Роль медведя в детском саду
Обновлено: 05.07.2024
Ход занятия
Дети заходят в группу, садятся.
Запись на диктофоне: «Да, да, у вас очень много игрушек. А я вот люблю играть в прятки. Найдите меня!
Воспитатель: Интересно, кто это у нас спрятался? Как его найти? Может нам что-то подскажет? Посмотрите! Следы нашего гостя, идём тихо, чтобы его не напугать. Интересно, вы можете по следу догадаться большой гость или маленький? (По следам дети находят игрушку).
Воспитатель: Нашли игрушечного Медвежонка. Познакомимся. Рассмотрим его поближе. Садитесь на пол кружком.
- – Пожмите ему лапу, поздоровайтесь с ним.
- – Какая лапа?
- – Погладьте шубку. Какая шубка? (теплая, ворсистая)
- – Какого цвета?
- – Как его назовём?
Воспитатель: Медвежонок в благодарность угощает вас мёдом. (Достать бочонок с мёдом).
- – Понюхайте. Мёд называют душистым.
- – Попробуйте, какой он на вкус?
- – С помощью чего мы это поняли? Какой помощник нам это подсказал? (язык).
Воспитатель: Мишка любит наш играть. Приглашает вас, ребят!
Утром солнышко встаёт,
Всех детей играть зовёт
(смотрим на солнышко и тянемся к его лучикам).Лучик с детками играет,
Всех детишек забавляет.
(прыжки на месте).Только вечер наступает,
Солнце наше отдыхает.
(и мы отдохнём и закроем глазки).
Воспитатель: Пока мы отдыхали, Мишка ящик нашёл. Узнаем, что там такое?
- – Пощупайте, опишите предмет, но не называйте его. (Он твёрдый, шершавый, у него есть части тела: голова, уши, туловище и лапы)
- – Вы можете сказать, что там? Посмотрим.
- – Это тоже игрушка, только из глины. Как его назовём? (дети выбирают имя мишке)
- – Ой, как хорошо, у меня друг появился. Пойдём играть, прыгать, кувыркаться.
- – Да мне нельзя. Мама сказала, что я разобьюсь.
- – Как это разобьёшься, я же прыгаю, не разбиваюсь.
Воспитатель: А вы как думаете, разобьётся глиняный Мишутка или нет? Как проверим? Может, возьмём кусочки сухой глины и на ней попробуем?
(Работа за столами, ребята надевают фартуки).
Воспитатель: Что лежит на подносах? (глина сырая и сухая).
- – Возьмите сырую глину, какая она?
- – Помните её, бросьте её на свою дощечку.
- – Разбилась сырая глина? Нет.
- – Вы можете из неё что-нибудь слепить, например, угощения для Миши.
- – А теперь я ударю по сухой глине, что случилось?
- – Попробуйте сломать свою сухую глину.
Вывод: сухая глина хрупкая, может разбиться.
- – Ребята, так может разбиться наш Мишутка, если он будет прыгать, упадёт на пол?
- – Так как мы будем обращаться с предметами из сухой глины? (осторожно, бережно, аккуратно)
Итог занятия: Кого сегодня похвалим?
Воспитатель показывает детям поднос с игрушками из разных материалов (глина, дерево, пластмасса).
– Ребята, помогите медвежонку найти хрупкие игрушки. (Дети выбирают).
Мишка благодарит ребят и дарит им корзину со сладким.
Получайте бонусные рубли за вашу активность!
Нажмите на кнопку вашей социальной сети и поделитесь информацией с вашими друзьями.
Похожие публикации
Комментарии ( 6 )
Любовь Владимировна 06.12.2010 в 19:49 +1
нина александровна 12.12.2010 в 10:05 +1
Спасибо! Очень интересное занятие, успехов Вам.
Оксана Анатольевна Титаренко 14.12.2010 в 20:08 +1
Спасибо, Светлана Викторовна! Мне Ваше занятие тоже понравилось! Удачи в конкурсе!
Светлана Александровна 17.12.2010 в 09:53 +1
Светлана Игоревна! Интересное занятие у Вас получилось, методически обоснованное, логичное, радует присутствие элементов исследовательской деятельности на занятии с дошкольниками! На мой взгляд к занятию не хватает приложения с описанием игры "Сложи бочонок", современные стандарты требуют и наличия списка литературы. В целом работа хорошая, спасибо автору и удачи!
Любовь Владимировна 01.01.2011 в 08:32 +1
Пусть Новый год вам принесет
Здоровье, радость и успех,
Не будет тягостных забот,
Звучит почаще звонкий смех.
Пусть что хочется — то и сбудется,
Что не ладится — позабудется,
Пусть хорошее преумножится
И удачно в дальнейшем сложится!
Елена Елена Елена 10.01.2020 в 11:31 +1
Такой подробный конспект занятия! Возьму его себе в методическую копилочку и буду использовать в своей педагогической практике! Спасибо вам за такую полезную и содержательную методическую разработку! Она многим может быть очень полезна. Успехов в вашей образовательной деятельности! Интересно будет прочесть и другие ваши статьи!
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
среди педагогов муниципальных образовательных учреждений Волгограда, реализующих основные общеобразовательные программы
для детей среднего дошкольного возраста
Терпак Татьяна Александровна
старший воспитатель МОУ детского сада
высшей квалификационной категории
Бунина Людмила Васильевна
высшей квалификационной категории
Бунина Елена Александровна
высшей квалификационной категории
Мини-музей в ДОУ способствует развитию у детей кругозора, познавательной активности, а так же формированию у детей проектно-исследовательских навыков. Важная особенность мини-музеев - участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп проводить экскурсии для малышей, пополнять их своими рисунками.
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребёнок - обычный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец композиции.
Причём не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.
Тематика мини-музеев может быть одной конкретной или разнообразной. Так существуют музеи чайников, спичек, шоколада, часов, кукол, музей детства (детских высказываний), музеи природы.
Первое знакомство малыша с мягким плюшевым медвежонком происходит благодаря добрым стихам Агнии Барто. Медведь, как главный герой часто встречается в сказках, стихах, рассказах детских писателей с которыми мы знакомим детей. Дети подрастают и их знания о медведе, как представителе живой природы пополняются с помощью бесед, рассказов, игр, наблюдений. Изображения медведя можно встретить на гербах городов, флагах, картинах знаменитых художников.
Цель создания мини-музея:
Приобщение родителей и детей к музейному искусству.
Расширить представления об образе медведя на уровне восприятия среднего дошкольного возраста.
Задачи мини-музея:
Формирование у дошкольников представления о музее.
Дать представления детям о потребностях медведей для их роста и развития.
Формировать знания детей о диких животных – медведях, их видах.
Познакомить с разновидностью игрушек, изображаемых медведей.
Воспитывать чувство сопереживания животным.
Формировать заинтересованное, бережное отношение к диким животным (медведям) и игрушкам.
Развитие познавательных способностей и познавательной активности.
Привлечь родителей к созданию мини – музея в группе.
Принципы построения музейной экспозиции
• Принцип деятельности и интерактивности
- дети могут играть с экспонатами, дополнять собственными работами, создавать экспонаты непосредственно в музее. Для реализации этого принципа необходимо выделит в мини-музее уголок для самостоятельной деятельности.
- несмотря на то, что мини-музеи создаются для дошкольников, экспонаты в нем должны достоверно отражать заявленную тему.
• Принцип динамичности и вариативности
- реализация данного принципа заключается в том, что мини-музей должен периодически меняться – по тематике, экспонатам, содержанию уголков самостоятельной деятельности. Если мини-музей расположен в группе, его содержание должно обновляться каждый год с учетом возрастных особенностей дошкольников.
- экспонаты в мини-музее должны быть разнообразными по форме, содержанию, размерам.
• Принцип экологичности и безопасности
-оформление мини-музея не должно создавать угрозу здоровью и безопасности детей.
-мини-музей является частью образовательного пространства детского сада, он связан с системой занятий и самостоятельной деятельностью, а деятельность ребенка отражает тематику занятий, экскурсий и т.п.
Деятельность педагогов и детей в созданной предметно-развивающей среде
В процессе создания мини-музея всю работу разделили на этапы.
Подготовительный этап. Работа по созданию мини-музея в группе началась с опроса родителей. Было проведено анкетирование, с целью узнать, что родители знают о музеях, посещают ли родители с детьми музеи и какие, чтобы они могли предложить для создания мини-музея в группе. После анализа анкет родителей, проводились беседы с детьми и как результат, было решено организовать в группе мини-музей.
Практический этап. Участие в создании мини-музея детей и родителей. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. В ходе работы весь материал систематизируется и дополняется.
Для расположения мини-музея использовали различные части групповой комнаты. Одно из требований, предъявляемых к расположению музеев: каждый из них обязательно должен вписываться в интерьер помещений. Экспонаты расположены на полках, стеллажах. Содержание, оформление и назначение мини-музея отражает специфику возраста детей данной группы. Мини-музей постоянно пополняется новыми экспонатами. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно с родителями.
Мини-музей интерактивен. Экспонаты, которые находятся в мини-музеи можно трогать, рассматривать.
Разделы и экспонаты мини-музея
Лес – стихия этого животного. Здесь он чувствует себя хозяином. В этом разделе собран материал, отражающий образ жизни медведя. Детям показывается фото-презентация о жизни медведя. В конце проводятся подвижные игры, где главный персонаж – медведь.
На занятиях по изобразительному творчеству дети рисуют медвежат разными способами и с использованием различных материалов, а также разучивают стихи про медведей. Затем все детские работы со стихами оформляются в виде маленьких книжек, которые тоже хранятся в нашем мини-музее.
Книжки со сказками и стихами о медведях, в том числе книжки, сделанные
руками детей и воспитателей (иллюстрации к любимым сказкам).
Уголок игровой деятельности.
Это один из самых интересных разделов нашего мини-музея. Здесь находятся дидактические и настольные игры о медведях, также именно здесь дети могут самостоятельно поиграть с некоторыми экспонатами музея, рассмотреть книжки и иллюстрации.
Работа в мини-музеи планируется проводить по следующим видам деятельности:
- непосредственно-образовательная деятельность (специально организованные занятия),
- совместная деятельность детей и взрослых,
- самостоятельная деятельность детей.
Формы работы с детьми в мини-музее:
- игры (подвижные, сюжетно-ролевые).
- чтение художественной литературы, отгадывание загадок
- работа с информационными источниками,
- самостоятельная художественная деятельность
Формы работы с родителями в мини-музее:
- пополнение мини-музея экспонатами,
- совместное творчество родителей и детей,
- экскурсии для родителей
При планировании занятий по музейной педагогике опираемся на следующие методические принципы:
1. Деятельность. На занятиях ребенок находится в постоянном процессе открытия новых знаний. Действие — способ познания, переживания, сопричастности как со стороны ребенка, так и со стороны педагога.
2. Вариативность. Ребенку предоставляется возможность для оптимального самовыражения через осуществление права выбора решения проблемной ситуации. Основное методическое правило — ребенок всегда прав, если может объяснить свою точку зрения.
3. Креативность. Педагог поощряет и провоцирует творческую деятельность ребенка, создавая ситуации, в которых последний становится творцом и реализует свое творческое начало через коллективную и индивидуальную деятельность.
4. Непрерывность. Получение знаний не заканчивается на занятиях, а продолжается в группе и семье. Выработка личностной позиции и целеположение ее действий — залог оптимизации обучения дошкольников.
5. Гуманность. Без любви к жизни, детям невозможно формирование личности, создание творческой атмосферы на занятиях, каждое из которых должно стать для ребенка единственным и неповторимым.
Тематическое планирование совместной деятельности воспитателя с детьми
Непосредственно образовательная деятельность:
8. Знакомство с памятниками, посвященных медведям, коллекциями монет, марок разных городов и государств.
10. Заучивание стихов, песен, пословиц и поговорок о медведях, пальчиковые игры.
Самостоятельная деятельность детей
Работа с родителями:
3. Экскурсия по музею.
Создание мини-музея привело к положительным результатам:
Родители стали активнее участвовать в жизни группы, улучшились взаимоотношения между родителями и детьми, между родителями и воспитателем установились доверительные отношения.
У детей и родителей появился интерес не только к мини – музею детского сада, они чаще стали посещать другие музеи и выставки.
Дети стали более раскрепощены, улучшилось общение со сверстниками.
У детей расширился кругозор, обогатился словарный запас.
Дети стали бережнее относиться к экспонатам музея и к результатам чужого труда.
Перспектива развития мини - музея
Пополнение мини-музея новыми экспонатами, подбор коллекций детских мультфильмов, детских художественных фильмов, научно-познавательных фильмов о медведях.
Старшая группа
Задачи:
Здоровьесберегающие технологии: пальчиковая гимнастика, имитационные игры, массаж рук, логоритмическое упражнение.
Оформление (наглядность):
Раздаточный: схемы по количеству детей, простой карандаш, картинки для раскрашивания, цветные карандаши.
Реализация Федеральных государственных требований:
Сценарий организации НОД
— Вы знаете, ребята, к нам как-то попал медвежонок, он совсем маленький и плачет потому, что потерялся.
— Мне еще, кажется, что он очень хочет есть. Чтобы ему предложить? (Ответы детей).
Воспитатель оказывает картинки, а дети выбирают подходящие варианты.
— Правильно, ответил тот, кто предложил дать мишке – рыбку, а вот конфеты и печенья он не ест! Белые медведи любят – рыбу, мелких морских животных, морские водоросли, птичьи яйца… Вот тебе рыбка и давайте все отправимся искать его маму. Ну, что ребята, поможем Мишке?
— А как вы думаете, где живут белые медведи? – на Севере. Отправляемся в путь, а чтобы там не замерзнуть, нам нужно потеплее одеться.
Цель: развивать совместную деятельность, чувствовать партнерство. Учить контролировать и соотносить свои действия с действиями других, развивать умение договариваться.
— Ну, вот мы приземлились на заснеженную поверхность. Я захватила с собой атлас, давайте найдем место, где мы находимся.
— Рассаживаемся на ковре, рассматриваем атлас. В каких климатических условиях они тут живут?
Снег, ледник, жара, морж, пустыня, холод, цветок, льдина, лес, снежинка, поле, колокольчик, олень, северное сияние, радуга, и др.
Рассматриваем иллюстрации животных Севера.
— Каких животных вы еще знаете, которые живут на севере?
— Чем питаются животные и как добывают себе пищу? (Медвежонок поправляет и добавляет ответы детей)
— Ребята, а как вы думаете, неужели они не замерзают – ведь здесь очень сильные морозы, им приходиться добывать пищу в воде, спать на льдинах?
Предложить сравнить рукавички двух видов – вязаные и меховые; подвести детей к выводу: в каких теплее, почему?
– Между рядками вязаных рукавичек проходит теплый воздух наружу, а мех очень плотный и не пропускает тепло.
— Теперь посмотрите на шубку медведя. Какая она? — Толстая, пушистая, меховая, плотная, теплая, белая. Под кожей толстый слой жира.
— Давайте, возьмем в руки бинокли и осмотрим ледовые поверхности, может, вы кого- то увидите…
Большой и указательный пальцы правой и левой руки соединяем, остальные пальцы полусогнуты, соединяем, образуя колечки.
(На доске картинки животных – тюлень, северный олень, белый медведь, песец, морской котик, морж, заяц, волк).
По очереди убираем картинку, (две)).
— Наверное, вы очень замерзли, давайте погреемся.
Если мерзнут руки, дети медленно растирают одну ладонь о другую.
Начинаем их тереть,
Быстро мы сумеем руки,
как на печке, разогреть.
Сначала ладошки растирают ладошки все быстрее
Совсем как ледышки, хлопки
Потом как лягушки, по коленям хлопки
Потом как подушки, кулачками друг о дружку
Но вот понемножку продолжаем растирать
Согрелись ладошки,
горят, и взаправду,
а не понарошку.
Я горю, как от огня, Вытягивают вперед раскрытые ладони
Вот, потрогайте меня. (М.Рузина)
Составление рассказа по картинке
— Ребята, вот медвежонок говорит, что у него есть картина, на которой изображена его мама. Давайте, составим рассказ о белой медведице. А медвежонок внимательно послушает, справимся ли мы с заданием.
(Садятся за столы – работаем со мнемосхемами, рассказываем и заполняем круги)
1. Где живет белый медведь? (рисуем снежинку)
2. Какой он? Назовите слова-признаки. — — Большой, сильный, быстрый, ловкий, хищный. (В кружке знак вопроса — ?)
3. Какое тело, чем покрыто? (в кружке — шерсть)
4. Чья это морда? Опишите ее. – голова медведя вытянутая, треугольная. На голове – два маленьких черных, зорких глаза; чуткий черный нос и пасть с острыми зубами. Уши маленькие, овальные. Когда медведь ныряет, он прижимает уши к голове и вода в них не попадает. Шея длинная. У медведя четыре лапы, широкие, подошва покрыта густой шерстью, так что лапы не мерзнут. (В кружке пишем – Ч).
5. Чем питается белый медведь?
7. Берлога. Катаются с горок. Любят купаться. Сердечко – что ты почувствуешь, если встретишь белого медведя?
Вот мы и составили схему для рассказа. Кто хочет рассказать о белом медведе?
— Ребята, нам пора прощаться с Мишкой, он остается со своими друзьями, а нам пора возвращаться:
— Ребята, посмотрите, а нам подарок. Это от нашего медвежонка – он приготовил свои портреты. Но здесь изображены только силуэты. Давайте дорисуем портреты – нарисуйте глаза, носик. Что вам запомнилось – чем любит заниматься медвежонок – кататься с горки, купаться, играть с снежинками; что любит кушать – вспомните и нарисуйте.
Цели. Установить с детьми эмоционально-положительный контакт и вызвать интерес к совместной со взрослым деятельности.
Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие с каждым ребенком.
Познакомить с игрушкой, изображающей медведя (рассмотреть, рассказать, где живет и показать, как он рычит). Способствовать пониманию речи взрослого с опорой на наглядность (игрушечный медведь), содействовать развитию речи детей. Дать кличку медведю.
Организовать игровую ситуацию, при которой побуждать детей к запоминанию клички медведя (Мишутка) и формировать умение принимать воображаемую ситуацию.
Наглядный материал. Игрушечная машина, игрушка-медведь, плетеная корзина, маленькие резиновые мячики (красного цвета).
Ход занятия
Воспитатель ввозит в группу грузовик, в котором сидит медведь и ворчит что-то непонятное себе под нос (от имени медведя).
- Ребята, посмотрите, кто это у нас здесь в машине сидит и ворчит?
(Воспитатель выслушивает реакции детей на появление медведя.)
- Правильно, это медведь (мишка) приехал к нам в гости на машине. Вставай, мишка, иди к нам.
Воспитатель говорит детям, что к ним приехал мишка. Взяв медведя на руки, показывает детям игрушку, и они любуются ею вместе.
Медведь здоровается с каждым ребенком и говорит о нем что-нибудь хорошее, например:
- Здравствуй, Анечка, какие красивые у тебя заколочки и т.п.
Желающие гладят медведя, берут на руки.
Мишка милый, мишка славный,
Неуклюжий и забавный.
Весь из меха мишка сшит,
Ватой пышною набит.
Рассказ воспитателя о медведе сопровождается показом с называнием.
Воспитатель: Это медведь (мишка). Он пушистый, лохматый, коричневый. У него есть голова, туловище, лапы. На голове у медведя маленькие уши (ушки), черные глаза (глазки) и черный нос (носик), рот (ротик). У медведя на шее завязан коричневый бант. Медведь любит мед. Он живет в лесу. Медведь рычит … ррр (эээ).
(Все слова иллюстрируются действиями: показ головы, поглаживание туловища, показ лап, ушей, глаз, носа, рта.)
Воспитатель предлагает детям (по желанию) показать названные части тела, с проговариванием.
Мишка, мишка косолапый,
Тихо по лесу бредет,
Ищет сладкую малину,
Ищет-ищет, не найдет.
Вдруг увидел много ягод
И тихонько зарычал.
Подошли к Мишутке дети,
Он им ягоды отдал.
Воспитатель вместе с детьми определяет место медведю в группе.
(для детей старшего дошкольного возраста)
Задачи. Связная речь: учить детей давать описания одежды.
Грамматика: учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
Материал. Кукла; кукольная одежда; иллюстрации с изображением одежды; схема для описания одежды.
Ход занятия
- Послушайте загадку,- предлагает воспитатель:
Время года отгадай:
Собирают урожай,
Разноцветный лес красивый,
Мокнут скошенные нивы,
Тучи по небу гуляют,
Птицы к югу улетают,
Грибники в леса спешат,
Листья желтые летят.
Ежик листья собирает,
Свою норку утепляет.
- О каком времени года говорится в этой загадке? Почему вы думаете, что это осень?
- Кто из вас любит осень? Почему?
- Осенью на улице тепло или холодно? А как люди одеваются осенью? (Тепло.)
- Наша кукла (показ) собирается на улицу. Что ей надеть, чтобы не замерзнуть?
- Рейтузы, свитер, шарф – это одежда. Какая одежда есть у вас? (Отвечают 2-3 ребенка.)
Физкультминутка
- Как ухаживают за одеждой? (Ее стирают, гладят, чистят, зашивают.)
- Давайте приведем нашу одежду в порядок.
Ох, испачкалась одежда,
Мы ее не берегли,
Обращались с ней небрежно,
Мяли, пачкали в пыли.
Надо нам ее спасти
И в порядок привести.
В тазик воду наливаем,
Порошочку насыпаем.
Всю одежду мы замочим,
Пятна тщательно потрем,
Постираем, прополощем,
Отожмем ее, встряхнем.
А потом легко и ловко
Все развесим на веревках.
А пока одежда сушится,
Мы попрыгаем, покружимся.
Дети сопровождают текст стихотворения соответствующими движениями.
- Ну вот, одежда высохла. Что мы с ней сделаем? (Погладим.)
Дети показывают, как они гладят.
- Теперь наша одежда в порядке. Можно продолжать занятие.
Воспитатель предлагает желающему рассказать о ней:
- Кто хочет рассказать про одежду, описать: Какая одежда? Что можно с ней делать?
Ребенок, с опорой на схему, самостоятельно составляет рассказ по своей одежде. Заслушиваются несколько рассказов.
В случае необходимости воспитатель помогает детям, контролирует правильность составления фразы, исправляет аграмматизмы.
Если ответы неправильны, следует предложить ребенку уточнить описание, подумать, о чем еще следует рассказать.
Итог занятия
Оценивается работа детей. Воспитатель отмечает, кто из детей наиболее полно охарактеризовал предмет.
Читайте также: