создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию речевого общения.

Задачи:

формировать устойчивый эмоциональный контакт с ребенком,
развивать потребность в общении и формировать коммуникативные навыки,
развивать интерес к окружающей действительности, стимулировать речевую и познавательную активность;
работать над вербализацией игровых действий (учить отражать в речи содержание выполненных действий),
совершенствовать мелкую моторику рук,
формировать общие речевые умения.

Участники программы:

дети младшего дошкольного возраста;
родители;
педагог

Учитывая возрастные особенности дошкольников и основной вид деятельности (игровой), образовательная деятельность имеет следующую структуру:

Подготовка артикуляционного аппарата
Дыхательная, пальчиковая гимнастика
Формирование грамматического строя речи
Формирование навыков связной речи
Развитие звуковой культуры речи
Развитие творческих способностей.

Прогнозируемый результат

Совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики;
Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами;
Правильное употребление грамматических категорий;
Формирование связной речи;
Умение использовать коммуникативные навыки общения со сверстниками и взрослыми.

Кружковая деятельность реализуется в рамках коррекционно- развивающего процесса по формированию коммуникативных навыков у детей среднего возраста на основе тематического принципа планирования занятий с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.

Деятельность кружка осуществляется в форме НОД, проводится 1 раз в неделю по 15 - 20 минут во второй половине дня. Все занятия и игровые упражнения связаны одним персонажем-попугаем Кешей, который каждый раз появляется на занятиях. Этот игровой метод стимулирует ребят к познавательной и речевой активности.

Формы подведения итогов реализации программы:

диагностические игры;
организация и проведение открытых мероприятий по дополнительному образованию для родителей воспитанников ("День открытых дверей", игровое занятие)

Образец тематического планирования на месяц

1.Встреча и знакомство с попугаем Кешей (постоянный персонаж на занятиях)

Одним из немаловажных аспектов развития дошкольника является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Учеными доказано, что развитие руки (мелкая моторика и координация движений пальцев рук) находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычный ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Вложение	Размер
программа кружка по развитию речи	870 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

во 2 младшей группе

Цель и задачи программы

Формы, методы и средства обучения

Содержание программы обучения

Работа с родителями

Мониторинг освоения программы

Результативность освоения программы

Результативность участия в конкурсах

Основание для разработки программы

- Конвенция о правах ребенка 1989г

Формировать умение выразительно читать стихи, потешки. Познакомить с разновидностями пальчиковых игр.

1.Знакомить детей с устным народным творчеством, русским фольклором. 2.Обогащать, активизировать речь детей.

3.Учить обсуждать содержание потешки, текста пальчиковой игры.

4.Побуждать к активности в выборе роли, к вхождению в роль.

5.Закреплять умение согласовывать движение рук с текстом потешки.

6.Учить подражать движениям взрослых.

1.Развивать мелкую моторику, воображение, мышление, память.

2.Развивать интерес к народному творчеству.

3.Развивать чувство ритма, образное мышление детей.

4.Развивать внимание, зрительное восприятие.

5.Развивать согласованность движений обеих рук.

1.Воспитывать любовь и эмоциональное отношение к героям потешек. 2.Воспитывать любовь ко всему живому.

Удовина Н.Ю. - воспитатель

Мельник О.И. - заведующий

Направление деятельности программы

развитие речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком

Сроки реализации программы

Педагогический коллектив МБДОУ ДС№2, дети, родители.

1.Обогащение активного и пассивного словаря детей;

2.Знакомство детей с фольклором;

3.Освоение детьми невербальных средств общения;

4.Способность выражать свои чувства и понимать чувства других;

5.Уверенность в себе, преодоление робости;

6.Интерес к фольклору, пальчиковым играм.

7.Знакомство родителей с особенностями развития мелкой моторики рук у детей, с ролью развития мелкой моторики в коррекции речевых нарушений детей.

Известный педагог В.А Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом…), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее.

обучение детей проводится с трехлетнего возраста;
подобран и систематизирован материал пальчиковых игр и упражнений по развитию мелкой моторики, в соответствии с лексической темой;
занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что на занятиях включает не только пальчиковые игры, а также используется и природный материал - желуди, орехи, фасоль. Интересны для детей и упражнения, где дети сами могут сочинять сюжет сказок, изображать героев.

Формировать умение выразительно читать стихи, потешки. Познакомить с разновидностями пальчиковых игр.

1.Знакомить детей с устным народным творчеством, русским фольклором. 2.Обогащать, активизировать речь детей.

3.Учить обсуждать содержание потешки, текста пальчиковой игры. 4.Побуждать к активности в выборе роли, к вхождению в роль.

5.Закреплять умение согласовывать движение рук с текстом потешки.

6.Учить подражать движениям взрослых.

1.Развивать мелкую моторику, воображение, мышление, память.

2.Развивать интерес к народному творчеству.

3.Развивать чувство ритма, образное мышление детей.

4.Развивать внимание, зрительное восприятие.

5.Развивать согласованность движений обеих рук.

1.Воспитывать любовь и эмоциональное отношение к героям потешек.

2.Воспитывать любовь ко всему живому.

Принципы работы по развитию моторики

Эффективность коррекционной работы будет высокой при условии соблюдения некоторых принципов:

2. Принцип развернутости освоения навыков . Темп и механизмы освоения навыков у разных детей неодинаков в силу их индивидуальных особенностей. Каждая часть программы может быть освоена разными детьми при разном количестве занятий. Педагогу следует отрабатывать навыки освоения движений ребенка в оптимальном именно для него режиме.

3. Принцип обратной связи . Педагог по ходу занятия комментирует, помогает, подсказывает и оценивает действия ребенка для закрепления у него правильных двигательных действий (формирование правильной двигательной памяти). Применение данного принципа также позволяет ребенку быстро скорректировать свои двигательные действия, если он допускает ошибки.

Методы проведения кружка:

1. Словесный (беседа, разучивание потешек, стихов, загадок, русских народных песен, тексты пальчиковых игр);

2. Наглядный - показ действий.

3.Действия руками ребёнка.

4. Самостоятельные действия ребёнка.

1.Обогащение активного и пассивного словаря детей;

2.Знакомство детей с фольклором;

3.Освоение детьми невербальных средств общения;

4.Способность выражать свои чувства и понимать чувства других;

5.Уверенность в себе, преодоление робости;

6.Интерес к фольклору, пальчиковым играм.

В методическом кабинете должны быть представлены в полном объёме следующие материалы:

-перспективное тематическое планирование мероприятий

-конспекты занятий, проектов, акций, практикумов,

-памятки, рекомендации, советы для родителей, для детей в картинках,

-мультимедийная установка для презентаций по теме,

-обучающие игровые мультимедийные пособия,

Кружковые занятия проводятся по 10- 15 минут, во второй половине дня, один раз в неделю по четвергам.

Педагогический анализ проводится 2 раза в год (в начале года - вводный, в конце года - итоговый).

Работа с родителями:

- выставки игр и атрибутов по развитию мелкой моторики рук детей;

- дни общения (ответы воспитателя на интересующие родителей вопросы);

Формировать умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки. Развивать умение читать наизусть потешку, тонкую моторику рук.

«Как на тоненький ледок,

Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством. Формировать умение выделять начало и конец действия и правильно называть их. Развивать внимание, память.

Познакомить детей с потешкой. Помочь детям запомнить текст. Формировать умение находить ошибки в описании и исправлять их. Развивать координацию речи и движений.

Февраль.

задачи

Формировать умение подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Развивать умение читать потешку, составлять изображение предмета из частей.

Потешка «Собака на кухне,

Познакомить детей с потешкой. Формировать умение выделять объект и его основной признак. Развивать речевую активность. Поддерживать интерес к играм с мелкими мячиками разной фактуры (гладкие, с шипами).

Формировать умение использовать в речи глаголы. Развивать артикуляционный аппарат, силу голоса, мелкую моторику, зрительное внимание, память. Упражнять в рисовании волнистых, ломаных, длинных, горизонтальных линий.

Формировать умение выделять объект и его основной признак в двух предложениях, связанных цепной местоименной связью. Развивать речевой аппарат, внимание, память. Закреплять умение правильно держать карандаш.

Март.

задачи

Продолжать знакомить детей с русским народным фольклором. Учить детей внимательно слушать и чётко выговаривать слова. Формировать умение строить высказывание из двух предложений связанных между собой по смыслу.

Способствовать развитию умения читать потешку громко. Формировать умение составлять элементарное описание, содержащее название объекта и один из его признаков. Развивать мелкую моторику, фантазию.

Познакомить с потешкой. Формировать умение выделять глагольный ряд, на основе которого выстроен сюжет. Развивать кругозор, внимание, память.

Формировать умение составлять описание игрушки вместе с воспитателем. Развивать силу голоса, мелкую моторику, память, внимание.

Апрель.

задачи

Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством. Формировать умение составлять описание игрушки с помощью воспитателя. Развивать память, внимание, мелкую моторику.

Формировать у детей умение составлять рассказ по заданной схеме с помощью воспитателя. Упражнять детей в умении правильно держать карандаш. Развивать мелкую моторику, речевую активность.

Учить детей логично выстраивать сюжетную линию повествования с опорой на картинки. Развивать координацию движений, речевую активность.

Май.

задачи

Познакомить детей с потешкой. Развивать у детей память, внимание, координацию речи и движений. Формировать представление о насекомых.

Формировать умение придумывать окончания текста по заданному началу. Развивать у детей внимание, память, тонкую моторику рук.

Продолжать знакомить детей с малыми формами фольклора. Формировать умение составлять коллективное повествование. Развивать у детей мелкую моторику.

Формировать умение составлять описание предмета. Развивать у детей активность, смелость, силу голоса, эмоциональный отклик. Воспитывать желание внимательно слушать знакомые потешки.

Список литературы.

Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук является одним из немаловажных аспектов развития дошкольника. Учеными доказано, что развитие руки (мелкая моторика и координация движений пальцев рук) находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка

На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний – с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца – на работе сердца. Но не только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка.

Ещё известный педагог В.А Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом…), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее.

Актуальность:

Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Учёные, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков установили, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Поскольку проблема развития мелкой моторики дошкольников является крайне важной, воспитателям необходимо провести с детьми углублённую работу в этом направлении, обеспечивая тесный контакт с логопедом, родителями, начав эту работу задолго до поступления детей в школу (с младшей группы). Зная, что эпизодическая нерегулярная деятельность не сможет дать заметного положительного эффекта, я решила создать свою, приемлемую для нашей возрастной группы и существующих материальных условий, систему занятий с детьми.

Учитывая возрастные особенности детей, я сочла, что наиболее оптимальным для проведения индивидуальных и групповых упражнений является время, отведённое для игр во второй половине дня. Кроме того, иногда, по мере необходимости, я включала игры с пальчиками в занятия в качестве физкультминутки.

Данная программа предназначена для правильного развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста и своевременной помощи в формировании последовательной координации движений пальцев рук и навыков ручной умелости.

Новизна программы:

обучение детей проводится с трехлетнего возраста;

подобран и систематизирован материал пальчиковых игр и упражнений по развитию мелкой моторики, в соответствии с лексической темой;

занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

Цель: Помочь детям овладеть правильным звукопроизношением.

Учить детей сложным упражнениям пальчиковой гимнастики (работа каждым пальчиком, работа пальчиком правой и левой руки с мелкими деталями).

Развивать в пальчиковых играх тактильную чувствительность, зрительно-двигательную координацию движений, умение соотносить предметы в пространстве. '

Развивать у детей умение учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности: пальчиковых играх с предметами, лепке (тестопластика).

Развивать умение подрожать взрослому, понимать смысл речи, повышать речевую активность.

Принципы работы по развитию моторики

Эффективность коррекционной работы будет высокой при условии соблюдения некоторых принципов:

Данный принцип полезен для формирования межфункциональных связей мозговых структур.

2.Принцип развернутости освоения навыков. Темп и механизмы освоения навыков у разных детей неодинаков в силу их индивидуальных особенностей. Каждая часть программы может быть освоена разными детьми при разном количестве занятий. Педагогу следует отрабатывать навыки освоения движений ребенка в оптимальном именно для него режиме.

3.Принцип обратной связи. Педагог по ходу занятия комментирует, помогает, подсказывает и оценивает действия ребенка для закрепления у него правильных двигательных действий (формирование правильной двигательной памяти). Применение данного принципа также позволяет ребенку быстро скорректировать свои двигательные действия, если он допускает ошибки.

Работа с родителями-

повышать уровень педагогической компетентности родителей в вопросах организации речевого развития детей через установление контактов с воспитателями и специалистами ДОУ;

- создавать благоприятный климат в семье, бережное и щадящее отношение к речевому развитию ребенка;

- привлекать родителей к использованию здоровьесберегающих технологий, которые влияют на формирование гармоничной, творческой личности и подготовки дошкольника к самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры, такие как здоровье;

- формировать речевую активность ребенка в повседневной жизни, как наиважнейшую форму социальной адаптации ребенка в обществе;

- внедрять в практику нетрадиционные формы работы с родителями;

- переводить родителей от роли пассивных наблюдателей к активному участию в сотрудничестве с ДОУ.

Срок реализации программы:

Программа рассчитана на 1 год обучения и ориентирована на детей второй младшей группы 3-4 года, предполагает проведение одного занятия в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия во второй младшей группе –15 минут. В процессе обучения используются игровые технологии, проблемное обучение, личностный ориентированный подход, здоровьесберегающие технологии. На первом занятии детей знакомят с пальчиковыми играми и элементами массажа, на втором занятии задания повторяются.

Целевые ориентиры.

Ожидаемые результаты и способы определения из результативности:

Обучаясь по данной программе, к концу обучения дети должны знать:

названия пальцев рук, их очередность

народные потешки, небольшие по размеру пальчиковые игры с движениями, соответствующие тексту

должны уметь:

управлять своими действиями и концентрировать внимание на одном виде деятельности

согласовывать движения кистей рук со словами пальчиковых игр, потешек

выполнять движения пальчиковых игр как левой, так и правой рукой и обеими вместе.

у детей развивается гибкость и подвижность пальцев и кистей рук.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

В течение всего периода обучения поэтапно проводится мониторинг уровня усвоения знаний и формирования навыков у детей на начальном и итоговом этапах (сентябрь, май). Для проведения мониторинга образовательного процесса используется тестирование по следующим показателям:

дифференцированности движений рук и пальцев рук, координированности и синхронности движений рук, концентрация внимания на одном виде деятельности.

- насколько точно выполняется действие;

- способность к переключению с одного движения на другое, трудности нахождения поз

- точность движений пальцев рук, дифференцированность пальцев рук, координация движений пальцев рук;

- способность синхронно выполнять движения обеими руками

Оценка в баллах:

0 баллов: задание не принимает, действует неадекватно;

1 балл: испытывает трудности в нахождении поз, наличие персевераций;

2 балла: отмечается дифференцированность движений пальцев рук, достаточная координация при отсутствии синхронности движений обеих рук;

3 балла:способен синхронно и точно выполнять движения обеими руками.

Развитие речи, умение пересказать небольшой отрывок сказки, , ориентировка в пространстве

- Знание народных потешки, скороговорки, текста небольших стихотворений и инсценировок

- Знать названия пальцев рук, ориентироваться в их местоположении;

Оценка в баллах:

0 баллов: не может рассказать не одной пальчиковой игры, не ориентируется в названиях пальцев рук и пространственном ориентировании;

1 балл: играет в пальчиковую игру с помощью взрослого, повторяет только движения, соответствующие тексту, испытывает трудности в ориентировании в пространстве;

2 балла: для проведения пальчиковой игры или инсценировки требуется незначительная помощь педагога, допускает ошибки в ориентации в пространстве

3 балла: ребенок может провести несколько пальчиковых игр самостоятельно, сопровождая слова движениями, редко ошибается в ориентировке пространства и названии пальцев рук.

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА РЕБЕНОК ЗАНИМАЕТСЯ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКОЙ?

Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.

Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка.

Малыш учится концентрировать свое внимание и правильно его распределять. У малыша развивается воображение и фантазия.

Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более четкой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.

Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений (лучшему запоминанию поможет яркий рисунок).

В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и т.д.

Пальчиковые игры дают возможность родителям играть с малышами, радовать их и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику. Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.

Читайте также: